教育部2010年制定的《中等职业学校设置标准》规定，中等职业学校应当具备基本的办学规模。其中，学校学历教育在校生数应在1200人以上，专任教师一般不少于60人，师生比达到1：20，专任教师学历应达到国家有关规定。就现实来看，部分中职学校的师生比已达标，甚至高于这一比例，但是，不少中职学校仍然师资紧缺，专业教师尤其匮乏。
对一所职业学校而言，学生职业能力是决定和影响学校办学质量的“源头”，而师资又是影响这一“源头”的关键。中职学校的任务是培养技术技能型人才，专业建设是其发展的根本，专业教师是中职学校的灵魂。
近年来，随着学校办学规模的扩大，中职专业教师不足的问题日益明显。受传统办学因素影响，中职学校文化课教师多，专业课教师少；老教师多，青年教师少；理论课教师多，实训课教师少。随着新技术的出现、市场人才需求结构的变化，专业建设又是中职学校急需解决的重大课题。中职学校要适应市场变化，必须不断调整、更新、优化专业，打造骨干、重点、特色、优质专业，从而推动中职教育高质量、优质发展，增强中职吸引力，进而培养更多高素质技术技能型人才。
打造优质专业，人才是关键。然而，在师生比已达标或高于1：20的情况下，中职学校难以再招收优秀的专业教师，即使能招到少量专业教师，受待遇及各方面因素的影响，也难以留住。由于专业教师紧缺，相当一部分中职学校传统的优势专业难以保留，新的专业又建立不起来。
中职教学要让学生学会动脑，更要让学生学会动手。培养高素质技术技能型人才，实训教学是重头戏，也是一些中职学校的软肋。相关文件规定，“实践性教学学时原则上占总学时数的50%以上”。但就现实来看，由于缺乏实训教师，有的学校专业课实训缩水，有的学校聘请企业、行业师傅来指导，聘请的兼职教师薪资待遇又缺乏保障，严重影响了实训效果和质量。
县域内的中职学校除了承担中职学历教育的职能外，还要承担其他职能，如职业技能培训、特种行业上岗培训、专业技术人员继续教育、农村劳动力培训、电大、社区教育、老年大学等。1：20的师生比不包括这些任务，编办部门也没有为此制定专门的编制，而完成这些工作又必须占用中职学校的人力资源。
中职学校师生比应达到1:20，只是中职学校的基线要求，随着时代的发展和职业教育改革的深入推进，这一标准并非一成不变。从中职学校专业建设、引进人才的角度而言，应当对中职学校师生比适当调整，综合考虑班级、专业、课程设置及职业教育特点等因素，形成动态调整机制，确保人才引得进、留得住、用得上，有效破解中职学校师资短缺难题。
11月14日，2020亚洲教育论坛年会在成都召开。聚焦“教育之光，点亮未来”，来自30多个国家的教育精英汇聚一堂，探讨后疫情时代的教育发展走向。
由于疫情原因，大会采取现场会议与云端会议相结合的方式开展。本次会议内容涉及高等教育论坛、职业教育高质量发展论坛、国际教育合作论坛、学前教育论坛、中小学教育论坛、互联网+教育论坛、“教育者说EDUCATOR TALKS”等十个分议题。
作为2020亚洲教育论坛年会重要成果，“2020年全国职业院校产教融合50强”和“2020亚太职业院校影响力50强” 在亚太职业教育国际合作论坛上隆重发布
会上举行了2020亚太职业院校影响力50强评选结果发布仪式。“亚太职业院校影响力50强”评选活动，旨在肯定和鼓励在亚太职业教育事业中有着突出贡献和国际影响力的职业院校。经中国高校毕业生就业协会推荐，评选工作委员会专家评审，共有39所中国职业院校与11所亚太其他国家和地区职业院校共同入选“2020亚太职业院校影响力50强”。
自2003年发起，亚洲教育论坛经过十七年的不懈努力，在组织、协调和引领我国教育国际交流与合作方面发挥了很好的桥梁和纽带作用，已经成为中国教育联接世界的重要渠道，增进中外了解、互信和友谊的重要平台。
今年因为疫情，2006年诺贝尔奖得主、美国加州大学伯克利分校教授乔治·斯穆特，联合国政府间气候变化专门委员会副主席、2007年诺奖共同获得者莫汉穆纳辛格，英国牛津大学执行校长理查德·霍博思，英国剑桥大学助理校长、剑桥大学霍默顿学院院长杰弗里·沃德，美国华盛顿大学（塔科马）校长马克·帕加罗，世界创意产业之父约翰·霍金斯，斯坦福大学教育学院院长丹·施瓦茨等国际嘉宾采取了线上致辞方式，从各个角度表达了对年会的赞许和认同。
成都市人民政府副市长牛清报
成都市人民政府副市长牛清报致辞。他表示，成都市委市政府将教育作为城市进步和发展的核心支撑和强大动能，优先发展教育事业，在全国19个大城市中，是一个名副其实的教育大市。
今天，教育已成为成都的亮丽城市名片和重要竞争优势。亚洲教育论坛年会自2012年落户成都，在凝聚全球教育共识、促进教育国际交流合作、推进地方教育改革方面等方面作出了积极贡献。
中国高等教育学会会长，教育部原党组副书记、副部长杜玉波
中国高等教育学会会长，教育部原党组副书记、副部长杜玉波致辞并作主旨报告。
当今世界正经历百年未有之大变局，突如其来的新冠肺炎疫情使世界加速进入动荡变革期。高等教育与其他行业和领域一样，需要在一个充满动荡变革的世界中把握所处的历史方位和未来走向，顺势而为，乘势而上，承载起时代赋予高等教育的历史重任。
杜玉波指出，我国仍处在一个“将强未强”的阶段，建设高等教育强国任重而道远，这是一个基本判断。进入“十四五”时期，我们要认真贯彻实施党的十九届五中全会谋划的教育蓝图，全面落实我国高等教育发展的一系列战略举措，努力把实现高等教育高质量发展作为战略主题和核心任务，坚定地朝着高等教育强国建设目标阔步前进。
中国民办教育协会会长王佐书
中国民办教育协会会长王佐书致辞。 国与国之间的竞争是人才的竞争，人才的竞争是全人格的竞争，而不仅仅是考试分数。将全面贯彻教育方针落实到学校工作的各方面，这是所有学校必须研究并做好的工作，这要求人们有体系意识，要研究体系、改革体系、优化体系、充分利用办学体系，将教育方针落实到学校工作的各方面。
中国高校毕业生就业协会会长、北京语言大学原党委书记王路江
中国高校毕业生就业协会会长、北京语言大学原党委书记王路江致辞。面对新冠肺炎疫情带来的前所未有的挑战和考验，中国开展了一场大规模的在线学习的实践。这说明中国政府高度重视人工智能对教育的深刻影响，积极推动人工智能与教育的深度结合，促进教育变革的创新，取得了非常重要的成果。中国高校毕业生就业协会为中国高校毕业生就业创业提供最优质、最高效、最精确服务，肩负着中国“十四五”期间民生福祉达到新水平，实现更加充分、更高质量就业的重要使命。
全国政协委员、中华职业教育社副理事长苏华
全国政协委员、中华职业教育社副理事长苏华致辞。当今世界，正处于百年未有之大变局，新冠肺炎疫情全球大流行，使这个大变局加速演进，经济、科技、文化、安全等格局都在发生深刻调整，对教育工作提出了新的挑战和任务。
在这样的背景下，苏华指出， 职业教育面临着补短板、强弱项的问题，在国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局中，面临着为经济高质量发展提供有力支撑、促进发展方式转变、优化经济结构、增强动力转化的历史任务，面临着对接科技发展趋势和市场需求，服务更高质量充分就业的历史任务。
中国教育发展战略学会执行会长、教育部政策法规司原司长孙霄兵
中国教育发展战略学会执行会长、教育部政策法规司原司长孙霄兵致辞。在他看来，世界范围内，亚洲教育是最优秀、最古老、最能与时俱进的教育，具体来说，体现为三个方面：育人性、社会性、美学性。希望亚洲教育论坛坚持亚洲教育的传统，树立亚洲教育的信心，为人类作出更大的教育贡献。
全国工商联民办教育出资者商会会长张杰庭
全国工商联民办教育出资者商会会长张杰庭致辞。 2020年是极为特殊的一年，新冠肺炎疫情全球暴发、中美关系风云变幻、教育新政时代要求、在线教育仓促而至，四种因素的叠加让每一位教育从业者都感受到深深的压力和挑战。同时，这些挑战引发了人们对出国留学、在线教育、家庭教育、生命教育、评价方式等不同方面的反思，客观上推动了整个社会对教育本质的认知，也带来了新的发展机遇。
博鳌亚洲论坛高级顾问、亚洲教育北京论坛秘书长姚望
博鳌亚洲论坛高级顾问、亚洲教育北京论坛秘书长姚望主持主旨演讲环节。
华中科技大学原校长、中国工程院院士李培根
华中科技大学原校长、中国工程院院士李培根的演讲主题是“教育善”。教育应该是社会最大的善，怎么理解善？教育善根本的指向应该是人的存在，学生的存在。教育善指向的体现，首先是过程。教育重要的就是过程，过程没有结束，人就有无限可能性，这是我们需要仔细思考的。教育善指向的体现是未来，过程本身就指向未来。教育善指向的体现是自由，自由和承担责任是联系在一起的，人必须对自己的选择、对社会、对全人类负责。
国家教育咨询委员会秘书长、国家教育发展研究中心原主任张力
国家教育咨询委员会秘书长、国家教育发展研究中心原主任张力分享了关于“十四五”时期中国教育现代化推进重点的一些体会。
什么是有用的教育，谁来判断有用与否，不能由学校系统自己说了算，还要看整个社会需求方。党的十九届五中全会明确了“建设高质量教育体系”的要求，这个“高质量”判断的尺度和标准，不完全由教育系统说了算，也不是单兵作战，而是要锚定“十四五”时期的目标，继续坚定社会主义的办学方向。
太原理工大学党委书记郑强
太原理工大学党委书记郑强在演讲中表示，未来的希望是创新。如果再不呐喊、再不改变，我们给高校投入的钱再多、给的资源再多，也就是培养了几个有帽子的人，推动不了国家创新的进步。
一切的教育都是育人为本。新时代新使命，创新是我们国家未来发展的根本，创新靠人，没有正确的教育理念，我们不可能培养出创新的人才。
上海纽约大学创始校长俞立中
上海纽约大学创始校长俞立中指出，我们需要关注教育的社会功能，但是不要忘记，教育的第一个功能是人的发展，而人的发展是自由探索，自由成长的过程中培养孩子的社会责任感和对人类发展的责任感。关注人的发展，才能真正的使教育发挥它的社会功能。
我们要积极推进全球教育，让孩子们打开视野，看到更大的世界，认同多元文化，关注全球问题，提升全球胜任力，积极参与全球复杂问题的解决，提升学生的适应能力，认识真正的自我，实现人生的价值，获得更多的幸福感。全球教育强调在兴趣驱动下的主动学习，面对问题，重视实践，培养学生的批判性思维能力、创新意识和创造力，人文精神和社会责任感。
西交利物浦大学执行校长席酉民
西交利物浦大学执行校长席酉民的分享落脚在回归初心、回归本质。现在是重塑教育、再定义大学的时代，我们应该思考大学是破产还是通过颠覆性的创新赢得未来。教育讲以本为本、四个回归，我们是回归还是重塑？他认为是“回归+重塑”，既要回归，还要重塑。
北京市二十一世纪国际学校党总支书记、执行校长范胜武
北京市二十一世纪国际学校党总支书记、执行校长范胜武围绕《做教育改革的先行者》作主题演讲。
在北京二十一世纪国际学校，党建引领队建、团建的工作扎扎实实地走下来；全面实施小班化教学；在全校实施“中教+外教+海归”三架马车驱动学校高速发展，让每一个学生享受到最优的关注和待遇；在小学实施主题融合课程，采取包班制；2011年开始实施选课走班，因材施教；高中课程、国际课程本土化；研学旅行课程提前实施；影视课程于2015年就进入学校；2014年-2015年，倡导健康行、运动行校园建设；开设世界演说家课程；进行科学课程的融合……一系列探索表明学校建立以来，一直走在对伟大教育追求的征程上。
为了表彰对促进亚洲教育事业发展和教育文化交流作出突出贡献，具有良好影响力和取得杰出教育创新贡献的组织机构及个人， 亚洲教育北京论坛组委会联合《中国远程教育》杂志社举办“2020亚洲教育论坛评选”活动。共设 “亚洲教育贡献奖”“亚洲教育影响力奖”“亚洲教育创新奖”“亚洲教育友谊奖”，在2020亚洲教育论坛年会上举行了隆重的颁奖典礼。
荣获“2020亚洲教育贡献奖”的机构是中国电信、腾讯教育、广东省教学空间规划研究院、成都市博览局，成都市人民政府副秘书长、办公厅主任廖成珍为获奖机构颁奖。
荣获“2020亚洲教育影响力奖”的机构是四川师范大学、北京二十一世纪国际学校、丹中基金会、北京地球村环境教育中心、成都市教育局，上海纽约大学创始校长俞立中为获奖机构颁奖。
荣获“2020亚洲教育创新奖”的是北京华嘉教育集团、一土教育，博鳌亚洲论坛高级顾问、亚洲教育北京论坛秘书长姚望为获奖机构颁奖。
来源：《在线学习》杂志
所谓学分银行，是借鉴银行的功能和特点，为学习者开设账户，以学分的形式认定、存储、转换来自不同渠道的学习成果。如国家开放大学学分银行（学习成果认证中心）常务副主任鄢小平所说，学分银行与商业银行“零存整取”的储蓄方式相似，学习者平时零星学习可以得到学分，这些学分能像货币那样被存储在国家相关部门授权的机构，当达到一定标准之后，还能兑换相应的学分或学历、非学历证书。
“学分银行”的建设对教育将产生哪些影响？是否会设立国家级学分银行？中青报·中青网记者就此进行了采访。
在学分银行，多种多样的学习成果，包括以往认证无门的学习成果，都可以进行存储，相当于为学习者建立了一份电子版的终身学习档案。
以北京市学分银行为例，不论学历教育（普通高等教育、职业教育、成人教育、自学考试等）、非学历教育（职业培训、社区教育、老年教育、资格证书等），或者是个人经历（竞赛成果、实习经历、工作经历等）所产生的学习成果，符合一定的标准都可以申请转换成院校学分。
按照“统一规划、试点先行、分期推进”的原则，目前北京市学分银行首先是在北京市职业教育和成人教育开展试点，逐步对职业培训、社区教育、老年教育等非学历教育的学习成果、各类学历教育学习成果，以及个人工作经历、实习经历、竞赛成果等开展学分认定，转换成职业教育和成人教育学分。
之所以首先在职业教育和成人教育展开试点，北京开放大学终身教育处处长孙月亚告诉记者，随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，通过学分银行，可以拓宽技术技能人才成长的通道。职业教育和成人教育重在培养应用型人才，鼓励学习者参加职业培训，获取职业技能等级证书。相比普通高等教育，学习者对学分认定与转换的需求更大。
但北京市学分银行通过实践总结经验，会逐步扩大范围，条件成熟时，会再向普通高等教育领域延伸。在北京开放大学校长褚宏启看来，我国的教育主要分为基础教育、职业教育、高等教育和继续教育四大类。除基础教育，学分银行能做到职业教育、高等教育和继续教育“三教融合”，能够把非学历教育和学历教育，把低阶段的学历教育和高阶段的学历教育对接起来，发挥“立交桥”作用，“目前我们走的是第一步，主要是职业教育、成人教育，下一步我们会延伸到普通高等教育”。
作为国内首个实际运行的面向全市的学习成果转换平台，上海市终身教育学分银行是从普通高校及其继续教育学院、开放大学、自学考试等开始起步的。据上海开放大学副校长王宏介绍，“上海市终身教育学分银行是先从部分高校之间的课程学分互认做起，现在已经建立了本科院校之间、专科院校之间、专科与本科院校、高校学分与职业资格证书之间等多种学习成果的转化渠道。”
自2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“搭建终身学习‘立交桥’……建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接”以来，“学分银行”这一概念频繁出现在一系列政策文件中。
学分银行之所以受重视，国家开放大学学分银行（学习成果认证中心）常务副主任鄢小平认为有多重原因。从学习者来看，学习者希望一生中通过多样途径和方式得到的学习成果被记录、被认可，会进一步激发学习热情，同时还可以减少重复学习、降低学习成本、提高学习效率，使之真正走上职业发展和人才成长立交桥；对于机构来说，特别是行业，一方面自身的资源进入学分银行目录，可以提升自身资源品质和企业品牌，另一方面可以发现和利用目录中的优质资源，对行业原有资源进行填补或置换，优化教育培训内容。
学分银行不仅对于行业如此，对于学校也同样适用，它能更好促进校企融合、产教融合。褚宏启向记者举了个例子，“人们的短期培训、职业资格证书等更多的是在企业、行业获得，学分银行对这些学习成果进行认证、转换，就可以把这种非学历教育学习和学历教育对接起来，把行业与学校更好地连接起来。”他告诉记者，将来或将把企业中的“大学”纳入学分银行的联盟成员中，从而进一步提高校企合作水平。
鄢小平表示，对于国家来说，通过学分银行的度量衡机制，找到了一个“标尺”，建立统一标准的公共服务平台，提升教育培训质量，畅通人才成长通道，搭建横向融通、纵向贯通、开放灵活的终身学习“立交桥”，更有利于释放政策红利，促进教育公平。
目前，上海市终身教育学分银行已有376万学习者开户，9.1万人转换学分。据王宏观察，学分银行对教育最为直接的影响便是根据不同的课程体系进行学分化，制定出了各种学分模块，更有利于学校进行灵活的、个性化的课程设置，“假如一所高校大学生修完180个学分就可以毕业，而且他在3年内完成了，那就没必要等4年才毕业。而这就对高校的完全学分制改革奠定了基础，有的学校已经开始进行了改变”。
2016年，教育部颁发的《关于推进高等教育学分认定和转换工作的意见》提出：“探索建立国家学分银行，构建分级认证服务网络，对学习者不同形式学习成果及学分进行认定、记录和存储。鼓励区域、联盟学校建立学分认定、积累及转换系统。”
据鄢小平介绍，目前全国共有16个省、直辖市进行了学分银行建设，而学分银行中的“央行”，即国家级学分银行，目前正在进行施工蓝图设计。
在王宏看来，国家级学分银行建设的难点在于我国教育类型多样，且不同类型的教育之间的课程设置、质量标准和学分“含金量”不一，“比如成人高等教育，是由学校体系进行招生、教学、评价和发证，这是按照学校标准来的，而非国家一统标准”。再如，学历教育与职业培训等非学历教育两套体系比较分离，“很多标准要打通起来比较难”。
鄢小平认为，未来国家级学分银行与各地区的学分银行之间的关系可借鉴央行与商业银行，由国家级学分银行制定标准，包括学分标准、单元标准、认定标准以及数据标准等。同时，国家级学分银行要对“商行”进行监督和管理，并建立质量保障机制。对此，王宏也认为，在设立国家级学分银行的同时，也应设置质量评价、监督监管等相应功能机构或平台。（中青报·中青网记者 孙庆玲）来源: 《中国青年报》2020年11月23日06版
需要注意的是，大力发展职业教育，还应充分重视职业教育扶贫，这也是职业教育根植于民的重大意义。对于农村贫困人口、城镇农民工以及社会底层打工族等来说，职业教育是最能直接提升其就业能力与收入水平的教育类型，然而他们往往因为收入微薄、捉襟见肘而难以有足够的资金投入教育学习。扶贫先扶智，大力发展职业教育扶贫，不仅有助于从根本上快速脱贫，而且有助于人口素质的普遍提高。
内容来源：中华工商时报
以改革创新为主基调的“双高计划”，正在引领着中国高等职业教育未来的走向。
近日，在天津职业大学召开的京津冀双高建设联盟成立大会暨高峰论坛上，“双高计划”在中国职业教育改革这盘大棋中如何落子，该往何处走，如何发挥作用等问题成为会场中最热的话题。
为建设一批有中国特色、世界水平的高职学校和专业群而启动的“双高计划”，被称为职教版的“双一流”。
去年年底，首批入选“双高计划”的名单出炉，这些“标杆”学校如何培养人才、如何重构专业建设，也成为各界关注的焦点。
“双高计划”项目建设咨询委员会主任委员、中山大学原校长黄达人走访了全国多个省份的上百所院校，在调研访谈中他注意到，“有的总喜欢强调说，‘我们做了一项重大的改革’，我建议他不要只强调改革，而要把学生是否有获得感作为最终的目的。”
对首批入选“双高校”的天津职业大学而言，其成长的40年与中国改革开放一路同行。
在中国如同一列高速行驶的列车快速前行的几十年中，以天津职业大学为代表的职业院校源源不断地输送了大量的技术技能型人才。
如今，中国正在从制造大国向制造强国迈进，对具有创新能力的复合型人才需求迫切。对职业院校而言，新的目标已经设立，要创造中国特色的职业教育模式，要走到世界职业教育的前列。
与此同时，世界正处在百年未有之大变局，新技术、新业态不断涌现，刘斌说：“对我们来说是挑战，也是机遇。不能按原来的模式培养人”。
“双高计划”绘制的职教发展蓝图中，专业群建设被认为是高职教育深化改革的重要抓手。黄达人表示，如果说学科建设是普通本科高校得以迅速发展的重要基础，那么推进专业群建设，就是建设中国特色高水平高职学校的关键所在。
区别于本科教育人才培养注重宽口径，面向市场、面向岗位的职业教育，更突出针对性。这意味着，毕业生既要出了校门到企业就能干活儿，又要有未来岗位的迁徙能力，那么组建专业群更符合当下职业教育人才培养的需要。
通过调研，黄达人看到一个明显的改变，即通过专业群建设，许多学校对课程体系进行了重构，从原来线性的课程体系变成网格状的课程体系，增加公共基础课，减少了重复课。一些学校由教师团队负责课程群的开发和建设，改变了以往教师单打独斗的局面。
在重构职业教育课程建设的时候已经出现一个新趋势，即在岗位和职业能力的确定问题上，一些高职学校把人社部出台的职业分类大典作为参考，同时更关注行业内龙头企业的标准，因为，那才是行业的最高标准。
深圳信息职业技术学院明确要求，15%的毕业生要拿到华为的行业高级证书。浙江金融职业学院国贸专业群负责人告诉黄达人，以前人才培养对标“国标”“行标”，现在直接对接龙头企业阿里巴巴，规定超过30%的毕业生要获得企业的证书。
这样的结果也使得学生的选择变多了，学生可以在专业群的不同方向中选择更适合自己的，黄达人认为，这需要学校更加尊重学生个性化发展需要，才能更有利于培养符合产业需求的复合型技术技能人才。
“不要老盯着学生的短板，要鼓励培养一技之长”，黄达人说，只有教师参与、学生受益的“双高计划”建设才是高职学校应该去追求的。
建创新服务平台 要让师生参与其中
尽管职业教育得到了前所未有的重视，也终于有了与“双一流建设”相匹配的重点建设财政专项投入。但一个现实是，目前我国的高等职业教育仍没有达到国家、社会和产业的期待。黄达人认为，其中一个体现就是高职学校的社会服务能力还亟待提高。
据《2019中国高等职业教育质量年度报告》显示，从横向技术服务到款额来看，全国近3/4的高职学校在100万元以下，半数在10万元以下。
“双高计划”正是要通过政策引导、资金投入，集中力量建成一批技术技能创新服务平台。黄达人认为，这既是学校服务于行业企业、推进校企合作的平台，也是建设“双师型”师资队伍的平台，更是培养具有创新精神和创新能力的学生的平台。
目前，一些学校正在依托原有行业纽带和地方产业基地，开始探索建立针对某个具体行业的技术技能创新服务平台，解决技术应用最后一公里的问题，实现人才培养和师资队伍建设。
南京铁道职业技术学院与南京国铁电气有限责任公司合作成立了“南京国铁电器工程技术研究中心”，企业研发和工程中心整体搬入校内，共建高铁变电所调度实训系统，并在此基础上合作开发国内领先的基于真实设备的高铁供电故障模拟系统。学校派出老师全程参与研发工作，这些老师紧跟专业领域技术发展趋势，培养实践能力、新产品研发能力，熟悉产品制造流程、了解企业对于岗位技能的要求等。
天津职业大学与世界500强企业林肯（中国）等行业龙头企业合作，在学校设立了同步培训中心，确保最新的企业标准、技术资料引进学校。校企共同组建教师团队，将企业最新技术、产品标准引入教学，开发出课程培养学生。毕业后通过考核的学生可直接被推荐至林肯公司工作。
常州机电职业技术学院做过一项统计，参与过平台研发项目的学生，比其他学生的毕业薪酬要高出20%。
黄达人认为，每一所“双高校”对应于专业群，至少要有一个省级平台，这样既能反映学校服务的能力和水平，也能体现政府、社会和产业界对学校的重视和需求。更关键的是，让教师进入平台、学生进入项目、教学进入现场，工学结合、知行合一。
抱团合作 链接产教融合生态圈
“职业教育要主动服务国家战略，服务经济社会的发展”，国家教育行政学院学术委员会主任、职业教育研究中心主任邢晖表示，职业教育与经济社会发展、科技进步一直以来都有着直接关联。
刚刚出炉的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》为国家经济社会发展绘制了蓝图，邢晖认为在未来5年乃至15年的一段时期，“职业教育大有可为，必须要跟着国家的步伐往前行。”
“合作才能致远。”邢晖认为，合作一直是职业教育发展的必由之路，无论是校际间合作还是校企合作，合作的范围也愈发广阔，从省域内到跨省如今已经遍及全球。
在“双高校”建设中，如何形成一种合作共享的机制，是一个值得探索的方向，邢晖期待，“京津冀双高联盟应该把这种合作带入一个新高度，从硬件合作转向软件合作，从单赢到双赢再到多赢，“最终的目标是高质量发展。”
在此次京津冀双高建设联盟成立大会上，天津市教委副主任白海力说，京津冀协同发展是重大国家战略，从顶层设计开启了三地功能互补、错位发展、相辅相成的新征程，他认为，“双高联盟”成立必将产生聚核效应。
刘斌认为，高职教育作为一种类型教育，本就有社会多元主体参与，内外部资源交融的“跨界”特性。目前学校根据天津市不同区域的区位特点和产业特点，实施了“一区一策”，创新“区园行企校”的产城教合作模式，搭建实体化校企合作平台，通过资本融合、资源融合、人员融合等方式，让企业在与学校合作的过程中，得到实实在在的利益。
“双高计划”让职业院校迎来了更大的发展机遇，刘斌认为，更应主动应对外部变革，全面顺应发展趋势。去年年底，天津职业大学提出京津冀双高建设联盟的设想，就是要将学校的建设与区域经济的发展，以及国家的发展战略更进一步统一起来。
京津冀协同发展已走过几年，目前，三地部分高职院校之间已经建立起学生互派、基地共享的合作基础。刘斌设想，下一步希望能创造出一种全新的模式，在区域内实现产业互补、资源共享，进而链接出更深层次的职业教育产教融合的生态圈，“我们要打造出区域职业教育的专业品牌、师资品牌和毕业生品牌3张名片，让双高校真正成为推动区域经济发展的重要力量”。
11月2日，教育部党组书记、部长陈宝生主持召开党组会暨部党组理论学习中心组学习扩大会，传达学习党的十九届五中全会精神，研究部署教育战线贯彻落实工作。
会议指出，党的十九届五中全会是在我国将进入新发展阶段、实现中华民族伟大复兴正处在关键时期召开的一次具有全局性、历史性意义的重要会议，学习领会好、宣传贯彻好习近平总书记重要讲话精神和全会精神，是当前和今后一个时期教育战线的首要任务，要切实把学习宣传贯彻工作作为统一思想、凝聚共识的重要政治任务来抓实抓细抓好。
会议强调，教育系统要深入贯彻落实习近平总书记重要讲话精神和全会精神，深刻把握新时代教育改革发展的几个重点问题，谋好篇，开好局，着力推进构建高质量教育体系。一是新形势。要全面深入分析当前和今后一个时期特别是“十四五”时期教育改革发展面临的新形势，深刻认识理解人民群众对优质公平教育的新需求，在把握形势的基础上研究制定好教育“十四五”规划。二是新阶段。要深刻认识两个百年交替、开启新征程这两个新阶段的属性特征，深刻分析在从富起来到强起来的历史进程中，着眼建设教育强国、实现教育现代化，如何攻克难题、补齐短板，构建高质量教育体系。三是新理念。要认真研究在新的历史征程中特别是“十四五”时期，如何在教育的内涵、外延、工作举措上推进新发展理念的具体化和全面落实。四是新格局。要将教育作为新发展格局的优先因素、内生变量，主动摆进去，树立全局是目标、变局是环境、格局是战略、布局是配置、破局是动力的理念，深入研究教育与社会的循环、教育与经济的循环、教育在国际国内的双循环，统筹“十四五”时期教育的高质量发展。五是新要求。要切实服从服务于新格局构建和高质量发展，坚持问题导向和目标导向，深入研究“十四五”期间教育改革发展结构调整需要优化的问题、统筹全局需要解决的问题、改革深化需要试点的问题、持续发展需要巩固的问题以及内部建设需要实现的目标。
会议要求，教育系统贯彻落实习近平总书记重要讲话精神和全会精神，要坚持以上率下、上下联动，坚持学习看精神、研究看学理、贯彻看措施、落实看效果、解读看覆盖、考核看结合。要坚持统筹实施、组合推进，围绕制订“十四五”教育发展规划，在认识上找差距、工作上找短板、措施上找弱项、落实上找问题、安全上找盲点，积极谋划建设高质量教育体系。要坚持联系实际、务求实效，推动《深化新时代教育评价改革总体方案》落实落实再落实，为加快推进教育现代化、建成教育强国、办好人民满意的教育提供坚强保证。
教育部党组成员在会上作交流发言。
（河北省教育厅网站截图）
11月19日，河北省教育厅发布“关于2020年高等学校设置事项的公示”。
公示内容显示，河北省两所高职学校分别与独立学院合并转设为“职业技术大学”，办学性质均为公办。
秦皇岛职业技术学院与燕山大学里仁学院合并转设为秦皇岛职业技术大学；
石家庄信息工程职业学院与河北师范大学汇华学院合并转设为石家庄工程职业技术大学。
河北省教育厅关于2020年高等学校设置事项的公示
河北省教育厅
2020年11月19日
致敬！大国工匠！
为大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，扎实推进产业工人队伍建设改革，由中华全国总工会、中央广播电视总台联合举办的2019年“大国工匠年度人物”发布活动，近日揭晓评选结果。
视频来源：央视影音
10位“大国工匠年度人物”
▲中国电子科技集团有限公司第十四研究所班组长胡胜
▲天津航天长征火箭制造有限公司总装车间特级技师崔蕴
▲中国一重集团有限公司锻铸钢事业部水压机锻造厂锻造班长刘伯鸣
▲中信重工机械股份有限公司班长杨金安
▲中国科学院深海科学与工程研究所工人周皓
▲大连船舶重工集团有限公司军品总装二部钳工班长戴振涛
▲一汽铸造有限公司产品技术部模具制造车间班长李凯军
▲福建腾晖工艺有限公司高级工艺美术师郑春辉
▲中国人民解放军第五七一三工厂工人孙红梅
▲浙江省海港集团、宁波舟山港集团宁波北仑第三集装箱码头有限公司桥吊班大班长竺士杰
他们来自国防军工、装备制造、交通运输、传统工艺等多个行业，都是所在行业的顶尖技术技能人才，都是劳模精神、劳动精神、工匠精神的优秀传承者。
2019年“大国工匠年度人物”发布活动自2019年7月启动，采取各省级工会、各全国产业工会推荐，与职工群众推荐、自荐相结合的方式。组委会办公室经过认真审核材料、广泛征求意见、反复对比遴选，从推荐人选中初选出50位“大国工匠年度人物”候选人。相关领域知名专家、著名劳模代表、资深媒体人士组成的专家评委会，经过严格评审， 从候选人中最终评选出10位2019年“大国工匠年度人物”。首届“大国工匠年度人物”发布活动已于2018年成功举办，推选出高凤林等10位家喻户晓的大国工匠。
转自：职教邦
10月10日，河北省教育厅发布了关于2020年高等学校设置事项的公示。公示中提到，根据《中华人民共和国高等教育法》《独立学院设置与管理办法》和《普通本科学校设置暂行规定》等有关法律法规，有2所独立学院转设事项已通过省级评估，现将有关名单向社会公示。
根据公示名单，河北科技大学理工学院、河北工业职业技术学院转设为公办本科职业学校“河北工业职业技术大学”。河北工业大学城市学院、承德石油高等专科学校转设为公办本科职业学校“河北石油职业技术大学”。
河北工业职业技术学院、承德石油高等专科学校两所高职院校均为“双高计划”第一轮建设单位。
河北工业职业技术学院始建于1958年，是以钢铁冶金为特色的高职院校。2006年，通过高职高专人才培养工作水平优秀评估；2008年，被列为国家示范性高职院校建设单位；2011年，以优秀成绩通过国家示范性高职院校验收；2019年确认为国家优质校(河北省排名第一)；2019年确认为“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”高水平学校B档建设单位。
承德石油高等专科学校始于1903年创办于天津的“北洋工艺学堂”，是我国兴办最早的高等工业职业院校之一。学校1952年开始主要面向石油工业服务，1958年迁至河北省承德市。现为中央与地方共建、以河北省人民政府管理为主的普通高等专科学校。学校是教育部全国示范性高等工程专科重点建设学校，国家示范性高等职业院校重点建设单位和优秀院校、教育部人才培养水平评估优秀院校、国家优质专科高等职业院校、国家“双高计划”高水平专业群C档建设院校。
“双高”院校升本，未来可期
央广网广州11月18日消息（记者郑澍）第六届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛11月17日在广州拉开帷幕（以下简称“‘互联网+’大赛”）。本届大赛自启动以来，共有来自国内外117个国家和地区、4186所学校的147万个项目、631万人报名参赛。大赛举办6年来，累计有1578万名大学生、377万个大学生团队参赛，大赛已成为深化创新创业教育改革的重要载体和平台，成为世界大学生实现创新创业梦想的全球盛会。
面向世界，构建更加开放的双创平台
牛津大学、剑桥大学、卡内基美隆大学、康奈尔大学、伦敦国王大学、帝国理工大学、莫斯科鲍曼国立技术大学……在本届大赛的参赛名单中，世界名校比比皆是。据悉，世界前100强的大学中有一半以上报名参赛，大赛的质量与含金量再创历史新高。
参赛青年表现出对未来和世界的普遍关注，剑桥大学“RoboX”项目就开发出一款革命性的机器人操作系统“RoboX Operating System”，有效解决了当前移动机器人控制系统存在的问题，使得机器人更加智能，可以让机器人更加自如的应对各种未知情况。电影《我，机器人》的场景也许很快就会出现在我们的生活中。
2017年第三届“互联网+”大赛首次设立“国际赛道”，当时只有来自9个国家的17支队伍参赛。到2020年的第六届大赛，国外共有来自113个国家和地区的1158所学校的3291个项目参赛。17:3291，变化的不仅仅是数字，而是越来越多海外高校大学生因创新创业而了解大赛、认可大赛，从侧面证明了大赛的质量与含金量越来越高，一个更加开放、更加自信的双创平台正在形成。
面向教育，贡献脱贫攻坚的青春力量
四年来，302万大学生踏上“青年红色筑梦之旅”走进革命老区、农村地区、城乡社区，传承红色基因、了解国情民情、接受思想洗礼，助力乡村振兴和精准扶贫。
2020年的“青年红色筑梦之旅”活动作为教育系统决战决胜脱贫攻坚的关键一招，全面聚焦52个未摘帽贫困县实际需求，引导广大青年学生掀起了一场以电商直播带货为主基调的扶贫战役，创新开展了一堂最有热度的国情大课、最有温度的思政大课，为决胜脱贫攻坚、实现第一个百年奋斗目标，贡献了源源不断的青春力量。
自称硕士农民的电子科技大学刘沈厅，凭借“沈厅·筑梦家庭农场”，打通了行业“产供销金保”全产业链，在疫情期间帮助农户直播带货销售额超过1.5亿元，带动就业6万人次。
2020年，全国共有132万名学生参加“青年红色筑梦之旅”活动，参加“红旅”电商直播带货活动的学生达60万人次，销售金额超过4.3亿元。52个未摘帽贫困县所在的7省（区）均举办了全国线上对接活动，积极促成全国大学生聚焦贫困县开展以电商直播或创业实践为主的精准扶贫。
面向未来，培养敢闯会创的新锐大军
自2015年举办以来，“互联网+”大赛已成功举办六届，一大批集成电路、无人机、新材料、人工智能等多个领域的新技术正从实验室走向转化应用，一大批科技含量高、市场潜力大、社会效益好的高质量项目被孵化。据调查，前五届赛后成立公司的项目中，近90%是赛后第一年成立，有一半左右的公司完成融资，19%的项目完成5000万以上的融资。实践类项目2018年的年收入在5000万以上的占比为13%，最高的项目年收入突破2亿元。
华南理工大学“金磁海纳”项目就是其中一员，他们作为全球高性能纳米晶磁芯开拓者，广泛服务于电力、电子、光伏、新能源以及航空航天等领域，已成为华为、比亚迪、OPPO等知名品牌的合作伙伴。
大赛设置了高教、职教、国际、萌芽四大版块，形成了包括基础教育、职业教育、高等教育的贯通式“双创”教育链条。在大赛的带动下，青年学子的实践锻炼能力显著增强。2020年，1088所高校的3.8万余个项目入选“国家级大学生创新创业训练计划”，参与学生人数共计16万余人，项目经费达7.6亿元，以学生为主体的创新性实践在各高校全面铺开。
“要推政策，把活力热起来。在大学全面实施弹性学制，支持学生创新创业，建立了创新创业的学分积累与转换的机制，在线开放课程的学习认证和学分认定的制度，各示范校为206万名大学生建立了创新创业的成绩单，这五年期间有3700多名大学生暂时休学创业。”教育部高等教育司司长吴岩说，“要通过育人理念、质量标准、教与学的改革，体制机制的创新，技术方法、质量文化等全面的变革，来让‘我敢闯、我会创’成为新时代高等教育的新的素质教育。”（来源|央广网）
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