中华人民共和国第一届职业技能大赛将于12月10日至13日在广州举行，2565名选手将在飞机维修、机器人系统集成、云计算、时装技术、烘焙等86个项目中比手艺、拼匠心。

在10日举行的专题新闻发布会上，大赛组委会副主任、人力资源和社会保障部副部长汤涛介绍说，本届大赛的主题是“新时代、新技能、新梦想”，共设86个比赛项目。全国各省（区、市）、新疆生产建设兵团和有关行业组成36支代表队，2565名选手和2383名裁判人员参赛。

汤涛说，第一届全国技能大赛设置了63个与世界技能大赛接轨的世赛选拔项目，还选择了23个与经济社会发展和人民生活紧密相关，涵盖生产制造、信息通信、建筑工程、交通运输、生活服务等类别且具有通用性、广泛性、引领性的国内技能竞赛精选项目。

考虑到新冠肺炎疫情防控要求，大赛将合理组织社会公众观摩，并利用新媒体技术进行“云观赛”，同时也将举办“中华绝技”展演、技能展示交流、技能互动体验等活动，以让社会公众更好地了解技能，投身技能。

为充分发挥职业技能竞赛在促进技能人才培养、推动职业技能培训和弘扬工匠精神的重要作用，经国务院批准，人力资源和社会保障部从2020年起，每两年举办一届全国技能大赛。第一届全国技能大赛由广东省人民政府承办。

11月7日，由中国医药教育协会、中国就业培训技术指导中心主办，中国医药教育协会职业技术教育委员会、山东药品食品职业学院承办的“2020年全国行业职业技能竞赛—全国医药行业特有职业技能竞赛”在威海举行。

开幕式上，中国医药教育协会会长黄正明，山东省教育厅总督学刘欣堂，山东省市场监督管理局副局长李宇红，威海市副市长高书良，中国医药教育协会副会长杨新波，中国医药教育协会副会长、大赛组委会副主任蒋忠元，山东药品食品职业学院党委书记刘玉东，大赛组委会副主任、山东药品食品职业学院院长张晖，中国医药教育协会副秘书长、大赛组委会办公室常务副主任王冬丽，大赛协办单位代表鲁南制药集团副总经理李宝杰出席开幕式。

中国医药教育协会会长、大赛组委会主任黄正明说，在党中央、国务院的坚强领导下，全国医护人员齐心协力，取得了抗击新冠疫情的伟大胜利。在这样一个背景下，举办大赛的目的是全面贯彻落实党的十九大提出的“建设知识型、技能型和创新型”劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气，加快培养高素质、高技能医护技能人才，不断提高医药系统员工的技能水平和服务质量，更好地为人民健康服务。

山东省市场监督管理局副局长李宇红说，医药行业作为国民经济的重要组成部分，与人民群众的日常生活息息相关，直接关系到人民群众的身体健康和生命安全，本次新冠疫情中，医药行业作为抗疫主力，面临疫情挑战的同时也收获了前所未有的关注，对医药行业教育教学和行业从业人员技能水平也提出了更高的要求。希望参赛院校和师生充分展示学校办学水平、专业技能和精神风采，利用大赛这个良好平台切磋技艺、找出差距、共同提高。

INTERVIEW

INTERVIEW

山东药品食品职业学院党委书记刘玉东表示，技能大赛有效增强了职业教育的影响力和吸引力，多年来，学院紧紧围绕药品、食品、医疗器械、保健品、化妆品和健康管理产业链，调整优化专业布局，目前开设了37个专业，已累计为社会培养和输送了8万多名专业技术技能型人才。

新时代、新技能、新梦想

以“新时代、新技能、新梦想”为主题，2020年全国行业职业技能竞赛—全国医药行业特有职业技能竞赛分预赛、复赛、决赛三个阶段。每个职业（工种）由各省市推荐6名选手参加全国职工组决赛，参赛院校每个职业（工种）推荐2名选手参加全国学生组决赛，选手将在药品购销员、中药调剂员和医药商品储运员三个职业（工种）竞赛中一展身手。

开幕式上，中国医药教育协会副会长、大赛组委会办公室主任蒋忠元作大赛筹备情况说明，裁判员代表陶锋、职工组参赛选手代表张晓艳、学生组参赛选手代表张鑫宇分别宣誓。

开幕式上，上海市医药学校推荐的上海雷允上药业有限公司职工、上海杰出技术能手张雄毅通过视频展示了“六神丸”制作技艺；江西省医药技师学院推荐的传统中药流派——江西“建昌帮”第八代弟子吴剑展示了中药炮制技能。

据悉，大赛吸引了北京同仁堂山西连锁药店有限责任公司、北京医药行业协会、杭州胡庆余堂国药号有限公司等26家单位，安徽省医药技工学校、深圳技师学院等74家兄弟院校747名选手参赛。

来源：中国医药教育协会

中华人民共和国第一届职业技能大赛

新闻发布会在广东举行

技能大赛

NEWS

2020年11月10日

头条

中华人民共和国第一届职业技能大赛

将于今年12月10日-13日在广州举行

11月10日，大赛进入倒计时30天，中华人民共和国第一届职业技能大赛组委会、执委会在广东省广州市举行第一届全国技能大赛专题新闻发布会，大赛组委会、执委会相关负责同志出席，介绍大赛相关背景意义及筹备情况，并回答记者提问。

规格最高、项目最多、规模最大

大赛组委会副主任、人力资源社会保障部副部长汤涛介绍，“十四五”时期我国将进入新发展阶段，在这一背景下，创新举办全国技能大赛意义重大，有利于进一步弘扬劳动精神和工匠精神，推动高素质技能人才队伍建设，助力推动经济高质量发展和促进就业。本届大赛的主题是“新时代、新技能、新梦想”， 共设86个比赛项目，包括63个世赛选拔项目和23个国赛精选项目。全国各省（区、市）、新疆生产建设兵团和有关行业组成36支代表队，将有2565名选手、2383名裁判人员参赛，是新中国成立以来，首次举办的规格最高、项目最多、规模最大的全国性、综合性职业技能赛事。

各项筹备工作正在高效推进中

大赛组委会副主任、执委会主任、广东省人民政府副省长李红军介绍了大赛筹备情况。据悉，各项筹备工作目前正在高效推进中。为进一步提高影响力，大赛精心谋划开闭幕式、中华绝技展演、交流展示、宣传预热等系列活动，力争举办一届富有新意、影响广泛的“技能全运会”。

人力资源社会保障部职业能力建设司、广东省人力资源社会保障厅和广州市人民政府等大赛组委会委员分别就大赛亮点特点、奖励政策、疫情防控等公众关注问题一一做了回应。

为充分发挥职业技能竞赛在促进技能人才培养、推动职业技能培训和弘扬工匠精神的重要作用，经国务院批准，人力资源社会保障部从2020年起，每两年举办一届全国技能大赛。第一届全国技能大赛由广东省人民政府承办，广东省人力资源社会保障厅和广州市人民政府协办，将于12月10日在广东省广州市琶洲国际会展中心开幕，目前各项筹备工作已进入最后冲刺阶段。

来源：人社部

为人人皆可成才尽展其才创造条件 努力推动技能型社会技能中国建设

启动仪式现场

11月8日，2020年职业教育活动周全国启动仪式暨全国职业院校技能大赛改革试点赛开幕式在山东省潍坊市举行。教育部党组书记、部长陈宝生出席活动并讲话，山东省委书记、省人大常委会主任刘家义出席。

教育部党组书记、部长陈宝生出席活动并讲话

陈宝生在讲话中指出，党的十九届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》对职业教育提出了新的更高要求。这次活动是贯彻落实五中全会精神的一次实际行动，也是对部省共建山东职业教育创新发展高地的实践检验和成果展示。要按照五中全会要求扎实推动职业教育改革，深化职普融通、产教融合、校企合作，围绕高质量发展大力培养技术技能人才，探索职业教育发展规律，为做好职业教育顶层设计和制度安排提供实践支撑。

活动现场

陈宝生要求，今年全国职业院校技能大赛进行改革试点，要探索完善办赛机制、补齐短板。 一是树旗。要扛起国赛的大旗，扛起当今世界职业技能大赛中国队的大旗，将来跻身著名大赛行列，办出世界水平的大赛。 二是导航。要通过大赛，对中国职业教育发展未来定向，引导发展方向和重点，建立良性发展有效机制。三 是定标。要通过选手比拼，促进职业教育课程建设、人才培养、校企合作等标准不断更新和升级。四是催化。要通过大赛推动促进职业教育成果转化和技术应用，培育更多技能“苗子”，孵化出更好的成果。

活动现场

陈宝生强调，贯彻落实五中全会精神，职业教育要在“五入”上下功夫，为“人人皆可成才、人人尽展其才”进一步创造条件，努力建设技能型社会、建设技能中国。 一是“长入”经济。要使职业教育成为经济活动的内生变量，成为构成产业链、产品链、供应链、资金链、信息链的“砖瓦”和基本要素，走好长远发展之路。 二是“汇入”生活。要高度重视技能在人民群众高质量生活中的重要作用，进一步增加技能含量，提高人民群众生活水平。 三是“融入”文化。要合理看待学历和能力关系，增加文化中的技能含量，在全社会建设技能文化，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。 四是“渗入”人心。要认识到没有技能寸步难行，使具有技能成为做人的“标配”，推动形成国家重视技能、社会崇尚技能、人人学习技能、人人拥有技能的良好氛围。 五是“进入”议程。要使职业教育进入各级党委和政府议事日程，纳入规划、政策体系、议事规则、预算保障，发挥好职业教育在促进经济社会发展中的重要作用。

陈宝生考察职教活动周现场并与教师交流

在鲁期间，陈宝生还考察了潍坊职业学院职教活动周现场、工业设计技术赛项和园艺赛项赛场，调研了解了歌尔匠造培训基地校企合作育人情况。

据悉，本届活动周以 “人人出彩，技能强国”为主题，11月8日至14日在全国举行。活动周迄今已经连续举办了六届，成为宣传展示职业教育的重要平台。

来源：教育部

无论选择哪个专业，坚持学习才是最重的，很多学生半途而废，学无所成。专业无所谓好坏，只要你的技术好，在一方面有特长，就不愁找好工作，拿高工资。

内容来源：腾讯网

说到底，新职业人才的培养需要提速，但是不可能速成。新职业教育在迈开大步向前走的同时，还要注重规范、科学育人。我们不仅期待政府部门的政策给力，更期待职业教育学校、互联网平台、企业等多元主体共同构建产教融合的新生态，为新职业的生长提供更好的土壤，从而带动更多劳动者以更加过硬的技能，拥抱新业态。

内容来源：工人日报

中华人民共和国第一届职业技能大赛将于今年12月10日-13日在广州举行。

11月10日，大赛进入倒计时30天，中华人民共和国第一届职业技能大赛组委会、执委会在广东省广州市举行第一届全国技能大赛专题新闻发布会，大赛组委会、执委会相关负责同志出席，介绍大赛相关背景意义及筹备情况，并回答记者提问。

为充分发挥职业技能竞赛在促进技能人才培养、推动职业技能培训和弘扬工匠精神的重要作用，经国务院批准，人力资源社会保障部从2020年起，每两年举办一届全国技能大赛。第一届全国技能大赛由广东省人民政府承办，广东省人力资源社会保障厅和广州市人民政府协办，将于12月10日在广东省广州市琶洲国际会展中心开幕，目前各项筹备工作已进入最后冲刺阶段。

日前，全国职业教育活动周暨全国职业院校技能大赛改革试点赛在山东启动。与往年不同的是，无论是职业教育活动周，还是职业院校技能大赛，今年都赋予了新意义、新内涵，都体现了新时代精神、新发展理念对职业教育的新要求。

受疫情影响，今年的“职业教育活动周”由每年的5月调整至11月。这本来是无奈之举，但在新冠肺炎疫情的严峻考验中，职业教育充分发挥了助力疫情防控、支持复工复产、促进就业创业等强大功能，充分彰显了对经济社会发展的支撑作用。面对疫情“大考”，职业教育交出了让党和人民满意的答卷。“职业教育活动周”也由过去的重形式、重宣传、重展示转变为重发展、重改革、重创新。今年的全国职业院校技能大赛改革试点赛就集中体现了发展理念和创新精神。

毋庸讳言，全国职业院校技能大赛的举办并非一帆风顺。随着大赛影响力逐年扩大，尤其是各级赛事的排名，使得这项原本应该成为促进职业教育健康发展的活动逐渐演变成为各省市区县的“奖牌大战”。对此，一些有识之士表达了担忧。令人欣喜的是，近年来，随着全国职业院校技能大赛在赛事、赛项、组织形式、赛点安排等方面的不断改进，大赛的正面效应越来越大，师生参与大赛的积极性越来越高。在总结经验教训的基础上，今年的全国职业院校技能大赛推出了“改革试点赛”。改革的重点是“三个突出”：突出运行机制创新，建立职业院校联合企业申办赛项的运行机制；突出赛项设计改革，进一步推进赛项内容设计紧密对接专业教学标准，对接国际国内技能标准，对接行业企业先进技术；突出阳光办赛，加强赛事信息与过程公开，确保“安全、质量、公平、廉洁”。

笔者从事职业教育40年，亲身经历见证了职业院校技能大赛的从无到有，从小到大，从国内走向国际。笔者认为，职业院校技能大赛对于发展现代职业教育，培养数以亿计的技术技能人才，建设社会主义现代化强国具有十分重要的战略意义。

技能大赛是职业教育的“领航标”。任何职业都有相关的岗位技能要求及标准。职业教育担负着为社会各行各业培养输送技术技能人才的重任。行业企业需要什么样的技术技能人才？职业院校如何培养社会需要的技术技能人才？用什么标准培养？这些问题的答案固然蕴含在教育教学改革中，但是因为对接了教学标准、技能标准、先进技术，因此，技能大赛在人才培养过程中无可置疑地起到引领作用。

技能大赛是职教形象的“展示台”。一年一度的职业院校技能大赛备受社会各界瞩目。受传统观念和社会偏见的影响，以前职校学生有时会自觉“矮人三分”，但技能大赛让职校生腰板更直了。各个层级的技能大赛“明星”向社会宣告，发展现代职业教育，可以使“三百六十行人才荟萃、繁星璀璨”。

技能大赛是促进就业的“加速器”。就业是“六保”“六稳”之首，其重要性不言而喻。就业率和就业质量是衡量职业院校办学水平的重要标志。一个不争的事实是，多年来，全国职业院校技能大赛在促进教育教学改革，强化实习实训环节的同时，也大幅提升了学生的技术技能水平，增强了学生就业竞争力。许多用人单位都把目光投向了各级各类职业院校技能大赛，脱颖而出的优秀选手尚未毕业，就被用人单位抢先“预订”。当然，优秀选手乃至参赛选手只是学生中的“少数”，但是，通过举办技能大赛，能够带动、促进广大职校生学知识、练技能、强本领、增能力恐怕是不可否认的。

此外，技能大赛对教师的能力和水平都提出了新要求。由于技能大赛把真实工作过程、任务和要求融入比赛环节，因此，倒逼教师“教育者先受教育”。现在的技能大赛越来越贴近工作实际，作为指导教师，不仅要熟练掌握技能，还要深入钻研相关理论，否则根本就无法指导学生。比赛不能回避竞争，但全国职业院校技能大赛不能仅仅是争夺奖牌的“名利场”。因此，要进一步丰富大赛内涵，强化大赛精神，让大赛更专业、更熟练、更精致、更完美。

随着国家将职业教育界定为“类型教育”，职业教育的发展思路、发展方式出现了本质变化。这就要求职业院校教师的发展顺应“类型教育”的方向，在具备基本的课堂教学能力以外，逐步向适应区域发展、强化技术应用、凸显实践教学、注重行业实践、参与社会服务等方面发生整体转变，具备凸显职业教育类型特点的“综合职教能力”。

综合职教能力包括综合教学能力、科研能力、社会服务能力、综合育人能力、国际交流能力以及信息化工作能力等，是教师教学能力和育人能力的有机统一。传统意义上的“执教能力”侧重于课堂教学和实践教学，核心在于“教学”，而职业教育的特殊性决定了高职院校教师需要更加注重“育人”，使学生实现全面、协调、可持续的发展。因此，高职院校教师要以“育人”为原点，由单纯的执教能力提升向全面系统的综合职教能力培育的方向发展。

从某种程度上讲，职业院校整体发展水平、人才培养质量取决于其能否打通与行业企业的对接渠道。在此前提下，高职院校教师综合职教能力的全面提升除了依托校内平台之外，更需要学校与行业、企业积极对接，通过深度产教融合来整体提升教师的职教素养和能力。

提升高职院校教师综合职教能力需要通过以下途径：

一是以建设职教师资培养培训体系为根本，全面提高教师综合教学能力。教师综合职教能力是提高课堂教学效率、实现课程价值的关键，因此，教育行政管理部门要建立由技术师范大学、技术师范学院、普通高校内设二级学院组成的独立完整的职教教师培养体系，建立专门的课程体系，在部分院校探索“专、本、硕、博”畅通的职教师资学历提升渠道。高职院校内部要建立基于教师发展周期的师资培训体系，针对新入职教师、青年教师、专业带头人等不同群体，以及专任教师、辅导员、管理人员等不同类别，规划校本培训。此外，教师自身要积极参与职业教育教学研究，优化教学内容、教学模式以及教学方法，重点加强实践教学创新研究。

二是以科研和教研相结合为思路，加大教师科研训练力度。科研是高职院校的生存之本、强校之路，对于高职院校内涵式发展至关重要。为了实现科研和教研有机结合，需要做到以下几点：要加强与教学研究相结合，使科研成果能够充分运用到课堂教学当中，提高成果的应用效益；要依托相近学科、专业（群）建立科研团队，以团队的形式集中开展重点科研项目攻关，进而提高团队研究水平；要优化包括职称晋级、常规考核在内的教师科研绩效考核政策，倡导开展代表性科研成果的研究，由原先对“量”的考核转向对“质”的关注。

三是以参与行业企业实践为关键，提高教师社会服务能力。要建立完善的校企合作机制，鼓励教师积极参加行业企业顶岗实践，尤其是参与企业重大科研技术项目的研发与推广，将企业一线实践经验应用到学校课堂教学中。要加强教师参与社会服务的深度和广度，拓展社会服务形式，在提高社会培训质量、完善技术咨询机制的基础上，积极承担政府部门、行业协会、学会、企业委托的标准和规程制定等业务，同时要搭建平台引导教师参与企业管理工作，参与企业管理制度制定，将产业文化、制度文化引进校园，引入课堂。要建立企业高端人才引进机制，从企业引进一线管理人员、一线技术研发人员，并以此类人员为主体建立专门的技能大师工作室，带领学校教师共同承担技术研发和技能提升任务，为“双师型”教师的发展带来全新体验，带动其他教师投身社会服务。

四是以开展班级管理和社团指导为途径，提升教师综合育人能力。加强顶层设计，出台相关政策文件，引导专任教师融入学生工作队伍，引导辅导员、班主任接受相关专业知识、专业文化的学习，推进学生工作队伍与专任教师队伍发挥合力。结合学校专业特色和服务面向，成立与专业紧密相关的学生社团，引导专任教师、辅导员、班主任共同参与社团指导。组织专任教师参加各级各类学生工作培训、心理辅导培训，辅导员、班主任参与专业教研室集体备课活动，实现对不同岗位教师综合育人能力的分类培养与提升。

五是以参加国际合作项目为契机，不断提升教师国际交流能力。要鼓励教师参加职业教育境外培训和国际学术会议，并与境外知名高校开展合作，为教师学历提升拓宽渠道；要与国际上知名的职业教育培训组织、职业教育研究机构合作，为学校教师定制相关培训，提高语言能力、专业能力、跨文化适应能力，学习职业教育发达国家或地区的教育理念、教学模式，拓宽教师的国际化视野；要组织教师赴国际知名企业参加实践，学习国际知名企业的生产工艺、生产流程，加深对新理念、新标准、新技术的认知程度。

（作者单位：西北师范大学教育学院）

作者：车延年

《中国教育报》2020年11月10日第9版 版名：职教周刊

教育部和甘肃省人民政府部省合作，整省推进打造“技能甘肃”。近日，教育部等九部门联合印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，提出“实施职业教育创新发展高地建设行动”，为甘肃省依托职业教育创新发展高地建设，系统打造“技能甘肃”，整省推进职业教育提质培优提供了实践指南。

谋划之基：具备打造“技能甘肃”的基础

一是具有优良的历史传承。新中国成立后，在“一五”和“三线”建设时期，大量重点项目在甘肃布局建设，一大批工业企业应运而生，奠定了甘肃现代工业的基础。大量建设大军、产业工人、技能人才进入甘肃或在甘肃本地成长起来，在这些人的努力和奋斗下，一批工业城市诞生。发展到今天，甘肃已经拥有了一大批踏实肯干、技术过硬的技能型产业工人，经济社会体系中已经融入了技术技能基因。

二是具有良好的现实基础。经过多年的改革发展和资源整合，甘肃形成了较完善的职业教育体系和社会培训体系，现有高职高专院校28所，在校生22.8万人；中等职业学校205所，在校生18.6万人；社会职业技能培训机构800多家，全省职业院校和社会职业技能培训机构年开展各类技能培训100多万人次；半数左右省属本科院校向应用型高校转型发展。2019年，甘肃省被国务院办公厅评为“校企合作推进力度大、职业教育发展环境好、推进职业教育改革成效明显”的4个省区之一，职业教育得到长足发展。

三是具有深厚的文化基因。以“人一之、我十之，人十之、我百之”为核心的甘肃精神，是陇原儿女继承优秀历史文化传统，融汇时代改革创新元素的文化成果。在这种精神阳光的沐浴下，以“诚实守信、执着坚韧、自强不息、艰苦奋斗”为主要特征的陇人品格，激荡着每一个甘肃人的创造活力。甘肃人的这种精神力量和品格特征正好适用于孕育“陇原工匠”，打造“技能甘肃”。

四是具有澎湃的变革动力。甘肃省2019年GDP总量排在全国27位，人均GDP更是全国倒数第一，在全国脱贫攻坚中，甘肃的任务也是最重的，所谓“全国脱贫看甘肃，甘肃脱贫看两州”……面对如此境地，2019年初，唐仁健省长“难道我们甘肃就应该垫底、应该落后吗？”这句沉甸甸的“省长之问”在全省迅速传播。面对此问，甘肃省广大领导干部和人民群众三思三省，誓要奋起直追，抢抓“一带一路”黄金段建设和新一轮西部大开发机遇，甩掉甘肃落后的帽子。

发展之需：“技能甘肃”是提质培优的有效路径

一是有成功经验示范。众所周知，职业教育被称为德国经济发展的“秘密武器”，“双元制”培养模式更是为世界各国提供了有益借鉴。广东、江苏、山东三省在改革开放以来迅速发展，成为制造业强省，进而发展为经济强省，原因之一也是重视职业教育，职业教育发达，体系健全，产教深度融合，形成了良性循环。国际国内的成功经验都为打造“技能甘肃”提供了示范。

二是有利好政策支持。党的十八大以来，党中央、国务院把发展职业教育摆在突出位置，出台了以“职教20条”为代表的系列政策措施。打造“技能甘肃”，就是落实习近平总书记重要指示的具体行动，是实施好“职教20条”的“甘肃方案”，是“一带一路”倡议框架下推进新时代西部职业教育深化改革、高质量发展的先行试验，更是扩大高素质技术技能人才供给、助推甘肃实体经济跨越式发展的迫切要求。部省共建职业教育创新发展高地，就是要激发甘肃乃至整个西部地区职业教育自我革命的内生动力，助推甘肃实现跨越式高质量发展。

三是满足发展需要。解决甘肃地区因自然条件限制发展相对落后的问题，关键在于发展教育，特别是职业教育。中国特色社会主义进入新时代，经济发展步入新常态，甘肃经济急需扩充产业，转型升级，提质增效，各行各业均需要能够真正符合产业发展和企业需求的技术技能人才。党的十九大以来，甘肃省努力构建生态产业体系，集中力量发展十大生态产业，期望实现绿色崛起，其核心和基础依然是产业，必须做大做强基础产业，科学发展、绿色发展才能实现崛起目标。在“一带一路”和新一轮西部大开发机遇面前，甘肃对内大力招商引资，承接国际国内基础产业，扩大产业基础，对外提高产出能力，输出优质产品和建设人才。通过打造“技能甘肃”，一方面可以为十大生态产业建设和融入“一带一路”建设提供高素质技术技能人才，另一方面将成为招商引资的必备条件，为增强发展后劲储备人才。

实践之要：打造“技能甘肃”的路径和方向

一是明确战略，举全省之力打造“技能甘肃”。甘肃省政府将打造“技能甘肃”作为富民兴陇的战略举措，突出资源整合，推动“一镇两园三群”建设，推进陇中、河西走廊、陇东南职业教育集群协同发展；发挥丝路桥头堡作用，将职业教育作为甘肃融入“一带一路”建设的重要支撑，促进产教融合和国际合作。高标准推进、高水平落实，努力将甘肃建成国家向西开放的职教高地，为西部职业教育改革发展提供甘肃经验，为构建中国特色现代职业教育体系贡献甘肃方案。

二是改革创新，建立打造“技能甘肃”的体制机制。甘肃省聚焦为新时代甘肃融入“一带一路”建设提供技术技能人才支撑，为新时代中国特色职业教育制度体系构建提供甘肃经验这两条主线，从院校管理体制、考核评价体系、人才培养质量评价、校企合作激励机制、职教集团运营管理模式等方面全方位构建“技能甘肃”体制机制。完善工作机制，全面加强党对职业教育的领导，建立部省协调推进机制，激发各方改革动力，健全经费投入机制；调适发展生态，提高技术技能人才地位待遇，加强职教智库建设，强化职业教育宣传引导。

三是合作共赢，实现产教地共生共长。打造“技能甘肃”，其核心和落脚点在于推进产教融合，实现产业企业、职业教育、地方经济共生共长和融合发展，为甘肃实体经济和乡村振兴提供支撑。只有通过产教融合才能真正做强甘肃职业教育，才能保证甘肃职业教育跟上时代步伐，不会落后；也只有通过产教融合才能真正培养出适合产业需求的技术技能人才，为甘肃实体经济和乡村振兴提供人才支撑。

（作者系甘肃省教育厅党组书记、厅长）

作者：王海燕

内容来源：《中国教育报》2020年11月10日第9版 版名：职教周刊

高职扩招对学校办学育人理念、人才培养模式、教学组织方式、协同育人机制等方面的冲击，事实上正在带来高职院校办学模式的颠覆性变革。按照“标准不降、模式多元、学制灵活”的质量型扩招要求，高职院校在落实“三全育人”改革过程中将面临诸多新的挑战。如何精准把握价值取向，切实优化实践路径，显然是所有高职院校正面临的一个相当急迫且极具现实意义的重大课题。

清醒认识“三全育人”面临的新挑战

从全员育人看，责任主体可能存在模糊与泛化的趋势。扩招入学学生，除了拥有“全日制学生”这个身份外，还有一个或多个社会身份，其对自身学生身份的认同，可能远不如通过高考或分类高考入学的学生；学校层面也可能因为弹性学制或灵活教学模式的缘故，视其为特殊人群。双重认知作用下，高职院校在实施全员育人过程中，极有可能出现责任主体的模糊或泛化，让全员育人难以落实。

从全过程育人看，实施场域存在变换与漂移。对高职扩招入学学生而言，身份的多重性造成其所处时空环境始终处于一种动态变化中，学校教育的触角可能更多是在校园之外。与过去相比，高职院校在实施全过程育人过程中，时间可能会因灵活学制而延长，空间可能会因学生角色转换而拓展，在实施场域上不可避免地存在变换与漂移。

从全方位育人看，任务体系呈现复杂与多维。教育部提出，在学校层面要以课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人等“十大育人”体系为基础构建中观的一体化育人体系。扩招入学学生身份多元、需求多样、泛在学习的新特点，对高职院校构建“十大育人”体系显然提出了更高要求，复杂与多维将是其未来重要特征。

明确和坚守“三全育人”价值导向

适应“全纳”要求，为稳定和扩大就业提供支持。在稳定和促进就业民生这样的大背景下，高职院校“三全育人”必须更好地适应“全纳”教育的新形势新要求，为稳定和扩大就业提供支持。面对不同类型的扩招入学学生群体，高职院校要通过“三全育人”，帮助不同类型群体增强就业创业能力，实现更高质量就业，并激发其对国家、民族、个人未来愿景期许以及为之奋斗的壮志豪情。

服务个性化需求，为学习者的成长发展提供支持。从调研情况看，扩招入学学生学习动机多样、需求多元，有的是为了掌握一门新技能以促进更高质量就业，有的是为了提升专业领域的理论素养，有的是因为学费有减免且不耽误工作，有的是为了有一个更高学历让面子更好看，有的则是因为大家都来学所以也来学，等等。面对这样的学习群体，高职院校要真正实现“标准不降”，只能通过实施“三全育人”，坚持因材施教，了解、挖掘、把握学习者的个性化需求，从过去单纯地以促进就业为导向的目标转向以生涯发展为导向的目标，通过改革人才培养模式、优化课程体系、创新教学组织方式，为每个学习者的成长发展提供有效支持。

提升人才培养能力，为区域产业转型升级提供支持。扩招后，高职的人才培养体系已经出现重大变革，正在从学校主体或校企双主体的人才培养体系走向多元主体的人才培养体系，正在从工学结合的学校教育模式走向工学一体的自我教育模式。高职院校必须通过“三全育人”，切实构建起高质量的人才培养体系，为产业转型升级提供强有力的技术技能人才支持。要充分发挥高职教育在实践性、应用性上的特色，立足学生群体实际，依托行业企业力量大力推进实践育人，将学校教育与社会实践有机结合，将知识传授与产业升级变革深度融合。

切实把握“三全育人”改革路径

立足价值引领，以高质量落实立德树人要求为根本。面对扩招后不同类型的学习群体，高职院校应着力强化价值引领，全面落实立德树人根本任务，在“两个一百年”目标奋斗进程中，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。要培育学生的社会主义核心价值观，增强学生的理论认同、情感认同和行为认同，引导学生把成长、成才和成人相结合。要培育学生的劳动意识和工匠精神，发挥对接产业、校企合作的优势，在专业人才培养方案和课程体系中充分融入思想政治教育元素，将思想引领作为基本要素贯穿于人才培养的全过程。要培育学生的发展意识和进取精神，引导支持学生在课堂用心学习、在职场爱岗敬业、在社会彰显文明。

强化系统设计，以高水平构建人才培养体系为统领。高职院校应切实加强系统设计，通过构建科学的人才培养体系来统领构建“三全育人”体系，直面问题、聚焦补短板强弱项。要科学制订人才培养方案，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、技术技能培养、社会实践教育各环节，推动思想政治工作体系贯穿教学体系、教材体系、管理体系，高水平地系统构建起人才培养体系。要建设优质教育教学资源，坚持因地制宜，整合学校、专业、产业、企业、职业、地域等多方资源，重点开发时代特征鲜明、校本特色彰显的专业和思政教学资源，通过线上与线下相结合、学校与企业相结合、学校与社会相结合，推进区域内优质教育教学资源的集约共享。要打造高水平“双师型”教学团队，与有关各方加强对接，从质和量两个方面保证扩招后教育教学需求。要创新教学组织和质量管控，在统筹盘活校内资源、推进校企合作和校校合作、深化资源共建共享、分类建立标准体系和评价机制等方面持续探索，切实落实“标准不降、模式多元、学制灵活”要求。

坚持因材施教，以高标准创新人才培养模式为驱动。从全纳走向公平、有质量，需要高职院校在因材施教上下功夫，以人才培养模式的改革创新为“三全育人”持续注入动力和活力。高职院校应更加重视发挥课程思政作用，通过校企校地合作在系统构建课程体系的基础上，更好地梳理和挖掘课程中蕴含的思政教育元素，通过推动专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行，实现德技并修；应以打造“双师型”结构化教学团队、建设线上线下优质教学资源为基础，大力推动教学方式、教学模式、教学方法的变革和创新，切实提高教育教学的有效性；亟待要做的是修正完善标准体系，变过去相对单一“一刀切”式的标准为今后分类多维“个性化”的标准，并通过“多维化”“个性化”标准体系建设推动评价模式、评价机制改革；人才培养全过程必须有学生所在企业或其他组织的充分参与，要强化学校党组织与相关党组织的联动机制，将育人摆到校企合作事项的突出位置，完善协同育人、党建育人，努力实现哪里有学生哪里就有思政工作覆盖的基本格局。

作者：吴一鸣 严彦蕾

内容来源：《中国教育报》2020年11月10日第10版 版名：职教周刊·院校实践

唐山职工技能补贴网上申请步骤_唐山技能提升补贴怎么申请？职业技能提升行动补贴申领涉及很多步骤，一步步操作下来，才能领到补贴，非常严谨！那么今天小编带大家去看看具体如何操作，以免有操作不当、影响办理业务进度的情况出现！

唐山市居民申请职工技能提升补贴网上申领步骤如下：

1.通过互联网登录“河北人社公共服务平台”点击右上角“注册”；

2、使用本人社会保障卡信息注册实名用户；

3、注册成功后，点击社会保障→失业保险→技能提升补贴按钮，系统自动显示本人相关信息，包括：

本人姓名、参保地、工作单位、社保卡号码、社保卡开户银行及账号、手机电话、执业证书证书编号、职业（工种）名称、等级、发证日期。

注：如系统查询到申领职工有多个符合条件的执业证书一并显示，供申请职工选择申领。

4、申领职工查看本人信息无误后，点击确认，系统自动提交到失业保险业务经办信息系统进入审核环节；

5、申请成功受理之后，可以点击左边的技能补贴查询，查看受理的流程。在这个页面可以查看申领进度，通过点击查看详情按钮可以查看申领的更加详细的动态。

另：公示信息的查看：进入河北人社公共服务平台的服务大厅，点击下面的“消息中心”，进入新的页面后点击左边的职业技能提升补贴公示，可以查看公示的情况。

为全面提升劳动者职业技能水平和就业创业能力，按照国家、省、市部署，我市人社部门联合应急管理、市场监管、退役军人事务、农业农村、残联等部门，实施大规模职业技能提升培训。2020年，计划培训10万人次以上，其中农民工4万人次以上。

10类培训可获政策支持

1、各类企业职工(含在企业工作的劳务派遣人员)参加岗前培训、安全技能培训(含特种作业人员、特种设备作业人员)、在岗培训、岗位技能提升培训、转岗转业培训。

2、参加岗位练兵、国家级省级及以下职业技能大赛的赛前培训。

3、企业组织一线在职职工参加高技能人才、高技能领军人才、产业紧缺人才境外培训。

4、企业在职职工(含见习期)参加新型学徒制培训。

5、企业、农民专业合作社和扶贫车间等各类生产经营主体吸纳贫困劳动力就业并开展以工代训，以及参保企业吸纳就业困难人员、零就业家庭成员就业并开展以工代训。

6、受经济影响困难企业、高危行业企业、平台企业(电商企业)以及新业态企业开展就业技能培训、岗位技能提升培训和转岗转业培训。

7、对贫困家庭子女、贫困劳动力、城乡未继续升学初高中毕业生、农村转移就业劳动者、下岗失业人员和转岗职工、退役军人、残疾人开展免费职业技能培训。

8、各级党委、政府有关部门组织的贫困村创业致富带头人培训。

9、毕业年度高校毕业生和离校2年内未就业高校毕业生(含技工院校预备技师班和高级工班毕业生)参加职业技能培训和创业培训。

10、农民参加新型职业农民培育工程、农村实用人才带头人素质提升和职业农民技能培训等。

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　　8日，2020年职业教育活动周全国启动仪式暨全国职业院校技能大赛改革试点赛开幕式在山东潍坊职业学院举行。

　　今年的职业教育活动周时间为11月8日至14日，以“人人出彩，技能强国”为主题，活动周期间的全国性活动主要包括全国职业院校技能大赛改革试点赛、职业院校“文明风采”活动、职业教育活动周主题宣传等。