受疫情影响，延迟开学给幼儿园教师和幼儿家庭带来很多困惑。了解家长的宅家育儿需求并帮助教师提供科学指导，应该成为非常时期教研工作的重点。我们聚焦宅家现实问题推进线上教研活动，用“停课不停研”来帮助教师做好家园共育工作，陆续推出了“宅家小行动”等系列活动，以期通过网络发挥教研的力量，从专业角度引导教师、家长在疫情期间科学育儿。
需求调查——
明确教研重点
实践中的问题一向是开展教研工作的着力点，在这个非常态教育情境下，了解教师、家长所遇到的困惑与问题，成为开展线上教研的首要任务。我们利用“问卷星”“UMU互动学习平台”向区域内的幼儿园、家庭进行现状调查，并对教师、家长及幼儿做了需求分析，发现存在三种需求：
一是疫情影响情绪，家庭需要心理调节。新冠肺炎疫情影响着每个家庭的生活乃至每个人的情绪。对8000余个家庭的调查显示，疫情期间幼儿若不能获得积极有效的亲子互动，容易出现烦躁、发怒、紧张等情绪。家长、教师同样会因过度关注疫情、生活节奏改变等，出现恐慌、焦虑、无助等情绪。
二是信息资源过度，教师、家长需要专业支持。各种媒体推出大量的幼儿学习课程和线上活动，信息资源庞杂、堆砌，又零碎、片面，甚至不少课程“小学化”倾向严重，无法真正满足不同地区、不同人群的需要。
三是长期宅家，家庭需要规律生活。长期宅家，如果作息不合理、活动单一枯燥、缺乏必要的运动量、较长时间面对电脑电视等，也将影响幼儿以及成人的身心健康。
在此基础上，我们明确线上教研需要系统关注幼儿学习与发展的特点、教师的专业发展需求，并结合地方特色和家庭、幼儿的差异性，把“灾难”变成资源，用专业的行动，推进系列“宅家小行动”，支持教师、家长解决所遇到的困惑与问题，以此开启家庭每天的健康快乐生活。
分层推进——
凸显专业支持
疫情防控期间，我们从居家办公的实际出发，通过区内各教研组织网络，推进分层教研，将专家、教研员、园长、教师、家长等各个主体“卷入”其中，以保障教研活动能够定期定时、有质量地开展。
同时，我们明确了分层教研的目的：让幼儿在家也能像在园一样科学、合理地进行生活、学习、游戏，回归正常的生活和心理状态；让教师在有效的线上教研中提升专业素养，团队互促共进；对家长的科学育儿发挥指导意义，提升陪伴质量。
各幼儿园的线上教研，涉及课程建设、专业阅读、家园沟通三方面。其中，课程建设可以进行园本课程实施方案的审议和优化，开展围绕“新冠肺炎疫情”的主题审议；专业阅读可以学习疫情防控专业知识、技能，开展线上专业书籍阅读交流活动等；家园沟通可以进行线上家访活动，推荐“宅家小游戏”“宅家小建议”，收看江苏省“名师空中课堂”相关内容，并结合本园实际优化与提升家园互动服务等。这些建议仅供参考，幼儿园可结合本园实际自行调整。
幼儿园教科研负责人的线上教研，涉及计划制订、直播培训、“宅家小建议”三方面。我们调研幼儿园各类计划制订现状，开展围绕计划制订的线上教研，并推荐专业讲座，组织教师参与直播学习；做好宅家需求调查，以小项目的形式组建教研团队，开展线上交流，形成面向家长的“宅家小建议”，并通过微信公众号推送，由各项目小组组织，我们负责审核。
幼儿园八个课程研究小组的线上教研，涉及游戏指导、“宅家小游戏”两个方面。其中，由我们来组织进行“家庭游戏指导意见”的调整、优化，并围绕指导意见，列举相应的支持策略；由组员间形成各个小游戏研究小组，开展线上交流，关注不同年龄幼儿的兴趣和需要，考虑时间、空间、材料的可能性，形成面向幼儿的“宅家小游戏”，并通过微信公众号推送，由各课程研究小组组织，我们负责审核。
分层教研作为一种教研模式，其优势在于缩小范围、提高实效。我们以区域教研为主导，发挥幼儿园的教研主体作用，组建区级、项目组、领域组、年级组等不同研修团队，架构了从区到组、从组到园、从园到每位教师的“层级式”研修组织，将各个层面的人员纳入教研之中并发挥各自作用。每两周开展一次线上集体教研，不定期开展线上个别化教研，同时运用“轮值教研”“每日打卡”等方式，确保研习的参与度。此外，协同区内外专家力量，确保研习过程的有效性。幼儿园可以结合本园特点，创造性地执行，形成适合本园实际的具体教研活动方案。
系统落实——
提高行动成效
为落实无锡市教育科学研究院提出的“为居家高质量陪伴和自主研修提供有益的专业支持”的具体要求，我们的线上教研持续性、系统化关注“幼儿活动”“家长陪伴”“教师研习”三大方面。
“宅家小游戏”系列。对应《3—6岁儿童学习与发展指南》，关注幼儿学习与发展的特点，关怀地方特色和家庭的差异性，分别推送运动、语言、科学、美术、音乐、表演、数学等八类寓教于乐的小游戏，帮助家长与幼儿就地取材、循序渐进地关注幼儿五大领域学习的意义和价值，在互动小游戏中促进幼儿身心健康、社会情感、科学认知的全面和谐发展。
“宅家小建议”系列。为引导家长把握动静交替、寓教于乐的原则，确保幼儿每天生活的自由、自主、愉悦、有益，我们推出“宝贝一日生活作息建议”“家庭一周趣玩建议”“宝贝的家务清单”“每天拥抱‘六个一’”等系列“宅家小建议”，供家长参考或拓展性学习，指导家长用专业的爱的行动陪伴孩子成长。
“宅家共研习”系列。系统思考省市级教研、全区域教研和各园所教研的不同内容，明确三大宅家研习主题：一是围绕“做家庭科学育儿的专业支持者、有温度的情感联结者”的幼师专业形象定位，研讨“宅家小游戏”“宅家小建议”的资源收集、游戏设计、多媒体制作等，指导宅家期间的家庭教育；二是围绕“做幼儿高质量活动的引导者、观察者、支持者”的幼师专业能力要求，结合疫情之后的课程建设，开展主题审议，为开学做好活动准备；三是围绕“做有理念、有信念、有准备的研习者、实践者”的幼师专业发展追求，开展读书研讨、案例分析、项目研究等活动。
目前，“宅家小行动”指导了滨湖区一万多个家庭在疫情期间的科学育儿，深受家长、幼儿欢迎。在此过程中，教师在有效的线上教研中不断转变儿童观、教育观、资源观、课程观，并多维度、更深广地研究特殊时期的教育教学现象、问题和对策，对自己的专业实践及专业发展进行反思性探寻，从而提升了专业素养。
（作者祝晓燕系江苏省无锡市滨湖区学前教育研究中心主任，张皎红系滨湖区教育研究发展中心教研员）
我苏网3月21日消息，经江苏省委、省政府同意，全省各级各类学校自2020年3月30日起分批次、错峰开学。其中，高三年级、初三年级3月30日开学；中小学（含中职学校、特教学校、幼儿园，下同）其他学段、年级做好4月7日开学准备，具体开学工作经各设区市疫情防控工作领导指挥机构批准后实施；高校以4月13日为开学起始时间做好开学准备工作，具体开学时间经批准后由学校发布。
各地各校要严格落实教育部关于“疫情没有得到基本控制前不开学、学校基本防控条件不具备不开学、师生和校园公共卫生安全得不到切实保障不开学”的要求，具备条件的地方和高校分期分批有序开学。
校外培训机构、婴幼儿照护机构恢复线下集中培训（照护）活动的时间在当地中小学全部开学后由各设区市疫情防控工作领导指挥机构确定。
（原题为《最新消息！江苏明确开学时间》）
来源：王尧/我苏网
近日，石家庄市人民政府网站发布一则关于中高考加分的通知，通知公布了石家庄“四侨”考生中高考加分的相关事宜，即日起开始办理。
根据《河北省人民政府侨务办公室 河北省教育厅 河北省招生委员会关于“四侨考生”升学给予加分照顾的通知》(冀政侨字﹝2016﹞1号)规定：
归侨学生、归侨子女、华侨在本省的子女和侨眷高级知识分子的子女参加中考的，给予总分增加10分的照顾；
归侨学生、归侨子女、华侨在本省的子女考生报考普通高等学校，给予其总分增加10分的照顾；
归侨学生、归侨子女、华侨在本省的子女报考成人高等学校，给予其总分增加20分的照顾；
侨眷高级知识分子子女考生报考成人高等学校，给予其总分增加10分的照顾。
现对2020年度石家庄市“四侨”考生加分有关事项通知如下：
加分照顾对象
归侨学生、归侨子女、华侨在本市的子女和侨眷高级知识分子的子女，简称“四侨”考生。
办理时需提供的材料
1. 归侨学生中考、普通高考及成人高考：考生身份证、户口本；归侨身份的证明材料。2. 归侨子女中考、普通高考及成人高考：考生身份证、户口本；家长身份证、户口本；考生家长归侨身份的证明材料；考生与家长关系的证明。3. 华侨在本市的子女中考、普通高考及成人高考：考生身份证、户口本或护照；家长护照、国外长期准居证（复印件）和我国驻外使领馆确认其身份的证明（原件）；考生与家长的关系证明。4. 侨眷高级知识分子子女中考、成人高考：考生身份证、户口本，具有侨眷身份的家长户口本、高级职称证书、所在单位人事（组织）部门证明；考生与家长的关系证明；海外亲属的护照、长期准居证（复印件），我国驻外使领馆确认其海外亲属身份的证明（原件）。
办理时间
办理时间为3月20日至4月10日（上午9：30-11：30,下午1：30-4：30）。办理加分工作结束后，石家庄市侨务办公室将对全市“四侨”考生资格信息进行公示。
办理地点
凡符合加分政策规定的考生，由考生本人或家长携带有关材料到石家庄市委统战部港澳侨统战工作处办理（疫情期间，注意做好防护）。地址：石家庄市新华区兴凯路70号市委西院西配楼302室。
来源：河北新闻网
日前，河北省教育厅印发通知，进一步完善义务教育招生入学制度，规范招生秩序，促进教育公平，就做好2020年义务教育招生入学工作进行安排↓↓↓
河北省教育厅关于做好2020年义务教育招生入学工作的通知
各市（含定州、辛集市）教育局，雄安新区公共服务局：
为贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，进一步完善义务教育招生入学制度，规范招生秩序，促进教育公平，现就做好2020年义务教育招生入学工作通知如下。
一、推进免试就近入学全覆盖
（一）坚决落实免试入学原则。免试入学是法律赋予所有适龄儿童、少年接受义务教育的权利，是义务教育的基本原则，适用于所有公办、民办义务教育学校。严禁提前组织招生，变相“掐尖”选拔生源；严禁采用笔试、面试、测评或者任何变相形式的知识性考试方式选拔生源；严禁与社会培训机构联合组织以选拔生源为目的各类考试，或采用社会培训机构自行组织的各类考试结果；严禁以各类竞赛证书、学科竞赛成绩或考级证明等作为招生依据或参考。全面取消各类特长生招生。不得以“国际部”“国际课程班”“境外班”等名义招生。
（二）合理划定招生片区范围。公办义务教育学校招收的本地户籍适龄儿童、少年，全部由就近入学方式确定。各地要按照“学校划片招生、生源就近入学”的总体目标，根据本行政区域内适龄人口数量和分布状况、学校布局、学校规模、交通状况等因素，为每一所公办义务教育学校合理划定招生片区范围，确保划片就近入学全覆盖。招生片区划定后应在一段时期内保持相对稳定，重新划分调整时要慎重稳妥，认真做好家长工作，确保招生秩序平稳。在教育资源相对均衡的地方，一般实行单校划片；在教育资源配置不够均衡的地方，可根据实际稳妥推进多校划片，采取随机派位方式入学。
二、规范民办义务教育学校招生
（一）纳入审批地统一管理。按照“谁审批、谁监管”的原则，民办义务教育学校招生入学工作由审批地教育行政部门统一组织实施，与当地公办学校同步招生。由设区市教育行政部门审批的民办义务教育学校，其招生入学工作可以由设区市教育行政部门组织实施，也可以由设区市教育行政部门委托民办学校所在地县级教育行政部门组织实施。招生工作开始前，民办学校要提前申报招生计划、招生方案，由审批地教育行政部门依据其基本办学条件、结合本地教育资源情况予以审定，并向社会公布。民办学校在优先满足审批地入学需求后，仍有计划内空余学位的，可以在审批地以外招生，但一般不超出市域范围。
（二）严格规范招生方式。民办学校招生范围内，本地户籍适龄儿童、少年和依法取得居住证的随迁子女均可报名。每名适龄儿童、少年可报名的民办学校数量由审批地教育行政部门结合实际确定。对于报名人数超过招生计划的民办学校，全部采取电脑随机派位方式招生。随机派位招生由审批地教育行政部门统一组织，不得由学校自行组织，全程接受社会监督，随机派位结果即时向社会公开。适龄儿童、少年应按照随机派位结果，在规定时间内到学校报到并办理入学手续，在规定时间内未报到且未向该校说明原因的视为放弃就读机会，因此产生的空余学位由审批地教育行政部门采取随机派位方式进行补录。通过随机派位方式，未被民办学校录取的适龄儿童、少年，由相关县级教育行政部门依据其户籍和家庭住址，统筹安排到公办学校就读。
九年一贯制或十二年一贯制民办学校，原则上以学生自愿选择为前提，小学直升初中。当小学毕业生意愿直升人数大于初中招生计划时，采取电脑随机派位方式确定初中招生结果；当小学毕业生意愿直升人数小于初中招生计划时，应全部录取，初中空余计划由审批地教育行政部门采取电脑随机派位方式组织招生。政府购买的民办学校免费学位，按照公办学校划片就近入学办法统一招生。由于历史原因，城镇居民小区配建教育设施举办成民办学校的要逐步依法收回，本小区居民子女按照划片就近入学办法免费接受义务教育。
各地教育行政部门要充分利用学籍管理系统规范民办学校招生，在学籍系统中设置招生计划数，确保招生计划刚性执行；加大学籍监管力度，严禁民办学校违规招收“借读生”，出现人籍分离、空挂学籍等问题；不得为违规跨区域招收的学生和违规转学学生办理学籍转接手续。
（三）严禁公办民办学校混合招生。民办学校不得借公办学校名义招生，不得故意混淆与公办学校关系，模糊办学主体，进行虚假宣传误导学生和家长。各地教育行政部门要对公办学校参与举办的民办学校，以及公办学校与民办学校以集团校、联盟校等形式开展的合作办学予以严格规范，对违规共用校舍和教育教学设施、混合招生、混合编班、公办教师长期在民办学校任教等行为要坚决予以限期整改，为深化民办学校招生制度改革创造良好条件。
三、依法保障适龄儿童少年入学权利
（一）落实控辍保学责任。全面落实县（市、区）长、教育局长、乡（镇）长、村长、校长、家长、师长（班主任）等“七长”控辍保学责任制，进一步做好控辍保学工作。在摸清适龄儿童、少年底数基础上，建立健全县、乡、村、校4本适龄儿童、少年入学台账，落实联控联保机制和动态监测机制，完善入学通知书制度，认真做好劝返复学工作，切实保障适龄儿童、少年接受义务教育权利。适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地县级教育行政部门（或行政审批部门）批准。
（二）严查非法办学行为。各地要认真排查并严厉查处社会培训机构以“国学班”“读经班”“私塾”等形式替代义务教育的非法办学行为，不得以“国学”为名，传授“三从四德”、占卜、风水、算命等封建糟粕，不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。父母或者其他法定监护人无正当理由未送适龄儿童、少年入学接受义务教育或造成辍学，情节严重或构成犯罪的，依法追究法律责任。
四、保障特殊群体受教育权利
（一）保障随迁子女入学权利。各地要坚持“以流入地政府管理为主、以公办学校接收为主”的原则，不断完善以居住证为主要依据的随迁子女入学政策，简化优化入学流程和证明材料，合理确定入学条件，确保符合条件的应入尽入，不得随意提高入学门槛。对于公办学校学位不足的，可以通过政府购买服务方式安排在民办学校就读。教育行政部门要充分考虑随迁子女的特殊性，联合公安等相关部门和街道、社区提前将入学条件及要求广泛宣传告知。学校要实行随迁子女与本地户籍学生混合编班、统一管理，加强对随迁子女的教育管理服务，保障随迁子女平等接受教育。
（二）做好残疾儿童、少年入学工作。积极推进融合教育，优先采用普通学校随班就读的方式，就近安排能够接受普通教育的适龄残疾儿童、少年接受义务教育；不能接受普通教育的，由县级教育行政部门统筹安排进入特教学校就读；因残疾程度较重不能进入学校或儿童福利机构（含未成年人救助保护机构）特教班就读的，应采取送教上门的形式实施教育，并纳入特教学校学籍管理。对于入学安置有争议的，由县级教育行政部门牵头组织残疾人教育专家委员会，对其接受义务教育的能力进行评估认定，按照“一人一案”原则，提出入学安置意见，明确适龄残疾儿童、少年接受义务教育的方式和具体就读（送教）学校，除经残疾人教育专家委员会评定不具备接受教育能力的儿童、少年外，做到应入尽入。
（三）落实教育优待政策。各地要落实好烈士子女、符合条件的现役军人子女、公安英模和因公牺牲伤残警察子女及其他各类优抚对象的教育优待政策，落实好华侨、港澳台籍和国际学生入学政策，细化操作程序，优化办理流程。
五、全面推进阳光招生
（一）简化优化招生流程和材料。各地要本着便民、高效的原则，进一步简化优化报名程序和证明材料。鼓励各地探索建立义务教育招生入学信息化平台，实现招生入学“一站式”管理与服务。招生报名时，不得要求家长提供或办理没有法律法规依据的证明和盖章环节、实际办理程序复杂繁琐且有关单位无法证明的、可通过与其他部门信息共享获取相关信息的证明材料。
（二）做好招生入学信息公开。教育行政部门和学校要在招生工作开始前，通过多种形式主动向社会公开招生相关信息，包括招生入学政策、招生划片范围、入学条件、报名流程、招生时间节点、招生咨询方式、举报受理平台、信访接待地址等，并在招生结束后公布招生结果，自觉接受社会监督，努力提高义务教育招生入学工作的公信力。
（三）切实做好均衡分班工作。严禁设立或者变相设立重点班、快慢班、各种实验班。学校要均衡配置学生，鼓励通过电脑随机派位方式均衡分班；要均衡配置师资，合理组建班级教学团队，确定班级师生组合时应遵循随机原则，确保教学团队水平大体相当。学校分班工作应在主管教育行政部门监督指导下完成。
（四）建立招生入学工作预警制度。严格控制班额，小学、初中起始年级不得新增56人及以上大班额，鼓励有条件的地区和学校按照小学每班不超过45人、初中每班不超过50人招生。县级教育行政部门要建立健全招生入学工作预警机制，加强对学龄人口变化趋势的预测分析，对出现常住人口中适龄儿童逐年增加、学位供给紧张的情况，要尽早、提前向社会发布预警提示，合理引导家长预期。招生期间，县级教育行政部门要对辖区内可能新增大班额的学校进行预警提示，坚决防止产生新的大班额。民办义务教育招生规模占比偏高的地方，要强化义务教育政府保障责任，增加公办学校资源供给，合理调整招生计划，坚决防止将政府举办义务教育的责任推向市场。
六、健全招生监管与问责机制
严格执行相关法律法规和教育部提出的普通中小学招生入学“十项严禁”纪律。健全违规招生查处和责任追究机制，畅通违规举报和申诉受理渠道，及时纠正和严肃查处各种违规违纪招生行为。对违规的公办学校，由主管教育行政部门责令限期整改，视情节轻重给予警告、通报批评、取消评优评先资格、撤销荣誉称号等处罚。对违规的民办学校，由主管教育行政部门责令限期整改，视情节轻重给予约谈、通报批评、依照有关规定给予减少下一年度招生计划、停止当年招生直至吊销办学许可证等处罚。对违规参与招生的校外培训机构，由主管教育行政部门责令限期整改，视情节轻重给予警告、通报批评、列入“黑名单”、停止招生直至吊销办学许可证等处罚。对违规违纪的个人，按照干部管理权限，视情节轻重对校长和其他直接责任人员给予相应的党纪、政务处分直至撤职或者解除聘用关系；涉嫌违法犯罪的，移交司法部门追究法律责任。对由于监管不力，民办学校未按规定采取随机派位方式招生造成严重后果的，除对民办学校处罚外，还将追究主管教育行政部门责任。
七、加强宣传引导营造良好氛围
各级教育行政部门要与新闻宣传部门和有关单位通力合作，充分、深入、细致解读当地入学政策，着力宣传促进教育公平的具体举措，回应人民群众关切，积聚工作正能量。要在招生入学关键环节和关键时点，就关键政策、群众关心的疑难点做好宣传释疑工作，取得家长的理解和支持。要引导广大家长充分认识就近入学对于学生健康成长的价值和意义，树立科学教育观念，把培养孩子的好思想、好品行、好习惯作为家庭教育的首要任务，理性帮助孩子确定成长目标，克服唯分数、唯升学的功利化倾向，避免盲目跟风择校。要总结推广招生入学工作的先进典型和成功经验，积极宣传优质均衡发展成效和老百姓身边的好学校，努力为每名适龄儿童、少年接受公平而有质量的教育创造条件。出台重大改革举措前，要广泛征求群众意见，加强风险评估，做好舆论引导，设立必要的过渡时限，确保社会稳定。
各市（含定州、辛集市）教育局，雄安新区公共服务局要结合各自实际，研究制定2020年义务教育招生入学工作具体办法，于2020年3月底前报省教育厅基础教育处备案。
河北省教育厅
2020年1月19日
黑龙江省人民政府近日出台通知，称被认定为烈士及获得表彰的医务人员子女，在入学升学方面按规定享受相关待遇。获得表彰及被认定为烈士的医务人员子女，可就近就便入读公办幼儿园或普惠性民办幼儿园。被认定为烈士的医务人员子女，享受就近就便入读公办义务教育阶段学校和当地中考照顾政策；参加普通高考、成人高考的，在文化课统考成绩总分的基础上加20分。被认定为烈士及获得表彰的医务人员子女报考高等学校，提供备考、应考、志愿填报等环节专项服务。
来源：黑龙江日报
来源|人民教育微信公众号
春光如许，随着疫情防控形势持续向好，部分省份已经有序复课，没有复课的地区和学校也在积极进行着开学准备，许多老师也提前进入了工作状态。为保障复课后学生生命安全和身心健康，帮助孩子们迅速调整学习状态，他们默默做了许许多多……
上周的【每周一问】中，许多老师与我们分享了自己正在为开学复课所做的一些准备，快来一起对照一下，查漏补缺吧！
每周一问
老师，您为开学复课正在做哪些准备？
@武汉市光谷第三小学 胡林霞：列一张复课清单
好几次梦到自己回到讲台上课的情景，这大概是因为自己一直在做着返校复课的心理准备。我也深知要为复课准备的工作内容繁多，所以提前给自己列出了一张复课清单，力争在收到正式复课通知前有的放矢地清空它。我将自己和同学们的成长计划都列入其中，例如每天保持阅读专业书籍、坚持练字等，每天实现一个小目标，每天都过的很充实。未来虽然有很多不确定性，但只要每天保持良好的学习状态，常态努力一定会带来非凡效果，面对未来也会更多一份笃定和自信。
@河北省盐山县联合小学 孙国香：未雨绸缪 笃定前行
为帮助学生快速从假期过渡到学校生活，做好开学后疫情防控工作及课程有效衔接，我在班级群里孩子们做了约定——做好一个总结：整理假期的网课签到表和课程表，从学情、学科、知识、学习效果等方面做阶段性总结；进行两手准备：一是组织亲子活动，包好个性书皮，并制作防疫手帐，贴在数学课本第一页，准备好口罩和体温计；二是对于有晚睡晚起等“假期综合征”的学生，提醒他起床和休息的时间每天提前五分钟，恢复开学时的正常作息时间。
@河南省鹤壁市淇滨小学 许艳霞：装进“护学防疫包包”的爱
除为班级储备了充足的防疫物资之外，我还正在筹划了一些有温度的准备工作，在老师和家委会的共同努力下，我们购买了一批医用外科口罩、免洗抑菌凝胶洗手液、除菌喷剂三样物品，给孩子们分别打造一款“爱心护学防疫包”。复学后，人手一包，随身携带，让这个特别的包包时刻提醒孩子们记得自身防护，养成一种良好的防疫习惯，让病毒永远没有可乘之机。
@武汉市光谷第二小学 彭慧兰：忆过往 勤学习
3月18日，武汉新增确诊与疑似病例均为0，太振奋人心了！让我们满怀希望，等待阳光灿烂之时。复课前，我做好了以下工作：一是把全班学生参加的抗疫征文编辑成册，做到图文并茂，打印成册，让孩子们共读自己的书，记住这段难忘的日子；二是将孩子们疫情期间分享的“武汉抗疫•致敬逆行者”手抄报或视频作品制作成美篇，供大家留存，共同表达对帮助过武汉的医务工作者的感恩之情；三是再给孩子们写一封信，勉励他们努力锻炼身体，勤奋学习，让自己变得强大，飞得更好，将来报效祖国，回报社会！
@武汉市光谷四小 刘雅靓：全方位待命，为自己和孩子负责
疫情期间自己每天都坚持锻炼身体，同时积极了解市区、学校下发的卫生防控政策和知识，时刻提高警惕，关注每个学生的健康状况。根据本学期剩余的时间制定切合实际的学科工作计划和工作进度，做好上课和复习的准备。
@武汉市光谷第八小学 陈春红：调整身心状态，等待正式开学
随着武汉市新增病例降至0，正式开学的心愿也快实现了，我正在为正式开学积极准备着。每天提醒自己早睡早起，加强锻炼；之前一段时间除正常网络教学外，心里只有疫情，现在提醒自己转移注意力，坚持阅读，坚持写作，并通过阅读学习心灵修复的方法。目前，身心准备好了，期盼正式开学通知下达，轻装上阵。
@山东省临清市京华中学 相焕香：做好两项准备
一是做好防护工作，每日体温测试表、开学前14天出入详细记录、消毒液、口罩等物资的准备，做好出入学校流程网上培训。二是做一份详细的学习和心理情况调查问卷，充分掌握孩子们对各科知识的掌握情况，以备开学后老师们有的放矢地补充；充分了解这段时间在家学习的状态，作息习惯等，以便对症处理，采取适当措施指导学生尽快步入正规。
@温州市籀园小学 许海琴：未雨绸缪预则立
开学的脚步近了！作为年段长，我已经开始思考年段德育工作计划了。开学后，各班班主任该如何落实一年级小朋友的健康保障工作，怎样组织孩子总结寒假生活，怎样开展学期活动，使孩子获得成长……一个个想法落于纸上，修订成形。我满怀干劲，期盼着开学的钟声敲响。
@河南省实验学校慈航小学 赵娜：未雨绸缪，防患于未然
复学在即，我们是捍卫校园安全的“勇士”，以“图”说话和以“歌”润心是老师目前正在做的两项“重头戏”，依据防控措施和学校实情，制作了多个流程图，入校流程图，上课流程图，洗手流程图，一看就一目了然，为同学们撑起了“防护伞”；同时又精心创编了防疫歌谣，并配上了优美的旋律，朗朗上口，既激发学生的兴趣，又教会防护的技巧，一举两得 ，其乐融融。
@克拉玛依市第一小学 李爽：为迎接开学做好消毒
23号，孩子们就要正式开学上课了，我将教室彻彻底底打扫了一遍，并用买来的酒精把班上的每一张桌椅进行了擦拭和消毒，连教室的地面和围墙也没放过，然后开窗通风。孩子们的课本已经被后勤的老师们放到了体育馆，我们把书按各班人头分好了，我又买来37个大塑料袋把每个孩子的书装好放到他们每个人的桌子上！一切准备就绪，我和干净明亮的教室以及课本等待孩子们的到来！
@湖北省竹溪县实验初级中学 王永华：变“材”，用“材”
开学临近，我们十堰市已明确开学后从第一课开始上课，教学时间与内容的矛盾突显。我着力准备整合教材，活用教材，做到统筹兼顾，从学生实际出发，根据本学期时间，把教材变“薄”、变“趣”、变“实”，处理好教材与教、教材与学、线上已学内容与未学内容的关系，使学生学得快，学得精，学得有效，力求达到正常学期的教学效果。
@北京市第二十中学新都校区 曹胜：兵马未动 粮草先行
为开学复课，我准备做好以下三件事：第一，提前备好一个学期的课，因为延迟开学，必然要加快教学进度，这就需要整合教学内容，编写好单元设计和单元测试卷，提前制作好教学课件。第二，学习领会教育部编写的新型冠状病毒肺炎防控指南，做好疫情防控工作预案。第三，挖掘搜集居家抗疫期间学生中涌现出来的好人好事，树立榜样，号召学生见贤思齐，以昂扬进取的精神迎接春季学期的到来！
@四川省新津中学 王贞鹏：知识回锅 精神升华
为更好地做好开学准备，我把每次学生的错题汇集起来，准备返校后，逐题给学生“回一次锅”；同时将疫情期间那些感人的人与事搜集起来，返校后再做一次高考作文模拟训练，把学生的目光牵引到这个伟大的时代上来，让他们懂得自己与祖国命运相关，与人民利益相涉，文章合为时而著；另外我还准备了一些励志视频，希望返校第一天，通过播放和讲解视频，给予学生精神层面的引领和慰藉，让他们感到奋斗当时，未来可期！
@胡勇：认真备课 读书积淀
认真备课，为开启新学期的教学寻找新的方向和突破口，力争从以教师的“教”为主的模式中挣脱出来，更注重学生的“学”及引导学生的自我发展。多读书，读好书，丰富涵养自己的积淀，成为阅读的引领者、示范者。
@首师大附中大兴南校区 杜凯丽：精心准备教案
刚刚开始使用部编版教材，疫情期间准确把握教材，备好本学期的课对于缩短了的学期大有裨益。此外还在思考如何在有限的时间里完成本学期的教学任务，怎么取舍能落实本学期的教学目标。
@武汉市光谷第八小学 刘濛：保持沟通，保持学习状态
为了保证孩子们的学习状态，也为复课做准备，我每天都会认真检查孩子们的作业，对于有进步或是问题比较大的同学，我会与他们私聊，用各种方式鼓励孩子们坚持学习。虽然不在身边，但是孩子们会感受到老师时时在身边督促自己的学习，希望复课后能很快进入状态。
@武汉市光谷第一小学 周怡良：收心啦
近日捷报频传，甚是欣喜，不久我们就要回归正常的生活了，开心之余也不忘做好以下收心工作：调整生物钟，坚持按照日常学校时间作息，提前模拟工作心态；做好防疫准备，提前储备一些口罩、消毒剂、洗手液等必要的防疫物资；制定教学预案，积极配合学校和教研组做好线上与线下、原定计划与延迟开学后教学的有效衔接；提前安排好家人，由于这次特殊假期，孩子对我产生了严重的依赖，所以事先将家庭生活逐步转移到工作中来，给孩子做好心理建设。
@清风徐来：跟着春天的节奏律动起来
生物钟“定下来”。每天早上在班级群设置叫醒闹钟，早起的同学在小组群里发送起床表情，赖床的同学家长可私信老师，由老师来叫醒，争取开学前让孩子形成固定的生物钟。
思想上“紧起来”。为提前进入开学状态，我们要求同学们背课文打卡，从全册要背诵的课文名言古诗入手，每天一篇，让学生从思想上紧张起来，为开学减轻作业负担。
身体上“动起来”。因为疫情不能出门，孩子们缺乏锻炼。为避免开学后体质下降，鼓励孩子在家完成一些对场地要求低的运动，例如：仰卧起坐、跳绳、踢键子、俯卧撑等活动，合理运动，保持良好的身体状态，每天进行运动打卡。
@山东省临沂第一实验小学 王红：一“心”一“意”的守护
疫情虽渐渐消散，但老师仍要时时小“心”，做好防护措施；春安夏泰，但老师仍会念念留“意”，防范潜在风险。守护安全与生命，除了一“心”一“意”的老师，还有全心全意的校医、保洁、门卫、民警、交警、防疫人员、社区志愿者……每位同学的开学复课之路，面前是熟悉的学校，背后是伟大的祖国！
@武汉市光谷第一小学 徐露：身未动，心已行
为了迎接复课，我积极参加学校组织的每日运动打卡活动，调整好作息时间，早睡早起，做好身体上的准备。同时，我还做好了心理上的准备，调整好自己的心态，积极阳光地面对开学复课后的一切挑战。每日在家认真备课、写教案，整理知识重难点，按时在线答疑，批改学生作业，评选出班级优秀的学习之星，准备开学后对其进行表彰。期待复课之日，期待重返课堂！
@江苏省昆山市娄江实验学校 方莼：像过节一样准备开学
我希望我的学生能元气满满、高高兴兴地回到学校。因此，我倡议同学们把开学当过节一样来准备。我会给每个学生准备一份自制的小礼物，同时，也请他们互相给自己班的好朋友准备一份自制小礼物。我还会告诉他们，报到当天我们要举办一个小型联欢会（当然是在安全的前提下），庆祝大家回到学校。相信，这样充满期待的准备能让孩子们带着良好地情绪回到学校，开启新征程！
@甘肃省金昌市金川区第三小学 李艳：重视心理沟通
通过调查，了解线上学习的效果和学生的心声，借以合理安排好本学期的课程进度，让学生学有所得又不加重负担。给每个学生写一封信，唤起他们对学习的渴望，对集体的热爱，增强师生情谊。
@武汉市武昌区中山路317号现代大厦南楼 桂加国：梳理思路 调整心态
尽管武汉开学的时间会在全国滞后，但我们时刻在做开学复课的准备。准备什么呢？我想：一是收心，发挥班干的作用，订立新的学习纪律和班级班规，让学生在短时间内静下心来学习；二是齐心，召开主题班会，用典型引路，大家形成共识，全班一条心；三是走心，针对班上学生的实际困难，开展一对一帮扶。
@昆山市花桥集善中学 张培培：调整作息 积极备课
按照学校的作息时间表制定班级临时课表，上课休息时间与学校完全同步，师生之间互相监督，更好地适应新学期的到来。和教研组的老师相互交流研讨，制定学期计划，明确分工，认真备课。初步完成本学期所有内容的第一遍梳理，做到心中有数，开学时不慌乱，有更好的精力应对各种突发状况。
@广东省佛山市南海区狮山实验学校 石英连：充分备课 做好记录
我正在为开学复课做好以下准备：每天充分备课，做好网课与正式开学后课程的衔接；记录好班级学生每天的学习状态，复课后把需要再次巩固的知识点重新讲解；记录好线上难以辅导到位的孩子名单，正式开学后尽快进行帮扶，查漏补缺，缩小和班级其他同学的距离；每天坚持提醒家长，填写好孩子的体温数据表，为安全保驾护航。
@武汉东湖新技术开发区龙泉小学 王秋：帮每个学生制定“闹钟”
武汉的疫情防控工作取得了显著成效，“春天”的脚步渐渐近了，与孩子们相聚校园的日子也越来越近。为了给复课做好充分的准备，作为班主任，我决定带着孩子们一起制作每日学习时间表，让每一个学生参照学校上课时间合理制定，签字约定严格执行，提前带领学生进入在校学习的状态，让学生“动”起来。
@湖北省武汉市光谷第四小学 舒笋：策划一次班队会
对于来自疫区中心的我来说，虽很期盼开学复课，但还得耐心等待。身为班主任，我正在策划一次“我们从疫情中走来”的复课第一次班队会。开导学生讲述疫期亲身经历，引导学生分析疫期所见所思，启发学生畅谈疫期的成长和未来规划……
@武汉市光谷第一小学 郝定坤：准备一节关于爱的班会课
我准备在开学后给孩子们上一节班会课，我希望孩子们能够在这次疫情中学会感恩，感恩父母，感恩老师，感恩社会！学会敬畏，敬畏生命，敬畏规则，敬畏包容万物的大自然！学会珍惜，珍惜这来之不易的阳光，珍惜这岁月静好，珍惜生命，珍惜时间，珍惜周围美的一切！最后要孩子们学会担当，他们是祖国的花朵，是祖国的希望，我希望他们变得强大起来，保卫我们伟大的祖国！
@敏敏：提前谋划安全与知识讲授
开学在即，我一直在思考孩子们的课间安全问题，低年级的孩子活泼好动，为避免扎堆玩耍，造成不良后果。准备一些魔方教程，五子棋、跳棋等安全的休闲娱乐活动。同时担忧网课效果不好，生怕孩子们基础不牢固，在家中总结一些已讲单元的重点、难点，等开学带着孩子进行简单的复习巩固。
@河南省鹤壁市淇滨小学 王杰：每天报备 严格要求
我是一名刚入职一年的新老师，这次疫情让我措手不及。为了让我们尽快相见，我们班的孩子每日会上传两次体温，报备每日行踪，严格按照学校要求，在家也如在学校一般上早读午练，积极锻炼身体，认真完成每一项作业并发到小组合作群里和大家一起学习交流。相信在大家的共同努力下，我们定会在春暖花开时相见。
@武汉市光谷第一小学 秦凤娇：收拾行囊 整装待发
为即将到来的复课，我的准备是坚持学校组织的锻炼打卡，增强自己身体免疫力；其次是收集整理学生学习时集中呈现的重点问题，复课后有针对性地统一复习，认真备好复课后的每一节课；最后就是心理上的准备，经过一个“漫长”的假期，我和学生们都需要提前调整好自己的状态，以一种更加积极向上的心态迎接“崭新”的校园生活！
@江苏省苏州市吴中区宝带实验小学 张华：“先”当头，“新”行动
如画美景先分享。一场疫情，孩子们错过了校园里洁白如玉的玉兰花，错过了粉似霞的樱花，黄赛金的迎春花……将自己及学校老师值班时拍下的美景作一个整理，制成美篇分享给孩子们，告诉孩子们，冬“疫”去，校园春意浓，让孩子们对美丽校园充满期待。
别样假期先交流。特别假期，特别生活，建议家长和孩子们用视频，或图片，或文字的方式，记录假期生活，通过钉钉群分享，或直播的方式进行交流，相互学习，共同成长。
应急预案先传递。开学前，学校对开学防疫预案作了周密安排，并进行模拟演练，学校也推送了专题微信，分享给家长，让大家吃下定心丸。
收心方式先构想。线上学习毕竟有别于学校的大课堂教学，如何让孩子回到课堂，高效学习？激励措施有创意，竞争氛围需营造，教学环节精设计，精讲精练效率高。
@江苏省常熟市实验中学 平兰芳：日签、阳光和等待的我们！
复学在即，班级任课老师团队群策群力，充分利用班级QQ、微信工作群进一步做好有效指导与沟通工作。与此同时，我和家长朋友们倾情合作，加强班级“阳光日签”落实力度：晨起打卡接龙，每日健康报备，更新一条“阳光·励志语”；日间，自律督查，组建“自律学习小组”，涵盖学习、健身、家务等方面；晚修，心语倾情，关注孩子的情绪变化和自我管理情况是我和家长的晚间必修课，每晚的视频交流，我们一直在坚持。
@武汉市光谷第一小学 李瑞：调整心态 整理素材
开学在即，调整心态才能有效调整习惯，我准备多关注一些有关学校开学的新闻，多和其他老师交流开学的情况，把关注点逐渐转移到开学上来。除此之外，我还准备循序渐进调整作息时间，保证能够尽快地适应开学工作。除了教书还要注重育人，最近我收集了很多学生的优秀作品，关注到了许多学生勤勉好学的事迹，这些都将是开学后最宝贵的素材！
@华师附属万科金色城市小学 刘玉婷：积累生命教育素材
作为一名普通教师，究竟要教会学生什么？我越来越意识到生命教育的重要性。我积极整理相关素材，期待在回校后的课堂上，和孩子们分享这些故事，希望引发他们多角度的思考和感悟，让他们从这些真实的人、真实的事中感受生命百态；希望他们深刻反思人与人、人与社会、人与自然的关系，能够学会尊重生命、关爱生命、珍惜生命；希望这点滴的渗透能够像灯塔一样，照亮他们前行的路，让他们找寻到每个人这只此一次的生命的意义。
@慧慧：增强知识储备
为更好地投入到工作当中，我首先做的是知识方面的准备，利用这个超长假期看了几本专业方面的书籍，策划一下本学期准备推荐给学生的书目，先给孩子们把把关，希望开学孩子们就能读上最有趣的书。
@武汉市光谷实验小学 许欢：备课防疫两不误
春天来了，各地都解封了，胜利就在前方，线下开学的时间也不远了。我在家上网课，精心备课，每节课前都会和学生聊聊最近的新闻、生活、大自然的变化，另外参加了线上防疫教育培训，为线下开学做准备。通过学校群消息得知，校园红外测温方舱建设安装完成！希望能早日开学，在校园里见到各位小朋友可爱的脸庞！
@江苏扬州宝应射阳湖镇中心初中 徐兆宏：复学前的三项准备
一是防范物件及措施准备，配齐口罩，每个教室配齐一把体温枪，每日上下午各测量一次体温，一个洗手盆以及消毒液、毛巾等物件；二是心理疏导准备，设立心理访谈室，与孩子们聊聊，增强战胜困难与挫折的决心与信心，发现有异常行为的学生及时与学校、家长联系；三是做好线上学习与线下学习的衔接工作，最大程度弥补线上学习的缺憾和不足，防止两级分化。
@江苏省昆山高新区汉浦中学 俞艳君：开学前的三件事
制作开学第一课，我与“于洁沙龙”的小伙伴们一起制作了初中开学第一课，不仅有课件，还有现成的微课；整理每日错题本，把孩子们网课学习中常犯的错误整理出来，作为开学讲课的重要素材，让讲课更有针对性，更好地投入开学的学习中；参加健身小打卡，坚持和孩子们一起进行体育锻炼小打卡，如跳绳、踢毽子等。
@江苏省常熟市石梅小学 周丽娜：应急演练，防患未然
这两天，学校已经开始了紧锣密鼓的准备工作，有序分发教科书，细心做好应急准备，制定了严谨的防控应急演练方案。14日下午，我们到校进行了一场生动真实又严肃审慎的演练活动，从晨检测量体温，到中午分餐协调，从出现疑似病例，到确诊隔离的处理，整个过程井然有序，规范合理。老师们认真参与，为开学复课做好防控准备。
@武汉市光谷第一小学 曾旭：坚持自律，做更好的自己
为了更好的迎接复课，我细心研读教材，把握好每一课的重难点，并有针对性地给学生布置家庭作业，及时巩固当天所学内容，不让任何一个学生松懈掉队。同时认真记录每次作业的班级完成情况，并进行个别辅导。等到真正复课的那一天，班上的孩子仍然能并驾齐驱，你追我赶。
@武汉市光谷第一小学 董婷：我为“春天”准备着
“战疫”捷报频传，各地逐步明确开学时间，我知道离开学不远了。我也时刻为这一天准备着：随时在线接受学生问答，只期待开学后学生们能够少一点知识上的漏洞，为其夯实新学期学习基础；书桌前静心练字与板书，只希望能给学生们呈现一个更专业的教师形象，增加人格魅力；坚持不断的运动打卡，为新学期的工作打牢身体基础，也为学生们展示身体健康的重要性。
@江苏省常熟市石梅小学 王晴时：未雨绸缪，有条不紊
首先，正式复课前，学校在“安全第一”的原则下，科学有序地进行了新教材的分批发放，并提醒家长和学生把书本包好，养成爱护新书的好习惯；其次，继续做好重要信息的传达，引导学生调整身心，从居家模式逐步过渡到上学模式；最后，精心备好开学第一课。合理组织教学，加强健康教育，将疫情防控知识纳入其中，落实、细化到每个环节，切实关心每一位孩子的身体状态和学习进展。
@江苏省常熟外国语学校 嵇怡：未雨当绸缪 常备不懈怠
应急演练做准备，学校特别进行了新冠疫情学校防疫应急演练，并且拍了视频，要求老师特别认真学习；特别学案早研究，学生进行了近两个月的线上学习，最近我们做了学科学习的线上问卷，在了解学情班情后，准备把寒假期间的学习内容再次整理归纳，制作一份“温故而知新”的学案在开学后给学生查漏补缺；特殊班会早谋划， 除了开学防疫专题班会外， “生命”、“沟通”、“效率”、“责任”等班会主题可以先做起来。
@江苏省常熟市第一中学学 蒋金娣：做好教学帮扶准备
线上学习组织及时也很到位，但不能保证所有学生在家学习的自觉性、有效性。我结合家长的求助和任课老师的反馈，整理了帮扶名单，制定了复学帮扶计划和课程表，开学后，将对这部分学生进行个性化教学的帮扶。
@江苏省昆山市玉山镇同心小学 杨雪瑶：编制学习单，铺好衔接路
漫长的假期结束后，学生一时间难以恢复到放假前的学习状态，而学习时间的缩短，学生的课业也注定是紧张的、快节奏的。如何帮助好学生衔接假期与学习呢？我们学校采取了编制“学习任务单”的方式，通过明确学习要求、提供学习资源、布置练习内容、提供校正资料、线上答疑解惑“五部曲”，带领学生在家自主将本学期要学习的部分内容“过一遍”，开学后顺利地过渡到正式的学习内容上来。
@大连市甘井子区利民小学 樊田田：为了孩子们，时刻准备着！
孩子们开学的日子已经近在眼前，在疫情期间，每时每刻都在思考，思考如果复课，如何能让孩子们尽快进入学习状态，我已经备好整本教材，同时，虽然学校已经复课，但是危险还是存在的，因此我通过各种手段学习如何预防病毒，如何采取相应措施，最终给孩子们营造一个安全的学习环境。
@江苏省太仓市沙溪第一中学 陈玲：三管齐下，做足准备
面对即将到来的开学，我在做这些方面的准备：备好开学第一课，德育课和专业课两手抓两手准备，让防疫工作和教学工作并行不悖；备好网校学习奖惩课，给学生回顾总结，激发学生奋进的斗志；备好开学所需物品，口罩、洗手液、杀菌湿巾三件套，防疫工作松不得。“凡事预则立不预则废”，如此三管齐下，让开学不再手忙脚乱。
@江苏省苏州市吴中区宝带实验小学 陈跻云：调适身心，保证状态
面临复课，我们的身心都要调整到一个最适应的状态。因此我会将一些有关复课的政策信息与家长们分享，让大家心中有数，提早准备。我制定了开学计划单和建议单，一份给自己，一份给家长，罗列需要准备的事项、敦促家长们务必让孩子保证规律的作息和足够的锻炼，调适身心，以良好的状态迎接复课。
@大连市甘井子区利民小学 刘洋：调整作息 保持状态
居家办公也要求自己按照正常上班作息时间，进行适当的体育锻炼，保持良好的身体素质。在做好线上教学工作的前提下，多读书提升自己，保持积极的心态，以良好的身心状态迎接复课。
@江苏省苏州市昆山市花桥中学 周春红：唱好“开学三部曲”
面临即将到来的开学，我要唱好“开学三部曲”：首先，联系所有的学生，确定应该返回的学生已经全部返回，不能返回的适当安抚孩子的情绪；其次，带领学生调整作息，帮助孩子们养成有规律的学习生活；最后，进行个别学生的云家长会，对于一些跟不上网课节奏的孩子，通过电话和家长、孩子沟通，以便帮助掉队的孩子克服假期综合症，降低开学焦虑。
@新疆乌鲁木齐市第六十九中学 吴瑞芸：让孩子对开学有所期待
这是一个漫长的寒假，假期长了孩子们就容易懈怠，对开学产生畏难情绪，因此我做的开学准备是让孩子们对开学有所期待。
一是准备相见小礼物。我为每位孩子准备了一根棒棒糖，准备用抖音上那种浪漫的方式送给孩子们。同时要求同学们给自己很久未见的小伙伴写一封慰问信作为见面礼。
二是准备别开生面的班会。我让每位同学准备一分钟的节目，可以是脱口秀，乐器演奏，图片展示假期生活，或者带自己做的美食与大家分享……
三是准备网课优秀表现奖状。我们已经进行了半个月的网络授课，有个别同学表现出了高度的自律，对这些同学我准备开学后进行表扬。
@江苏省南通市崇川区新桥小学 杨菊：我在校园等你们
抗击疫情的好消息越来越多，春天的脚步越来越近，开学的日子指日可待！孩子们，老师已做好准备，等待你们的回归。我在教室等你们——我们的教室已全面消毒，清扫整理完毕。你们的每一张桌子、每一张椅子，老师都已用抹布擦拭干净，再把一本本新书整齐地摆放在每个人的座位上。我在操场等你们——放寒假时，操场上的草坪露着光秃秃的地面，只有一些枯草耷拉着叶子；如今，成片成片的小草已冒出新芽，在春风中，在阳光下，随风摇曳。等你们回来时，又可以在上面快乐地奔跑、游戏……
@大连市甘井子区利民小学 吴豫：调整心态，完备班级学习环境
学生假期生活作息比较自由，临近复课，联合家长，及时调整学生学习状态，指引学生回归到学校作息时间。积极做好心理疏导，让学生做好复课的心理准备。做好班级安全卫生准备，备好洗手液、消毒水等防护用品。
转变：线下招聘取消多种渠道助力学生获得招聘信息
挑战：疫情为职院毕业生就业带来多种“变数”
应对：因人而变因时而变 完成预期就业目标仍乐观
“专插本”又扩招啦!
3月19日，广东省教育考试院发布《关于做好广东省2020年普通高校本科插班生招生考试补报名的通知》，引起广泛关注。据悉，今年广东本科插班生招生规模将进一步扩大，包括公办、民办在内的高校本科插班生招生计划大幅增加。记者留意到，今年有多所高校首次或者近年停招后重新招收本科插班生，其中不乏广东医科大学、广东第二师范学院、惠州学院等老牌公办高校。
今年广东医科大学首次招收本科插班生，采取与广东食品药品职业学院、肇庆医学高等专科学校、东莞职业技术学院三所院校联合培养的方式，计划招生500人。其中护理学专业插班生计划220人，药学专业插班生计划160人，预防医学专业插班生计划60人，中药学专业插班生计划60人。该校招收的预防医学、药学、中药学三个专业为省内唯一。
2015年全面停招本科插班生后，广东第二师范学院今年再次开启招生通道。该校将与广东轻工职业技术学院、广东省外语艺术职业学院和中山火炬职业技术学院三所院校联合培养，计划招收包括学前教育和音乐学两个师范专业，以及应用化学、食品质量与安全和网络工程专业共计500人。
近日，广东技术师范大学调整了本科插班生的招生计划，总数扩增到780人，招生专业包括财务会计教育、计算机科学与技术、应用电子技术教育、电气工程及其自动化和机械设计制造及其自动化，其中4个专业是职教师资类。
地方高校、独立学院和民办高校成为本次扩招的“主力军”，不少高校扩招计划数翻倍，招生总计划排在全省前列。如广东石油化工学院、嘉应学院、广东工业大学华立学院、吉林大学珠海学院、广州大学松田学院、广东理工学院和广东科技学院等高校，计划数均达到千人以上，进一步满足广大学生升学期盼。
本次扩招中有不少为本科插班生联合培养专业，即普通本科高校和高职院校联合培养。针对这类专业的教学、实践和考核方式，记者采访了广东医科大学有关负责人。据介绍，广东医科大学本科插班生联合培养专业采取“1.5 0.5”的培养模式，即第1-3学期在合作院校就读完成专业课学习，第4学期在实践基地进行毕业实习。在专业课学习期间，广东医科大学将负责招生宣传、人才培养标准和教学大纲的制定、组织自主命题考试、进行专业核心课程在线教学、开展质量监控和考核评估以及指导合作院校实施具体教学任务等工作。学生在允许的修业期限内获得规定的学分，完成人才培养方案规定的理论和实践教学环节，符合广东医科大学毕业及学位授予规定的可获得广东医科大学相应专业的本科毕业证和学位证。
广东省教育考试院有关负责人介绍，网上补报名安排在3月25日至31日进行，考生只能报考一所院校，2020年1月已成功报考的考生有一次修改报考志愿的机会。受疫情影响，本科插班生(含三二分段专升本转段)考试时间初步安排在4月底以后，具体时间将提前向社会公布。
来源丨南方日报
记者丨杜玮淦
摘要：“双高计划”是教育部推出的旨在实现高职院校高水平发展的重要计划，但从哪些角度入手才能实现这一建设目标，是进入“双高计划”的高职院校普遍感到迷惘的。这是因为经过20多年的建设，我国高职院校的办学实力已经有了很大提升，进入了发展的平台期。要突破平台期，高职院校需要在思路上跳出“增强自身办学实力”的思维局限，主要围绕当前高职教育发展中具有普遍意义的重难点进行建设。这里有三个关键性建设任务需要关注，即以应用技术学科建设为依托回答高职教育的知识论基础问题，以教学内容标准与教材开发为抓手深度推进能力本位课程建设，以细化企业教学实施环节为核心推动校企合作的育人功能落地。
关键词：双高计划；职业院校；高职教育发展的重难点
“双高计划”建设院校的名单已经确定，列入“双高计划”的院校正在逐步启动建设工程。当面临实际建设任务时，许多高职院校却迷惘了，普遍感觉到不知从何入手。这并非因为高职院校缺乏学校发展思路，而是因为它们今天面临的建设任务的确极具挑战性。如果说2006年启动的国家示范校建设计划主要是完善高职院校的办学要素，体现出职业教育的办学特色，那么今天的任务就是向高职教育发展的顶峰攀登。事物发展的规律都是这样，越向高的水平攀登，难度越大。“双高计划”要达到建设目标，需要跳出以往的常规建设思路，用富有创新性、改革性、发展性的理念来指导建设过程展开。具体地说，列入“双高计划”的高职院校要跳出“增强自身办学实力”的思维局限，主要围绕当前高职教育发展中具有普遍意义的重难点进行建设，担当起完善高职教育基本办学制度与模式的历史责任。高职院校只有把自身办学实力提升与高职教育发展面临的具有普遍意义的重大课题结合起来，才能真正达到高水平。下面就几个需要重点关注的问题做点探讨。
一、以应用技术学科建设为依托 回答高职教育的知识论基础问题
我国高职教育（本文特指职业专科教育。随着职业本科教育逐步发展起来，完整的高职教育概念应当包含各个高等教育学制段的职业教育）的大规模发展已超过了20年，经过这20多年的发展，作为高职教育办学实体的高职院校已真真切切地确立起来了，然而高职教育的理论研究一直未能清晰地回答一个问题，甚至也一直没有认真对待过一个问题，即高职教育为什么可以在高等教育中作为一种类型而存在？究其原因，大概就在于人们一直把关注点主要聚焦于作为高职教育的物质基础的高职院校办学基础条件建设。然而高职院校发展到今天，当其内涵建设要向更高水平发展时，这一问题就到了必须认真回答的时候了。
《国家职业教育改革实施方案》在国家教育制度层面明确了职业教育的类型地位，在这一前提下，高职教育自然也就应当是高等教育的一种类型。布鲁贝克认为：“在20世纪，大学确立它的地位的主要途径有两种，即存在着两种主要的高等教育哲学，一种哲学主要是以认识论为基础，另一种哲学则以政治论为基础。”而高职教育要成为高等教育的一种类型，仅仅在国家制度层面获得政治论基础是不够的，因为制度规定可能只是出于实践的需要；它还必须获得民众在认知上的普遍认同，而这就必须要在知识论层面做出回答。高等学校的主要功能有两个，即知识生产和知识传授，任何高等学校都必须同时具备这两个功能，其差异只在于这两个功能的侧重有所不同。高等学校要实现这两个功能，要求其所在的高等教育类型必须拥有具有独立地位的知识体系。因此“佛莱克斯纳在思考什么职业应该在大学校园里建立专业学院时，把其限制于那些具有明确的理智体系的职业”
高职教育是在什么样的知识论基础上建立起来的教育？迄今与这一问题相关的答案有两个：（1）高职教育是以技能为内容进行的教育，这是把高职教育定位为高技能人才培养教育的研究者的观点；（2）高职教育是以技术应用为内容的教育，这是把高职教育定位为技术应用型人才培养教育的研究者的观点。这两种观点都不能很好地为高职教育提供知识论基础。第一种观点本身就没有获得高职界尤其是高职院校领导者的普遍认可，他们认为这一定位不能回答高职与中职相比在人才培养目标上的差异问题，且高等教育是以一定高深知识为基础的教育，把高职教育定位在技能教育不符合高等教育的本质要求。第二种观点虽然主张了高职教育内容中要突出技术成分，但它只主张了对技术的应用，而技术应用是过程不是知识，因此这一观点仍然不能为高职教育确立知识论基础。
高职教育的知识论基础应当存在于哪里？纵观人类整个知识体系的结构，把它定位在应用技术学科比较合适：（1）应用技术不同于技术应用，技术应用是应用已经有的技术，它是一个过程；而应用技术是一种技术，它可以成为具有独立性的知识实体。（2）应用技术是衔接基础技术、工程规划与一线操作的重要环节。把应用技术作为高职教育的知识论基础，是在把它与基础技术相区分的前提下做出的定位。不能仅仅把技术作为高职教育的知识论基础定位，因为技术本身是一个非常复杂的体系，比如我们可以说航空航天技术，也可以说人造卫星焊接技术，前者不仅范围比后者大得多，而且其知识的性质也不一样。前者包含了大量复杂的具有基础性的技术理论，以及对其实施方案的工程规划，这个层面的知识教育，是高职教育无法胜任的；而后者是应用层面的技术教育，是高职教育可以胜任的。（3）应用技术需要发展成一门独立的学科。随着科学技术研究的深入，技术的内容结构已越来越复杂，技术理论的发展水平也越来越高，这在促进技术水平提升的同时，也给技术应用带来了很大挑战。今天的技术，已经越来越有必要把应用技术的开发作为一个独立环节来进行，这样才能促使基础性的技术理论研究成果转化、宏观的工程体系规划得到有效的实施。深入分析美国等国家高等教育的学科结构会发现，其许多大学中的同一专业，往往并列设置了三个学位，两个是过去设置的学位，即科学学位和工程学位，还有一个是新设置的学位，即技术学位。这些高校学位设置的这一新趋势提示我们，加强应用技术学科建设将是影响未来产业竞争力的重要因素。
应用技术学科建设适合由高职院校来实施，列入“双高计划”的高职院校，是目前高职院校中办学水平最高的院校。他们应当以高职教育发展的这一重要趋势为抓手，通过应用技术学科建设来推动高职院校办学水平的再一次实质性提升。但这对高职院校来说是个非常大的挑战，因为长期以来高职院校的办学主要定位在人才培养，科学研究对其来说是次要功能，而系统的学科建设更是没有涉及。推动应用技术学科建设需要从以下几个方面入手：（1）知识生产。知识生产即通过研究产生新知识，这是学科建设的根本。应用技术学科建设中的知识生产与通常所说的应用研究既有联系又有区别：应用研究可能会也可能不会产生新的应用技术知识，因为应用研究的目标指向的是技术产品；应用技术学科建设中的知识生产可能会也可能不会导致技术应用研究成果的产生，因为应用技术学科建设的目标是发现应用技术学科知识。高职院校可从以下三个维度展开知识生产：为应用技术提供科学理论的解释；归纳出具有定理性质的应用技术实践规则；为新的技术方案开发应用层面的技术原理。（2）知识生产合作与交流平台构建。作为一个学科，必须有供研究者进行知识生产合作与交流的载体做支撑，它们也是学科的构成部分，如由专业研究人员构成的协会、某个专业领域专门拥有的期刊、学术研究成果的出版机构。（3）知识的系统化与传递。知识生产进行到一个阶段，应该有相应的研究把前期生产的知识进行系统化，并把经过系统化的知识纳入教材，进入人才培养环节，使应用技术学科建设在高职院校课程建设中发挥重要支撑作用。应用技术学科知识进入课程不会改变高职院校人才培养模式，相反将大大提升高职院校人才培养水平。
二、以教学内容标准与教材开发为抓手 深度推进能力本位课程建设
课程建设历来是高职教育内涵发展中非常注重的方面，那么到了“双高计划”阶段，课程建设是否还应当是高职院校建设的重要内容？高职院校办学的核心任务是人才培养，“双高计划”的目标之一是建设技术技能人才培养高地，因此，在“双高计划”建设阶段继续强化课程建设是高职院校必须实施的建设项目。高职院校在“双高计划”实施中也的确普遍非常重视课程建设。问题是，这一发展阶段课程建设的核心内容是什么？
我们可能会主张“双高计划”高职院校应突出专业群平台课程建设，因为专业群是“双高计划”建设的核心内容之一。但是要看到，专业群平台课程建设的基础还是专业群中各专业课程的建设水平，只有各专业在课程建设上均达到了较高水平，专业群平台课程的建设才能达到较高水平。专业群平台课程只是课程实施的一种组织模式而已。对具体专业的课程建设而言，高职教育急需强化的是职业能力开发与实施，深度推进能力本位课程建设，这是高职教育课程改革的主要突破点。应用技术学科知识只是高职教育内容的一个组成部分，且主要以专业基础课程的形式存在；高职教育要突出职业能力培养，能力本位课程还必须是其课程的主体模式。
如何理解这一观点？能力本位课程在我国不是已经研究和实施了30年吗？围绕职业能力开发不是已经开展了大量工作吗？为什么今天的“双高计划”还要把职业能力开发与实施作为课程建设的方向？能力本位课程的确在我国已实施了很长时间，尤其是国家示范校建设以来高职院校一直把工作任务与职业能力分析作为课程开发的核心技术支持。然而最近10多年中，从课程开发层面看，我们一直把分析的关注点主要放在工作任务分析这一环节，并没有真正深入到职业能力分析这一环节，即使有分析，分析的结果也往往比较粗糙，离要求差距很大。然而在能力本位课程开发中，职业能力分析是具有独立性且非常重要的一个开发环节，因为职业能力是衔接工作任务与课程内容的关键要素，只有完成了高质量的职业能力分析，工作任务的分析结果才能落实到课堂上；职业能力分析也是使以工作任务为出发点的课程模式能够在课堂上得到实施的关键因素，因为职业能力分析这个环节能够把职业岗位要求与国家的育人要求、学习规律的要求统一起来，形成真正具有教育功能的能力清单。从课程实施层面看，真正的能力本位课程要求直接把职业能力清单作为教学内容，即每种职业能力就是一个教学模块，而不是仅仅把职业能力作为教学目标，作为系统学习完理论知识后再通过训练要达到的职业能力目标要求。用这一标准来衡量，高职院校的教学显然还是停留在传统状态。
因此以职业能力开发为主要抓手深度推进能力本位课程改革，使能力本位课程模式真正落实到课堂上，形成高职教育特色鲜明的课程与教学模式，应作为“双高计划”高职院校课程建设的主要内容。相对前面几年所进行的课程开发，这一层面的课程开发难度更大，因为真正有价值的职业能力分析要综合反映各个方面对职业能力的要求，要完成好这一环节的课程开发任务，需要极为复杂和深厚的教育学知识为基础。正因为这一环节的课程开发需要应用极为复杂的教育学知识，因此它的成功开发将使高职院校的课程及建设水平跨上一个新台阶。
以职业能力开发为核心内容深度推进能力本位课程建设，需要以两项课程开发成果为抓手。
（一）以职业能力为核心内容的教学内容标准开发
教学内容标准建立是职业教育课程开发的第一份课程成果。科学的职业教育课程开发过程是一个按照特定逻辑有序推进的过程，各个环节的开发都必须有前提依据。就课程体系本身而言，所有课程产品形成的最终依据就是教学内容标准，因此课程开发均要从教学内容标准开发着手。在制度化教育中，教学内容标准又被赋予了制度的内涵，即它是使制度化教育体系中所有教育实体实施共同教育内容、达到基本教育质量水准的保障。对当前的职业教育发展而言，教学内容标准开发还有另外一层重要意义，即以教学内容标准为抓手使工作场所中的职业知识显性化，从而普遍地提升职业教育课程建设的水平。
正是由于教学内容标准开发在高职院校课程建设水平提升中具有如此重要的意义，因此近年来高职教育一直在进行教学内容标准的开发工作。这是填补我国高职教育人才培养中制度缺失的一项工作，然而现有的开发成果并没有让高职院校普遍满意，其原因就在于现有的标准开发主要突出的是规范功能，对知识开发功能则体现得很不够，未能为高职院校课程产生新的增量。但这也就为“双高计划”高职院校提供了一个重要的建设空间。“双高计划”高职院校可以以教学内容标准开发为重要抓手，发挥自己在解决高职教育重难点问题中的支柱作用。但这种教学内容标准开发要突出的不是对高职院校人才培养过程的条件性规定，而是要真正在职业知识开发中发挥关键性作用。从职业教育课程开发技术看，实现职业知识开发的重要抓手是职业能力开发，因此这种教学内容标准的核心内容应当是职业能力标准。当然如上所述，这里的职业能力是体现了多方要求的职业能力，而不仅仅是来自职业岗位一方的职业能力。这样，职业能力开发就与教学内容标准开发有机结合起来了，我们就寻找到了实现职业能力开发的第一个有力抓手，即教学内容标准开发。
（二）以职业能力为核心逻辑纽带的教材开发
教材建设是当前教育发展的热点。国家通过一系列行动，使教材建设受到了教育领域的高度重视，职业教育也不例外。对职业教育来说，教材质量是长期制约教育质量提升的关键因素，因此加强教材建设的确是职业教育的内在需求。但长期以来职业教育教材质量不高的局面，已使这个领域的人普遍地形成了一个错误观念，即教材是没有什么知识含量的开发成果，不值得为之投入大量精力，尤其是不值得把其作为重要的课程开发成果来对待。这是对职业教育教材极大的偏见。“双高计划”高职院校应当在职业教育高质量教材建设中发挥示范和引领作用，通过开发高水平的职业教育教材来扭转人们对教材的偏见。
那么如何才能产生高质量的职业教育教材？目前的职业教育教材在质量提升方面有哪些抓手？职业教育教材开发是一项非常复杂的工作，其质量提升需要从多个方面进行，包括知识的精选、知识表征方式的设计、知识表达质量的提升、知识的学习载体设计等等。除此以外，职业教育教材发展到今天，还需要在内容的组织模式上再实现一个重要转变，即从以任务和项目为逻辑纽带，进一步下移到以作为任务和项目的内容的职业能力为纽带。这一转变对职业教育教材开发来说是一个很大的挑战，因为它意味着“职业能力”的功能在职业教育课程与教学中发生了根本性变化，即从课程与教学目标的表达方式上升到了课程内容的逻辑纽带。
职业教育教材为什么要以职业能力为逻辑纽带？课程开发技术层面的考虑主要有：（1）它是落实职业能力培养最直接的方式。无论是以知识本身为逻辑纽带，还是以任务或项目为逻辑纽带，由于其本身并非职业能力，因而均属于间接落实职业能力培养的方式，容易产生职业能力培养模式的变形问题。（2）它是实现职业教育教材活页化的唯一方式。职业教育提出了开发新型活页式教材的改革目标，并要求三年对教材进行一次修订。要进行高频率的教材修订，必须把教材设计成活页形式；而只有以职业能力为逻辑纽带，职业教育的教材内容才能得到最大程度的活页化，且又符合职业教育教材编写规律。（3）它有利于推进职业能力的教学化开发。职业能力开发是能力本位课程开发的重要环节，但如果职业能力的表达只停留在教学内容标准层面，那么在整个职业教育课程体系中就没有哪个环节能检验所开发的职业能力的科学性，尤其是是否符合教学要求、是否可以真正用于教学，而把职业能力直接作为教材内容和课堂教学展开的逻辑纽带，则可以有效地规避这一问题。
三、以细化企业教学实施环节为核心 推动校企合作的育人功能落地
校企合作是职业教育人才培养规律的基本要求，没有企业参与的职业教育是不完整的，因为其许多教育内容是纯粹学校教育所不能承担的。但校企合作也一直是我国职业教育人才培养中面临的难点，尤其在企业育人功能的落实方面。2018年教育部联合六部门颁布的《职业学校校企合作促进办法》中明确规定：“开展校企合作应当坚持育人为本。”过去20年中，高职教育的校企合作在各方努力下获得了很大发展，绝大多数高职院校的大多数专业都已经与企业建立起了良好的合作关系；但同时要看到，对多数高职院校来说，校企合作进展仍然只停留在合作关系的建立，至于如何使这一关系在人才培养中发挥实效，则总体上还处于建设的初级阶段。
导致企业育人功能发挥不够的原因主要有：（1）建立合作关系的企业不愿意，或者无能力承担人才培养任务。比如有的合作企业本身技术水平并不高；有的合作企业其主营业务与学校的专业内容并不完全对应；有的企业员工本身素质不高，不足以胜任人才培养工作；有的企业本身业务非常繁忙，没有时间用于学生的培养等等。（2）高职院校没有把企业学习作为非常重要的人才培养环节进行建设。许多高职院校把课程建设与教学实施管理的关注点主要放在学校内部，以致对学生在企业学习期间的学习内容不明确，对学生在企业如何展开学习过程缺乏控制，对学习结果没有严格的考核标准，有的高职院校甚至还存在着学生进入企业后就不再对之进行任何教育教学活动的现象。（3）企业本身也没有对人才培养过程进行过系统设计。人才培养并非企业的主营业务，大多数企业对如何安排学生在企业期间的学习缺乏了解，甚至完全低估人才培养过程的复杂性，没有根据人才培养需要对自身进行过任何改变。
要使校企合作关系在人才培养中真正发挥实效，当然首先涉及企业积极性的激发问题。这一问题的解决需要国家政策的支持，且国家已经开始针对这一问题采取了实质性措施。同时也需要高职院校在其中发挥主导作用，通过帮助企业细化教学实施环节落实企业的育人功能，使企业真正深度参与到高职院校的人才培养过程中。如果这一环节的建设没有达到足够的细化程度，学生到企业实习就不是完整人才培养过程的一个环节，甚至很可能使学生被企业作为廉价劳动力来对待，这就完全违背了校企合作的初衷。同时要看到，这一环节的建设难度的确很大，企业育人功能的非实体化问题并非仅仅我国存在，即使是美国、日本等发达国家也普遍存在，也是其职业教育改革发展的重要课题；而德国双元制的成功，就是由于它的确使企业的育人功能得到了充分开发，企业在职业教育人才培养中真正承担起了重要职责。“双高计划”高职院校应把校企合作这一环节的建设作为实现内涵提升的重要突破口。
如何进行企业学习的结构化建设？至少要包括以下环节：（1）企业学习阶段的教学内容标准开发。教学内容标准是教学质量的基本保证，如上所述，目前企业育人功能没有达到实体化效果，其重要原因之一就是学校没有给企业提供清晰的教学内容标准。企业学习阶段的教学内容标准需要与学校学习阶段的教学内容标准一体化设计；如果企业学习还要划分为企业培训中心学习与顶岗实习两个阶段，那么其教学内容标准也需要分两个阶段分别进行开发，具体方法是划分清楚每种职业能力在各个学习阶段要达到的学习水平。为了有利于企业参与对教学内容标准的实施，教学内容标准的制订需要与企业合作进行。（2）企业学习空间的开发。接受学生进行实习的企业，应当根据人才培养需要进行相应的空间开发，包括建立企业培训中心，在真实工作岗位上安排学生进行学习的空间，甚至可以建立专门用于在企业进行理论教学的场所。这个环节涉及资金、场地、设备投入，为了减轻企业负担，高职院校可与企业合作进行建设。（3）企业学习管理机构的建立。接收、安排高职院校学生到企业实习是一项比较复杂的工作，其中涉及大量资源的协调与安排，企业要长期与职业院校合作进行人才培养，需要为此设置专门的管理机构，比如设置学生实习管理处，或明确规定它属于人力资源部门的职能。（4）企业培训师教育教学能力培训。学生进入企业后，谁能教他们技术技能？我们强调要发挥企业在职业教育人才培养中的重要作用，企业技术人员掌握了大量真正具有实用价值的技术技能，但这并不意味着他们天然地具备了教育教学能力，这一问题随着大量企业技术人员被聘用到高职院校担任兼职教师，已经被高职院校普遍地深刻感受到。为了解决这一问题，高职院校需要与企业合作进行培训师遴选，并对将要承担教育教学工作的企业技术人员进行培训。条件成熟时，可探索建立企业培训师职业资格证书制度。
四、结语
“职业教育改革已进入攻坚克难阶段，必须深入分析职业教育发展的深层次问题，以标准化建设为引领，以提质培优、增值赋能为主线，用改革的办法推动职业教育全面振兴。”[ 3 ]“双高计划”对入选的高职院校来说既是机遇，也是挑战。从某种意义上可以说高职院校的“双高计划”比本科院校的“双一流计划”建设难度还要大，因为相比本科院校，高职院校尚未形成固定的、获得普遍认可的建设模式，要借助这一计划真正推动高职院校实现高水平发展，需要深入分析高职教育发展目前面临的具有普遍意义的重难点，从而寻找到“双高计划”的突破点。
内容来源：《职教发展研究》
新华社北京3月20日电 日前，国务院办公厅印发《关于应对新冠肺炎疫情影响强化稳就业举措的实施意见》（以下简称《意见》）。
《意见》指出，要深入贯彻习近平总书记关于统筹推进疫情防控和经济社会发展工作的重要指示精神，加快恢复和稳定就业。《意见》提出五个方面政策措施。
一是更好实施就业优先政策。推动企业复工复产，取消限制复工复产的不合理审批。加大减负稳岗力度，加快实施阶段性、有针对性的减税降费政策，提高中小微企业失业保险稳岗返还标准。提升投资和产业带动就业能力，优先投资就业带动能力强的产业。优化自主创业环境，深化“证照分离”改革，扩大创业担保贷款覆盖范围，对创业投资企业予以政策支持。支持多渠道灵活就业，合理设定无固定经营场所摊贩管理模式，支持劳动者依托平台就业，取消灵活就业人员参加企业职工基本养老保险的省内城乡户籍限制。
二是引导农民工安全有序转移就业。强化重点企业用工调度保障、农民工“点对点、一站式”返岗复工服务，推广健康信息互认机制。对组织集中返岗涉及的交通运输、卫生防疫等给予支持。支持就地就近就业，在县城和中心镇建设一批城镇基础设施和公共服务设施。对吸纳贫困劳动力就业规模大的，各地可通过专项扶贫资金给予奖励。
三是拓宽高校毕业生就业渠道。鼓励中小微企业吸纳就业，对符合条件的给予一次性吸纳就业补贴。扩大国有企业、事业单位、基层服务项目、应征入伍等招聘招募和硕士研究生、专升本招生规模。扩大就业见习规模，对见习期未满签订劳动合同的给予剩余期限见习补贴。出台改革措施，允许部分专业毕业生免试取得相关职业资格证书。
四是加强困难人员兜底保障。保障失业人员基本生活，4月底前实现线上申领失业保险金。对领取失业保险金期满仍未就业的失业人员，不符合领取失业保险金条件的参保失业人员，发放6个月失业补助金。强化困难人员就业援助，动态调整认定标准，及时将受疫情影响人员纳入援助范围，确保零就业家庭动态清零。开发一批临时性公益岗位。加大对湖北等疫情严重地区就业支持，对湖北高校及湖北籍2020届毕业生给予一次性求职创业补贴，湖北省各级事业单位可开展专项招聘，基层服务项目向湖北倾斜。
五是完善职业培训和就业服务。大规模开展职业技能培训，实施农民工等重点群体专项培训。3月底前开放线上失业登记，推进在线办理就业服务和补贴申领，加大人力资源服务供给，优化用工指导服务，依法规范裁员行为。持续开展线上招聘服务，低风险地区可有序开展小型专项供需对接。
《意见》强调，要压实就业工作责任，县级以上地方政府要加快建立政府负责人牵头的就业工作领导机制，加大就业补助资金和稳岗补贴投入力度，强化表扬激励，加强督促落实，在确保疫情防控到位的前提下，毫不放松抓紧抓实抓细稳就业各项工作。
来源：中国教育报
全国报名人数40万人，是第一季的13倍；首重播吸引不重复观众3.95亿人，电视节目和融媒体产品全网累计视频播放、互动和阅读量超7.48亿次……一项项数据，晒出了2020年春节期间第五季“中国诗词大会”骄人的成绩单。作为弘扬中华优秀传统文化、践行社会主义核心价值观的优秀原创语言文化类节目，“中国诗词大会”得到社会大众普遍肯定，实现了“五季联播”“五季热播”。
“雪冷不妨春意到，病痊欣见好诗来。但使生机斫未尽，红蕖还向月中开。”本季诗词大会播出档期正值全国人民众志成城、合力抗击疫情的攻坚阶段，中华古典诗词学者叶嘉莹先生以自创诗词分享观看感受，肯定了节目引导观众从古典诗词中汲取心灵的力量，抒发共同战疫的情怀，发挥振奋精神、凝聚人心的作用。
坚持立德树人，大力推进传统文化浸润校园
诗词大会是传承弘扬中华优秀传统文化的好形式，既立德树人，又涵养文化。引导各地各校聚焦以传承诗词文化落实立德树人，多措并举推进中华优秀传统文化浸润校园，是这一节目带来的成功经验之一。
以文化人、以文育人，一个个富有成效的文化育人之举在全国落地——
北京市怀柔一中借鉴“中国诗词大会”形式，推出“中华传统文化中的爱国情”系列班会，将传统文化教育与班级德育紧密相连。上海市持续推进古诗文进教材、进课堂、进课外、进网络、进教师队伍建设、进评价体系“六进”措施，构建社会教育大课堂。山东省开展大中小学经典诵读特色活动，以诗词大会检验学校诗词教育成果。河南省郑州外国语中学专门研发《国学必读》和《中华经典诗词名篇必读》校本教材，开设校本课程。甘肃省兰州市七里河区持续举办中小学生诗词大赛，引导区内各学校将诗词教学渗透于常态教学、主题活动、完美教室建设中。
在第五季“中国诗词大会”节目题库设计中，入选诗词与课堂教育、立德树人密切结合，加大针对青少年群体设计力度，依然以统编中小学语文教材中的名家名篇为主要选材，在考查古诗词综合素养的同时，更加注重挖掘选手们身上谦谦君子的文化品格、锲而不舍的奋斗精神和令人动容的家国情怀。回到大山教书的张汇林、筑梦非洲的海外铁建人李晶、为女儿圆梦的坚强母亲翁志平、奋战在一线的扶贫干部杨燕和医生张年年……平凡的他们为观众们讲述着不平凡的诗意人生，为立德树人提供了优秀的榜样范本和鲜活的课堂案例。
聚焦传承创新，立意家国情怀展现中华诗心
本季诗词大会内涵聚焦传承，外在突出创新。
——舞台设计注重人文与科技融合，以“水润五方”为主视觉，突出云水之间的传统意象。
——选手阵容新老结合，90岁高龄的“新中国第一代飞行员”和不爱玩具独爱诗的5岁半萌娃创下最大年龄差，让人充分感受诗词塑造人生的深厚力量。
——情景题、绘画题崭新登场，“身临其境”让命题人走进自然、文物古迹，在山水实景中出题，让观众真切感受诗词之美；“三合一”连环绘画题将诗书画融为一体，成为致敬传统文化的一种特殊方式。
此外，2019年是新中国成立70周年，如何让诗词踏准时代的律动，走入观众内心深处，是第五季诗词大会着力思考和呈现的议题。
本季10期节目分别由家国、英雄、青春等主题引领全篇，支撑起贯穿始终的家国情怀，让观众感受到诗人的人生与家国历史紧密联系，体现大时代与个体生命之间密不可分的关系。此外，将诗词与选手的人生故事紧密结合。选手阵容更加多元，涵盖教师、工人等33个行业，他们平凡而精彩的故事渗透着最浓厚的诗词情怀，展现了当代中国人的精神面貌。同时，题目设计紧扣当下生活。传统题目聚焦名山大川和文化古迹，让观众回归山水、体味中华历史的博大精深与源远流长。情景题的出题人特别邀请了港珠澳大桥总设计师林鸣、蛟龙号潜水器主驾驶员唐嘉陵、最美航天员王亚平等，他们是国家建设者也是诗词爱好者，在时代舞台上的讲述让古典诗词焕发勃勃生机。
加强引导借鉴，防疫和文化推广两不误
疫情期间，“山川异域，风月同天”“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”……向湖北援助的物资包装上的诗句引起网民热议，这是中华文化被逐渐了解、尊重并认同和化用的见证。
第五季“中国诗词大会”播出后，教育部、国家语委迅速组织首批国家语言文字推广基地开展“同诵读共战疫”系列活动，呼吁社会大众从语言文字和古诗词中汲取信念与力量，坚定抗击疫情的信心与决心。同时，组织有关高校和社会力量组成战疫语言服务团，紧急研发“抗击疫情湖北方言通”，帮助外地援鄂医疗队解决医患沟通方言障碍问题；研发“疫情防控外语通”“疫情防控简明汉语”，为在华来华留学生和外籍人士提供疫情防控和治疗方面的语言服务，为防范境外疫情输入作出积极努力。
下一步，教育部、国家语委将会同有关部门，继续加强“中国诗词大会”等节目在教育教学领域的宣传引导和借鉴，不断激发社会大众尤其是学校师生参与相关语言文化活动的积极性与热情。继续指导国家语言文字推广基地及有关高校积极开展语言应急服务，通过诵读、讲解、书写、诗文创作、篆刻等多种形式展现语言文字在特殊时期的战斗力和凝聚力，共同展现中华民族伟大精神的时代内涵。
此外，统筹推进“中华经典诵读工程”，继续举办第二届中华经典诵写讲大赛、实施经典诵读网络培训万人计划、建设中华经典资源库等，充分发挥语言文字在传承优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中的基础性作用，为筑牢中华民族共同体意识、增强国家文化软实力、提升中华文化影响力作出积极贡献。（本报记者 余闯）
来源：中国教育报
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