4月17日，甘肃省考试院公布了2020年全省高等职业教育考试报名时间。据悉，4月25日开始，此项考试实行网报。
2020年高等职业教育考试招生分综合评价录取和中职升学考试录取两种方式。符合甘肃省高考报名条件、具有省内普通高中学业水平测试成绩的应往届毕业生可选择参加高职院校综合评价录取；符合甘肃省报名条件的省内中等职业学校应往届毕业生（含技工学校）可参加中职升学考试。非省内中等职业学校（含技工学校）学籍的中职应往届毕业生不得参加中职升学考试录取。（兰州日报社全媒体记者 孙亚斐）
为推进安徽省职业教育健康持续发展，确保2020年中等职业学校招生工作与职业院校技能培训工作有序开展，近日，安徽省教育厅发布关于做好2020年中等职业学校招生和职业院校培训工作的通知，通知提出，要继续落实职普大体相当要求，同时扎实开展职业技能培训并做好职业教育脱贫攻坚。
落实职普大体相当要求 严格规范中职学校招生、学籍管理
通知要求，要落实职普大体相当要求，根据本地中考报名情况科学合理制定高中阶段招生计划，中职招生计划占高中阶段教育招生计划的比例不低于47%。贫困县、大别山连片贫困地区要把推进普及高中阶段教育的重点放在中等职业教育，把高中阶段教育招生的增量主要用于发展中等职业教育，确保高中阶段毛入学率目标和任务落到实处。要摸准应届初中毕业生底数，把中职招生任务同步分解落实到各初中学校，明确初中学校的责任和任务，引导初中生源合理分流。据了解，中职学校秋季招生补录时间截至11月20日。
各地各校要严格规范中职学校招生行为，按照省教育厅公布的2020年中等职业学历教育办学资质清查结果进行招生，杜绝招生学校以虚假不实信息骗招学生。各地要认真落实《严肃中职招生纪律六项禁令》，进一步严肃招生纪律，规范招生秩序，实施“阳光招生”。严禁招生过程中进行生源封锁和地方保护，严禁教师干预或代替学生填报志愿，严禁任何机构和个人在招生过程中向中职学校和学生索要、收受任何名义的经费和实物。加强执纪问责，以零容忍态度严惩招生过程中的违规违法行为，要做到“发现一起、查处一起、曝光一起”，严肃查处虚假招生宣传、举办对口升学班等违规承诺和乱收费行为。对违反招生规定的单位和个人，要严肃处理并依纪依规追责问责。
通知要求严格中职学校新生学籍管理，加强对顶岗实习学生、合作办学学生、非全日制学生、教学点(班)学生的学籍管理。对不具备中等职业学历教育办学资质的学校和不具备中等职业学历教育招生资格的专业，一律不准招生和注册入籍。对接受职业技能培训而非学历教育的学生，不得注册中等职业学校学籍。中等职业学校原则上不得在异地设立分校、办学点。未经所在市(直管县)教育行政部门审批设立的异地分校、办学点(教学点)以及合作办学学校招录的学生，一律不准招生和注册入籍。合作办学学校也应具备相关专业的学历教育招生资质。
严禁在学籍注册工作中弄虚作假，一经发现将一查到底，对于情节严重的要严肃查处。坚持“人籍合一”，严禁为非本校就读学生挂靠学籍。对因注册工作超时、数据不准确导致无法准确查询学籍信息、无法按时资助学生的，要追究相关人员责任。
扎实开展职业技能培训 扎实做好职业教育脱贫攻坚
职业培训是职业院校的法定职责。各地要加大培训项目和资金的整合力度，积极拓展培训内容和对象，积极承担补贴性职业技能培训任务，积极开发就业创业培训项目。要围绕服务稳定和扩大就业，紧贴区域、行业企业和个人发展的实际需求开展职业培训，保障培训的针对性和实用性。支持职业院校深入开展技能扶贫，开发具有专业特色的创业课程，建设创业孵化器，对自谋职业和具有创业意向的参训人员进行创业意识、创业知识、创业能力等方面的培训，大力培育技能实用人才。
推进职业院校培训资源建设和模式改革，积极开发数字化培训资源，完善专业教学资源库，进一步扩大优质资源覆盖面。要突出“短平快”等特点，探索推行“互联网+培训”模式，通过智慧课堂、移动APP、线上线下相结合等，开展碎片化、灵活性、实时性培训。鼓励职业院校通过“企业学区”“移动教室”“大篷车”“小马扎”等方式，把培训送到车间、田间地头、养殖农牧场和群众家门口。
各市、直管市县2020年度职业技能培训任务，原则上不得低于省厅指导计划，并且落实到每一所职业院校。
最后，通知强调，各地要采取切实措施，充分发挥职业院校在脱贫攻坚中的重要任用。坚持学历教育与培训并举、全日制与非全日制教育并重，努力拓宽生源渠道，扩大优质中职学校招生规模。要积极引导历届初中毕业生、未升学高中毕业生、城乡劳动者、退役士兵、退役运动员、下岗职工、返乡农民工以及农村地区新成长劳动力，特别是残疾考生、进城务工人员随迁子女、建档立卡贫困家庭子女以及因受新冠肺炎疫情影响返贫家庭子女等接受中等职业教育。
要面向高校毕业生、退役军人、农民工、去产能分流职工、失业再就业人员、建档立卡贫困劳动力、残疾人等重点人群，广泛开展各类社会培训。要会同扶贫部门加强对建档立卡户考生报名信息的比对，逐人核实考生报名资料，及时公示有关信息，接受考生、学校和社会的监督。中职学校要通过全国中等职业学校学生信息管理系统及时录入建档立卡户学生信息，及时完成新生注册建籍工作，落实好建档立卡户学生资助工作，不让一个学生因经济困难而放弃学习。
内容来源：中安在线
石家庄财经商贸学校招生办刘主任和张主任配合默契，嗓音磁性动人，借助此次直播活动对学生就业、升学以及在社会大发展前提下职业教育的发展情况进行了详细介绍，互动问答更是解决了家长们一直以来担心的问题！
直播回放点此观看
一、学校环境
二、专业解读
大部分学生和家长对于当下职业教育的发展提出了“专业是如何设置的、有什么样的相关背景以及就业相关情况”等此类问题，刘主任进行了全面解读与分析。专业指路3分37秒。
三、发展路径
石家庄财经商贸学校面向符合条件的学生进行招生，并以丰富的办学经验给学生提供了“多元升学”和“优质就业”两种发展路径。
学校的对口高考、高职单招、天津春季高考、“3+2”给学生们提供了升学新思路，其中对口高考本科上线率更是高达50%！在2017年河北省财经类单招联考第一名就来自于石家庄财经商贸学校！同时彰显了学校的办学实力！
在就业方面，石家庄财经商贸学校根据在校实习学生实际情况和发展方向为基准，多次推荐工作，老师一年内实时追踪！
四、答疑解惑
在直播过程中很多学生和家长也提出了一些疑问，如“春季报名什么时候截止？秋季招生有没有分数限制？”、“孩子基础差，学校课程能学会吗”、“高一的可以来转学上学吗”、“专业可以变动吗”、“学校是不是国办的，国家认可学历吗？”、“交通便利吗，学校住宿条件怎么样，可以参观学校吗？”以上问题解答，时间指路32分5秒。
更多详细信息还请查看直播回放！
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石家庄财经商贸学校联系方式：
0311-69108996/0311-69108997
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石家庄财经商贸学校地址：
正定县(正定新区)太行北大街39号
石家庄财经商贸学校官网：
http://www.sjzcjsmxx.com/
受疫情影响，高职院校毕业季的节奏被打乱，春季招聘也被搬到了线上。不同于普通高校毕业生，职校生就业更要靠实操能力的展示，“云招聘”其效果自然不如见见面。
面对招聘方式的改变，不少职校举全校之力为毕业生提供服务。记者采访发现，那些学科设置与地方经济建设所需结合紧密，长期以来与诸多用工企业建立良好合作关系的学校，学生就业情况稳定。
等待入职通知是令人煎熬的，但在成都学习物流管理专业的职校毕业生侯岑骆只能耐心等待，就业意向只有这一家。
受疫情影响，高职院校毕业季的节奏被打乱。已经签下的就业协议、定好的上班日期变得不那么确定，原本寄予厚望的春招搬到了线上，空中双选会、网络招聘会升级了已然严峻的就业形势。这一切不仅仅发生在职校毕业生身上，处在招聘就业关口的校企双方，都倍感压力。他们正在经历什么？稳就业大战如何推进？带着这些问题，《工人日报》记者进行了走访。
“云招聘”不如见见面
“学生不能面对面交流或者来公司参观实习，导致一部分同学处于观望状态，签约率和往年相比存在一定差距。”中建五局三公司四川分公司人事部门负责人称，疫情发生以来，他们快速加强校企、企企合作，运用新工具拓宽招聘渠道加大招聘宣传，已与近30所高校开展空中宣讲会，在智联招聘、58同城等学生关注度较高的平台投送岗位近100个，目前达成的签约意向岗位接近半数，但仍有空缺需要补充，“‘云见面’、‘云洽谈’很难达到真正面对面的效果，相互之间交流的真实感差了很多。”
“不止一家企业咨询我们何时才能开展面对面的校园双选会。”四川攀枝花技师学院党委书记、院长何晓兵告诉记者，由于该校学生涉及的专业对实操性要求较高，用工企业仍希望能与学生见见面。基于学生和企业双方的诉求，学校将原定在2月下旬举行的校园双选会延期至五六月份。
疫情影响下，面对招聘方式的改变，企业和毕业生都需要不断调整适应变化。
“每天在家里接受线上培训，正式上班时间还未定。”侯岑骆告诉记者，去年秋招时，他成功入职一家公司，并且已经签订三方协议，约定2月20日正式上班。进入轮岗实习阶段，突如其来的疫情打乱了一切，春节后他多次询问公司人事关于上岗事宜，得到的答复都是“等待通知”。眼下，他感到和公司唯一的关联就是每天一小时的线上培训，和群里不定时推送的企业动态，“内心还是很着急，在家里时间长了慌得很。”侯岑骆希望一切能够尽快回到正轨。
因为是学生助理，侯岑骆最近协助辅导员做了很多数据统计工作。他告诉记者，近几年物流专业就业形势向好，他所在年级总计178名学生，目前已有70%签订三方协议。尽管该校与一些企业保持着稳定的就业合作，但疫情下，有的缩减了招工人数，有的提高了用人门槛，想求得一份称心如意的岗位并不容易。
“职业院校大部分专业实操性强，仅仅通过网上招聘，学生很难展示自己的职业技能，企业对学生的认识也有限。双方都期待能见见面。”一位职校老师对记者讲道。
上下协同增强就业“免疫力”
“可以说是举全校之力为毕业生提供服务。”记者了解到，四川科技职业学院今年总计有5200余名应届毕业生。为了做好就业工作，该院一方面组织毕业生参加全国高校24小时365天的网络联合招聘，同时主动和原本建有的（企业）人才信息库1000余家企业进行联系，精细梳理岗位需求，结合专业实际分类建立学生群，每天一次企业网络宣讲，每群配备一名老师观察动态，及时沟通协调相关问题。
从国家到地方的政策扶持，也在一定程度上为职校毕业生创造着宽松的就业环境。
“这些政策为我们增强了就业的‘免疫力’。”四川攀枝花技师学院何晓兵告诉记者，受疫情影响，长期合作的一些企业因订单量缩减，用工信息并不乐观，但在政策支撑下，目前该校已有600余名学生选择了高职和本科学历晋升。
四川科技职业学院也与西南石油大学、四川师范大学等高校合作，鼓励毕业生参加专升本考试。同时积极组织学生参与“特岗计划”“大学生村官”“三支一扶”“西部计划”，引导毕业生参军入伍。落实大学生创业优惠政策，加强创业平台建设，鼓励和支持更多毕业生自主创业。
扎实的校企合作根基换来“好就业”
记者了解到，截至目前，四川科技职业学院通过推行产教融合办学模式，与慧科、世纪鼎利、完美世界等多家上市公司共建特色二级学院，与阿里巴巴、京东、百度等世界500强企业进行了深度校企合作，依托这些上市公司对大量人才的需求，该校已成功实现毕业生就业2000余人。
何晓兵也感到，虽然今年总体就业形势艰难，但该校今年毕业生仅300余人，依托该校技能教育的品牌优势，总量小、好消化，完成预期就业目标仍乐观可期，“学习餐饮、汽修等专业的学生，在家乡就近就业也是一个很好的选择”。
“大的经济社会环境一定会对就业产生影响，但职校生有着天然的利好优势。”成都工业学院招生就业处处长岳德坤介绍，此次疫情中，由于该校学科设置与地方经济建设所需紧密结合，长期以来与诸多用工企业建立了良好的合作关系，除极个别专业就业进展缓慢外，大多数学生就业去向稳定。在他看来，中高职学校有着更加牢固扎实的校企合作根基，在我国从“制造大国”向“智造大国”转型、迫切需要高技能人才加入的背景下，即便是短期受疫情所扰，仍应对毕业生就业形势保持信心。
“百份石沉大海的简历，终于换来了今天的尘埃落定。”孙佳是成都一名电子工程专业的职校毕业生，疫情发生后，她每天坚持参加学校推荐的线上招聘会，不断根据企业需求完善简历，尽管初期不适应云面试的形式，但依然正装赴会，终于在几天前成功签下了一家专业对口的企业。
“机会随时都有，重要的是自己做好了全力以赴的准备。”孙佳说，正是因为有着这样的执着，她最终迎来了属于自己的那缕暖阳。
关于印发《职业技能等级认定工作规程（试行）》的通知
（人社职司便函〔2020〕17号）
各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局），国务院有关部委、直属机构人事劳动保障工作机构，有关行业组织、中央企业人事劳动保障工作机构：
为深化技能人员职业资格制度改革，建立职业技能等级制度，做好技能人才评价工作，加强技能人才队伍建设，根据《新时期产业工人队伍建设改革方案》《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》和《人力资源社会保障部关于改革完善技能人才评价制度的意见》等有关要求，我们制定了《职业技能等级认定工作规程（试行）》，现印发给你们，请参照执行。
工作中有何意见建议，请及时与我们联系。
人力资源社会保障部
职业能力建设司
人力资源社会保障部
职业技能鉴定中心
2020年4月10日
第一章 总 则
第一条 为深化技能人员职业资格制度改革，建立职业技能等级制度，做好技能人才评价工作，加强技能人才队伍建设，根据《新时期产业工人队伍建设改革方案》《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》和《人力资源社会保障部关于改革完善技能人才评价制度的意见》等有关要求，制定本规程。
第二条 本规程所称的职业技能等级认定，是指经人力资源社会保障部门备案公布的用人单位和社会培训评价组织，按照国家职业技能标准或评价规范对劳动者的职业技能水平进行考核评价的活动，是技能人才评价的重要方式。
第三条 建立权责清晰、管理科学、协调高效的职业技能等级认定管理体制。
人力资源社会保障部门负责职业技能等级认定工作的政策制定、组织协调、宏观管理。
人力资源社会保障部门职业技能鉴定中心负责职业技能等级认定的国家职业技能标准和评价规范开发、试题试卷命制、考务管理服务等的技术支持和指导，并负责职业技能等级认定工作质量监督。
有关行业部门、行业组织职业技能鉴定中心及有关单位配合做好本行业领域职业分类、职业技能标准或评价规范开发等技术性工作，为本行业领域用人单位和社会培训评价组织提供职业技能等级认定有关服务支持。
第四条 建立与国家职业资格制度相衔接、与终身职业技能培训制度相适应的职业技能等级制度。根据国务院“放管服”改革要求，水平评价类技能人员职业资格全部转为职业技能等级认定。
第五条 探索建立职业技能等级认定与专业技术职称评审沟通衔接机制，推进工程技术领域高技能人才与工程技术人才职业发展贯通，搭建人才成长立交桥。
第二章 职业技能等级认定的范围和依据
第六条 职业技能等级认定的职业（工种）为现行《中华人民共和国职业分类大典》中技能类职业（工种），以及后续经人力资源社会保障部发布或备案的技能类职业（工种）。
第七条 依据职业分类，制定国家职业技能标准，备案国内行业企业评价规范，借鉴参考国际先进标准，健全完善职业技能等级认定标准体系。
第八条 国家职业技能标准和行业企业评价规范是实施职业技能等级认定的依据。
国家职业技能标准由人力资源社会保障部组织制定；行业企业评价规范由用人单位和社会培训评价组织参照《国家职业技能标准编制技术规程》开发，经人力资源社会保障部备案后实施。
第九条 职业技能等级一般分为初级工（五级）、中级工（四级）、高级工（三级）、技师（二级）和高级技师（一级）五个级别。用人单位可根据需要，在相应的职业技能等级内划分层次，或设立特级技师、首席技师等；社会培训评价组织一般按五个技能等级开展评价。
第三章 用人单位和社会培训评价组织的遴选
第十条 发挥市场、社会等多元评价主体作用，积极培育发展各类人才评价社会组织和专业机构，逐步有序承接政府转移的人才评价职能。
第十一条 人力资源社会保障部门面向社会公开征集遴选拟纳入政府支持引导范围的用人单位和社会培训评价组织（以下统称评价机构），组织开展职业技能等级认定。
人力资源社会保障部征集面向全国开展职业技能等级认定的评价机构。
各省（自治区、直辖市）及新疆生产建设兵团人力资源社会保障部门征集面向本辖区开展职业技能等级认定的评价机构。
第十二条 具备以下条件的独立法人机构（含技工院校等职业院校），可向人力资源社会保障部门申请开展职业技能等级认定工作：
（一）在中国境内依法登记，具有规范的财务制度和管理制度，社会信用良好，无违法违规、失信等不良行为记录；
（二）在拟开展评价的职业领域具有广泛的影响力，在所申报职业（工种）方面有较丰富的考核评价经验，具备相应的基础条件；
（三）有负责职业技能等级认定工作的专门机构、与评价工作相适应的专职工作人员、专家团队及相应的场地、设备设施（含视频监控设备）；
（四）坚持把社会效益放在首位，不以人才评价为营利目的，能为职业技能等级认定工作提供稳定的经费保障，其中用人单位还应建立培养与使用相结合、评价与待遇相挂钩的长效机制；
（五）具有完善的职业技能等级认定工作质量管理措施，自愿接受人力资源社会保障部门的监督。
第十三条 申请开展职业技能等级认定工作的机构，需按规定提交有关材料，并对其真实性、有效性、合法性负责。能通过网上核验的，可不提供书面材料。
第十四条 人力资源社会保障部门根据实际需要，采取材料核验、专家论证、现场考察等方式进行技术评估，遴选确定评价机构及其评价职业（工种）范围。其中，社会培训评价组织的遴选确定，还应向社会进行公示，广泛征求各方面意见。
第十五条 人力资源社会保障部门向社会公布评价机构目录。评价机构须同时签署开展职业技能等级认定工作承诺书。
第四章 职业技能等级认定的组织实施
第十六条 评价机构应坚持人才以用为本原则实施职业技能等级认定，认定结果要经得起市场检验、为社会广泛认可。
用人单位对本单位职工（含劳务派遣人员）进行自主评价，符合条件的用人单位按规定对其他用人单位和社会人员提供职业技能等级评价服务。
社会培训评价组织按照市场化、社会化、专业化原则面向社会开展职业技能等级认定。
第十七条 评价机构实施职业技能等级认定时，评价职业（工种）有国家职业技能标准的，依据国家职业技能标准开展评价活动；评价职业（工种）没有国家职业技能标准的，可依据经人力资源社会保障部备案的评价规范开展评价活动。
第十八条 评价机构依据国家职业技能标准或评价规范，结合实际确定评价内容和评价方式，综合运用理论知识考试、技能操作考核、工作业绩评审、过程考核、竞赛选拔等多种评价方式，对劳动者（含准备就业人员）的职业技能水平进行科学客观公正评价。开展评价命制试题试卷时，应当按照命题技术规程要求进行。
第十九条 评价机构应当制定职业技能等级认定考务管理、质量管理、证书管理和收费标准等管理办法，并向社会公示公开。
评价机构应当建立考评人员和内部质量督导人员队伍，完善考核评价场地设施设备等，确保评价工作质量。
第二十条 对经考试考核评审合格人员，评价机构可认定其职业技能等级，颁发相应职业技能等级证书。
职业技能等级证书实行全国统一编码规则和参考样式。评价机构按照统一的编码规则和参考样式要求，制作并颁发职业技能等级证书（或电子证书，可将社会保障卡作为电子证书的载体）。纸质证书与电子证书具有同等效力。
第二十一条 评价机构应定期报送职业技能等级认定有关情况统计表。评价机构应将职业技能等级证书发放数据报送人力资源社会保障部门职业技能鉴定中心，持证人员纳入技能人才统计范围。
评价机构应妥善保管评价工作全过程资料，纸质材料保管不少于3年，电子材料不少于5年，确保评价过程和结果可追溯、可倒查。
第五章 服务和监管
第二十二条 中国就业培训技术指导中心（人力资源社会保障部职业技能鉴定中心）依托技能人才评价信息服务平台，利用信息化手段，向社会提供评价机构和职业技能等级证书有关信息查询服务，内容包括评价机构名称、备案期限、评价职业（工种）及等级范围、国家职业技能标准或评价规范、职业技能等级证书有关信息等。
第二十三条 有关职业技能鉴定中心要做好职业技能等级认定管理人员、考评人员、督导人员和专家队伍建设规划，指导评价机构做好人员培训，加强规范管理，提供技术支持和指导。
第二十四条 职业技能等级认定活动实行属地化管理，构建政府监管、机构自律、社会监督的质量监督体系。
第二十五条 人力资源社会保障部门会同有关部门采取“双随机、一公开”监管模式，通过调阅资料、现场检查等方式，对评价机构及其评价活动进行抽查检查；对群众投诉举报和媒体报道反映的问题及时调查核实处理。
第二十六条 加强职业技能等级认定工作质量督导，探索建立评价机构信用评估机制，动态公布评估结果。
第二十七条 评价机构在开展职业技能等级认定工作过程中，不履行工作承诺，经调查核实，退出评价机构目录；涉嫌违纪违法的，由有关部门严肃查处，追究相关责任人责任。
第二十八条 评价机构退出评价机构目录的，应妥善处理后续工作，承担因违法违规行为造成的后果。
第六章 附 则
第二十九条 本规程由人力资源社会保障部职业能力建设司和职业技能鉴定中心解释。
第三十条 本规程自印发之日起试行。
来源：中国就业培训技术指导中心
近日，山东省人民政府官网上的一则报道备受职教战线同仁关注：山东省教育厅和财政厅先期拨付3亿元“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”项目（以下简称“双高计划”）建设经费，在项目建设期内共投入15.458亿元，对该省15所“双高计划”立项建设学校（以下简称“项目学校”）给予重点支持。除此之外，每年项目学校还将收到中央财政奖补资金、行业企业支持资金和自筹资金。
充裕的经费是“双高计划”建设项目的必要保障。山东省教育厅和财政厅的做法无疑是值得称道的。但笔者认为，“双高计划”仅投入经费是远远不够的。项目学校要完成各项建设任务，还需要“五路”并进，对建设资金做好预算绩效管理工作，确保“好钢用在刀刃上”，为“双高计划”建设保驾护航。
一是齐抓共管、形成合力，着力构建运转顺畅、协调高效的预算绩效管理工作机制。项目学校应在教育行政部门和财政部门指导下，厘清管理职责，财务部门牵头组织，相关处室及资金使用单位具体实施，审计参与监督，广大师生广泛参与，配备专业人员，成立预算绩效管理专责机构，建立“预算编制有目标、预算执行有监控、预算完成有评价、评价结果有反馈、反馈结果有应用”，覆盖“双高”建设全过程的预算绩效管理工作机制。
二是压实责任、突出重点，进一步提升项目绩效自评工作成效。在“双高计划”建设过程中，项目学校应落实主体责任，严格实行项目负责人制，校长为第一责任人，专业群带头人为专业群建设直接责任人；项目学校每年应按照教育行政部门和财政部门批复的建设方案和任务书，从运行成本、管理效率、履职效能、社会效应、可持续发展能力和服务对象满意度等方面，对重点建设子任务绩效指标完成情况及预算执行情况开展重点自评，通过将自评结果纳入绩效管理考核范围，有效压实绩效责任；项目学校还应加强对子任务承担单位绩效自评过程的指导和质量控制，必要时可引入专家咨询和会审机制。
三是强化约束、严格问责，做好绩效评价结果应用、整改落实和透明公开。结果应用是预算绩效评价工作的落脚点。项目学校要提高“双高计划”建设项目预算管理绩效，关键是要对绩效评价结果进行充分合理的应用，把绩效评价结果作为“双高计划”建设安排预算和改进管理的重要依据，以此强化建设资金使用责任，体现奖优罚劣和激励相容导向，确保“有效要安排、低效要压减、无效要问责”。项目学校应健全并完善“双高计划”建设绩效评价结果报告制，对预算执行率偏低、未完成绩效目标或偏离绩效目标较大和自评结果较差的子任务，要分析并单独说明原因，研究提出改进措施。绩效评价报告应当依据充分、分析透彻、逻辑清晰、客观公正；项目学校还应推动绩效评价结果在校内外公开，自觉接受审计监督和社会监督。
四是实施监控、保证进度，加强“双高计划”建设任务产出监督与管理。由于“双高计划”项目不同于工程类项目，项目学校在建设过程中，会存在年度建设内容与产出有交叉现象，所以子任务承担单位的实际建设内容与建设方案和任务书申报内容可能有所出入，会导致项目产出情况与建设方案和任务书内容有所差异，因此项目学校应加强对“双高计划”建设产出监督与评价管理，确保“双高计划”建设内容始终围绕建设方案和任务书内容进行，并能够产生切实效益；对子任务绩效目标实现程度和预算执行进度试行“双监控”，结合事先确定的关键跟踪绩效指标，进行案头跟踪和实地跟踪，采集案头数据和实地数据，两者形成对照补充，从中发现问题、及时纠偏，降低资金运行成本，确保各项建设子任务绩效目标如期保质保量实现。
五是加强学习、提升素质，着力培养打造一支高素质的预算绩效管理队伍。一方面，要做好加法，不断充实专业队伍；另一方面，要做好乘法，不断提高专业水平。
概言之，项目学校应对建设资金做好预算绩效管理工作。虽然任重道远，但是只要项目学校在“双高计划”建设刚刚起步之时，就充分认识到预算绩效管理的重要性，未雨绸缪，做好规划，就一定能够保证“双高计划”达到预期建设目标。
来源：中国教育报
大力发展职业教育
大家对中考直观的印象是什么?是数不清的书本试卷?是厚重眼镜背后的迷惘眼神?中考纵然是一个鲤鱼跳龙门的地方，但是也有很多学生在这个龙门里撞得头破血流。升学的梦想是很多人都有的，如果只有中考这座“南墙”可以撞，那未免太过可惜。
现在国家大力发展职业教育，而且教育部门专门出台了众多文件来支持职业教育发展。
什么是春招？
除了中考之外，还有着春招、单招等升学途径哦。春招现在已经开始了，小编整理了一些资料，可以帮助大家了解一下春招哦!
春招，故名思议就是职高/中职/中技/普高等学校开展春季招生。相对于秋季招生(每年8-9月份)来说，春招生于当年3月入学，于三年后的1月份毕业。
春招和秋招有什么区别？
第一：入学时间不同，春招生一般3月份开学，3月底注册学籍;秋招生一般9月份开学，10月份注册学籍;
第二：相对于秋招来说，春招的招生名额较少，优势专业可以优先选择，有一定的优先选择权;
第三：春招学生和秋招学生在学制、学历、升学等各方面都没有任何区别，毕业后都能获得同等国家认可的学历;唯一的区别是：(中职/中技/中专学校)春招的对象是初三未毕业的学生(还有一个学期毕业)，秋招的对象是初三毕业的学生。
第四：从录取角度来看春季入学比秋季入学录取相对容易一些，绝大部分的申请者都会申请秋季入学，那么春季入学的申请者从数量上没有那么多，竞争就会相对小一些。
春招有什么好处？
春招最大的优势是，初中期间可以提前半年进入中职学校，节省半年的时间成本，特别是哪些无心参加中考或没意向没兴趣读普高的学生，春招是个不错的选择。
初三学生读春季招生的优势分析
目前，群众对职业教育的认识有了显著提高，对孩子的教育也更趋理性。“职业教育作为一种教育类型，适合那些动手能力强，对实践操作有兴趣的人，与普通教育相比不存在高低层次的差异。”
大多数的同学面临着为中考的最后一次冲刺，而有一些同学基础薄弱，学课艰难，度日如年，勉强在校或几欲放弃。文化课跟不上，学不会学不进去，很多是在虚度光阴，有的也养成了很多坏习惯，很不利于孩子以后的成长，而且也是在浪费时间。家长更是看在眼里急在心里。
很多家长不了解现代教育的发现趋势，不了解学校教育格局，不了解国家职业教育政策，不知道如何选择专业以及学校。再加上离毕业考试不远，何去何从更是让家长着急。
初三后期，学生成绩分化愈加严重，不稳定因素增加，学习一门技术，也能够拿高薪多挣钱。普通生考高中希望不大没有把握，即使考上了高中，由于课程难度大，能坚持下来，将来考上大学，大多仍然是考上大专，高中三年+大专三年，需要六年时间，而选读中专3+2或2+3，也就是五年，就可以拿到大专学历，还节省一年!而且拥有专业技术!读高中期间，难免有同学坚持不下去，半途而废，便辍学回家，在家待业影响孩子以及父母的心情，对孩子未来的发展也没有好处。
国家大力发展职业教育，提倡“工匠精神”。“技能改变命运”的时代已经来临，冲破观念束缚，选择适合自身的发展——读职高，学技术，升学就业两不误。
春招生有什优势？
初中生春招报名活动如火如荼地进行，部分初中生和家长对这一现象产生疑问，“初中生为什么要参加春招报名?”“初中生参加春招报名有哪些优势?”。下面，小编为大家详细介绍下初中生参加春招报名六大优势：
优势一、竞争小容易录取
据相关部门数据统计显示，重点中职学校秋招一般出成绩第2天就报满了，报名的通过率是40%左右，而春招的通过率却高达98%以上。这是因为参加春招报名的初中生相对于秋招人数更少，竞争力更小，更易被中职学校录取。因此，对于学习成绩偏中下的初中生应尽量选择参加春招报名，以免在秋招时因竞争力过大而错失直接上中职的机会。
优势二、优势专业优先选择
每个学校各专业每年实行定额招生，对学生实行择优录取。因此，参加春招报名的学生可以优先选择热门的专业，如：学前教育专业、会计专业、高级护理专业、航空专业、高铁专业、平面设计专业、电子竞技、建筑工程管理、市政工程、大数据、软件开发等专业。这些专业都是薪资待遇好、就业范围广的优势专业。
优势三、提前就业压力小
参加春招报名的初中生可以提前半年参加实习、就业，能巧妙避开每年五六月大学生毕业找工作的高峰。也就是在其他学生还在学习的时候，参加春招报名的学生已经进入理想的企业实习和工作。从另一方面来看，也获得了更多丰厚的薪资和宝贵的工作经验。
优势四、摆脱中考不枯燥
很多初中生抱怨中考的学习生活枯燥无味，压力很大。而参加春招报名能够尽早进入中职阶段的学习，以轻松的心态，全身心地投入专业学习中。这样在保障学习效果和质量的同时，还能取得国家承认的毕业证书。
优势五、专业课为主文化课为辅
中职院校的教学更加贴近社会需求，紧跟社会需求开设专业，在课程设置上与普通高中有很大区别，以专业课、实训课、德育课为主，文化课为辅，注重培养学生的实操和动手能力。
优势六、与普通高中生升学路相同，技能高考成绩更优于普通高中生
2018年国家高考改革方案出台，实施3+1+2模式，实行文化高考(本科)+技能高考(专科)，更加注重学生兴趣选择，普通高中生主要是以升学为主，目标是考更好的本科，课程全学，文化课满分750分，压力相对较大，一旦考不上本科，更多学生还是选择高职专科。
而高职专科70%招生计划全部投放到技能高考(高职单招)中，实行文化+技能测试，满分也是750分，而文化只考语文+数学，每科150分，满分300分，(有会考成绩的学生直接使用会考成绩折算总分，不再参加文化考试)，技能考试成绩满分450分。
中职学生在校期间除了完成基本语、数、外学习，参加会考外，更加注重技能培养，在技能高考时，综合技能考试成绩更高于普通高中生。
总的来说：春招最大的好处和优势是，初中期间可以提前半年进入中职/中技/中专学校，节省半年的时间成本，特别是哪些无心参加中考或没意向没兴趣读普高的学生，春招是个不错的选择。
另外考生和家长一定要知道：春招学生和秋招学生在学制、学历、升学等各方面都没有任何区别，毕业后都能获得同等国家认可的学历，唯一的区别是：(中职/中技/中专学校)春招的对象是初三未毕业的学生(还有一个学期毕业)，秋招的对象是初三毕业的学生。
最后，随着国家政策的导向和文件的出台，群众对职业教育的认识有了显著提高，对孩子的教育也更趋理性。“职业教育作为一种教育类型，适合那些动手能力强，对实践操作有兴趣的人，与普通教育相比不存在高低层次的差异。”
关于印发《山东职业教育工作要点 20 条》的通知
鲁教职处函〔2020〕8 号
各市教育局职教科（处），各高等职业院校办公室：
《山东职业教育工作要点 20 条》业经研究通过，现印发给你们，请结合各自实际抓好贯彻落实。
山东省教育厅职业教育处
2020 年 4 月 8 日
2020 年，全省职业教育工作的总体思路是：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在全力抓好职教战“疫” 基础上，以部省共建国家职业教育创新发展高地为主线，将探索构建新时代中国特色职业教育制度和模式的责任使命，扛紧扛实扛牢，高起点开局起势，确保“一年成式”，为“两年成是”“三年成事”奠定坚实基础。
1.省地共建省级职教创新发展试验区。遴选职业教育发展环境好、改革创新意识强的市、县（市、区），围绕不同领域、不同层面，省地共建职业教育创新发展试验区，支持青岛市、潍坊市建设职业教育创新发展示范区，支持德州市建设职业教育创新发展试验区。
2.“一地（校）一案”创新发展职业教育。对照 45 项工作任务，对标全国一流、世界水平，逐项查找痛点堵点难点，科学确定探索突破点、规律切入点、发展着力点，创造性开展工作， 逐市、逐县（市、区）、逐校制定创新发展实施方案。
3.遴选认定职教改革成效明显地方。遴选认定职教改革成效明显、具有示范引领带动作用的市、县（市、区），在试验区建设、高水平职业学校和专业（群）建设、现代职业教育质量提升计划资金和项目安排中予以倾斜支持。
4.启动高质量发展三年行动计划。支持和推动各地、各职业院校研究制定规模与布局、专业结构、“双师型”队伍、实训基地、经费投入、社会培训三年提升行动计划，全方位提升办学要素水平。
5.实施教学提质升级专项行动。启动新一轮规范办学行动计划。推进“三教”改革，修订专业教学指导方案，健全教材选用制度和教学用书目录，建设校企“双元”合作开发的省级规划教材，夯实课堂“主阵地”。做好 1+X 证书制度试点，联合有关部门制定 X 证书考核费用标准。
6.建设高水平职业院校和专业（群）。重点建设 20 所左右高水平高职学校、50 所左右高水平中职学校和 50 个左右高水平中职专业（群）、50 个左右高水平高职专业（群），认定一批助力乡村振兴示范校。研究出台职业院校办学质量考核方案、专业（群）发展水平考核方案，不同学校不同特色，推进差异化发展。
7.探索高职院校试办本科职业教育。编制本科职业教育试办学校和专业设置基本要求，在“双高计划”高职院校骨干专业试办本科层次职业教育。完善长学制培养模式，优化中职与本科“3+4”、高职与本科“3+2”贯通培养试点布局。
8.在优质中职举办五年制高职教育。遴选优质中职学校，举办初中后五年制高职教育，建设集中职教育、五年制高职教育、技术推广、劳动力转移培训和社会生活教育为一体的职业学校。
9.统筹抓好高职扩招工作。抓存量、找增量，确保质量型扩招，高中阶段应届毕业生以中职学生为重点，社会群体以退役军人、下岗失业人员、农民工、农民、在岗职工为重点，使城乡新增和现有劳动力更多接受高等教育。
10.探索开放式、普及性大赛制度。承担全国职业院校技能大赛改革试点，坚持公益性、普惠性、开放性，以赛促学、以赛促教、以赛促改，逐步实现专业全覆盖、学生全参与、赛场全开放。
11.落实职业院校育训并举职责。联合人力资源社会保障等部门，推动职业院校广泛开展企业职工、失业人员、高校毕业生、退役军人、农民工、去产能分流职工、建档立卡贫困劳动力、残疾人培训，全年培训 400 万人次以上。
12.深度推进产教融合、校企合作。举办产教对话大会。联合工信、国资、财政、税务等制定政策，支持各类企业举办职业教育，推动校企新建一批专业、一批混合所有制二级学院、一批产教融合型企业、一批产教融合示范区（园）、一批技术研发和推广服务中心。支持济南市、青岛市建设国家产教融合试点城市。
13.科学规划区域实训基地体系。推动实训基地建设与产业技术进步相适应，同步规划，适当超前布局，按照与校内实训基地互补原则，市场化运作、多渠道投融资、企业化管理，推动各设区市建设大型智能公共实训基地。支持枣庄市启动建设中国职业教育博物馆和职业体验馆。
14.扩大职业教育国际交流合作。研究制定山东省扩大职业教育对外开放指导意见，支持济南市举办“一带一路”沿线国家职业院校高端论坛，支持青岛市举办世界职业技术教育大会暨展览会，深度推进合作德国职业教育计划，举办鲁台职业教育交流活动。
15.配合完善“职教高考”制度。配合有关处室单位，统筹谋划春季高考、单独考试招生、贯通培养试点、五年制高职教育、专升本、技能大赛获奖选手免试等改革，真正考出专业性、考出技术含量，畅通职校学生学业晋升渠道。
16.配合推动落实学校办学自主权。配合有关部门，推动落实学校人才引进、招考程序和标准、用人计划、岗位设置、内设机构、绩效工资、教师招聘等 7 项办学自主权，激发学校办学活力。
17.配合改革教师培养培训制度。启动职业技术师范大学建设，分专业支持高水平院校举办职业技术师范教育本科专业点；支持山东师范大学、山东理工大学等高校培养职业教育师资。制定职业院校教师专业标准。
18.支持建设职业教育研究智库。联合山东省教育科学研究院，支持山东师范大学成立山东省职业技术教育研究院，培养职业教育研究人才。建设一批职业教育理论研究中心，安排经费支持职业教育创新发展理论实践研究。
19.加强督查督导评估。配合省委督查室、省政府教育督导室将职业教育创新发展高地建设分别纳入督查、督导事项，每半年督查一次，每季度调度督导一次，实行督查督导报告制度，强化结果运用。
20.做好其他日常工作。统筹做好职业教育宣传、教学诊改、质量年度报告、精品资源共享课、品牌专业（群）、学校工程建设、校企合作项目、青年技能名师、教学名师、“文明风采”活动、东西协作、精准扶贫、结对帮扶、内职班、技能大赛、活动周、中职招生及学籍等日常工作。
1.推进教学诊断与改进试点及相关活动。
2.研制发布中、高职教育质量年度报告和高职院校专业人才培养状况年度报告。
3.推进中职学业水平考试试点和中职学生综合素质评价制 度。
4.加强省精品资源共享课程建设，对第一、二批分别进行验收和中期检查，立项建设第四批 600 门左右。
5.加强省品牌专业（群）建设，对第三、四、五批中职品牌专业和第二、三批高职品牌专业群进行验收。
6.加强省示范性及优质特色中职学校建设，对第一、二批进行验收，对第三批进行中期检查。
7.加强省优质高职院校建设，对第一、二批分别进行验收和中期检查。
8.认定 20 个左右校企一体化合作办学示范项目。
9.认定 40 个左右省级现代学徒制项目，对第三批国家级现代学徒制试点进行省级验收，总结评价省级现代学徒制。
10.认定 15 个左右省级骨干职教集团。遴选推荐国家级优质职教集团。
11.加强队伍建设，对第一届省青年技能名师进行认定，遴选认定第三届 100 名左右青年技能名师、50 名左右高职教学名师。
12.承担“三全”育人综合改革试点。实施新时代中等职业学校德育工作提升行动计划。
13.组织参加国家“文明风采”活动。
14.遴选培育认定 2020 年度齐鲁工匠后备人才。
15.开展中职学校省级三好学生、优秀学生干部、先进班集体评选工作。
16.做好职业教育精准扶贫。
17.推进职业教育东西协作行动计划，指导有关市、高职院校落实与重庆的东西协作帮扶协议。
18.做好支援新疆喀什、西藏日喀则、青海海北州、新疆建设兵团职业教育工作。
19.健全结对帮扶机制，做好帮扶我省民办高职院校和职业教育欠发达市、县（市、区）工作。
20.完善职业院校学生实习管理平台，落实跟岗、顶岗实习备案制度。做好高职院校实验室信息统计报送工作。
21.办好内地西藏、新疆中职班。
22.办好全省职业院校技能大赛、教学能力大赛。
23.办好职业教育活动周。
24.做好中职招生、学籍工作。
25.做好职业教育宣传工作。
来源：山东省教育厅
来源：教育部网站
来源：中国山东网
来源：中国山东网
德州市明确未来职业教育发展方向 推动设置5年制专业争取职业技术师范大学落地
在德州市3月26日召开的职业教育创新发展工作专题培训电视电话会议上了解到，未来我市将全面优化职业教育办学结构和布局，补齐职业教育基础设施建设短板,推动中职学校设置5年制专业、高职学校开办本科教育争创“双高”院校，积极争取职业技术师范大学落地德州，更好服务德州市经济社会发展。
经过多年的努力，德州市职业教育已初步形成了以高职（技术）院校为龙头、中职（技工）学校为骨干、各类培训机构为补充的现代职业教育体系；民办职业教育和公办民办合作的混合所有制办学体制在全省创出了品牌；构建了以市职业教育公共实训中心为主，多个分中心为辅的现代职业教育实习实训体系；并积极参加和承办国家、省级职业教育技能大赛，带动了优质特色专业的发展。
为深化对《教育部山东省关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》的理解，我市特邀请编制核心团队成员、省职教专家丁文利针对《意见》做解读培训，丁文利在会议上提出要率先建立新时代中国特色职业教育制度和模式，为山东省率先实现区域现代化提供技术技能人才支撑，建立职业教育和普通教育并重、纵向贯通和横向融通并行的中国特色现代职业教育体系，更好服务高水平发展、促进高质量就业。
未来我市将制定行之有效的落实措施，推动中职学校设置5年制专业，为初中毕业生提供上大学（大专）的最快捷径，培养出一批具有大学知识，又有一定专业技术和技能的高级技术人员。不遗余力地引进高等教育资源，探索有条件的优质高职院校转设为职业技术师范大学或开办职业技术师范本科专业，鼓励支持符合条件的职业院校教师参与专业学位研究生人才培养，争取职业技术师范大学落地。
市委编办、工信局、财政局、人社局负责人，各县（市、区）政府（管委会）分管负责人、有关部门负责人，德州学院、德州职业技术学院、山东华宇工学院等院校主要负责人参加会议，共同探索如何确立新时代中国特色职业教育制度和模式，为全国职业教育改革发展提供可复制、可推广的经验模式。
考生如果想要报考山东劳动职业技术学院，您有什么建议吗？3月31日下午两点半，山东劳动职业技术学院招生就业处处长尚绪强做客齐鲁晚报·齐鲁壹点“悦读大学·招办主任访谈直播间”，回答了记者提问。
针对上述问题，尚绪强介绍，山东劳动职业技术学院特色专业群包括智能制造专业群、电气自动化专业群、商务物流专业群、金融经济专业群、建筑装饰专业群、劳动与社会保障专业群、汽车工程等专业群共计36个招生专业。
2020年填报志愿前,将有五类信息供考生参考,分别是普通高校招生专业计划、往年各专业录取情况、2020年考生位次信息、高校招生章程、国家和山东省普通高校招生录取工作有关文件考生的位次信息是志愿填报的核心信息，要做细做足功课，省教育招生考试院会提前开放“志愿填报辅助系统”,考生可运用“志愿辅助系统”生成志愿预填表。
此外，现在国家对于职业教育的倾斜力度不断加大，比方说今年1月份，教育部和山东省人民政府联合引发《关于整省推进提质培优教育创新发展高地的意见》。山东创建职业教育新高地对山东的考生意味着什么？会带来哪些机遇和影响呢？
尚绪强回答道，山东的职业教育在全国处于领先地位，2020年1月，《教育部 山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》印发，这意味着全国首个部省共建职业教育创新发展高地项目正式启动，山东职业教育迎来了一个里程碑式的高光时刻。
《意见》强调，要提升职业院校办学水平和服务能力；支持山东将现有半数左右省属本科高校转型为应用型本科高校;支持山东进入“双高计划”的高职院校的骨干专业试办本科层次职业教育;支持“双高计划”院校、职业教育本科院校与具有硕士学位授予权的应用型本科高校联合培养职业教育本科生、专业硕士；为山东增加职业教育本科计划、专业硕士和专业博士计划，指导和支持山东应用型本科院校、职业教育本科院校和专业更多招收中、高职院校毕业生……“这些政策的实施会给山东的考生带来重大的利好和机遇。”尚绪强说。
今年是山东省施行新高考的第一年，您认为教育招生改革对于高考志愿填报有哪些影响呢？
内容来源：齐鲁晚报
职成司联系人及电话：
教育部职业教育与成人教育司
内容来源：教育部网站
一场突如其来的疫情，“疫”线的医务人员发挥了巨大的作用，因为有了他们的守护和技能，众多生命得到了挽救。而一线的护理人员中有很多是毕业于医护职业学校的学生，一个“职业教育人才的进与出”的话题也由此展开。本期教育话题特邀职业教育专家，听听他们对该话题的理解和看法。
记者：这次疫情，使更多社会大众对职业教育中包括医护人才在内的技术人才培养更加关注，疫情结束后，你认为社会大众会越来越认可职业教育培养出的人才么？
江学斌：在这一次抗击新冠肺炎疫情的斗争中，广大的医务工作者发挥了定海神针的作用，没有他们的艰辛付出，就不会有这么明显的成效。医务工作者中绝大部分都属于技术技能型人才，特别是一线的护理人员，他们也长期存在职业地位、职业待遇、职业发展等瓶颈问题，相信经过此次战“疫”，人们对技术技能人才的认识会提升到新的层次。
记者：早在2019年，国务院引发《国家职业教育改革实施方案》中提到：要积极推动职业院校毕业生在落户、就业、参加机关事业单位招聘、职称评审、职级晋升等方面与普通高校毕业生享受同等待遇；逐步提高技术技能人才特别是技术工人收入水平和地位；机关和企事业单位招用人员不得歧视职业院校毕业生。这是否意味着职业教育培养的人才毕业后的“出口”问题正在得到逐步的缓解？
江学斌：一段时间以来，对“人才”的概念定义内涵较窄，甚至把学历与人才画等号，认为只有受过大学本科层次教育的人才可能称之为“人才”。对技术技能型人才缺乏重视，他们面临职业发展途径不畅、职业地位不高、职业待遇不高等问题，所以就读职业学校、成为技术技能人才无奈的选择。而职业教育也被定义成了“低层次”教育，只有文化成绩差的学生才会选择去读职业教育。
应该看到，技术工人是我国产业工人的重要组成部分，也是实施创新驱动发展战略不可或缺的宝贵人才资源，提高技术工人待遇，是加强和健全人才激励机制的一个重要举措。2018年人社部通报，我国就业人员7.76亿人，技术工人有1.65亿人，其中高技能人才仅有4700多万人，仅占整个就业人员的6%。从市场供求看，近几年人才市场的求人倍率上，技术工人的求人倍率一直保持在1.5%以上，高级技工的求人倍率甚至达到2%以上的水平，供需矛盾非常突出。企业对技能型工人短缺的问题反映非常强烈。
《国家职业教育改革实施方案》第十五条“提高技术技能人才待遇水平”对技术技能型人才的职务晋升、工资待遇、职称评审、就业岗位、落户政策等核心要素都明确了可以与普通高校生享受同等待遇，可以说是打破了对技术技能型人才的长期歧视，它解决了长期困扰职业教育的“出口”问题。从经济学上来讲，教育是人生最重要的投资。每个人都希望通过教育来获取最大的人生价值。以前，职校学生尤其是中职生只能从事最基础的工作，他们面临的是起薪点低、工作岗位不固定、职业发展受限等，尤其是一些相对福利较好的如国企、政府事业单位正式工对他们来说就是“高不可攀”。只有“出口”畅才能“进口”顺。职业教育担负着培养技术技能型人才的大任，技术技能型人才的人才待遇好了、地位高了、职业发展路径通了，职业教育的吸引力就来了。
记者：近几年来，从国家层面到各地市教育部门，对职业教育越来越重视，但职校生源还是存在层次的问题，如何引导家长正确理智看待职业教育？
江学斌：首先，政策也在越来越重视。2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革方案》是新时代中国职业教育改革实施的重要指导文件，它对职业教育发展当下面临的政策问题进行了精确定位和明确指导，对长期困扰职业教育发展的问题有了明确的说法。其中完善技术技能人才保障政策对职业教育的发展具有重要意义。
其次，我们每个人可以依据个人的兴趣爱好与自身智力优势选择职业教育或普通高等教育，整个社会人力资源也会形成一个最优的配比，而不是以前的“千军万马过独木桥”，造成整个社会人力资源的巨大浪费。前些时候“高校毕业生找不到工作、企业招不到人”的现象就很好地说明了这一点。
本期嘉宾
江学斌：工学硕士，东莞市纺织服装学校校长，高中信息技术高级教师，全国电子商务技术职业教育教学行指委委员，全国纺织服装职业教育教学行指委委员，全国纺织服装教育学会副会长，广东省职业技术教育先进个人。
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