2020年是5G应用爆发的元年，5G技术赋能千行百业，5G+数字化人才是5G大规模应用所急需的基础性、战略性资源。为进一步推动我国5G+数字化人才培养，中国职业技术教育学会与华为技术有限公司联合发起成立5G+产教科融合高端论坛。

新风向  前瞻布局 

8月11日，5G+产教科融合高端论坛暨成立大会在线上召开。中国职业技术教育学会会长、教育部原副部长鲁昕，中国工程院院士、著名通信专家邬贺铨，华为全球技术服务部副总裁、华为（杭州）培训中心有限公司总经理王端军等领导专家出席会议。来自全国科技界、产业界、教育界、科研院所等两万余名代表通过视频连线方式参会。

鲁昕会长讲话

鲁昕会长指出，5G技术已广泛应用于社会生产、生活等所有场景，为所有领域赋能、所有个体赋智、所有主体赋速，实现行业生产力全要素、全产业链、全价值链的连接。

5G+产教科融合高端论坛2019年发起动议，是在中美贸易战背景下，面对美国技术脱钩和科技霸权，中国更加主动融入全球产业链、供应链，开放的大门越开越大。职业教育如何支撑高质量发展，积极对接国家高端制造业，为华为5G商用落地培养生产服务一线的高端技术技能人才，这是论坛的初心与使命。

2020年，是5G商用落地之年。年底前，国家规划建设完成60万个5G基站，覆盖333个地级城市。到2025年，计划建设500-550万个5G基站。5G基站建设、维护与运营，急需培养大量5G数字化人才。职业教育要主动迎接挑战、把握机遇，适应新一代信息技术发展趋势，不断提高人才培养质量、规格，为5G产业链、供应链企业提供人才支撑。

学会与华为精心挑选了48家高职院校和应用型本科高校，布局在东北、京津冀、长三角、粤港澳大湾区、成渝及西部地区。以5G+产教融合高端论坛为载体，共同应对挑战、研究对策、查找教师教材教法存在的问题。

论坛不是坐而论道，要为提升人才培养质量做理论准备、意见交流、产教对话，探索构建“高端论坛+x基地模式”，X基地是培训基地、实训基地、教材建设基地，也是成果转化基地。未来X还将不断发展和丰富，为产业链、供应链服务。

希望论坛打通5G人才培养供给端和需求端，对接国家高端制造业、高端供应链，培养生产服务一线的高端技术技能人才，祝愿论坛越办越好，取得丰硕成果。

华为全球技术服务部总裁汤启兵总裁致辞

汤启兵表示，5G+产教科融合高端论坛暨成立大会旨在构建一个组织，协助高校和企业在教学、科研、教师培养等方面加强合作，进一步加强新时代下的职业教育建设，引领5G+人才培养。截止目前，华为已经为社会培训超过44万名5G人才。

新征程  论坛启航

5G+产教科融合高端论坛，计划到2025年，初步形成500家优质单位参与的示范型职业教育产教融合论坛组织。共有48所院校成为论坛常设成员单位，其中，高等职业院校35所，应用型本科高校13所。

40+论坛常设成员单位院校党委书记、校长祝贺论坛成立

论坛秘书长赵爽作工作报告

新跨越  融合生长

专家报告从教育、科技、产业多个维度，为职业教育对接国家战略、对接科技进步、对接时代场景、对接市场需求提供思路与路径，助力5G人才培养、支撑产业数字化转型升级。

鲁昕会长 《5G应用：产教科融合新起点》

邬贺铨院士 《5G赋能创新基础设施》

王端军 《5G智联未来，加速人才新生态》

宋铁成发布《5G移动通信技术系列教程》

2020年，论坛六大重点工作：

一是5G+直播课。普及5G+技术，打造人才生态。2020年计划覆盖2.5万名以上在校大学生，助力高校规模化培养5G+新型人才。

二是5G认证校园行。提供HCIA-5G系列培训，致力于应用型5G技术、场景化解决方案设计及5G行业工程师能力培养与认证。2020年目标：覆盖50+所高校，培养10000+学生。

三是开展1+X认证。5G移动通信网络部署与运维。制定1+X认证和华为认证证书置换方案。

四是5G竞赛。聚焦5G“规”“建”“维”“优”业务流程和岗位技能，举办“5G网络部署与优化技术”技能竞赛。

五是5G+双师培训。训战结合，助力高校打造高水平5G+ 双师队伍。2020年，赋能1000+名5G+双师型教师。

六是5G+基地。华为5G+数字化人才产教融合基地，首批遴选10所高校，第二批90所高校。

来源|中国职业技术教育学会

供稿︱左左  李莹莹     编辑︱左左  皇甫

编者的话：

2019年，中国教育科学研究院面向中职学生、教师、校长和雇主4个群体，组织实施了第二轮全国中职教育满意度调查，调查总报告内容见本报8月9日4版。从本期开始，职教周刊将连续刊发来自4个调查群体的分报告。

学生是学校教育的主体，学生教育满意度为衡量中职学校办学质量、反映中职教育发展成效提供了重要参考。

中国教育科学研究院课题组2019年开展了第二轮全国中等职业教育满意度调查，其中的学生调查覆盖了全国31个省份、308个地级市的630所中职学校，共有61474名毕业年级学生参与调查，回收有效问卷49626份。学生调查内容包括：学生入学前对中职教育的期望，就读期间对教育质量、教育环境、教育公平和教育收获的感受，毕业时对中职教育的总体满意度等。

全国中职学生就学满意度测评结果

结论一：中职学生就学总体满意度达“比较满意”水平。

2019年中职学生就学总体满意度得分为71.81分，比2016年提高了5.36分。相应的，中职学生就学总体满意度从“基本满意”提升到了“比较满意”的水平。此外中职学生的教育期望、质量感知、公平感知分数均有所提高，特别是公平感知提高了6.40分。可见经过三年的发展，我国中职教育质量提升是被学生切实感受到的，并且逐步缩小与普通高中教育质量之间的差距。

结论二：中职学生的教育获得感明显增强。

教育相对获得感是指学生经过一段时间在校学习和生活之后，对学校教育的总体满意度与其入学前对中职教育期望之间的差异。从调查结果看，2019年全国中职学生教育相对获得感为3.95分(教育满意度得分减去教育期望得分），而2016年中职学生教育相对获得感为-0.66分。可以说，这是近些年中职教育改革发展取得明显成效在学生身上的集中体现之一。

结论三：中职学生的就学总体满意度与普通高中学生相接近。

全国教育满意度调查项目以三年为周期完成各级各类教育的调查工作。从第二轮全国调查结果的横向比较来看，中职学生就学总体满意度与普通高中学生得分（71.97分）较为接近，均为“比较满意”；同时中职学生对教育过程中的质量感知略高于普通高中学生的得分（72.10分）。但是，中职学生入学前对接受中职教育的期望远低于普通高中学生入学前的期望（73.69分），并且在校期间中职学生的教育公平感知也明显低于普通高中学生的得分（75.93分）。

结论四：中职学生入学前对中职教育的期望相对较低。

在2016年和2019年两轮全国调查中，中职学生入学前的教育期望得分始终相对较低，既低于普通高中学生的教育期望得分，又低于其自身对中职学校教育过程的感知以及对就学总体满意度的评价。换句话说，中职学生入学前对中职教育发展状况可能存在误判，学生在进入中职学校之后实际感受远远好于其入学前的预期。

中职学生就学满意度调查的主要发现

发现一：东部地区优势明显，部分中西部省份发展迅速。

与2016年第一轮调查相比，2019年东、中、西部地区中职学生就学总体满意度得分均有提高。其中，东部地区提高了5.17分，中部地区提高了3.99分，西部地区提高了3.78分。在中西部地区，山西、贵州、青海、云南、新疆的中职学生就学满意度增幅较大，分别提高了9.42分、12.25分、12.09分、8.35分和7.18分。但是近三年，东部地区在中职学生就学满意度上的相对优势呈现扩大态势，与西部地区得分差距从2016年的4.11分增加到2019年的5.50分。

发现二：中职学校普遍重视落实育人理念，在技能型人才培养方面受到认可。

调查结果显示，中职学校积极落实育人为本的理念，在就业指导、实习管理、学习场所、实习实训基地、校企合作育人、职业技能比赛等方面受到学生的认可，并且这些方面对于学生就学满意度具有重要影响。但是在围绕专业进行的技能教育之外，中职学校为学生提供的拓展性学习资源还很不够，例如社团活动、餐饮服务、生师互动、升学机会等相关题项得分偏低。

发现三：部分制造业相关专业以及涉农专业的中职学生就学满意度有待提高。

调查结果显示，不同专业的中职学生在就学满意度以及就学体验上存在较大差异。就学总体满意度最高的五个专业分别为轻纺食品类、旅游服务类、医药卫生类、财经商贸类和加工制造类。而就学总体满意度最低的五个专业分别是资源环境类、农林牧渔类、司法服务类、信息技术类和石油化工类。其中资源环境类、信息技术类和石油化工类专业涉及未来制造业转型升级的重点领域，农林牧渔类专业对于职教扶贫工作和乡村振兴战略意义重大，而财经商贸类是目前学生培养规模较大的专业之一，需引起重视。

发现四：学生亚群体在中职就学满意度上的差异明显，尤其是弱势群体学生的成长和发展值得关注。

调查中，少数民族学生、本地就读学生、农村家庭学生、父母受教育水平为小学及以下和专科及以上的学生、家庭经济状况相对较差的学生对中职就学总体满意度偏低，同时在教育质量、环境、公平和收获感知方面的得分也偏低。而具有这些特征的学生在中职学校中并非少数。此外，在校期间学习成绩排名在后20%的学生以及对毕业后的发展意向不明确的中职学生，其就学总体满意度和教育期望、质量感知、环境感知、公平感知、收获感知的得分均普遍偏低。

对中职教育改进的相关建议

基于调查数据的分析结果，对我国中职教育改进工作、提升质量提出如下建议：

一是以“学习者为中心”激活拓展性教育资源的育人效能。中职学校在教育资源配置上需要更多倾听和关注学生需求。根据此次学生调查结果，建议学校要提高第二课堂的“含金量”，激活课外拓展性资源的育人效能，例如引入更多国际化资源、丰富课外社团活动、增加学生直接接触企业的机会、加强创新创业教育时效性、改善宿舍餐饮条件等，同时着力提高学生参与这些活动的深度和广度。

二是以促进就业和适应产业发展需求为导向，提升专业建设整体质量。2019年国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》提出职业教育要“牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，对接科技发展趋势和市场需求”。此次调查中，部分专业中职学生就学满意度较低，其中不乏与产业转型升级、国家发展战略息息相关的专业。学校应引起重视，以这些专业为抓手，加强结构调整，深化内涵建设。

三是以过程为抓手深化教育公平，实现“精准帮扶”。国家为学生接受中职教育、完成学业提供的经济支持受到了学生的广泛认可，在很大程度上促进了教育公平。但是另一方面，中职教育的“过程公平”仍有待进一步深化。学校应针对相对弱势的学生群体提供“精准帮扶”，给予更有针对性的指导和支持。例如有针对性地加强新生入学辅导、职业生涯规划教育、提供特色化个性化学习支持项目等，帮助这部分学生能够更好地投入到中职教育活动中，实现个人的成长和发展。

四是加大宣传力度，树立全社会对中职教育的正确认识。中职学生入学前对中职教育的期望普遍偏低，这说明社会对中职教育的办学水平以及发展状况还十分不了解。政府和学校应当有意识地打造反映自身类型特色的公众形象，加大对职业教育发展的宣传力度，开门办学广泛参与社会服务，积极与幼儿园、中小学及社区合作开展劳动和启蒙教育，利用媒体平台讲好中职学校的故事，从而纠正长期以来社会舆论对职业教育认识的偏差，提高职业教育的吸引力。

（作者系中国教育科学研究院职业与继续教育研究所副研究员。本研究为中国教育科学研究院公益金委托项目“全国中等职业教育满意度调查及测评”阶段性成果）

《中国教育报》2020年08月11日第5版

当前，我国现代职业教育体系已初步建立，仍在不断发展完善。而发达国家的职业教育起步早，认可度高，与社会发展接轨、与市场需求结合。学生也更加注重拥有一技之长，并不都将高等学历视作获得良好职业的唯一途径。

培养和储备未来高技能人才

各国政府高度重视职业教育

翻阅历史，工业化的迅速发展离不开高素质技能型人才，这是职业教育蓬勃发展的重要社会背景。各国政府都高度重视和支持职业教育。

在工业化发展最为迅速的上世纪五六十年代，为了尽快培养专业人才，日本于1961年提出“高等专门学校法案”(简称“高专法案”)，明确将高专学校区别于大学，此案在日本国会获高票通过。日本的高等专门学校相当于中国的职业高中，以“传授深入的专业知识，教育必要的职业能力”为学习宗旨，学制一般为5年。

韩国专科大学教育协议会的资料显示，截至2020年，韩国共有135所专科大学，其中私立学校占90%以上。韩国政府一直对这些私立专科大学给予资助。

为提高职业教育竞争力，俄罗斯教育部在国家教育项目下专设“青年职业家”联邦项目，总预算达1562亿卢布(约合人民币152.94亿元)。2018年，俄罗斯政府拨款15亿卢布(约合人民币1.47亿元)用于更新中等技术学校的教学设施，2019年这一数字更是上升到了30亿卢布(约合人民币2.94亿元)。

在澳大利亚，政府设立了职业教育与培训部门，由政府和产业界合作运营。职业教育与培训资格证书由澳政府设立的职业技术与继续教育学院(TAFE)和众多私立培训机构颁发。同时，政府还设立了国家级的监管部门——澳大利亚技能质量署，保障职业教育质量。

德国一贯重视职业教育，适龄青年有接受职业教育的习惯。德国成为欧盟内失业率最低的国家，其“双元制”职业教育功不可没。“双元制”教育在德国有着悠久历史。1897年的《贸易法规修正案》，第一次出现“双元制原则”表述；1923年，普鲁士出现职业学校；1969年，德国通过《联邦职业教育法》，在法律层面确定“双元制”教育。近五十年来，职业教育在德国不断发展和完善。据统计，2020年全德国共有324种不同种类的“双元制”教育职业可供学生们选择。

法国的职业教育体系在上世纪70年代发展成熟。在法国，职业教育是纳入国民教育及终身教育的一套制度，包括初始职业培训和职业再教育两个方面，覆盖领域全面，被法国人骄傲地视为“可以持续终身的培训教育制度”。得益于政府、教育部门及整个社会的高度重视，在法国，无论是中等还是高等职业技术教育，都绝不逊色于普通教育，有时甚至比普通教育还要优质。严格的训练及高淘汰率是法国确保职业技术教育长期处于世界先进水平的法宝。

欧洲大陆最西端的国家——葡萄牙，也创建了独树一帜的职业教育体系。20世纪80年代，为了平衡高等教育体系，葡萄牙投入大量资金，创建兴办高等职业教育院校，为国家培养了一系列职业技术人才。2019年，葡萄牙的职业技术学校占高校总数一半强，其中大部分为公立。葡萄牙高等职业教育由全职专业师资队伍和特聘的各个行业、企业甚至是政府部门中与职业院校专业相关的人员组成，他们对于各个行业现状、发展需求十分了解，可以更好结合社会发展来针对性地培养人才。

随着社会发展从工业化向信息化转型，传统技能日渐没落，新技术、新工种不断涌现。职业教育正在经历深刻转型，一方面要对已有的劳动力继续加强教育，使他们能适应社会进步；另一方面也要调整教育内容，培养新一代劳动力。

早在2010年，欧盟就推出“欧洲2020战略”，意在促使欧盟各国加强教育领域的政策融合，以更好应对欧盟人口老化、专业类劳动力缺乏的问题。在这一战略的指导下，职业教育的终身化成为欧盟力推的政策。

葡萄牙国家教育委员会成员若阿金·阿兹维多认为，“必须发展推动职业教育，因为对于成千上万的年轻人来说，如果只有单一的教育方式，他们将无奈地选择单一方式进行学习，这会导致他们学习上的失败甚至造成他们被社会遗弃和排斥。所以不能局限于传统的教育方式是重点，也应注重培养实际技能型人才。”

新冠疫情来袭，全球多国陷入“失业潮”。不少国家已启动面向未来的新一轮职业教育培训计划。澳大利亚总理莫里森近期宣布拨款10亿用于技能培训项目，对在疫情期间失业的人进行新技能培训。这项计划总额10亿澳元，政府将在全澳范围内创建超过34万个场所，为寻找工作的人提供免费或低成本的短期课程培训，主要集中在医疗和社会救助、运输、邮政和仓储、制造业等热门行业。7月14日，韩国专科大学教育协议会与韩国经营革新中小企业协会签署谅解备忘录，宣布将共同加强专科大学的人才培养，在帮助青年人才尽快立足社会的同时，也助力韩国地方中小企业的稳定发展。俄罗斯政府则计划于2020年开设不少于70个职业教育培训班。

中国走新型工业化道路，也需要大量高技能、高素质人才。随着我国制造业向全球价值链中高端攀升，对高技能劳动力的需求将不断上升。中国已经将职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出位置。2020年《政府工作报告》提出今明两年高职院校扩招200万人，近日中央财政拨付现代职业教育质量提升计划资金257.11亿元，比上年增加19.9亿元。

目标明确 学以致用

职业教育受到学生和市场欢迎

职业教育根据社会实际需要设立，培养目标明确、学以致用，因其灵活的教学模式和较高的就业率，受到学生和就业市场的“双重”欢迎。

在日本，重视“学以致用”、执着于“匠人精神”的文化传统，以及老龄化加剧、劳动力不足等实际情况，使得年轻人尽早进入社会、积累经验成为一种社会常态。相较于大学毕业生，那些高等专门学校的毕业生在专业技能、研究运用以及从业经验等方面的表现更加突出。

在韩国，除了四年制普通大学外，二、三年制的专科院校，在教育界和就业市场也占据不可或缺的地位。21世纪以来，空乘类、音乐类等职业教育机构曾备受韩国学生青睐。2019年，韩国45万名高等教育院校的入学新生中，进入专科大学的学生约20万名，占比44%。

俄罗斯教育部近日公布的数据显示，中等技术学校学生数量在近6年内增长了10%，已达到300万人。有关调查显示，经济情况不允许及希望尽早开始工作是俄罗斯学生选择接受中等职业教育的首要原因。此外也有中学生是因为在高年级学习吃力或者希望轻松获得高薪工作而选择接受职业教育。

在法国，职业教育是劳动力市场多样化的体现。选择职业教育未必与学生的成绩好坏有直接关系，因为很多职业教育培训均由法国最好、最难进入的高等教育机构提供，而某些领域的专业职业文凭也对学生的专业水平有着高度认可，特别是在商业管理、财务、工程师领域。根据法国教育部的统计，2017年至2018年，法国年轻人中选择学徒制的人数连续两年呈增加状态，增幅为4.3%。

澳大利亚斯奇林基金会2017年发布的一项调查显示，尽管澳大利亚大学的入学率持续上升，但大学毕业生在毕业后从事全职工作的人数不断下降。2008年至2014年间，本科毕业生全职就业率从86%下降到68%，而78%的职业教育毕业生以及82%的参加职业培训的大学毕业生成功找到了全职工作。

澳大利亚智库格拉坦研究所高等教育项目主任安德鲁·诺顿表示，一些大学毕业生很难找到工作，尤其是那些攻读人文和科学等通用学科的入学成绩较低的学生。对于这些学生来说，他们得不到高等教育带来的经济效益，但却可能会受益于职业教育课程，在建筑、工程、商业等领域表现出色。

就业是关乎社会稳定的重大民生问题。定向培养，就业有保障，是职业教育受到各方欢迎重要原因之一。一些企业往往会与职业教育学校签订协议，共同定向培养人才。这种“量身定制”的模式保证了职业教育学校的就业率。

调查显示，在2014-2015年入学葡萄牙职业技术学院的学生中，最受学生欢迎的学科是人文科学，其次是科学技术，位列第三的则为艺术专业。就读于葡萄牙瓜达职业技术学院管理专业的玛格丽塔就是一名职业教育学生，由于高考成绩并不理想，所以她选择到职业技术学院继续学习。除了学习成绩，许多学生是出于对学费的考虑，和普通大学相比其学费较低。学校会提供大量实习机会或鼓励学生出去实习，这对未来就业也会大大加分。

法国特殊的职业教育制度——“学徒制”，由政府支持的学徒培训中心落实。学徒具有学生和企业员工的双重身份，学生与企业签订学徒合同，以半工半读或实习的身份在企业工作。学徒通常可获得企业发放的津贴，金额一般为法国法定最低工资的25%至80%。“学徒制”允许年轻人与公司签订两种类型的合同，一种为学徒合同，学徒期满后无法续约；另一种为职业化合同，合同期满后，学生可在该企业继续工作。

德国的“双元制”培养方式，顾名思义，企业为“一元”, 职业学校为另“一元”。这种培养方式，将理论学习与工作实践完美结合，也大大提高了毕业生的工作竞争力。在德国，每年有超过一半的毕业生会选择接受“双元制”职业教育培训，约70%的学生能在毕业后直接被实习企业接收，约95%的职业教育毕业生都找到了工作。

在如何培养优秀的人才上，日本新居浜工业高等专门学校校长迫原修治于2019年3月的运营咨询报告会议上表示：“在学校教育体系中加入学生能力分析、培养是非常要的。作为学校，不能仅仅是教授学生，也需要学生自身具有挑战精神和意识，并以此为主要目的进行人才培养，这是一个非常重要的课题。因此，在学生提出一些学习、研究方案后，作为学校要全力支持，给予学生良好的自我成长环境。也希望当地政府、企业能够尽其所能在实习生培养方面，给予更大支持。”

职业是人的安身立命之本，真正成功的教育应当让人各尽其能，各尽其才。《人民日报》文章指出，长期以来，我国制造业技能人才队伍以低技能人员为主，高技能人才占比较低。据人社部统计，技能劳动者数量占我国就业人员总量约19%，高技能人才仅占5%。这与西方发达国家存在较大差距。在整个产业工人队伍中，日本高级技工占比为40%，德国则高达50%。中国大力发展职业教育，将进一步为大多数人提供教育和就业保障，为国家发展输送更多样化、多元化人才。

相互借鉴 共同发展

多国加强职业教育国际交流合作

历经数十年发展，发达国家的职业教育体系已经发展成熟，为新兴国家提供了可供参考和借鉴的样本，关于职业教育的国际交流与合作渐次开展。

德国已经同许多国家就职业教育开展了政府间对话和交流合作，其中包括中国。2011年“首轮中德政府磋商”期间，中德双方共同签署多项协议，包括共同建设“中德职教合作联盟”，打造一个“跨部门、跨行业、开放性的职业教育合作平台”。在此联盟框架下，中德双方分别在重庆、上海、天津和青岛设立中德职教合作示范基地，开展了一系列示范合作项目，并建立了中德职教合作领导小组。此外，中国还同德国汉斯·赛德尔基金会、德国国际合作机构(GIZ)合作，每年进行师生互派项目。西门子、大众等公司也同中方合作，共同培养职业技术人才。

2019年，中法职业教育合作被认定为未来两国教育合作的重点领域，以培养“中国制造”和发展现代服务业所需要的技术技能人才。此后，中国留学生也有可能获得法国高质量的职业培训。

中澳职业教育领域的交流也日渐密切，赴澳大利亚接受职业教育的中国学生逐年增加。2015年“中澳职业教育战略政策对话”期间，澳大利亚技能质量署与中国教育国际交流协会签署谅解备忘录。2017年3月，李克强总理访问澳大利亚期间，两国政府签署关于职业教育与培训合作的谅解备忘录，双方进一步加强了合作。

目前，日本国立高等专门学校机构下的各个学校，已与海外371家教育机构签署学术交流协定。日本各高专学校与周边国家和地区的国际交流团体展开紧密合作，加大当地民众与留学生间的交流，以便他们能够更好地了解日本文化、历史以及生活习惯，进而更好地融入到在日本的学习和生活当中。

记者还从日本国立高等专门学校机构了解到，该机构以可以向留学生颁发由日本文部科学省提供的奖学金。该奖学金涵盖公派及自费留学生。选拔由日本政府在各国的驻外使馆进行。获得日本政府奖学金的留学生，在入学前一年，需要在独立法人日本学生支援机构东京日本语教育中心进行为期一年的日语学习，完成语言学习后，可以直接转入高专三年级就读。而为了留学生能够进一步了解日本，与一般高专学生不同的是，学校会专门为他们设立“日语”和“日本概况”学科。

“我国经济要靠实体经济作支撑，这就需要大量专业技术人才，需要大批大国工匠。因此职业教育大有可为。”中国新型工业化的重心是发展高技术产业，而发展高技术产业的重要基础是人才。促进我国产业迈向全球价值链中高端，培育世界级先进制造业集群，需要高度重视人才的价值和作用，加大制造业人才培养力度。当前，中国劳动者的整体素质与现代经济发展的要求相比，仍有一定差距。相信在国家政策的有力支持下，中国的职业教育也将迈入“黄金时代”。

来源：人民网

日前，北京市新冠肺炎疫情防控工作领导小组办公室下发《关于做好全市各级各类学校2020-2021学年 秋季学期开学工作的通知》，市委教育工委、市教委高度重视，即刻根据相关时间安排进行秋季开学工作部署，并要求各区、各级各类学校按照时间安排做好秋季开学准备。

8月29日(周六)，小学一年级、初一、初三、高一、高二、高三年级开学

8月29日至31日，小学一年级、初一、高一年级进行3天入学教育

9月1日(周二)，小学五、六年级，初二年级开学

9月7日(周一)，小学二、三、四年级开学

9月8日(周二)，各类型幼儿园大班、中班开园

9月11日(周五)，各类型幼儿园小班开园

8月15日起，具备校园疫情防控条件的高校，可组织学生分期分批、错时错峰返校和新生报到。各高校具体开学返校时间及工作方案，由学校结合实际研究制定，报北京教育系统疫情防控工作领导小组和学校主管部门统筹审核后实施。

即日起，全市学科类校外培训机构可向审批机关书面申请，经批准后,恢复线下课程和集体活动。市、区教委审批的其他培训机构参照执行。

下一步，市委教育工委、市教委将根据通知要求，进一步细化形成各级各类学校返校开学工作方案和防疫要求，并向社会发布，及时通知师生家长做好相应准备，确保秋季学期开学平稳顺利。

来源：国家卫生健康委员会

　　□番禺区融媒体记者  刘  莉  通讯员  何建成

　　近期在网络上有很多非常火爆的话题，多涉及中职生专业选择和未来人生规划。职业教育与普通教育是两种不同教育类型，但具有同等重要地位，行行出状元时代正式来临，每个人都有人生出彩的机会。记者发现，在普高和职高之间，家长不再一味苛求自己的孩子上普高，相反更尊重孩子的自主选择，因为职高前面也是康庄大道。而这些学生、家长对于未来大多都有明确的目标和打算。

　　就业有优势

　　中等职业教育是培养技能人才的教育，中职学校根据市场需求和行业导向，有针对性地进行人才培养，使学生具备各行业所需要的各项技能，确保毕业后就业有保障。

　　职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。“产教结合、校企一体”的办学模式，有利于激发学生的创造力、创新力，并为学生工读结合、勤工俭学创造条件。

　　“学历证书+某种技术技能”的资格证书，既具备正规学历教育的规范性、严谨性，又有面向市场、服务发展、促进就业的灵活性、针对性，有效拓展学生就业创业本领。

　　2019年底广东省推行“1+X”证书制度试点，试点院校以高等职业学校、中等职业学校（不含技工学校）为主。试点职业技能领域。面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业等20个技能人才紧缺领域,率先从10个左右职业技能领域做起。

　　就读有政策

　　国家对全日制中等职业学校学生中学习成绩优异、技能表现突出的学生实施奖励政策，每年奖励2万名学生，奖学金标准每生每年6000元。2019年，2万名优秀中职学生获得中等职业教育国家奖学金，其中来自广东的300多所中职和近百所技工学校有1669名学生获奖。

　　国家还资助中等职业学校全日制学历教育正式学籍一、二年级在校涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生。平均资助标准每生每年2000元，具体标准由各地结合实际在1000-3000元范围内确定，可以分为2-3档。

　　升学有途径

　　“3+证书”：“3+证书”全称为普通高等学校招收中职毕业生“3+专业技能课程证书”招生考试，是符合广东高考报名条件的中等职业学校（含职业高中、成人中专、技工学校）并取得相应专业技能课程证书的应届毕业生和往届毕业生，入读正规全日制大学的一种途径。在今年进行的“3+证书”高职高考中，学校共有658人上省专科线，92人上本科线，30多人取得超过300分的高分。

　　高职院校“自主招生：“自主招生”是指广东省高等职业院校自主招收中等职业学校对口专业的应、往届毕业生到高等职业院校相应专业就读，接受全日制高等职业教育，并取得相应专业专科毕业证及高级以上技能等级证书。考试内容包括综合文化知识、专业综合理论及专业技能测试。

　　“三二分段”：“三二分段”是指在中职学校和高职院校选取对应专业，制定中职学段（三年）和高职学段（二年）五年一体化的人才培养方案，分段开展教学活动。其优势是高职院校招生指标直接到校，提前锁定大专学位，大专阶段仅读2年便可获得全日制大专学历。记者梳理了一下，番禺职校今年有578名学生通过中高职“三二分段”考试，分别被番禺职业技术学院、广东农工商职业技术学院、广东女子职业技术学院等多多省内知名高职院校录取。

　　中职升本科： 2018年开始，广东省部分本科院校开始接收中职生。2020年4所应用本科高校：韶关学院、韩山师范学院、嘉应学院、广东技术师范大学，5个专业：护理、车辆工程、环境设计、产品设计、烹饪与营养教育，面向广东中职招收了287名学生。

　　学考和普通高考：学考录取是广东高职院校招收专科层次学生的招生考试，学考录取直接采用“语数英学考成绩”作为录取依据，不需再进行其他考核。中职生以社会考生身份参加学考录取。考生必须先参加语数英学考，才能被高职院校（依据学考成绩）录取。

　　中职生还可以用社会考生的身份参加夏季高考，考取全日制学历。中职生参加夏季高考和普通高中生参加夏季高考在录取分数线、报考志愿和可选择的大学等方面是一致的，入学后享受的待遇也是同等的。

来源：番禺日报

本报北京8月3日电  （记者曲哲涵）近日，财政部安排2020年学生资助补助经费553亿元，比上年增加48.4亿元，增长9.6%，支持各地落实普通高中教育、中等职业教育、高等教育相关奖助学金、免学（杂）费补助等政策，预计将惠及普通高中学生691.8万人次，中等职业教育学生1494万人次，高等教育学生848.6万人次。

今年财政部继续完善落实学生资助政策，并进一步向贫困地区和薄弱环节倾斜。一是从2020年秋季学期起，将民族地区城市户籍非涉农专业、非家庭经济困难学生和戏曲表演专业学生纳入中等职业教育免学费覆盖范围。二是要求各地发挥省级统筹作用，加大对“三区三州”等深度贫困地区，特别是挂牌督战地区的倾斜支持。三是进一步提高资助精准度，做好家庭经济困难学生认定工作。

“十三五”期间，财政部累计安排学生资助补助经费2243亿元，年均增长8.7%，约惠及普通高中学生3359万人次，中等职业教育学生6838万人次，高等教育学生3437万人次。

　　《 人民日报 》（ 2020年08月04日 13 版）

人民网北京8月6日电 日前，教育部举行2020年普通高中统编三科教材国家级网络示范培训。据悉，本次培训由教育部基础教育司主办，人民教育出版社承办。培训启动首日，三科教材国家级示范培训参培人数超过18万人。必修教材培训课程时长64小时，选择性必修教材培训课程时长61小时，授课专家60人。

据悉，普通高中三科统编教材于2019年在北京、天津、辽宁、上海、山东、海南六省市率先使用，根据教育部关于普通高中新教材使用的部署安排，今年将新增15个省使用新教材，全国使用新教材的省份累计达到21个。2022年之前，统编三科教材将在全国投入使用。

有关负责人介绍，为克服疫情影响，确保各地暑期能完成新教材全员培训工作，受教育部委托，人民教育出版社开发网络培训平台，采取网络视频全员培训方式，面向21个省份同步举办统编三科教材必修和选择性必修两期培训。培训主要内容包括新教材的编写思路和基本体例，必修和选择性必修的主要内容、重点难点、教学指导与实施建议等。

“提高统编三科教材实施水平，主阵地是课堂教学，关键在教师，三科教师在使用统编教材时要注重‘价值引领’‘加强研究’‘改革创新’和‘实践育人’四个环节。”教育部基础教育司司长吕玉刚指出，做好统编三科教材使用工作，一是要深刻认识使用统编三科教材的重大意义，要提高政治站位，突出战略定位，落实育人本位；二是要准确把握统编三科教材实施的重点环节；三是要进一步健全统编三科教材组织实施机制。

人民教育出版社党委书记、社长黄强表示，统编三科教材是党中央关于新时代教育事业的重大部署，教育部党组高度重视统编三科教材的落地使用工作，坚持通过培训、教研、回访等多种渠道持续提升广大教师的教材使用水平。人教社将始终秉持“植根教育、服务教育”的初心，脚踏实地为广大师生服务，为助力实现教育现代化不懈奋斗。

人社部、教育部、国务院扶贫办近日印发《关于进一步加强贫困家庭高校毕业生就业帮扶工作的通知》，提出将贫困家庭高校毕业生全面纳入就业帮扶，使建档立卡贫困家庭、零就业家庭毕业生全面就业到位，使有需求的其他贫困家庭毕业生全面帮扶到位，有就业意愿的都能实现就业或组织到就业准备活动中。

通知表示，要将受疫情影响而导致家庭经济困难的高校毕业生及时纳入求职创业补贴政策范围，摸清就业需求，建立贫困家庭毕业生就业帮扶机制。

通知明确，将建档立卡贫困家庭毕业生、52个未摘帽贫困县毕业生作为就业援助重点，实施结对帮扶、包干到人。

2020中考分数线_中考录取分数线_中考分数线查询。2020年中考分数线各地区已经陆续公布，很多莘莘学子都是用颤抖的小手在查自己的学习成绩，同时网上扑天盖地的广告引流文章越来越多，让各位学生及家长不知道不觉中深陷误区，今天小编就为大家公布一下官方渠道，供各位学生和家长准备无误的查询自己的中考成绩：

河北地区：

石家庄：

一、 普通高中录取最低控制分数线

　　1、市区普通高中415分。

　　2、市区普通高中音乐、美术、书法特长生最低文化控制分数线332分；最低专业控制分数线：音乐专业成绩43分，美术专业成绩112分，书法专业成绩127分，专业成绩合格后方可报考。

　　普通高中体育特长生文化成绩最低控制分数线208分。按专业项目测试成绩从高分到低分录取。

　　3、辛集中学、正定中学、石家庄实验中学、石家庄第二实验中学等最低控制分数线527分（含42中招各县部分的考生），音乐、美术、书法特长生文化最低控制分数线422分，专业控制分数线同市区一致；体育特长生文化成绩最低控制线264分，录取办法同市区。

　　二、“3+4”本科、五年制“3+2”高职最低控制分数线待省考试院确定后公布。

　　三、各县（市）、矿区、鹿泉区、栾城区、藁城区普通高中录取最低控制分数线，待成绩下发后，根据本辖区普通高中招生计划和考生分数按招生计划的1:1.2划定最低控制分数线，报市考试院后向社会公布。

唐山：2020年河北唐山中考录取分数线已公布！

唐山教育局网址：2020年唐山市中考成绩查询  http://zk.tseea.net:8000/#/index

秦皇岛：2020年河北秦皇岛中考录取分数线已公布！

秦皇岛市教育考试院http://119.3.251.158:9999/进行中考查分

山东地区：

济南：2020年山东济南中考分数线已公布，普通高中最低录取资格线为369分，具体详情如下：

1、普通高中最低录取资格线为369分。

2、“3+4”高等师范教育、“3+4”高等职业教育非艺术类最低录取资格线为385分。

3、“3+4”高等职业教育艺术类最低录取资格线313分。

4、五年制高等师范教育最低录取资格线为300分。

5、五年制高等职业教育、三二连读高等职业教育最低录取资格线为150分。

聊城：

2020年山东聊城中考录取分数线（城区部分高中）已公布，具体详情如下：

今天开始，我市普通高中录取工作正式拉开序幕。现将城区部分高中录取分数线公布如下：

聊城一中录取分数线669.5分（老校736.5分）；

聊城三中录取分数线686分；

水城中学录取分数线637.5分；

聊城二中录取分数线609分；

聊城四中录取分数线502分，特长生录取分数线483分；

聊城外国语学校录取分数线536.5分；

聊城三中北校录取分数线536.5分。

其他高中学校录取分数线将陆续公布。

先介绍这些，如果以上没有你的所属区域也不要着急，拨打下方电话咨询孟老师为您查询哦~

2020年中考已经落下帷幕，中考志愿填报正在紧张的进行之中。成绩出来后，几家欢喜几家愁，但分数是暂时的，接下来的志愿填报却是非常关键的。经常有一些学生和家长在踌躇中错过了最佳报名时间，今天职教网小编为大家搜集整理了一些中考志愿填报的注意事项及常见问题，看看是否能给你一些启发！

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中考志愿填报注意事项

01、了解学校办学特色和优点

在填报志愿时，除了要看各个学校历届的分数线之外，还要考虑一下其他因素。考生可以先将各个学校的特点进行了解分析，再结合自身的发展潜力，弄清楚“怎样的学校是适合自己潜力发展的”。

02、做好定位与排序

其实中考志愿相对于高考比较容易填报，考生只要正确判断自己的学习状况，理清自己想要填报志愿学校的顺序即可。简单地说就是要“定好自己的位、排好学校的序”。

另外，一般情况下，公办高中的择校、民办学校的收费都比公办收费高，选择这些志愿的考生，须了解清楚有关学校的收费标准，结合家庭的实际情况，慎重考虑志愿的顺序。

03、认真考察密切关注

孩子中考也是一件大事儿，考生和家长都不能临时抱佛脚，平时要多注意考试规则、录取规则的变化，也要对自己有报考意向的学校的情况多加关注。

中考志愿填报常见问题有哪些

01、中考志愿可以填几个？

1.高中志愿，分两批设置。第一批设三个志愿，第一个志愿，一个参考志愿，一个扩招志愿。第二批设三个志愿，一个第一志愿，一个参考志愿，一个扩招志愿。

2.五年制高职(五年一贯制、三二分段)设三个志愿，一个第一志愿，两个参考志愿。

3.普通中专(含幼师，特师)，设三个志愿，一个第一志愿，两个参考志愿。

4.职业高中(职业中专)，设两个志愿，一个第一志愿，一个参考志愿。

02、中考第一志愿和第二志愿有什么区别

要看是不是平行志愿，如果是平行志愿就仍然会录取第二志愿。如果不是平行志愿，每个学校都会首先录取第一志愿的学生，如果第一志愿没有招够学生，才会录取第二志愿的学生。如果你没有考上第一志愿填报的学校，分数过了第二志愿，就要看第二志愿的学校有没有在第一志愿招够人数，如果已经招够人数了，就无法录取你了，反之就可以录取你。

03、中考志愿填报建议不要与他人攀比

别拿自己孩子的成绩作为家长的面子，更不能看(听)到其他(尤其是熟人)的孩子报了某个志愿，自己也要报这个志愿，否则说不出口，这样会将毁了孩子的前程。不要贪高贪名校

　　填报志愿先选学校还是先选专业？ 看看过来人和专家如何建议

　　填报高考志愿时，究竟先选专业还是先选学校，一直困扰着不少家长：上了好学校，专业不喜欢、就业前景不理想怎么办？为了学个好专业，退而求其次选一所一般大学，将来就业单位看重名校文凭怎么办？对此，专家建议，先选专业还是先选学校，考生要结合自身成绩，综合考虑。

　　前年，小罗刚从北京林业大学毕业。回想当初报志愿时的情形，小罗说，无论是先选专业还是先选学校，各有利弊。

　　在小罗看来，“专业是就业时的标签，‘入对行’可以在一定程度上避免日后发生‘英雄无用武之地’的遗憾。选好专业是求职的最好优势。如果专业不符合自己的兴趣，大学很可能会荒废。选择专业在一定意义上说就是选择职业、选择未来。大学本科只有4年，但职业却会伴随自己一辈子。”

　　而实际上，近些年，越来越多的学校开设了第二专业辅修，在大一年级结束时提供申请转专业的机会，不满意调剂录取的考生或许能够因此回归最初的专业选择。

　　关于选专业还是选学校的问题，上海市教育考试院党委书记、副院长刘玉祥在教育部阳光高考平台上发文，给出了几个建议：

　　1.考生和家长要正视现实，按照既定规则的逻辑思路构划志愿选择；2.选完院校专业组志愿后应当重视专业选择，通过各组内设的几个专业志愿，依次表达自己的专业意向，第一个专业志愿可以填报自己在这个组中最向往就读的专业；3.不要过分执着于一定要就读哪个专业，本人的意愿表达必须服从专业录取规则，当无法预判自己在同组投档考生中是否具备绝对优势时，要坦然接受可能录取到非理想专业的结果；4.根据往年录取信息，要相信进档之后大概率能被自己选择的某一专业录取；5.填报志愿前就要研究该校入学后的转专业政策，预想万一得到不理想专业录取结果，将来的扭转路径怎么走。

　　针对考生及家长在填报志愿时容易纠结的几个问题，重庆市教育考试院也给出了相关的建议。

　　综合性大学or行业特色型大学

　　选择综合性大学还是行业特色型大学，这要看考生的具体情况。如果考生学术型倾向明显，则适合选择综合性大学。如果考生的动手能力强，在职业规划方面偏重于从事实用技术性的工作，则适合选择行业特色型大学，其专业特色鲜明，行业校友集中，就业优势突出，已确定个人发展方向或希望大学毕业即就业的考生可重点考虑这类院校。

　　专业优先or学校优先

　　先选专业还是先选学校的问题，考生可结合自身成绩，综合考虑。高分考生可以同时考虑学校和专业，既选好学校又选较好的专业；分数偏低的考生可以选择专业为主，从就业角度去考虑，学一个自己比较感兴趣的或就业前景较好的专业，将来就业压力会小一些。

　　成绩中上等或中等的考生，如果专业目标比较明确，可考虑以选择专业为主；没有特定专业目标的考生可以根据自己的兴趣爱好，查看学校综合排名，报考一所和自身成绩相当的学校。

　　热门专业or就业前景

　　“报考热门专业将来好就业”是大部分学生和家长选报时的参考标准。但是，在选择专业的过程中，不能忽视市场的供求动态。

　　如今市场经济下的职业，可分为稳定型和变动型两大类，考生应该根据自己的情况慎重选择。稳定型的职业主要包括医生、会计师、管理人员等，这一类职业社会需求量比较大，职业相对稳定；变动型的职业主要包括互联网类、广告、媒介、奢侈品行业、教育培训业等，这些行业都会受到经济发展的影响而变动，波动较大。

　　学校名气or实力专业

　　部分家长和考生在填报志愿时喜欢选学校、选区域、选热门，紧盯“北上广”高校，以及一些目前看来热门的专业，而不能客观分析个人实际情况、特点、兴趣及将来的工作爱好。

　　有的学校甚至近年来录取分数不太高，或者低于其实际水平，但却有着全国高校中一流的专业，考生和家长不应忽视。

　　重庆晨报·上游新闻记者 林祺

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　　志愿填报遇到这些问题怎么办？

　　市教育考试院为你支招

　　昨日，重庆市2020年普通高校招生全国统考志愿填报进入第二天，在熟悉了网上填报系统后，大部分考生都会选择在今天正式提交志愿，市教育考试院整理了考生和家长的一些热门问题，希望对他们有所帮助。

　　1

　　怎样才能科学合理地填报志愿？

　　一是考生应量体裁衣，根据自己高考成绩所对应的分差和位次，对照往年各学校专业录取分数情况、位次情况。

　　二是注意填报时留有余地；注意体检结果，避开限报专业。

　　三是特别注意有的学校招生“大小年”现象，详细分析目标院校近年录取数据。

　　2

　　如何避免高分低录甚至落榜？

　　应坚持以下原则：1）实事求是，找准自己的位置；2）所填志愿拉开档次；3）冷门与热门学校及专业相结合；4）市内与市外院校相结合；5）避开体检受限的学校、专业；6）各批次的院校志愿与专业志愿填满，尽量服从专业调剂。

　　3

　　服从专业调剂是什么含义？

　　由于考生填报专业志愿不均衡，专业录取生源冷热不均，有的专业出现计划空额，有的专业考生爆满。高校需要将志愿专业落选考生调拨到招生不满的专业。所以填报志愿时设计了“服从专业调剂”栏，由考生选择。

　　当所报专业（从第一个专业到最后一个专业）都无法录取时，考虑考生是否“服从专业调剂”。如果“服从专业调剂”，意味着该院校在我市该批招生的任何专业都可被录取，但不会被调到该校未在我市投放计划的专业。此时，如果还有专业可以调剂，则调剂到该专业录取；如果不服从调剂的话，当所报专业都无法录取时，直接退档。

　　4

　　什么是专业分数级差？

　　考生要仔细查看目标院校的招生章程，部分高校在分配专业时规定了专业级差，专业级差是指录取非第一专业考生时的分数差额。例如：某一学校规定专业级差为3分，学校在分配专业时，将第二专业志愿的考生成绩减去3分后，和第一专业志愿的考生一起排序确定专业。未设置专业级差的学校，在分配专业时，有的采取专业志愿优先的原则，即首先满足第一专业志愿考生；有的采用分数优先的原则，优先录取分数高的考生。

　　5

　　什么是“只招有专业志愿考生”？

　　“只招有专业志愿考生”是指学校某一专业只招收填报本专业志愿的考生，不招收未填该专业志愿的。即使考生“服从专业调剂”，也不会被调剂到这些专业。

　　6

　　平行志愿有哪些风险？

　　相对顺序志愿填报方式而言，平行志愿在一定程度上降低了志愿填报风险，但平行志愿同样存在一定的风险。

　　其一，按照平行志愿投档的批次，提档比例原则上控制在105%以内，投档人数多于录取人数。

　　其二，由于考生对自身实力估计过高，高考成绩未能达到填报的所有平行志愿高校的投档要求，根本不会被投档，录取与否也就无从谈起。

　　其三，考生虽然达到了学校的投档分，却没有达到所报的专业要求，而又不服从专业调剂，那么将会被退档。退档后，考生只能参加本批次征集志愿或下一批次录取。

　　其四，如果各平行志愿高校间没有梯度，投档成功率会下降。

　　重庆晨报·上游新闻记者 林祺

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人民网北京7月31日电（孙竞）“教育部新课标指定书目”“中小学生语文新课标必读书系”“新课标课外指定阅读丛书”……你在购买图书的时候，是否也遇到过这样的推荐字样？

近日，教育部教材局指出，有出版社出版的普通图书，封面使用“教育部新课标推荐书目”“教育部新课标指定书目”“中小学生语文新课标必读书系”“新课标课外指定阅读丛书”“教育部重点推荐”“教育部推荐”或“新课标重点推荐”“新课标推荐”等名称，传递有关图书是教育部推荐的虚假信息，严重误导学生和家长。

记者注意到，今年4月22日，教育部基础教育课程教材发展中心负责人就《中小学生阅读指导目录（2020年版）》答记者问时曾明确表示，推荐图书不指定版本，学生、家长和学校可进行自主选择。为使中小学生有更多的阅读选择，《指导目录》只推荐作品名称、作者等，不指定具体版本（出版社），学生、家长和学校可以根据实际情况选择适合的版本。

记者在某电商平台上搜索“教育部推荐”，出来的结果超过8万条，其中不少图书直接在标题中使用“教育部推荐阅读”字样，更有图书直接醒目标注”“教育部推荐中小学生课外阅读指导用书”。

为此，教育发布严正声明：教育部从未以“教育部推荐”“新课标指定”“统编教材必读书目、推荐书目”“统编教材延伸阅读”以及类似名义出版、推销有关图书。请各地、学校及相关人员提高警惕，谨防上当。今后如遇到类似情况，请直接向当地市场监督部门举报（12315）。

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人民网北京7月29日电（孙竞）据教育部网站消息，教育部日前印发《中等职业学校学生资助工作指南》，强调资助系统应用单位和个人要严格执行国家信息安全等级保护和数据安全保密制度要求，严禁泄露、非法向他人提供资助信息。严格公示范围和内容防止信息泄露，保护学生隐私。

《指南》规定，拟资助学生名单应在学校内进行公示，公示期限不少于5个工作日。不得公示学生的身份证号码、银行卡号、联系电话、家庭住址等个人隐私及敏感信息；超过公示期限的信息应及时撤销。

根据《指南》，中等职业学校学生资助范围分为四类：一是国家资助，由中央统一设立的中等职业学校国家奖学金、国家助学金和免学费；二是地方政府资助，由地方政府出资设立的奖学金、助学金、学费减免等资助项目；三是学校资助，中等职业学校安排经费设立的奖助学金、学费减免、勤工助学和特殊困难补助等校内资助项目；四是社会资助，社会组织、群团组织、企业事业单位和个人等依法依规出资设立的资助项目。

《指南》要求，地方学生资助管理机构或中职学校应统一为享受国家助学金的学生办理中职资助卡，不得向学生收取卡费或押金等费用。国家助学金应通过中职资助卡及时、足额发放给学生。确因特殊情况无法办理中职卡的，须经省级学生资助管理部门批准后通过现金发放。国家奖学金应于每年12月31日前一次性发给获奖学生。坚决杜绝以实物或服务等形式抵顶或扣减资助资金；坚决杜绝跨学期发放资助资金；坚决杜绝代签代领、集中代管中职资助卡；坚决杜绝批量激活、集中提取中职资助卡中的资金。

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　　北京市2020年普通高校招生录取工作将于8月6日至8月30日进行。北京市招生考试委员会表示，今年北京全部实行远程网上录取，录取期间，高校要保证网络及通信联络畅通。

　　平行志愿投档时，高校应确保符合录取规则的调档考生能够录取。高校负责对已投档但未被录取考生的退档原因作出解释。当同批录取控制分数线上第一志愿的考生电子档案不足时，高校不得拒录非第一志愿报考的考生。按教育部规定，考生一经录取，不得换录。

　　据介绍，北京市2020年普通高等学校招生录取工作包括全国普通高等学校统一招生录取和师资班、高职单独招生录取。全国普通高等学校统一招生录取按本科提前批（A段）、本科提前批（B段）、特殊类型招生志愿、本科普通批、专科提前批和专科普通批顺序依次进行。录取时，参加不同批次（类型）录取的高校，分别执行不同批次（类型）录取最低控制分数线。高校“强基计划”招生、“双培计划”“外培计划”（普通类专业）招生、高水平艺术团招生以及有特殊要求的院校（专业）招生等特殊类型招生，使用特殊类型招生控制分数线。

　　电子档案是高校录取新生的主要依据。考生电子档案内容主要包括考生基本信息、思想政治品德考核鉴定或评语、高中学业水平考试（高中会考）成绩和反映学生综合素质的材料、体检信息、志愿信息、高考成绩信息、考生参加高校招生考试的诚信记录。考生电子档案库一经建立，任何人不得擅自更改。已录取考生须向高校提供纸介质档案。纸介质档案由考生凭录取通知书和准考证按规定的时间到报名单位领取，入学报到时交给招生高校。

　　北京市招生考试委员会表示，考生电子档案内容必须与纸介质档案相对应部分内容一致。对属于考生个人信息及有关录取过程中需要阶段性保密的工作内容，任何单位和个人不得擅自向他人提供或向社会公开，严禁非法传播、出售。

齐鲁网·闪电新闻8月1日讯 7月31日，临沂市教育局发布了《关于公布临沂市2020年高中阶段教育招生计划的通知》，据悉，2020年全市高中段教育招生任务总数140916人，普通高中学校招生计划数77426人，中职招生任务数63490人。

《通知》指出，根据临沂市提质培优建设职业教育创新发展高地的有关要求，结合办学条件和办学情况，省市有关部门对高中阶段教育的招生计划进行了审定，全市高中段教育招生任务总数140916人，普通高中学校招生计划数77426人，中职招生任务数63490人，其中，职业院校与本科高校对口贯通分段培养“3+4”招生计划120人，初中起点“五年一贯制”高等职业教育招生计划920人，“三二连读”高等职业教育招生计划10430人，普通中专招生计划2980人，职业中专招生计划21535人，技工院校预备技师部招生计划1000人，中级部招生计划6500 人，高级部招生计划5850人。

《通知》要求各县区要严格落实《临沂市提质培优建设职业教育创新发展高地实施方案》(临发[2020]9号)，不断优化高中阶段教育结构，扩大中职招生规模，确保全市高中阶段教育招生职普比达到省定标准。今后一段时间要把推进普及高中段教育的重点放在中等职业教育，把高中阶段招生的增量主要用于发展职业教育，县区新增高中段教育资源要优先向职业教育倾斜。普通高中要严格按计划招生，不得突破下达的招生计划;职业学校要加大招生力度，确保完成招生计划。

附招生计划表

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查分方式

1、网上查分：2020中考成绩查询入口开通后，考生可以直接登录河北省教育考试院中考成绩查询系统(http：//www.hebeea.edu.cn/)输入准考证号、身份证号、验证码等相关信息后点击查询即可获取成绩信息。

2、通过所读中学获取分数；

3、有些地区开通电话查分，可以通过电话查询；

4、部分地区微信搜索“职教网在线”，通过公众号留言获取。

温馨提示

考生要记好准考证号、身份证号和学籍号等信息。不要被某些网站恶意诱导，要上正规的教育部门网站查询。

填报志愿

通知学生成绩后，由毕业学校和报名点组织学生(报考类别为“参加毕业考试不升入高一级学校”的学生除外)在网上填报升学志愿。学生根据自己的情况、按不同的录取批次填报各类学校志愿。

学生及家长在选择填报志愿时一定要慎重考虑，学生志愿信息一经填报提交，不得更改。

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各区（市）招生办（招生考试中心）、市直有关学校：

现将枣庄市2020年“3+4”艺术本科、五年制高等师范教育、五年制高职和三二连读高职招生来源计划印发给你们，请认真做好宣传和指导考生填报志愿工作。

省教育招生考试院下达的各招生学校在我市的招收计划：“3+4”艺术本科招生来源计划数为2人（附件1）；五年制高等师范教育招生来源计划数为443人（附件2）；五年制高职招生来源计划数为1315人（附件3）；三二连读高职招生来源计划数为4022人（附件4）。实行全市统一划线录取。

招生计划的管理是一项非常严肃的工作，各区（市）招生办（招生考试中心）和市直有关学校要认真执行《山东省教育厅关于下达 2020 年职业院校与本科高校对口贯通分段培养试点任务的通知》（鲁教高字〔2020〕1 号 ）及《关于做好山东省2020年初中后高等职业教育、高等师范教育录取工作的通知》（鲁招考〔2020〕21号）的精神，严格按照市教育招生考试院下达的招生计划向考生公布。

8月1日后，考生通过“枣庄市教育局官方网站”查询文化课考试科目成绩。

8月4日前，市教育招生考试在“枣庄市教育局官方网站”公布“3+4”艺术本科、高等师范教育、五年制高职和三二连读高职的填报志愿资格分数线。

8月4日，第一志愿报考“3+4”艺术本科、五年制高等师范教育、五年制高职和三二连读高职的考生，进行网上填报志愿。

考生须自行上网（网址：HTTP://60.214.99.10:8092/）填报，账号、密码分别为学籍号、身份证号码，上网填报后自行修改密码留存。

8月18日前，在“枣庄市教育局官方网站”公布“3+4”艺术本科、五年制高等高师教育、五年制高职和三二连读高职招生剩余计划。

8月19—20日，征集志愿（补录）填报。第一批未录取的考生及未参与普通高中录取的考生，均可参加征集志愿（补录）的填报，继续实行网上填报志愿，填报方法同上。

附件1：枣庄市2020年“3+4”艺术本科招生来源计划

附件2：枣庄市2020年五年制高等师范教育招生来源计划

附件3：枣庄市2020年五年制高职招生来源计划

附件4：枣庄市2020年三二连读高职招生来源计划

枣庄市教育招生考试院

2020年6月17日

附件1：枣庄市2020年“3+4”艺术本科招生来源计划.XLS

附件2：枣庄市2020年五年制高等师范教育招生来源计划.XLS

附件3：枣庄市2020年五年制高职招生来源计划.XLS

附件4：枣庄市2020年三二连读高职招生来源计划.XLS

中考成绩查询时间陆续更新中，请关注“职教网在线”查询最新信息。

查分方式

1、网上查分：2020中考成绩查询入口开通后，考生可以直接登录河北省教育考试院中考成绩查询系统(http：//www.hebeea.edu.cn/)输入准考证号、身份证号、验证码等相关信息后点击查询即可获取成绩信息。

2、通过所读中学获取分数；

3、有些地区开通电话查分，可以通过电话查询；

4、部分地区微信搜索“职教网在线”，通过公众号留言获取。

温馨提示

考生要记好准考证号、身份证号和学籍号等信息。不要被某些网站恶意诱导，要上正规的教育部门网站查询。

填报志愿

通知学生成绩后，由毕业学校和报名点组织学生(报考类别为“参加毕业考试不升入高一级学校”的学生除外)在网上填报升学志愿。学生根据自己的情况、按不同的录取批次填报各类学校志愿。

学生及家长在选择填报志愿时一定要慎重考虑，学生志愿信息一经填报提交，不得更改。

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考生志愿是考生本人升学意愿的真实表达，是中等职业学校招生（包含3+4本科、五年一贯制、3+2高职、中专学校等录取层次）录取的重要依据。志愿一定要由考生及其监护人认真填报，并对所填报的志愿内容和填报操作负全责。

为了帮助考生顺利填报志愿，衡水教育考试院编写了“2020年衡水市中等职业学校招生志愿填报须知”，供考生及其监护人参考。

一、填报志愿需要提前准备什么？

考生在填报志愿前，要充分了解学校办学特色、专业、计划、学费、就业前景等相关信息，结合自己的中考成绩、兴趣爱好、职业生涯规划等因素自主填报，选择适合自己的学校就读，适合的才是最好的。

二、哪些考生可以填报

在我市所辖各县市区报名参加中考的考生均可通过我院中考志愿平台填报中等职业学校招生志愿。其中3+4本科、五年一贯制、3+2高职录取最低控制分数线由省招生委员会确定。

三、招生计划查询方式

我市本科（3+4）、高职（3+2）、普通中专计划可通过下面方式查询：1、2020年河北省中等职业学校招生来源计划网上查询系统http://ckxx.hebeea.edu.cn:8080/Hebzz.jh/zz/jh/cxtj/webIndex.do2、衡水市教育局关于公布2020年中等职业学校学历教育招生资质核查结果的通知http://jyj.hengshui.gov.cn/art/2020/5/26/art_7180_234760.html四、填报时间8月2日至4日，每天8：00到20：00。（每晚20：00至次日8:00，衡水教育考试院将进行系统维护和数据备份）

五、填报志愿流程是什么？

考生填报志愿采取远程网上填报方式进行。建议考生使用搜狗、360浏览器（极速版）、谷歌等主流浏览器，在规定时间内，通过计算机网络访问衡水市教育考试院网站（http://www.hseea.net）,点击“中考志愿填报系统”进入中考志愿平台，点击“3+4本科志愿填报入口”或“五年制和3+2高职、普通中等职业学校志愿填报入口”分别进行3+4本科、五年制和3+2高职、普通中等职业学校进行志愿填报。

1、首次登陆，考生须使用准考证号、身份证号、姓名、手机号和手机接收到的短信验证码登录系统。如因手机号变更等原因造成无法接收到验证码，需由监护人和考生本人到考生所属区县招生考试机构办理手机号码变更手续，办理时需携带监护人及考生本人的户口本、身份证原件及复印件；若户口本记载内容不能证明监护人与考生关系的，还需提供出生证明或其他能证明两者关系的证件原件及复印件。复印件上须注明用于修改考生中考报名时预留的手机号码，监护人及考生共同签字。

2、首次登陆后须设定今后登陆的密码，以后登陆须使用密码登陆。如忘记密码可使用“密码找回”功能通过手机短信找回。

3.考生根据个人情况选择学校和专业进行志愿填报。根据《河北省招生委员会关于做好2020年河北省中考考务和中等职业学校招生工作的通知》（冀招委中[2020]1号）规定，报考3+4本科、五年一贯制和3+2高职与各普通中等职业学校的考生，每一录取层次可填报一所学校志愿，每所学校可填报两个专业志愿。

4、考生填报志愿完成、核查无误后，点击“保存志愿”按钮，并“确定保存”，进入志愿核对界面。

5、考生志愿核对无误后，点击“安全退出”，退出志愿填报平台。

6、考生及其监护人切忌将登陆验证码或密码等个人信息告知他人，以免造成不必要的损失，由此产生的后果由考生本人承担。

六、录取

集中录取由省教育考试院统一组织实施。

七、填报志愿有哪些需要注意的事项

1、注意保护好密码，不要把密码告诉别人，填报完后按“保存”按钮，核对无误后按“安全退出”按钮退出填报志愿界面。

2、考生及监护人应提前了解所报学校特色、招生专业、学费、办学地址等信息，结合考生自己的兴趣爱好等因素自主填报。

来源：衡水教育考试院

中考成绩查询时间陆续更新中，请关注“职教网在线”查询最新信息。

查分方式

1、网上查分：2020中考成绩查询入口开通后，考生可以直接登录河北省教育考试院中考成绩查询系统(http：//www.hebeea.edu.cn/)输入准考证号、身份证号、验证码等相关信息后点击查询即可获取成绩信息。

2、通过所读中学获取分数；

3、有些地区开通电话查分，可以通过电话查询；

4、部分地区微信搜索“职教网在线”，通过公众号留言获取。

温馨提示

考生要记好准考证号、身份证号和学籍号等信息。不要被某些网站恶意诱导，要上正规的教育部门网站查询。

填报志愿

通知学生成绩后，由毕业学校和报名点组织学生(报考类别为“参加毕业考试不升入高一级学校”的学生除外)在网上填报升学志愿。学生根据自己的情况、按不同的录取批次填报各类学校志愿。

学生及家长在选择填报志愿时一定要慎重考虑，学生志愿信息一经填报提交，不得更改。

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初中应届毕业生上中专有什么优势呢？

目前 河北有三市已公布

2020中考分数线及一分一档表

▼详情如下▼

石家庄

2020年石家庄中考阅卷、划线工作已于7月28日全部结束，今年普通高中录取最低控制分数线市区为415分，1分一档统计表公布↓↓

邯郸

邯郸市最新发布2020年主城区普通高中招生最低控制分数线↓↓

注：

控制线为每所普通高中在主城区招生的最低控制线。

每所普通高中实际录取分数线：

公办省级示范性普通高中学校实际招生录取分数线，即在最低控制线以上以分配给每所初中学校的推荐生计划和考生所在初中学校的中考成绩及考生志愿由高到低确定。

民办普通高中以各校的招生计划、报志愿人数及实际招生录取确定。

秦皇岛

秦皇岛最新发布2020年主城区普通高中录取最低控制分数线↓↓

2020年山东济南中考招生录取最低录取资格线

　　1普通高中最低录取资格线为369分。

　　2“3+4”高等师范教育、“3+4”高等职业教育非艺术类最低录取资格线为385分。

　　3“3+4”高等职业教育艺术类最低录取资格线313分。

　　4五年制高等师范教育最低录取资格线为300分。

　　5五年制高等职业教育、三二连读高等职业教育最低录取资格线为150分。