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为切实做好北京市初中学业水平考试工作,

北京市教委特别制定了《北京市初中学业水平考试实施办法》,

这与每个初中生的毕业升学息息相关哦,快来看看都有哪些重点内容!


出台背景


2018年经北京市委全面深化改革领导小组会议审议通过,市教委印发《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》,确定了初中学业水平考试基本框架。

详情回顾:重磅!我市发布中考中招改革实施意见

第一,两考合一,初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度,考试成绩是学生毕业和升学的基本依据;

第二,国家《义务教育课程设置实验方案》设定的12门科目全部纳入初中学考范围,实行全科开考、随教随考;

第三,各科成绩以原始成绩和等级成绩呈现;

第四,确定了各科分值;

第五,确定了中招录取成绩组成。按照三年早知道原则,新方案从2018年入学初一新生开始实施,2021年毕业会考和中考首次两考合一。现在的初二学生按计划将于本学期末参加地理、生物两门科目学业水平考试。

市教委根据教育部文件精神和2018年已公布的《实施意见》,进一步明确和细化工作要求,制定了《北京市初中学业水平考试实施办法》。


考试安排


(一)考试科目

《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目纳入初中学业水平考试范围,考试设置语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、艺术(音乐、美术)、综合实践活动(信息技术和劳动技术)12门科目。


(二)考试方式

1.语文、数学2门科目采用笔试方式,其中语文考试时长为150分钟,数学考试时长为120分钟。

2.外语考试采用笔试、听力和口语考试的方式,听力和口语考试与笔试分离,笔试时长90分钟,听力和口语考试时长30分钟,学生九年级有两次听力和口语考试机会。

3.道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目考试,采用笔试与参加实践活动相结合的方式,每门科目笔试时长均为70分钟。2023年前将实验操作纳入初中学业水平考试,考试成绩纳入高中阶段学校招生录取依据,具体办法另行规定。

4.体育与健康采用现场考试和过程性考核相结合的方式,具体要求另行公布。

5.艺术(音乐、美术)依据学生平时表现和综合测评确定成绩,综合实践活动(信息技术和劳动技术)依据学生实际操作能力确定成绩。具体要求由各区教委制定。


(三)成绩呈现

初中学业水平考试成绩以原始成绩和等级成绩呈现,原始成绩主要用于中招录取,等级成绩主要用于毕业认定和自主招生。

1.原始成绩。语文、数学、外语3门科目分值均为100分,其中外语笔试分值60分,听力和口语考试分值40分。道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目分值均为80分,其中笔试分值70分,实践活动分值10分。体育与健康分值40分,其中现场考试分值30分,过程性考核分值10分。

2.等级成绩。等级成绩依据原始成绩划定,由高到低分为A、B、C、D四个等级。其中C等及以上为合格,D等为不合格。每门科目成绩达到满分的85%(含)以上为A等,满分的70%(含)至满分的85%为B等,满分的60%(含)至满分的70%为C等,满分的60%以下为D等。

3.艺术(音乐、美术)、综合实践活动(信息技术和劳动技术)考试仅以等级成绩呈现。


(四)实践活动计分方式

实践活动包括开放性科学实践活动和综合社会实践活动。

1.开放性科学实践活动计分方式。学生须在初中三年完成10次开放性科学实践活动,每次计3分,满分30分。成绩除以3后,分别计入物理、化学、生物3门科目学业水平考试成绩。

2.综合社会实践活动计分方式。学生七、八、九年级每学年应完成10次综合社会实践活动,共30次,每次计1分,满分30分。成绩除以3后四舍五入取整,分别计入道德与法治、历史、地理3门科目学业水平考试成绩。

3.往届生相关科目每科成绩由笔试成绩加毕业时实践活动成绩计分。在外省市就读回京参加中招的本市户籍学生(以下简称外省回京考生),相关科目成绩按笔试成绩(满分70分)乘以8/7,四舍五入取整计算。


考试实施


(一)考试时间

学生在完成每门科目课程内容学习后参加该科目初中学业水平考试,实行随教、随考、随清。其中综合实践活动(信息技术和劳动技术)学完即考。地理、生物考试安排在八年级第二学期末,体育与健康、艺术(音乐、美术)考试安排在九年级第二学期,语文、数学、外语(笔试)、道德与法治、历史、物理、化学考试安排在九年级第二学期末。


(二)考试对象

1.本市初中在校学生均须按年级参加各科目初中学业水平考试。未在八年级参加地理、生物学业水平考试的本市初中在校生,须于毕业当年参加地理、生物学业水平考试,成绩用于毕业。

2.外省回京考生应按年级参加本市中招录取相关科目初中学业水平考试,地理、生物考试须八年级参加。

3.往届生只能参加语文、数学、外语、道德与法治、历史、物理、化学、体育与健康学业水平考试。


(三)报名方式

本市初中在校生在学籍所在初中报名。

往届生、外省回京考生等其他考生须在规定时间到户籍所在区教育考试中心报名。


(四)考试组织方式

1.语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物9门科目由全市统一命题、统一考试、分区评卷。

2.体育与健康现场考试由全市统一考试项目、标准及要求,北京教育考试院负责组织管理,各区具体实施。过程性考核由全市统一部署,各学校具体实施。

3.艺术(音乐、美术)、综合实践活动(信息技术和劳动技术)考试由各区按照市级要求组织实施,在规定时间将各科等级成绩报北京教育考试院。


成绩应用


(一)初中毕业

1.初中学业水平考试所有科目合格方可毕业,凡考试不合格的,区教委制定补考办法,补考成绩只计合格/不合格。随班就读学生由学校认定毕业成绩,原则上完成9年义务教育即可准予毕业。

2.外省市转学进入本市初中就读的学生,若已参加过省级或地市级教育考试机构统一组织的初中学业水平考试,须经外省市相关教育部门认定具体等级后,到区教委指定部门申请本市初中学业水平考试相应科目合格认定。


(二)中招录取

从12门初中学业水平考试科目成绩中确定8门,将原始成绩计入中招录取总成绩,满分为660分。其中语文、数学、外语、体育与健康、道德与法治、物理6门成绩必须计入;按照文理兼顾原则,在历史和地理中择优确定1门、在化学和生物中择优确定1门计入。往届生和未在八年级参加本市地理、生物2门科目考试的应届生,将历史、化学2门科目成绩计入。


校额到校招生采用校内选拔方式,综合素质评价须达到B等,录取总成绩须达到570分。

往届生参加录取时,录取总成绩减5分后进行录取。

自主招生录取办法另行规定。


内容来源:首都教育 微信号

这次疫情的特殊境遇,催生了在线教育的广泛应用,成为课堂授课的一种应急替代,而这种替代是现代教育发展的一种必然选择,是疫情这个“催化剂”让顺应现代教育发展趋势的线上教育应急而立、应运而长。我们应乘势而为,借力前行,推动在线教育广泛性应用,经常性开展。


在顶层设计上实现由面对面向线上线下结合转变


在线教育走向经常化,关键是对教学理念、教学方式、教学计划进行系统化分析、调整和制定,并落实在教学组织上。

一是按照“通信平台畅通、教学资源适切、学习工具便利、学习方式多样、教学组织灵活、支持服务有效、各方协同密切”的要求,对现有的线上教育资源和工具进行系统化分析,根据各自教学实际和专业需要进行个性化利用,针对不同年级、不同专业进行分层化设计,结合各自职能分工和要求开展精细化保障。

二是切实把广纳资源和自主研发相结合,系统谋划和个性定制相结合,综合保障和重点支撑相结合,形成网络、资源、平台、研究协同发力的设计。

三是作为职业院校,要适应专业发展要求,加快高水平专业群建设。按照专业集群、资源集成、管理集约的原则,以群为单位进行专业建设,建立校内服务同一个产业链的岗位群,形成有着专业特质的集合体,提升专业的市场价值、竞争优势、品质效应,培养高质量专业应用型人才。

四是调整、充实现有的教学计划。把在线教育做出制度性、计划性安排,以此为契机,纳入到“十四五”教育规划中,让“云课堂”真正成为师生学习的“新阵地”。


在教学管理上实现由封闭式向开放式转变


如何卓有成效地进行线上教学管理,开展有序有效的教学组织,把握好灵活稳健的整体节奏,保证在线教育高质量运行,是一个新的必解课题,关键在于教学管理要由封闭走向开放。

一是面向新技术,切实加强线上教学的硬件基础建设与管理,保证线上教学的所需所用,实现技术与教育同频共振,融合发展。

二是创立新平台,构建“云课堂运用+自主性开发+直播渠道优化+管理手段多样”的总模式。结合各自专业需求、信息资源、学习条件,选择和确定不同的教学方式和管理方式。

三是适应新要求,强化过程管理和质量控制。通过学校教务管理系统,及时了解和把握二级各院(部)教学安排和教学运行情况。安排校院两级开展在线课堂督导和合规性检查,适时进行测评和讲评,并面向全校师生开展质量追踪调查和公开问卷评分,回应师生关切,给出优化和改进建议。

四是提供新服务,强化教学指导。帮助指导、检查任课教师完善线上课程教学计划。做到课前布置教学题目和任务,并提供学习资源的分享;课中围绕重点、难点、疑点问题展开授课和交流;课后安排好线下作业,强化对所学知识技能的理解和掌握。


在教师能力上实现由倾心课堂向善于在线转变


线上教育对教师教学思路、教学技巧、教学内容、教学方式都提出了新的能力要求,给教师带来了诸多挑战。需要教师当好网课时代的主播角色,具有良好的信息技术能力、信息选择能力、风格转变能力、情绪调控能力等。对此,应加强“智慧教师”工程建设。

一是把网络教学技术作为现代教师的一项基本技能,依托国培计划、省培计划、校培计划等培训项目,开展教师信息技术能力的专业培训。注重信息化教育思维的养成,引导教师更多更充分使用现代化的手段来变革我们的传统课堂,自觉转变传统的授课方式,善于应用信息技术开展教学、辅助教学,推进教学改革。

二是开展在线教学应用研究和交流,引导和帮助教师积极探索“互联网+教学”的实施方法,在课堂设计、授课准备、线上教学、课后反馈等环节适应线上教育特点和规律,保证线上教育与信息技术发展合拍。

三是在认真做好学情分析的基础上,强化集体备课,就授课内容选择、课堂组织方式、师生互动交流、学习效果评价等进行集体研究、交流,形成最佳线上教学方案。

四是发挥信息专业教师的骨干作用,建立教学互助组织,开展帮教活动,组织教师进行现场观摩,营造一个互学互进、共同提高的浓厚教学氛围。


在学生学习上实现由习惯课堂向乐于线上转变


如何培养学生的自主学习能力,调动学生参与线上教学的主动性,是线上教学的关键所在。

一是善于引导,让学生努力学习。知其意而向前行,要充分发挥思政课立德树人、为未来蓄力、为民族铸魂的任务担当,将思政课和专业课有机结合,将思政课重心放在培育“爱党、爱国、爱社会主义”的情怀上,放在“自立、自强、自信、自律”的心智修炼上,从而激发学习的内在动力,为线上学习奠定良好的思想根基。

二是优质授课,让学生投入学习。授课质量的高低,直接影响学生的学习投入。要充分挖掘和利用“慕课”的优质教育资源,按照系统化教学安排和专业要求,优化教学方案,开展优质课教学工程建设,使教学始终保持在高质量状态运行,吸引学生全身心地投入。

三是精于设计,让学生自觉学习。在教学组织和计划上,要追求“三个最”:在教学安排上追求学生自主选择的最大,优化修习时间、过程考核和学分认定;在资源利用上追求课程资源享有的最优,借力高校资源开设更多的线上选修课、先修课,使学生享受最多的教育资源;在能力培养上追求学生能力提升的最强,加大线上实践课观摩比例,提高学生发现问题、解决问题、探索创新等能力。


(作者系辽宁理工职业学院党委书记)

作者:洪儒

《中国教育报》2020年03月24日第9版 版名:职教周刊

各地响应教育部“停课不停教、不停学”号召,开启“云课堂”。笔者对开展在线教学的部分高职师生进行了问卷调查,结果显示,学生认为每天适宜在线课程数为2.62门,每节直播课程适宜时长为46.89分钟,在线课程微课资源适宜时长为5至10分钟,认为教师采用“录播+直播”方式开展云课堂教学效果更佳,希望课内设置更多小测验,课后作业完成时间控制在20至40分钟,教师对自身教学效果和学生对自身学习效果达成度分别为73.88分和67.63分。如何提高在线教学成效,笔者认为需要强化以下三点。


首先要做好学情分析,加强云课堂教学管理的系统性。


高职学生喜欢从动手实践中获得知识、技能,对网络、智能终端等学习平台感兴趣且善于应用信息技术。学校在开展大规模云课堂教学时,要从学生特点出发,做好顶层设计工作。

一是做好疫情期间的思想政治教育。充分挖掘抗击疫情中的思政元素,做好爱国主义教育、生命教育、社会责任教育、规则教育、爱与感恩教育,让课堂成为有温度、有深度、有高度的地方,让每个线上课堂成为思政育人新阵地。

二是做好整体开课的科学谋划。根据高职学生特点,合理排课,学生每天在线学习课程门数控制在2至4门,内容简单、容易理解、课时少的选修课先开,内容复杂、理论性强或实操类课程不宜采用云课堂的授课方式。对于体育、实操类等动手能力要求高的课程,要在开学后有针对性地补课,切实保障学校总体教学计划得到执行。

三是做好教师实施网络教学的正确引导。网络授课相比面对面课堂教学缺乏学习氛围,而且眼睛容易疲劳,学习效率大打折扣。因此,要引导教师在开展网络教学时,应着力培养学生自主学习的能力,更多关注如何教会学生利用教材和网络资源进行快速学习,如何总结和寻找规律,如何使用学习工具等学习方法的传授。


其次要深化“三教”改革,增强云课堂教学组织的吸引力。


疫情防控期间,学校实施大规模的云课堂教学准备还不充足,课程的吸引力不够。因此,要从教学组织的三个核心要素,教师、教材(教学资源)、教法上加强革新,提高云课堂教学成效。

一是提升教师信息化教学设计和组织能力。教师要快速提升自身的信息化教学手段,适应跨平台组合的在线教学模式,系统地做好网上教学总体设计,从传统的知识传播者转换为适应网络直播授课的“主播”角色,学习一些网络直播技巧和常用的直播语言,拉近与学生的距离,增强云课堂的互动性,让学生乐听、乐学。如弹幕功能、屏幕直投、连麦应用等互动功能。

二是丰富网络课程教学资源种类,提高资源建设的适切性。网络教学资源需要针对高职学生学习特点,根据职业教育认知规律,开发出系列的颗粒化教学资源,以满足学生碎片化学习的需求,以短小精悍的知识点讲解为主,避免冗长的理论知识讲授视频。在资源内容建设上要充分考虑职业性和趣味性,可以通过虚拟仿真、动画制作技术、影视素材、闯关游戏设计应用等多种教学媒体形式,呈现或模拟企业生产过程中的工作情景,通过大量的案例引用,增强教学资源的观感性,最大限度地激发学生的学习兴趣。

三是加强教学方法创新,增强网络课堂教学的趣味性。由于网上教学难以做到师生实时通过镜头,了解双方的教学情况,在这种情况下,就需要采用更加灵活的教学方式,树立以学生为中心的理念,通过问卷调查、在线研讨、案例分析、PLB(问题驱动教学法)、在线测验、多维评价等教学方法,录播、直播、演播等多种在线教学手段,充分调动学生学习的积极性和主动性,增加教师与学员之间的互动,提高云课堂教学的有效性。


再其次要加强教学督导,提高云课堂教学质量的满意度。


一是做好平台教学数据的收集与分析。网络教学平台记录了详细的教学数据,这些数据是研究学生学习行为、帮助教师开展学情分析的重要素材。也是教学管理层开展教学督导、监测教学质量的重要参考。

二是做好网络教学的督查听课。学校教学管理部门要组织专人,通过平台数据检查和在线听课,及时了解线上教学情况,并发布课程检查周报,披露在线教学存在问题和改进建议,帮助教师及时调整教学策略,提高课堂教学质量。

三是建立学生网上教学质量监控机制。充分调动学生参与教学的积极性,通过随机产生和任课教师指定相结合的形式,产生学生线上教学质量监督员,采用个别访谈、网络座谈等形式,了解网络课堂教学情况,提高云课堂教学效果。


(作者系台州职业技术学院教务处处长)

作者:陈丽婷

《中国教育报》2020年03月24日第9版 版名:职教周刊

疫情导致学校师生无法正常开学,为此教育行政部门做出了“停课不停学”的应急举措。各职业院校迅速反应,摸索出很多在线教学的“奇招”。但是,通过网上调查,我们也发现其中有诸多困难需要化解。


教学观念如何转变


现象——

一是偏离育人目标。一些农村地区的在线教学,忽视了学生的学习适应能力,有些职业学校提前讲授新课,要求学生按课表学习。一时学校忙碌、教师忙碌、网络忙碌,忙碌之中却忽略了对立德树人的关注。

二是忽视职教特点。一些地区照搬套用正常课堂的教学方式和时长,在线学习竟然安排90分钟的时长。

三是脱离教学实际。一些农村地区不顾信息化教学的现实条件,强推在线教学。网络不通、条件不足、资源匮乏,苦坏了学生家长。


对策——

由关注书本到关注社会。疫情期间,发生了太多令人感动和产生疑问的事情,一场巨型的社会实践课已经上演,抓住契机给孩子上一节家国情怀课,告诉他们自己与未来的关系;给孩子上一节敬畏自然课,告诉他们自己与灾难的关系;给孩子上一节公民素养课,告诉他们自己与他人的关系。

由讲解课程到设计课程。课程实施中教师是学习的促进者,要引导学生走进“防疫阻击战”的真实世界,帮助学生发现问题,创建合作氛围。于学生而言,这是综合学习的课程,综合性学习、研究性学习应成为重要方式。

由学校独力到家校合力。学生返校前,家庭是学生学习的主阵地,线上学习能否取得实效,取决于能否形成家校共育的合力。因此,要积极争取广大家长对线上学习的理解和支持,引导家长开展“五项修炼”,包括积极心态、建立学习规则、兴趣培养、清单管理、亲子沟通等。


教学组织如何建立


现象——

一是自主性不够。疫情下,学生在线学习主动性较差,几次课下来教师抱怨,能按时上课的学生没几个。

二是网络卡顿。职教学生大多来自农村,网络条件成为在线学习的瓶颈。

三是监管缺失。目前,尚有部分教师抵触线上教学,难免存在“放羊”现象,校方的督导无从下手。


对策——

培养自主学习能力。教师要积极引导学生养成课前预习、专注听课、课后复习、及时完成作业、巧做笔记、学习计划、每日反思、晨起诵读、每日阅读这九个习惯,培养表达沟通、线上学习、同伴合作、系统思考、实践创造这五种能力,促进高效学习。

建构发展性学习评价。从学生关注点入手,调整线上线下学习权重,提高互动、讨论、测验、作业等日常线上活动的比重,以评促学,倒逼学生改变行为习惯,发展自主学习能力。

营造关爱的学习氛围。要想学生从情感层面接受在线教学,需要对学生居家学习条件进行调研摸底,及时解决学生遇到的问题,及时回应学生的学习疑问,营造良好的线上学习氛围。


教学平台如何共享


现象——

一是平台实用性不强。一些学校要求学生固定时间在线学习,而现有资源平台以视频学习为主、线上答疑为辅的形式难以满足授课需求。

二是教学畅通性不够。由于大量学生的涌入,各在线教育资源平台的配套APP纷纷“崩溃”,主要原因在于平台容量不足,难以应对平台使用量的陡增。

三是知识互动性不足。由于在线教育资源平台中教学资源以单一知识点、单一技能点为主,职业学校中一些学习能力差的学生很难将知识内化、实现知识互联,达不到掌握并应用的程度。


对策——

升级平台,确保课堂容量。从现有平台适应分散型学习向适应集中型学习转换,增加面对面的直播功能,集中师资力量,在同一时间进行课程直播并允许回放,重排课表,统一上课时间,从而解决网络拥堵问题。

共享平台,确保师生互动。从单一平台向多元平台转变,打破技术壁垒,互融互通。如职业教育的学生网上社区主要是QQ群,腾讯公司快速反应,增加了“群课堂”功能,教师可以作为主持人分享屏幕、PPT、白板等。

活化平台,确保学习质量。从现有的打卡制转变为灵活的通关制,减少不必要的限时打卡,以周为计算单位,跟踪学生的学习情况,自动生成学习报告,让学习的发生从被动转为主动。


教学技术如何匹配


现象——

一是教学平台质量不稳。平台承载力导致教师不得不至少选用两个平台,比如用钉钉视频直播、和学生多终端视频互动,用学习通考勤、测试、反馈、资源分发等。平台高峰期质量不稳给教师带来了不少学习压力。

二是教学资源适配不强。教育部向社会公布职业教育专业教学资源库,并免费向学校开放,但职教资源还是较少。有学校自主开发APP,但会出现不支持操作系统、闪退等情况,影响了学习效果。

三是教学实施经验不足。“隔屏相望”的在线教学与传统面对面的课堂教学不同,要求教师具备较强的授课互动能力,而教师在这方面明显经验不足,通识课程、专业课程几乎都变成了教师讲解、演练,学生倾听、观看,教学效果堪忧。


对策——

加强线上教学指导。围绕教学平台的使用、在线资源的开发、在线教学的实施等教师关心的问题展开培训,将应急的线上教学与学校信息化战略有效配合。

构建线下教学联盟。新形势呼唤教研室新作为。教研室要在构建师生学习共同体中发挥协调组织作用,新老搭配,合作学习,集体备课,保障教学顺利实施。

追求线中技术更新。面对疫情,教师更需要精益求精的“工匠精神”,追求最佳在线教学解决方案。


教学实训如何开展


现象——

一是仿真在线共享少。现有实训仿真主要在局域网使用,难以实现在线开放,目前市场上的仿真实习APP非常少,而且仿真系统一般是按单机版的套数进行计价,在线开放将会损害实习实训仿真开发企业的利益。

二是仿真操作交互难。实习实训仿真系统一般需要一定的操作流程学习,其交互性、代入感、愉悦性与市场上的手游比有较大距离,难以吸引学习内驱力不足的学生。

三是仿真实践差距大。实习实训更注重真实的工作环境、工作设备、工作流程。在线仿真难以达到学习的有效性。线上教学缺少实训平台,有的模拟平台只有一定时限的试用期,无法连续教学。


对策——

扩展仿真平台。加大力度开发适用职业教育各大专业大类的在线仿真系统,大力开发实习实训仿真系统APP,引入VR技术,模拟仿真过程,增加在线辅导功能,尤其注意仿真系统的安全教育和成本认识。

实施理实分离。在实习实训仿真无法获取的情况下,可以将理论与实践相分离,通过动画和操作视频等方式,让学生掌握操作流程和标准,在实际动手之前做到心中有数。

调整教学进程。在疫情结束后,通过调整实训周、课后补充等方式,安排实习实训时间,还可以利用“导师制”“创新项目训练”“实践选修”等方式补充实践机会,达到教学效果。


(作者周明星系湖南农业大学教授,颜志勇系湖南机电职业技术学院副教授,阳永清系长沙师范学院讲师)

内容来源:《中国教育报》2020年03月24日第9版 版名:职教周刊

新冠肺炎疫情突如其来,开学延期,假期延长,新学期学时自然紧张,开学后怎样高效教学、高质量完成教学任务,无疑是广大中职教师需要面对的严峻问题。蛰伏是为了开春的鸣叫,蕴积只为生机的勃发,一位好教师在积极战“疫”之余,一定会珍惜这不期而遇的空闲,积极开展教学反思、教学创新、自我提升。


教学反思,配置应急“充电桩”。首先,结合自己教育教学实际,冷静、充分、细致反思:这些年来自己的课堂教学对学生到底有多大收益?学生对哪些课堂教学不感兴趣?自己信奉的教育教学理念是什么?自己有没有拿得出手、经得起推敲的精品课?其次,对照课程标准,明确我们是否有这些短板:教学目的不明确,跟着普高教研教改瞎折腾;知识面狭窄,备课只是围着“教材、教参、导学练”转圈子,难以满足学生猎奇、前卫、浮躁的心态;课堂教学方法呆板干涩、照本宣科,从备课开始,就没有真正体现学生的主体地位。如此反思,旨在为自己量身配置居家应急“充电桩”,谨防“亏电”影响新学期的教育教学。


精准恶补,梳理整合“文件夹”。首先,要找回自己的灵魂。我们的灵魂、个性体现在先进、务实、对学生负责的教育教学理念上,我们的课堂有情感,学生才能有情感的体验。我们可以查阅相关的教育论述、专家名师的访谈讲座,结合自己的教学实践,锤炼教育教学理念,促使自己的教育教学思想有质的跨越。其次,要博取知识,博取学生需要、感兴趣的知识。今天的教育早已不是“一滴水一桶水”的比例了,“为提高学生职业素养,教师要打破课堂内外、学科内外、学校内外的界限,引导学生在实际生活中结合专业特点学语文、用语文”,教育部近日印发的中职语文课程标准(2020年版)如是说。带着理念广泛阅读,跳出“教材、教参、导学练”的小圈子,投身到网络、社会、课外阅读的大圈子,才能真正丰富自己的知识。最后,要按照中职课程标准梳理整合博取的知识。哪些知识是学生必须学习的,哪些知识是可以向学生拓展的,哪些知识是需要和学生辩证赏析的,分门别类建立自己的“文件夹”“资料包”。


备精品课,蓄压饱和“充电宝”。“加强对中职学生学情和需求的了解把握,加强对中职学校课程设置和教学现状的调研”,这是教育部新版课程标准制定过程中的基本原则,也是每一位教师备课所必须遵循的。在中职实际教学工作中,实训实习、大赛会务、应急活动对正常教学冲击还不算什么,难就难在中职生参差不齐的学科素养,再加上开学后学期短学时少,如此校情学情疫情,每位教师都需要尽早做出预案。兵马未到,粮草先行,预先给开学上课准备高标准的精品,是开学后高效课堂的关键。有了知识的“充电桩”,伴随着慢慢鼓起的“文件夹”“资料包”,为学生准备一份最适宜的开学礼物——备出面向全体学生、精彩纷呈、含金量高的精品课,为正常开学蓄压饱和的“充电宝”。


“博观而约取,厚积而薄发”,有时我们要求学生去做的,恰好是教师自己应该首先做到的。


内容来源:中国教育新闻网

中国教育报-中国教育新闻网青岛3月23日讯(记者 孙军)职业启蒙与体验教育作为一门课程要被纳入中小学,并逐步实现课程化、常态化和全覆盖。这是今天青岛市教育局印发《关于开展职业启蒙和体验教育的指导意见》中的规定。

《意见》指出,为充分发挥职业教育的资源优势和办学特色,为中小学生提供多样的职业启蒙教育和成长实践体验,到2022年,青岛市有条件的职业院校将全部建成职业体验基地。


《意见》提出,全市各职业院校要结合专业优势和特色,建立职业体验基地,开发职业体验课程,研究制定活动方案,配齐配足师资,为承接不同层次的职业体验活动做好充分准备,到2022年,有条件的职业院校都要建成职业体验基地;各中小学要把职业启蒙和体验教育纳入课程,要统一组织小学和初中生赴职业院校开展职业启蒙和体验教育。小学3-6年级学生每学年要完成1种职业体验活动;初中生每学年要完成至少2种职业体验活动,初中3年内到职业院校参加职业体验活动不少于2次;普通高中学生职业体验活动重点在高一、高二年级实施。


《意见》要求,各中小学要把到职业院校的体验活动作为研学活动的重要内容,充分利用职业院校的实训设施、专业优势和课程资源开展实践体验,引导广大学生充分感受职业教育的魅力和内涵;鼓励高校和企业向中小学生开放专业认知基地和实训基地;有条件的普通中小学要将职业院校纳入集团化办学范畴,扩大优质教育资源的覆盖面。探索将职业院校纳入中小学学区制管理,打破普职壁垒,推进融通发展;有条件的职业院校要吸收中小学参与职业教育集团(联盟),实现资源共享、优势互补;推动有影响力的企业举办或者参与举办职业教育,牵头成立职业教育集团,推进产教深度融合,校企密切合作。


青岛市教育局将设立中小学生职业启蒙和体验教育专项支持经费。各区市要用足用好职业教育经费,支持职业院校加强职业体验基地建设;允许职业院校将培训收益用于奖励性绩效工资发放,调动教职员工的积极性。


内容来源:中国教育新闻网

中国教育报—中国教育新闻网讯(记者 刘盾 通讯员 黎鉴远 龙秋月)近日,广东省林业局办公室印发《广东省林业局关于推进自然教育规范发展的指导意见》(简称《意见》),这是我国出台的首个省级自然教育工作指导意见。《意见》提出,广东将建设全国自然教育示范省,到2023年,力争全省建立100个自然教育基地,每个地级以上市至少建设一个自然教育基地。


《意见》明确,广东将按照公益开放、因地制宜、生态优先、传承文化等原则,建立有规划、有标准、有平台、有效果的广东特色自然教育体系和粤港澳自然教育平台。广东着力建设一批有标准、有课程、公众参与度高的自然教育基地,到今年,全省建立40个省级自然教育基地。广东将培育一批自然教育服务机构、导师、课程、线路和产品。广东还将开展常态化自然教育活动,坚持知识性、文化性、趣味性和互动性,开发适合不同年龄段特别是青少年自然教育课程,打造一批具有岭南特色的自然教育品牌。


《意见》提出,建立多元化投融资机制,推动自然教育场所基础建设。广东加强自然教育区域软硬件配套设施建设,重点加强资源环境保护设施、科普教育设施等建设。广东引导各类自然保护地、自然公园等参与自然教育工作,建立开放的自然教育区域,构建自然教育生态圈。各自然保护地在不影响自身资源保护、科研任务的前提下,按照功能划分,建立面向青少年、教育工作者、特需群体和社会团体工作者开放的自然教育区域。


广东省林业局有关负责人表示,广东自然保护地数量位居全国前列,具有开展自然教育工作的良好基础和条件。早在2014年,广东率先在深圳华侨城国家湿地公园建立中国首个自然学校,2017年建立深圳市首批13个自然教育中心,初步搭建了广东自然教育工作框架和平台。


据悉,2018年至今,广东共有300多个开展自然教育活动的阵地,开展了1.3万余场次各类自然教育活动,接受教育和参与活动人员累计达300万人次。


内容来源:中国教育新闻网

——教育系统抗击疫情“停课不停学”系列报道之二


2月20日,清晨5点刚过,清华大学附属小学语文教师刘建伟就走出家门,去给学生上课。


说是上课,课堂却不在教室里,而是在中国教育电视台的演播室。学生也不是班上那些熟悉的面孔,而是全国各地盯着大大小小屏幕的学生。


突如其来的新冠肺炎疫情,让全国的大中小学学生不得不长时间居家,但学生的成长不应因此而“断线”。在这样的背景下,“停课不停学”这种前所未有的新学期打开方式随之“上线”。


非常时期的应急之举,涉及的却是数以亿计的师生。如何打好这场战役,努力把“停课不停学”这件好事办好?这是教育系统必须全力以赴答好的一张“考卷”。


扎实推进线上优质教学资源共享

叮咚、叮咚……


疫情防控期间,天津市和平区万全小学三年级语文教师邹燕每天的工作,是在各个微信群里此起彼伏的声音中开始的。


按照天津市“停课不停学”工作方案提出的“一区一案、一校一策”的要求,和平区组织名师为中小学各年级录制了统一的微课。对多数教师来说,围绕课程进行辅导,确保学生居家学习的效果是日常的主要工作。


组织学生收看微课、布置作业、参加线上集体教研、批改学生返回的作业……尽管工作节奏很紧张,邹燕却感到“累并快乐着”。因为能够帮家长和学生解决居家学习期间遇到的种种困惑,她的心中充满了成就感。


不仅是邹燕,在全国,疫情防控期间挖空心思上好课的教师比比皆是——湖北省荆门市文峰中学教师李安学,每天花40多分钟爬到山顶找信号;河南省郑州市第五十四中学教师杨丽丽,请爱人帮忙做直播实验;北京商业学校教师侯德成,在自家厨房直播起了餐点制作;浙江省杭州市临安区藻溪小学教师单芃,把油菜花海变成了直播间,只为了让学生在家也能“闻”花香、“触摸”春天……


事实上,“停课不停学”实施之初,不少教师颇有压力,也有教师在网上发帖,调侃自己被迫化身“十八线主播”。


直播课要讲得让学生满意、教师自己满意并非易事。一场成功的直播背后,往往是一个团队的反复打磨、紧密协作。“整个团队仅线上专门研讨就进行了17次。”刘建伟用自己讲的《找春天》这节课举例说。


正是为了不给教师增加额外的负担,2月11日,教育部有关负责人接受记者采访时专门表示,开展“停课不停学”、做好网上教学工作,没有必要普遍要求教师去录播课程。随后,教育部办公厅印发文件,再次强调了“防止给教师增加不必要的负担”。


2月17日上线、免费为全国师生提供大量优质教学资源的国家中小学网络云平台,正是对上述文件精神的落实。在这里,来自清华大学附属小学、北京市中关村第三小学、北京市第一零一中学等18所学校的470余名优秀教师,呈现了他们精雕细琢的精彩。


在重庆市奉节县小学教师刘杰看来,这个平台资源丰富,在这个特殊时期上线,无疑是雪中送炭。


与此同时,各地在探索、磨合过程中不约而同作出同样的选择——组织部分名师统一录制课程“托底”,允许不同区域和学校结合自身实际个性化施策。


这些举措,让教师得以抽出时间,给学生居家学习提供更多有针对性的指导。


“大家一起教研给学生出‘学习单’,我学到了很多出题目的技巧。”邹燕说


从居家学习特点出发给学生合适的指导

这个特殊的新学期刚开始,北京大学附属小学一年级学生小奇就已收获满满。


线上开学后,北大附小每周给学生发送一次“学习包”,安排学习任务。体育锻炼、家务劳动、读书、远望……内容简单明了、充分考虑学习资源是否易于获取,是这些任务的特点。


在小奇母亲颜女士看来,学校的安排充分考虑了居家学习的特点,“课业不重,老师会保持和学生的互动,这种陪伴对孩子居家期间的身心健康很重要”。


“‘停课不停学’应该是一种广义的学习,学习的方式也应该是多种多样的。”教育部基础教育司司长吕玉刚在国务院联防联控机制新闻发布会上的这番表态,代表了教育部对灵活开展居家学习的一贯态度。对此,颜女士非常认同。


为避免学生网上学习时间过长,教育部出台文件,要求各地教育部门、学校和教师依据不同年龄段学生的特点,指导学生合理确定网上学习时间。


陈熙文,江苏省张家港市常青藤实验学校高三学生。居家在线学习后,陈熙文发现,老师们的课还是一如既往地精彩,尤其是当听到语文老师从疫情防控讲到人间大爱,英语老师悼念球星科比并分享他所理解的“曼巴精神”时,陈熙文产生了共鸣,热泪盈眶。


在家学的东西开学了还要重学吗?关于居家学习与正式开学后课堂教学的衔接问题,不光家长心存疑惑,很多教师心里也没底。


“这个阶段的教育教学活动,具有特殊性、准备性、衔接性。”在北京师范大学教授张志勇看来,教育部提出的“要防止以居家学习完全代替学校课堂教学”的要求,正是对上述疑问最好的回应。


 着力解决偏远贫困地区学生居家学习难题

江西省宜春市金桥小学四年级学生刘思云,前一段时间有些不开心。


原来,居家线上学习一段时间后,随着上网消耗的流量不断上涨,刘思云家里仅有的一部手机眼看就要欠费了。


流量在不断消耗,随着流量一点点见底的,是刘思云学习的热情。


一筹莫展时,她的手机突然收到一条短信——移动、电信、联通为支持疫情防控期间的线上教学工作,将推出10元定向流量包,可满足从2月20日至3月31日线上学习的流量需求。


“再也不用为流量担心啦!”刘思云的情绪转阴为晴。


短短数十字短信的背后,是宜春市为保障全市86.6万余名中小学生在家安心学习、减轻家庭负担作出的努力。


原来,针对线上教学流量消耗大、费用高的问题,宜春市领导召集移动、电信、联通三大电信运营商宜春分公司负责人现场办公,协调为有需要的家庭开通了“爱心流量包”,确保全市中小学生在线学习流量无忧。


线上教学带来的支出,在有些人看来微不足道,但对一些贫困家庭来说,却是不小的负担。


其实,部分偏远贫困地区无网络或网速慢,学生的学习问题一直是教育部最牵挂的事。为了给家庭经济困难学生“兜底”,教育部第一时间协调安排中国教育电视台开播《同上一堂课》空中直播课堂,实现了对广大偏远农村地区的全覆盖。


同样是为了“兜底”,江苏省南京市教育局采购了435台平板电脑集中配送给农村小规模学校学生,浙江省常山县给家庭经济困难学生送去了电视,广东省给30万名建档立卡学生赠送了助学流量包,安徽省肥东县806名教师与3667名建档立卡学生结成了帮扶对子。


教育部还多次印发通知,要求学校、教师指导学生根据自身现有条件,选择网络学习或电视空中课堂学习,尽量避免因打印作业或学习资料增加学生家庭经济负担。


“一切为了孩子!为了把‘停课不停学’这件好事办好,从教育部到地方各级教育部门把能想到的都想到了,能做到的都做到了。”江苏省徐州市铜山区房村镇中心校校长刘军感慨地说。(本报“停课不停学”特别报道组 报道组成员:柴葳 高靓 张晨 苏令 高毅哲 焦以璇 于珍 李澈 刘亦凡 唐琪 本文执笔:李澈 苏令 统稿:蔡继乐)


来源:中国教育报

稳就业,对于经济社会发展意义重大。习近平总书记3月10日在武汉考察时提出,要“有针对性地开展援企、稳岗、扩就业等工作,强化‘六稳’举措,统筹抓好春耕生产、农民就业增收等工作,坚决抓好脱贫攻坚各项任务”。在决战决胜脱贫攻坚座谈会上,总书记强调要加大就业扶贫力度,加强劳务输出地和输入地精准对接,稳岗拓岗。


往年的3月份,是高校毕业生就业签约高峰期。但疫情突发导致企业经营压力变大,招聘需求下滑,众多高校毕业生求职受阻。今年毕业生面临着怎样的就业压力?有序复工复产的过程中,各地各高校就业服务又该如何跟上步伐,提供更多的就业岗位,让毕业生吃下定心丸?光明智库邀请专家学者为您解析。


  本期嘉宾


  中国社会保障学会会长、中国人民大学教授 郑功成


  浙江大学国家制度研究院特聘研究员、风险管理与劳动保障研究所所长 何文炯


  首都经济贸易大学劳动经济学院院长 冯喜良


  1.校招受限,应届生求职须化被动为主动


同济大学一位研究生三年级的学生,在学校公众号上了解近期毕业生“空中宣讲会”的时间安排。新华社发


  光明智库:面对复杂严峻的就业形势,如何帮助高校毕业生应对缓招、减招的双重压力?


  冯喜良:春季招聘历来是大学生求职就业的关键时期,但疫情突发导致了整个市场招聘需求下滑,线下的招聘活动停止,众多高校毕业生求职受阻。可以从以下四个方面相互配合、形成合力。第一,国家及各地政府管理部门积极加强政策推动是做好毕业生求职就业的基础。通过稳定经济增长、支持企业发展、扩大基层就业、鼓励参军入伍、扩大硕士研究生和专升本招生规模、网上招聘等一系列组合性措施,保障毕业生顺利就业。第二,就业服务是落实各项宏观政策、解决毕业生就业问题的关键环节。要更加精准提供指导服务,以“一人一策”等方式加强个性化指导,积极引导毕业生找准职业定位,合理调整预期;同时,及时为毕业生纾解求职焦虑等心理问题,对就业困难学生重点关注。第三,毕业生及其家庭应保持积极主动的求职心态和务实有效的求职行动,充分认识到疫情特殊时期的求职困难,依据现实状况和个人特点,及时调整就业预期目标,相互鼓励、共克时艰。第四,用人单位也应根据生产情况尽力扩大和稳定招聘规模,加强员工的技能培训,共同支持应届生求职就业。


  郑功成:今年是高校毕业生就业高峰年,高校毕业生是我国新增就业群体中的主体。除了适当延滞毕业生的就业时间、扩大研究生和专升本招生规模之外,还可以采取的应对措施包括:首先,应加快发展养老、健康、育儿和各种生活服务业,通过补齐产业短板释放就业岗位。其次,应让社区成为新的重要就业渠道。这次疫情既表明了社区在社会治理中的重要性,也暴露了社区发展滞后的困境,因此,加强社区建设,大力发展社区型组织与服务业具有必要性、紧迫性,借此可以增加大量就业岗位,并为社会治理现代化奠定坚实牢靠的基石。


  何文炯:建议鼓励用人单位积极招聘大学毕业生,劳动就业部门改进和加强就业基本公共服务,继续发挥就业公共信息服务平台的作用,健全就业信息储备,加强与民间就业信息服务机构的合作,及时准确地把就业信息推送给劳动者个人和有关用人单位,增强就业信息服务的精准度。此外,应允许大学生适当推迟毕业时间,并通过特别专项资金给尚未落实工作单位的应届毕业生发放一定生活补贴,以保障其基本生活。各高校还应允许本校有特殊困难的部分应届毕业生适当延迟离校,继续在学生宿舍留宿以方便求职就业。


  2.“用工荒”“就业难”加剧 多措并举缓解结构性矛盾


  光明智库:疫情对企业带来哪些挑战,又给企业招聘带来哪些影响?鼓励企业校招应该在哪些方面发力?


  郑功成:如何在抗疫期间做好防疫与复工两手抓、在疫情过后尽快化解其对就业的不利影响,确保就业工作稳步推进,是一项紧迫且艰巨的任务。概括而言,当前就业面临的挑战与需要妥善解决的关键问题有:第一,企业停工停产导致成本提升、收益锐减,尽管国家采取了减税降费等措施,但其发展后劲会受到抑制,进而对稳就业目标产生消极影响,因此,必须增强企业发展信心并为其创造更好的条件。第二,跨界生产、经营等新变化使得原有就业格局受到一定影响,如何让劳动者适应这种变化并确保就业增长目标顺利实现,需要出台有针对性的促进与指导方案。第三,疫情期间的数字经济、网上销售快速扩张,疫情过后能否稳健发展,需要及时做好评估并有相应的稳定性政策激励。第四,除规模庞大的高校毕业生群体面临就业困难外,欠发达地区的劳务输出将面临更多困难,导致较发达地区“用工荒”、欠发达地区劳动力流动受限等问题并存。


  何文炯:新冠肺炎疫情对我国经济社会的影响是全方位的,将影响劳动关系的稳定性、工薪收入和职工福利水平。复工复产过程中,就业工作需要抓住四个关键:增加总量、改善结构、鼓励用工、清除障碍。一是采用各种有效手段,促进国民经济整体发展,从而增加就业岗位的总量。同时要为家庭经济困难和就业能力较弱的群体增设公益性岗位。二是给予劳动密集型用人单位更多的优惠政策,以吸纳更多的劳动力。三是加快发展为特殊群体提供就业服务的企业和社会组织,鼓励年轻人创业,鼓励大学生、转业复员军人和各行各业转岗人员到社会服务领域从事相关工作。四是在适当降低税负、降低社会保险费等各种费用的同时,适度限制用人单位对于员工的解雇行为,致力于构建和谐劳动关系。五是针对目前劳动力供求的地区差异这一现实,在有效防控疫情的基础上,积极创造条件,清除影响劳动力流动的各种障碍,让中西部欠发达地区的劳动力顺利地进入东部沿海地区就业。


  冯喜良:这段时间内,部分行业停工,企业发展减缓、经济增长减速,对毕业生群体的就业工作带来很大挑战。第一,疫情对稳定现有就业规模和就业质量带来一定程度的冲击。政府宏观政策的积极支持是应对就业挑战的重要基础,通过稳定经济增长、支持企业发展等措施推进就业稳定。第二,疫情期间正值企业新一轮招聘员工的黄金季节,使新增就业规模难以增长,给整体就业工作带来影响。企业应从大局出发,充分履行企业社会责任,尽力稳定和扩大就业规模,共同克服疫情带来的负面影响。第三,疫情对行业、地区的影响程度各不相同,加剧了就业工作中裁员和缺工并存的结构性矛盾。只有政府、企业以及劳动者积极协作、共同努力,才能有效化解疫情对就业工作的不利影响。


  3.统筹协调,实现多渠道灵活就业


  光明智库:各地企业推出了哪些就业服务来保障求职者多渠道灵活就业,有哪些经验值得借鉴?


  郑功成:综观近期一些做法,如下经验值得推广:一是创新就业服务方式,借助互联网及多种信息平台提供公共就业服务,对接就业与用工需求,在重大疫情情形下具有显著优势。二是政府主导对口协作和接送劳动者。三是创新特殊时期的短期用工制,“共享员工”的方式是疫情隔离条件下的一种创新就业形式,是疫情期间尽快复产复工的有效应急对策。四是有序引导就地就近就业,吸纳暂时无法外出务工的劳动力就业。


  冯喜良:针对招工难、用工荒的现实问题,各地企业根据自身特点,采用了多种多样、积极有效的灵活用工措施。例如,由于业务量扩大导致员工不足的盒马鲜生“跨界租赁”疫情时期歇业餐饮公司的待业员工,即是一种“季节性”灵活用工模式。此外,相近业务企业之间、生产链上下游企业之间、相同区域企业之间等均可根据业务状况灵活“租赁员工”。在企业内部不同部门之间、不同岗位之间也可以根据业务繁忙程度,灵活调整用工状态,如把相同工作的人员分为A、B两组,交替进行工作,既保证了工作的正常运行,又避免了疫情期间人员的高密度集聚和相互交叉。


  何文炯:新冠疫情防控期间,在用人单位复工过程中,劳动者可能面临着“出门难、行路难、进门难”。对此,各地区、各部门要统一认识、统筹协调,社会保险部门应当允许失业保险基金进一步扩大支付范围,将企业用于接回外地职工前来复工的包车、专列、包机等费用,以及劳务输出地和输入地劳动就业部门为此支付的合理交通服务费用,部分纳入失业保险基金支付范围,使失业保险发挥更大的作用。


  4.新职业逆风生长,求职者要善于抓住机遇


  光明智库:疫情将促使哪些岗位成为就业热门?毕业生求职时应做好哪些准备?


  冯喜良:疫情对行业发展的影响,有正面和负面、长期和短期之分。受到正面长期影响的行业,由于疫情期间的快速发展,将会催生和促进新的职业岗位和热门就业领域的出现。可以预见,线上教育培训、直播、远程医疗、快递等利用新技术进行线上信息服务和物资流通的相关行业得到了快速发展,与其相对应的相关职业,如线上讲师、线上教育组织策划师、线上技术支持人员、线上调查员、专业快递员、机器人配送管理员、无人机操作师等职业岗位和领域,疫情结束之后将会进一步发展。对毕业生自身而言,应更加关注职业能力的提高,以应对新岗位的要求。首先,提高自身利用新技术的能力。新岗位大多以新技术为基础,互联网、人工智能等新技术和新技能必不可少。其次,提高自身专业化水平和职业规划能力。任何岗位都需要员工具备专业的操作技能和职业理念,只有做精做细才能做出特色;同时,还需要与时俱进、做好未来的职业发展规划,以适应日新月异的技术发展。


  郑功成:新冠疫情期间,以互联网为载体的数字产业,为保持社会安定、保障城乡居民基本生活发挥了巨大作用。可以肯定,数字或信息消费将成为城乡居民的重要消费方向,新的数字经济将借此契机得到更大发展。从毕业生就业的视角出发,除已经形成规模的在线公务外,在线教育、在线阅读、在线游览、在线医疗服务、在线咨询、在线娱乐、在线调查、在线投资、在线会议、手游以及一系列的个性化服务等或将成为具有一定规模的新业态,这些新业态有市场需求,也需要更多的大学毕业生参与。因此,从国家层面出发,需要认真考虑将这些新业态纳入就业政策体系并完善包括社会保险在内的相关政策,增加相应的教育投入与专业建设,还需要建设更加便捷的信息服务通道以及更加完备的法律规范体系,如加快5G发展步伐,助推数字经济全面发展,使劳动者有更多的就业机会。


  何文炯:疫情之后,线上产业将会有更快的发展。线上产业将更受创业者青睐。不过,线下产业的需求具有刚性,线上产业发展须以线下产业发展为基础,因此线下产业还是要得到重视。当然,毕业生需要注意到这一趋势,加强学习,提高自己的适应能力,包括适应新的就业领域和新的就业方式。各级劳动就业部门需要有意识地支持学校和各类培训机构,注重劳动者和各类学生社会适应能力的培育和相关技能的培训。


  项目团队:光明日报全媒体记者


  王美莹、陈鹏、张云、王斯敏、蒋新军


来源:《光明日报》( 2020年03月24日 07版)

2020年,唐山教育坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领,深入贯彻全国全省和全市教育大会精神,以“科学发展、人民满意”为目标,以“质量”和“安全”为重点,不断强化政治导向、目标导向、问题导向、结果导向,坚持和加强党对教育工作的全面领导,落实立德树人根本任务,践行高质量发展理念,增加优质教育资源供给,创新教育体制机制,推进高水平开放办学,加快推动唐山教育高质量发展提速奋进、行稳致远。

学前教育普惠发展!2020年唐山将新建、改扩建公办幼儿园46所!

一、为落实高质量发展理念,全面推进教育事业发展高地建设,唐山将坚持学前教育公益普惠发展,扩大普惠性学前教育资源供给,基本解决“入公难”“入民贵”的问题。
二、全市学前三年毛入园率达到95%,公办园在园幼儿占比达到55%,普惠性幼儿园覆盖率达到85%。
三、实施公办幼儿园建设工程,新建、改扩建幼儿园46所。鼓励社会力量举办面向大众的学前教育,指导县(市)区认定一批普惠性民办幼儿园,有效补充普惠性学前教育资源不足。
四、实施优质学前教育扩容工程,争创省级示范性幼儿园3所以上,认定农村示范园(城市一类园)10所以上。
五、持续开展城镇小区配套园专项治理,制定《唐山市城镇小区配套幼儿园使用指导意见》,督促各(县)市区加强回收后城镇小区配套幼儿园使用。
六、持续开展学前教育小学化专项治理,加强幼儿园和小学双向衔接,坚持以游戏为主,科学实施保教工作,不断提高保教水平。

2020年唐山义务教育向优质均衡发展迈进!

一、进一步缩小县域内城乡教育差距,实施城镇义务教育学校扩容增位工程,着力破解“农村弱”“城镇挤”问题,消除义务教育学校“大班额”。
二、持续改善义务教育学校办学条件,为201所中小学改造厕所2.5万平方米。
三、聚焦内涵建设,加强教育教学管理,深化课堂教学改革,全面提高学校管理水平。
四、坚持义务教育免试就近划片入学政策,完善义务教育招生办法,支持有条件的县(市)区探索网上报名。
五、规范学校招生行为,坚决治理提前招生、考试掐尖招生、委托第三方招生等违规行为。
六、完善控辍保学机制,以“七长”责任制为主体,完善控辍保学动态监测机制,建立县、乡、村、学校4级义务教育适龄儿童少年信息台账,完善督促复学机制和残疾儿童送教上门制度。

2020年唐山将加快开放办学的步伐!

一、着眼全面提升城市开放度和国际化水平,聚焦域外、京津两个重点,多措并举引进世界名校、国内“双一流”高校、知名民办高校等来唐办学,推进北京交通大学唐山研究院二期工程、北京理工大学唐山研究院、西南交通大学唐山研究生院建设。
二、办好唐山学院与首都经贸大学合作举办的电子商务学院。
三、实施唐山幼儿师范专科学校、唐山师范学院玉田分校整合搬迁。
四、推动河北科技学院曹妃甸校区、唐山海运职业学院挂牌招生。
五、推动高校扩大国际交流,特别是面向东北亚地区和“一带一路”沿线国家的交流合作。
2020年唐山将新建、改扩建普通高中11所!
一、推广普通高中多样化、特色化、集团化发展模式,不断扩大普通高中优质资源覆盖范围。
二、积极应对入学高峰,实施普通高中扩容增量工程,新建、改扩建普通高中11所,根据区域内学校布局、规模和普职招生规模大体相当原则,科学编制高中招生计划,基本消除超大班额。
三、规范普通高中招生行为,坚决治理普通高中提前招生、超计划招生、跨区域招生等违规行为。
四、落实国家新修订的课程方案和课程标准,认真组织课程实施,开齐国家规定各类课程。
五、建立完善符合学校条件、满足学生基本需求的选课走班机制,开展生涯规划教育、综合素质评价等。
六、积极开展省级示范性普通高中市级复核评估工作,支持符合条件的普通高中争创省级示范性高中。

2020年唐山市中小学将加快教育信息化进程!

一、提高教育装备标准化、特色化、现代化水平,落实教育部《中小学教学装备配置标准》,开展中小学教学装备配置达标活动,加强中小学标准化实验室和特色实验室建设,提高中小学实验教学水平。
二、实施“中小学数字校园”建设工程,加大教育信息化终端设备配置力度,推进中小学“班班通”普及,加快录播教室和云录播平台建设。

三、加强中小学图书馆建设,组织中小学图书馆图书审查清理工作,年内争创全省最美校园书屋和省一级图书馆10个以上,构建市、县、校中小学数字图书馆网络体系。


涉及每个人!唐山将构建全民终身学习体系


一、发挥网络教育和人工智能优势,以及开放资源,创新教育和学习方式,加快发展面向每个人、适合每个人、更加开放灵活、服务全民终身学习的教育体系。
二、积极开展面向退役军人、下岗职工、企业职工和农村劳动力的培训,全年完成职业培训50万人次以上。
三、面向广大社区居民开展社会公德、文明礼仪、养生保健、家庭教育、实用技术等教育培训,全年完成社区教育30万人次。
四、积极推进老年教育工作。
五、组织开展全民终身学习活动周系列活动。

引进京津优质资源建分校!
唐山教育2020年将有大变化

一、落实京津冀协同发展战略要求,鼓励采取教育集团、学校联盟、结对帮扶、委托办学和开办分校等形式,引进京津办学水平较高的中小学与我市开展区域合作办学,建立分校或组织校际联盟,实现资源共享、管理互助、教研互通、师生互访,提升我市中小学及幼儿园整体办学水平。
二、组织与京津中小学校长和管理干部交流挂职,开展专业教师交流访学工作。
三、构建京津唐教育优质资源共享平台和协同创新网络,推动技术技能人才联合培养,推进京津冀职业教育协同发展。

德智体美劳一个都不能少!唐山2020年将着重中小学生身心健康发展

一、严格执行国家体育、音乐、美术课程标准,开齐上好音体美课程,大力开展体育艺术活动,促进学生身心健康发展。
二、积极开展校园足球和校园冰雪运动,组织申报校园足球、冰雪运动和奥林匹克特色学校、示范学校。
三、开展中小学生田径、篮球、足球、乒乓球、冰雪等项目竞赛和培训活动。组织全市中小学艺术节,开展多种形式的艺术展演、展示活动。
四、强化中小学生健康教育,严格落实中小学生近视防控措施,控制学生近视率。
五、强化劳动教育,推动中小学劳动教育资源开发,全市中小学劳动实践基地普及率达到85%以上。

一键报警!2020年唐山中小学幼儿园将全部实现

一、强化教育行政部门监管责任、学校主体责任和党政领导干部安全责任、教职工岗位安全责任落实,完善学校安全监管责任体系,进一步深化安全风险管控和隐患排查治理双重预防控制机制建设。
二、持续加强学校安全防范基础能力建设,巩固全市学校专职保安配备率100%成果,确保中小学幼儿园封闭管理保持率达到100%,推动一键报警、视频监控与公安机关接警平台联网率达到100%。
三、加强安全教育培训,确保中小学校公共安全教育课“五有五落实”,进一步提高师生安全防范意识,中小学每月、幼儿园每季度至少组织一次应急疏散演练,提升教育系统应急救援能力。
四、扎实开展学校安全风险隐患专项排查整治,有效防止安全责任事故和学生意外伤亡事故发生。

为保开学安全,唐山校园防疫将这样做!

一、探索构建校园重大传染病应急防疫机制。
二、组织各级各类学校集中开展环境卫生整治,重点加强对教室、宿舍、食堂、运动场馆、图书馆、会议室、卫生间等人员密集室内场所通风和消毒灭菌,提高校园卫生水平和疫情防控应急处置能力。
三、坚持新学期返校师生入校体温检测和每日晨检、午检以及因病缺勤学生病因追查登记报告制度,强化学生健康教育,关注师生心理健康。


内容来源:澎湃新闻

大河客户端3月20日消息,日前,河南省人民政府印发《关于设立河南女子职业技术学院等10所高校的通知》(豫政〔2020〕21号),公布了10所新设立的高校名单。

这10所高校分别是:

河南女子职业学院

林州建筑职业技术学院

南阳科技职业学院

河南对外经济贸易职业学院

濮阳石油化工职业技术学院

郑州电子商务职业学院

郑州轨道工程职业学院

郑州体育职业学院

兰考三农职业学院

汝州职业技术学院

详情如下:

经省政府第68次常务会议研究,同意设立河南女子职业学院、林州建筑职业技术学院、南阳科技职业学院、河南对外经济贸易职业学院、濮阳石油化工职业技术学院、郑州电子商务职业学院、郑州轨道工程职业学院、郑州体育职业学院、兰考三农职业学院和汝州职业技术学院。现将有关事项通知如下:

一、关于设立河南女子职业学院

(一)河南女子职业学院为新建公办专科层次普通高校,由省妇联举办和管理,办学经费由省妇联参照省管同类学校经费标准予以保障。省教育厅负责教育教学管理工作。

(二)河南女子职业学院主要面向行业和地方培养适应经济建设、社会发展需要的技术技能型人才。该校专科层次全日制普通在校生规模暂定为5000人;首批开设学前教育、音乐教育、美术教育、电子商务、社会工作5个专科专业,专业设置按国家和我省有关规定办理。

(三)省妇联要依法加强对学校的管理,指导学校制定总体发展规划,不断深化教育教学改革。省教育厅要定期对学校的办学情况和经费使用情况进行检查。

二、关于设立林州建筑职业技术学院

(一)林州建筑职业技术学院为新建民办非营利性专科层次普通高校,由河南华信阳光教育科技集团有限公司举办,办学经费主要由举办者参照省管同类学校经费标准自筹解决。安阳市政府承担属地管理责任,省教育厅负责教育教学管理工作。

(二)林州建筑职业技术学院主要面向行业和地方培养适应经济建设、社会发展需要的技术技能型人才。该校专科层次全日制普通在校生规模暂定为5000人;首批开设建筑工程技术、建设工程监理、建筑装饰工程技术、工程造价、会计5个专科专业,专业设置按国家和我省有关规定办理。

(三)安阳市政府和省教育厅要依法加强对学校的管理,定期对学校的办学情况和经费投入情况进行检查,指导学校制定总体发展规划,不断深化教育教学改革。

三、关于设立南阳科技职业学院

(一)南阳科技职业学院为新建公办专科层次普通高校,由南阳市政府和邓州市政府共同举办和管理,以南阳市政府管理为主。南阳市政府和邓州市政府要建立生均拨款制度,参照省管同类学校经费标准保障学校经费投入。省教育厅负责教育教学管理工作。

(二)南阳科技职业学院主要面向行业和地方培养适应经济建设、社会发展需要的技术技能型人才。该校专科层次全日制普通在校生规模暂定为5000人;首批开设大数据技术与应用、数控技术、艺术设计、老年服务与管理、护理5个专科专业,专业设置按国家和我省有关规定办理。

(三)南阳市政府和邓州市政府要依法加强对学校的管理,指导学校制定总体发展规划,不断深化教育教学改革。省教育厅要定期对学校的办学情况和经费投入情况进行检查。

四、关于设立河南对外经济贸易职业学院

(一)河南对外经济贸易职业学院为新建公办专科层次普通高校,由省商务厅举办和管理,办学经费由省商务厅参照省管同类学校经费标准予以保障。省教育厅负责教育教学管理工作。

(二)河南对外经济贸易职业学院主要面向行业和地方培养适应经济建设、社会发展的技术技能型人才。该校专科层次全日制普通在校生规模暂定为5000人;首批开设国际经济与贸易、电子商务、商务英语、会计、计算机网络技术5个专业,专业设置按国家和我省有关规定办理。

(三)省商务厅要依法加强对学校的管理,指导学校制定总体发展规划,不断深化教育教学改革。省教育厅要定期对学校的办学情况和经费使用情况进行检查。

五、关于设立濮阳石油化工职业技术学院

(一)濮阳石油化工职业技术学院为新建公办专科层次普通高校,由濮阳市政府举办和管理。濮阳市政府要建立生均拨款制度,参照省管同类学校经费标准保障学校经费投入。省教育厅负责教育教学管理工作。

(二)濮阳石油化工职业技术学院主要面向行业和地方培养适应经济建设、社会发展需要的技术技能型人才。该校专科层次全日制普通在校生规模暂定为5000人;首批开设油气开采技术、石油工程技术、石油化工技术、数控技术4个专业,专业设置按国家和我省有关规定办理。

(三)濮阳市政府要依法加强对学校的管理,指导学校制定总体发展规划,不断深化教育教学改革。省教育厅要定期对学校的办学情况和经费投入情况进行检查。

六、关于设立郑州电子商务职业学院

(一)郑州电子商务职业学院为新建民办非营利性专科层次普通高校,由高强个人举办,办学经费主要由举办者参照省管同类学校经费标准自筹解决。郑州市政府承担属地管理责任,省教育厅负责教育教学管理工作。

(二)郑州电子商务职业学院主要面向行业和地方培养适应经济建设、社会发展需要的技术技能型人才。该校专科层次全日制普通在校生规模暂定为5000人;首批开设电子商务、商务数据分析与应用、计算机信息管理、数控技术、汽车运用与维修技术5个专业,专业设置按国家和我省有关规定办理。

(三)郑州市政府和省教育厅要依法加强对学校的管理,定期对学校的办学情况和经费投入情况进行检查,指导学校制定总体发展规划,不断深化教育教学改革。

七、关于设立郑州轨道工程职业学院

(一)郑州轨道工程职业学院由郑州电子信息职业技术学院部分资源分立,为民办非营利性专科层次普通高校,由付全立个人举办,办学经费主要由举办者参照省管同类学校经费标准自筹解决。郑州市政府承担属地管理责任,省教育厅负责教育教学管理工作。

(二)郑州轨道工程职业学院主要面向行业和地方培养适应经济建设、社会发展需要的技术技能型人才。该校专科层次全日制普通在校生规模暂定为5000人;首批开设城市轨道交通车辆技术、城市轨道交通工程技术、城市轨道交通运营管理、铁道供电技术、铁道通信与信息化技术5个专业,专业设置按国家和我省有关规定办理。

八、关于设立郑州体育职业学院

(一)郑州体育职业学院为新建民办非营利性专科层次普通高校,由释延鲁个人举办,办学经费主要由举办者参照省管同类学校经费标准自筹解决。郑州市政府承担属地管理责任,省教育厅负责教育教学管理工作。

(二)郑州体育职业学院主要面向行业和地方培养适应经济建设、社会发展需要的技术技能型人才。该校专科层次全日制普通在校生规模暂定为5000人;首批开设体育教育、民族传统体育、体育艺术表演、体育保健与康复、健身指导与管理5个专业,专业设置按国家和我省有关规定办理。

九、关于设立兰考三农职业学院

(一)兰考三农职业学院为新建公办专科层次普通高校,由开封市政府和兰考县政府共同举办和管理,以开封市政府管理为主。开封市政府和兰考县政府要建立生均拨款制度,参照省管同类学校经费标准保障学校经费投入,办学经费按照6:4的比例分担。省教育厅负责教育教学管理工作。

(二)兰考三农职业学院主要面向行业和地方培养适应经济建设、社会发展需要的技术技能型人才。该校专科层次全日制普通在校生规模暂定为5000人;首批开设乐器制造与维护、建筑工程技术、数控技术、食品营养与检测、会计5个专业,专业设置按国家和我省有关规定办理。

(三)开封市政府和兰考县政府要依法加强对学校的管理,指导学校制定总体发展规划,不断深化教育教学改革。省教育厅要定期对学校的办学情况和经费投入情况进行检查。

十、关于设立汝州职业技术学院

(一)汝州职业技术学院为新建公办专科层次普通高校,由平顶山市政府和汝州市政府共同举办和管理,以平顶山市政府管理为主。平顶山市政府和汝州市政府要建立生均拨款制度,参照省管同类学校经费标准保障学校经费投入,办学经费按照6:4的比例分担。省教育厅负责教育教学管理工作。

(二)汝州职业技术学院主要面向行业和地方培养适应经济建设、社会发展需要的技术技能型人才。该校专科层次全日制普通在校生规模暂定为5000人;首批开设陶瓷设计与工艺、汽车运用与维修技术、电子商务、畜牧兽医4个专业,专业设置按国家和我省有关规定办理。

(三)平顶山市政府和汝州市政府要依法加强对学校的管理,指导学校制定总体发展规划,不断深化教育教学改革。省教育厅要定期对学校的办学情况和经费投入情况进行检查。

各高校要认真落实立德树人根本任务,遵循职业教育发展规律,深化产教融合、校企合作,加大经费投入,加强内涵建设,强化特色发展,提高办学质量,培养适应经济社会发展需要的技术技能型人才。

(原题为《河南批准设立河南女子职业技术学院等10所高校》)

《国家职业教育改革实施方案》提出的“1+X”证书制度已经开始实施。这将对高职教育现有培养体系的改革和完善产生巨大而深远的影响。


高职院校自身层面


促使高职院校加快改革进程,注重技能培养


“1+X”制度要求充分发挥学历证书的基础作用,同时鼓励学生考取多个职业技能证书。这就大大增加了高职毕业生的就业竞争力。


“1+X”制度的出台会形成倒逼效应,促使高职院校加快改革进程,更加注重学生实践技能的培养,这意味着高职院校将会制定新的教学标准,不断完善教学体系。今后高职院校教育会更加凸显“实践性”,课程设置和课程安排也会最大限度做到“理论与实践相结合”。


“1+X”制度的实施和出台必将提升高职院校的社会影响力,办学效果和办学形象的提升,与社会联系增多。由于“1+X”制度的实施需要社会相关组织和培训机构的参与才能完成,随着联系的增多和互动的频繁,高职院校自身的优势和特色将得到进一步彰显,高职院校的社会知名度也会得到较大提高。


高职院校学生层面


通过参加技能培训能够消化和吸收理论知识


“1+X”制度的实施架构起了理论与实践相结合的桥梁,为学生真正意义上掌握知识提供了保障。“1+X”制度主张学生通过参加技能培训获取技能证书,学生通过参加技能培训能够消化和吸收所学理论知识,从而真正掌握知识。


“1+X”制度的主要目的就是不断提升高职院校学生应用技能,使高职院校学生所学与社会所需相契合,不断拓宽学生的就业本领。高职院校学生在上学期间所掌握的各项职业技能能够为将来获取较高的待遇奠定基础。“1+X”制度出台所带来的光明前景会激发高职院校学生的学习动力。


考证培训层面


为学生考证规范化提供机遇


“1+X”制度会使考证培训得到规范。一是该制度仍然凸显了学历教育的基础性作用,也就是所谓“1”,各个技能证书的考取都是建立在这一基础之上的。二是高职院校学生考证体系会逐步建立。为了避免学生盲目考证,高职院校可以利用大数据技术为学生提供各方面的考证信息和考证资讯,为学生考证提供引导服务,逐步建立和完善学生考证培训体系。


“1+X”制度的实施需要借助社会考证培训机构的力量,教育部相关部门已经向社会发出了招募公告,目前已经有260多家社会培训机构参加到招募当中,这为考证社会培训机构提供了新的发展良机。


社会层面


契合社会对高技能人才的需求


1+X”制度会推进高职院校加快人才模式改革,不断提升学生的专业技能培养。它致力于提升学生应用技能,不断拓展学生的就业和创业本领。因此,该制度的出台和实施会推动高职院校培养出一大批契合社会需求的高技能人才,从而促进社会生产快速发展。


 来源:知行职教

近日,石家庄市人民政府网站发布一则关于中高考加分的通知,通知公布了石家庄“四侨”考生中高考加分的相关事宜,即日起开始办理。

根据《河北省人民政府侨务办公室 河北省教育厅 河北省招生委员会关于“四侨考生”升学给予加分照顾的通知》(冀政侨字﹝2016﹞1号)规定:

归侨学生、归侨子女、华侨在本省的子女和侨眷高级知识分子的子女参加中考的,给予总分增加10分的照顾;

归侨学生、归侨子女、华侨在本省的子女考生报考普通高等学校,给予其总分增加10分的照顾;

归侨学生、归侨子女、华侨在本省的子女报考成人高等学校,给予其总分增加20分的照顾;

侨眷高级知识分子子女考生报考成人高等学校,给予其总分增加10分的照顾。

现对2020年度石家庄市“四侨”考生加分有关事项通知如下:

加分照顾对象

归侨学生、归侨子女、华侨在本市的子女和侨眷高级知识分子的子女,简称“四侨”考生。

办理时需提供的材料

1. 归侨学生中考、普通高考及成人高考:考生身份证、户口本;归侨身份的证明材料。2. 归侨子女中考、普通高考及成人高考:考生身份证、户口本;家长身份证、户口本;考生家长归侨身份的证明材料;考生与家长关系的证明。3. 华侨在本市的子女中考、普通高考及成人高考:考生身份证、户口本或护照;家长护照、国外长期准居证(复印件)和我国驻外使领馆确认其身份的证明(原件);考生与家长的关系证明。4. 侨眷高级知识分子子女中考、成人高考:考生身份证、户口本,具有侨眷身份的家长户口本、高级职称证书、所在单位人事(组织)部门证明;考生与家长的关系证明;海外亲属的护照、长期准居证(复印件),我国驻外使领馆确认其海外亲属身份的证明(原件)。

办理时间

办理时间为3月20日至4月10日(上午9:30-11:30,下午1:30-4:30)。办理加分工作结束后,石家庄市侨务办公室将对全市“四侨”考生资格信息进行公示。

办理地点

凡符合加分政策规定的考生,由考生本人或家长携带有关材料到石家庄市委统战部港澳侨统战工作处办理(疫情期间,注意做好防护)。地址:石家庄市新华区兴凯路70号市委西院西配楼302室。

责任编辑:郑佳

日前,河北省教育厅印发通知,进一步完善义务教育招生入学制度,规范招生秩序,促进教育公平,就做好2020年义务教育招生入学工作进行安排↓↓↓

河北省教育厅关于做好2020年义务教育招生入学工作的通知

各市(含定州、辛集市)教育局,雄安新区公共服务局:

为贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,进一步完善义务教育招生入学制度,规范招生秩序,促进教育公平,现就做好2020年义务教育招生入学工作通知如下。

一、推进免试就近入学全覆盖

(一)坚决落实免试入学原则。免试入学是法律赋予所有适龄儿童、少年接受义务教育的权利,是义务教育的基本原则,适用于所有公办、民办义务教育学校。严禁提前组织招生,变相“掐尖”选拔生源;严禁采用笔试、面试、测评或者任何变相形式的知识性考试方式选拔生源;严禁与社会培训机构联合组织以选拔生源为目的各类考试,或采用社会培训机构自行组织的各类考试结果;严禁以各类竞赛证书、学科竞赛成绩或考级证明等作为招生依据或参考。全面取消各类特长生招生。不得以“国际部”“国际课程班”“境外班”等名义招生。

(二)合理划定招生片区范围。公办义务教育学校招收的本地户籍适龄儿童、少年,全部由就近入学方式确定。各地要按照“学校划片招生、生源就近入学”的总体目标,根据本行政区域内适龄人口数量和分布状况、学校布局、学校规模、交通状况等因素,为每一所公办义务教育学校合理划定招生片区范围,确保划片就近入学全覆盖。招生片区划定后应在一段时期内保持相对稳定,重新划分调整时要慎重稳妥,认真做好家长工作,确保招生秩序平稳。在教育资源相对均衡的地方,一般实行单校划片;在教育资源配置不够均衡的地方,可根据实际稳妥推进多校划片,采取随机派位方式入学。

二、规范民办义务教育学校招生

(一)纳入审批地统一管理。按照“谁审批、谁监管”的原则,民办义务教育学校招生入学工作由审批地教育行政部门统一组织实施,与当地公办学校同步招生。由设区市教育行政部门审批的民办义务教育学校,其招生入学工作可以由设区市教育行政部门组织实施,也可以由设区市教育行政部门委托民办学校所在地县级教育行政部门组织实施。招生工作开始前,民办学校要提前申报招生计划、招生方案,由审批地教育行政部门依据其基本办学条件、结合本地教育资源情况予以审定,并向社会公布。民办学校在优先满足审批地入学需求后,仍有计划内空余学位的,可以在审批地以外招生,但一般不超出市域范围。

(二)严格规范招生方式。民办学校招生范围内,本地户籍适龄儿童、少年和依法取得居住证的随迁子女均可报名。每名适龄儿童、少年可报名的民办学校数量由审批地教育行政部门结合实际确定。对于报名人数超过招生计划的民办学校,全部采取电脑随机派位方式招生。随机派位招生由审批地教育行政部门统一组织,不得由学校自行组织,全程接受社会监督,随机派位结果即时向社会公开。适龄儿童、少年应按照随机派位结果,在规定时间内到学校报到并办理入学手续,在规定时间内未报到且未向该校说明原因的视为放弃就读机会,因此产生的空余学位由审批地教育行政部门采取随机派位方式进行补录。通过随机派位方式,未被民办学校录取的适龄儿童、少年,由相关县级教育行政部门依据其户籍和家庭住址,统筹安排到公办学校就读。

九年一贯制或十二年一贯制民办学校,原则上以学生自愿选择为前提,小学直升初中。当小学毕业生意愿直升人数大于初中招生计划时,采取电脑随机派位方式确定初中招生结果;当小学毕业生意愿直升人数小于初中招生计划时,应全部录取,初中空余计划由审批地教育行政部门采取电脑随机派位方式组织招生。政府购买的民办学校免费学位,按照公办学校划片就近入学办法统一招生。由于历史原因,城镇居民小区配建教育设施举办成民办学校的要逐步依法收回,本小区居民子女按照划片就近入学办法免费接受义务教育。

各地教育行政部门要充分利用学籍管理系统规范民办学校招生,在学籍系统中设置招生计划数,确保招生计划刚性执行;加大学籍监管力度,严禁民办学校违规招收“借读生”,出现人籍分离、空挂学籍等问题;不得为违规跨区域招收的学生和违规转学学生办理学籍转接手续。

(三)严禁公办民办学校混合招生。民办学校不得借公办学校名义招生,不得故意混淆与公办学校关系,模糊办学主体,进行虚假宣传误导学生和家长。各地教育行政部门要对公办学校参与举办的民办学校,以及公办学校与民办学校以集团校、联盟校等形式开展的合作办学予以严格规范,对违规共用校舍和教育教学设施、混合招生、混合编班、公办教师长期在民办学校任教等行为要坚决予以限期整改,为深化民办学校招生制度改革创造良好条件。

三、依法保障适龄儿童少年入学权利

(一)落实控辍保学责任。全面落实县(市、区)长、教育局长、乡(镇)长、村长、校长、家长、师长(班主任)等“七长”控辍保学责任制,进一步做好控辍保学工作。在摸清适龄儿童、少年底数基础上,建立健全县、乡、村、校4本适龄儿童、少年入学台账,落实联控联保机制和动态监测机制,完善入学通知书制度,认真做好劝返复学工作,切实保障适龄儿童、少年接受义务教育权利。适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的,其父母或者其他法定监护人应当提出申请,由当地县级教育行政部门(或行政审批部门)批准。

(二)严查非法办学行为。各地要认真排查并严厉查处社会培训机构以“国学班”“读经班”“私塾”等形式替代义务教育的非法办学行为,不得以“国学”为名,传授“三从四德”、占卜、风水、算命等封建糟粕,不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。父母或者其他法定监护人无正当理由未送适龄儿童、少年入学接受义务教育或造成辍学,情节严重或构成犯罪的,依法追究法律责任。

四、保障特殊群体受教育权利

(一)保障随迁子女入学权利。各地要坚持“以流入地政府管理为主、以公办学校接收为主”的原则,不断完善以居住证为主要依据的随迁子女入学政策,简化优化入学流程和证明材料,合理确定入学条件,确保符合条件的应入尽入,不得随意提高入学门槛。对于公办学校学位不足的,可以通过政府购买服务方式安排在民办学校就读。教育行政部门要充分考虑随迁子女的特殊性,联合公安等相关部门和街道、社区提前将入学条件及要求广泛宣传告知。学校要实行随迁子女与本地户籍学生混合编班、统一管理,加强对随迁子女的教育管理服务,保障随迁子女平等接受教育。

(二)做好残疾儿童、少年入学工作。积极推进融合教育,优先采用普通学校随班就读的方式,就近安排能够接受普通教育的适龄残疾儿童、少年接受义务教育;不能接受普通教育的,由县级教育行政部门统筹安排进入特教学校就读;因残疾程度较重不能进入学校或儿童福利机构(含未成年人救助保护机构)特教班就读的,应采取送教上门的形式实施教育,并纳入特教学校学籍管理。对于入学安置有争议的,由县级教育行政部门牵头组织残疾人教育专家委员会,对其接受义务教育的能力进行评估认定,按照“一人一案”原则,提出入学安置意见,明确适龄残疾儿童、少年接受义务教育的方式和具体就读(送教)学校,除经残疾人教育专家委员会评定不具备接受教育能力的儿童、少年外,做到应入尽入。

(三)落实教育优待政策。各地要落实好烈士子女、符合条件的现役军人子女、公安英模和因公牺牲伤残警察子女及其他各类优抚对象的教育优待政策,落实好华侨、港澳台籍和国际学生入学政策,细化操作程序,优化办理流程。

五、全面推进阳光招生

(一)简化优化招生流程和材料。各地要本着便民、高效的原则,进一步简化优化报名程序和证明材料。鼓励各地探索建立义务教育招生入学信息化平台,实现招生入学“一站式”管理与服务。招生报名时,不得要求家长提供或办理没有法律法规依据的证明和盖章环节、实际办理程序复杂繁琐且有关单位无法证明的、可通过与其他部门信息共享获取相关信息的证明材料。

(二)做好招生入学信息公开。教育行政部门和学校要在招生工作开始前,通过多种形式主动向社会公开招生相关信息,包括招生入学政策、招生划片范围、入学条件、报名流程、招生时间节点、招生咨询方式、举报受理平台、信访接待地址等,并在招生结束后公布招生结果,自觉接受社会监督,努力提高义务教育招生入学工作的公信力。

(三)切实做好均衡分班工作。严禁设立或者变相设立重点班、快慢班、各种实验班。学校要均衡配置学生,鼓励通过电脑随机派位方式均衡分班;要均衡配置师资,合理组建班级教学团队,确定班级师生组合时应遵循随机原则,确保教学团队水平大体相当。学校分班工作应在主管教育行政部门监督指导下完成。

(四)建立招生入学工作预警制度。严格控制班额,小学、初中起始年级不得新增56人及以上大班额,鼓励有条件的地区和学校按照小学每班不超过45人、初中每班不超过50人招生。县级教育行政部门要建立健全招生入学工作预警机制,加强对学龄人口变化趋势的预测分析,对出现常住人口中适龄儿童逐年增加、学位供给紧张的情况,要尽早、提前向社会发布预警提示,合理引导家长预期。招生期间,县级教育行政部门要对辖区内可能新增大班额的学校进行预警提示,坚决防止产生新的大班额。民办义务教育招生规模占比偏高的地方,要强化义务教育政府保障责任,增加公办学校资源供给,合理调整招生计划,坚决防止将政府举办义务教育的责任推向市场。

六、健全招生监管与问责机制

严格执行相关法律法规和教育部提出的普通中小学招生入学“十项严禁”纪律。健全违规招生查处和责任追究机制,畅通违规举报和申诉受理渠道,及时纠正和严肃查处各种违规违纪招生行为。对违规的公办学校,由主管教育行政部门责令限期整改,视情节轻重给予警告、通报批评、取消评优评先资格、撤销荣誉称号等处罚。对违规的民办学校,由主管教育行政部门责令限期整改,视情节轻重给予约谈、通报批评、依照有关规定给予减少下一年度招生计划、停止当年招生直至吊销办学许可证等处罚。对违规参与招生的校外培训机构,由主管教育行政部门责令限期整改,视情节轻重给予警告、通报批评、列入“黑名单”、停止招生直至吊销办学许可证等处罚。对违规违纪的个人,按照干部管理权限,视情节轻重对校长和其他直接责任人员给予相应的党纪、政务处分直至撤职或者解除聘用关系;涉嫌违法犯罪的,移交司法部门追究法律责任。对由于监管不力,民办学校未按规定采取随机派位方式招生造成严重后果的,除对民办学校处罚外,还将追究主管教育行政部门责任。

七、加强宣传引导营造良好氛围

各级教育行政部门要与新闻宣传部门和有关单位通力合作,充分、深入、细致解读当地入学政策,着力宣传促进教育公平的具体举措,回应人民群众关切,积聚工作正能量。要在招生入学关键环节和关键时点,就关键政策、群众关心的疑难点做好宣传释疑工作,取得家长的理解和支持。要引导广大家长充分认识就近入学对于学生健康成长的价值和意义,树立科学教育观念,把培养孩子的好思想、好品行、好习惯作为家庭教育的首要任务,理性帮助孩子确定成长目标,克服唯分数、唯升学的功利化倾向,避免盲目跟风择校。要总结推广招生入学工作的先进典型和成功经验,积极宣传优质均衡发展成效和老百姓身边的好学校,努力为每名适龄儿童、少年接受公平而有质量的教育创造条件。出台重大改革举措前,要广泛征求群众意见,加强风险评估,做好舆论引导,设立必要的过渡时限,确保社会稳定。

各市(含定州、辛集市)教育局,雄安新区公共服务局要结合各自实际,研究制定2020年义务教育招生入学工作具体办法,于2020年3月底前报省教育厅基础教育处备案。

河北省教育厅

2020年1月19日

河北日报记者马利

“素烧萝卜,您慢用……”河北威县职教中心学生刘兆康在家里给父母当起了大厨,这道菜是他通过对口支援学校北京市丰台区职业教育中心学校的网上选修课《护肺养生菜品研究》刚学的。

据了解,“停课不停学”实施以来,丰台区职业教育中心学校以信息技术与教育教学深度融合为基础,为每位学生制定了符合专业特点和个体需求的课表,“一生一方案、一生一课表”积极推进学习方式变革,并且辐射到该校结对帮扶的河北威县、沽源、阜平等贫困地区中职校。

丰台区职业教育中心学校校长赵爱芹告诉记者,学校依据疫情防控期间的现实条件和需求,坚持线上线下、学校家庭、专业企业、任务成果“四结合”的原则,开展教学调整和管理工作。

结合时政热点,融合思想政治教育,该校开发了七大版块“七巧板”模块化优质课程。文化密码模块,让学生学习优秀文化,助力专业成长;专业探险模块,重在磨砺专业技能,增强岗位能力;心灵驿站模块,科学面对疫情时出现的心理问题,舒缓情绪、调节氛围;生活能手模块,教会家庭劳动小窍门,展示居家生活好本领;运动达人模块,自创家庭健身操,加强体育锻炼,增强身体免疫力;创意小镇模块,举办“智慧学堂”创意作品集市、丰职学子“K歌大赛”、《疫情中的一天》创意手帐评比等活动;养之有“素”模块,一起寻找技艺达人,体悟工匠精神,增强职业素养。

在此七个板块的基础上,该校还针对不同专业学生特点,添加不同的专业特色,形成专业特色鲜明的课程模块。例如,针对高一高二的学生,每周任选5个板块的素养活动课程,外加4门必修的公共基础课程,3门专业课程,2个研究性学习项目课程,同时学生可以每周任选一个模块的选修课程和1个版块的“战疫情、创无限”创意作品集市活动。形成了“54321 1”的个性化学习方案,极大丰富了“居家学习”的内容。针对高三待实习的学生,以天为单位发送学习任务包,学习内容包括素养教育、人际交往、礼仪规范、时事教育、卫生健康、疫情防范、危机应对等。

该校还形成了教务处、学生处、外联处、科研督导室、信息中心“五部联动”工作机制,带动任课教师、班主任、学生三级协同,教研联动、师生联动,有序配合,努力做到“标准不降低、学习不停顿、研究不中断”。

作者 | 高靓
来源 | 中国教育新闻网

近日,唐山市防控办转发了市教育局制定的《唐山市中小学2020年春季学期开学条件达标细则》,明确要求,各县市区防控办和教育局会同卫生健康部门依据《达标细则》,指导属地学校做好开学前的各项准备工作,组建联合检查组,以最严格的标准,最严谨的态度,对属地学校进行开学条件核验,核验不达标的不得安排开学。

《达标细则》在组织领导、方案制定、制度建立、全员培训、物资保障、清洁消毒、隔离区域、建立台账、校园管理、教学准备等10个方面,细化分解为27项具体核验条件,每一项条件核验为“否”的,即视为“不合格”,经整改仍不到位的,不得安排开学。

  3月9日,浙江旅游职业学院院长杜兰晓和15位高职扩招学生代表进行了一次“云座谈”。原本该校定于2月15日举行开学典礼,正式欢迎1221名“百万扩招”学生入学。虽说学生如今因疫情不能到校,但关于高职扩招学生教学管理等方面的讨论,却未停止。
  日前,教育部公布了高职扩招的任务完成情况:全国高职院校共计扩招116万人,并且首次专门将退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等纳入高职招生范围,招生52万人,接近扩招人数的一半。
  在这50多万人中,大多数人将会“工学交替”,边工作边学习。那么问题来了,高职扩招院校将如何对这部分特殊的学生进行教学、管理和评价?又将如何破解“工学矛盾”?就这些问题,中青报·中青网记者对多所高职院校进行了采访。
  线上线下混合授课,缓解“工学矛盾”
  在上学期扩招刚结束时,浙江旅游职业学院就已经开始忙着录制在线课程。
  “扩招专业的每门课都要录,每位老师都会参与。”浙江旅游职业学院教务处副处长史庆滨告诉记者,针对在职工作的学生实行线上课程为主,面授课程选修的教学模式。其中,每个专业的核心技能课程都设置“线上课程”和“面授课程”两种教学形式,“对同一门核心技能课程,学生可以选择线上学习,也可以根据自己需要选择到学校进行课堂学习”。
  不仅如此,浙江旅游职业学院还开发了一站式登录的手机端学习平台,将招收非住校生的14个专业所开设的全部课程及线上资源都接入这个一站式平台,学生只需要一部智能手机就可以随时随地学习所有线上课程。
  线上+线下混合式教学,这也是不少高职院校所采取的主要教学方式,并且针对不同课程采取不同的教学模式。比如,天津现代职业技术学院各扩招专业的《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程均进行集中面授,公共基础课中的限定选修课主要通过线上云教学平台教学,公共基础课中的必修课以及专业课主要采取分散学习的教学模式,学院鼓励教师通过自建课程利用网络教学平台进行线上、线下混合式教学。
  值得注意的是,线上课程也不能完全取代线下课程。“尤其是高职院校很多课程是以动手、实践为主的,面对面地讲授很有必要。”浙江金融职业学院电子商务专业主任陈月波说,为尽量不影响学员的工作,学员将线下的集中授课主要安排在周末、假期等,“因为时间比较短,课程就比较集中,一般要从早上到晚上”。
  去年12月,浙江金融职业学院首次进行了高职扩招学生的线下集中授课。在走进班级前,陈月波本来以为社会学员自律性会差一些,会比较难管。但让他有些惊讶的是,两节课下来没有一个玩手机或睡觉的,“他们都很珍惜这次学习机会,这点比一些全日制在校生要好很多”。
  打通校内外教学资源,重在实践、实用
  “因为我们很清楚自己要什么,毕竟都已经工作了,再回到学校不是要来混日子的。”浙江省余杭市区委办公室职员梁肖帆原本已参加过成人自考,这次报考浙江金融职业学院电子商务专业一方面想再提升下自己的学历,另一方面他想日后重回乡镇基层工作,可以借助电子商务为今后会涉及的三农工作做些铺垫。
  “这些学生有个特点,他们的动手能力强,目标也很明确,对所学知识或技能也要求实用性更强。”陈月波以电子商务这一专业为例,“有的学生选择这个专业,就是为了自己能够去就业、创业,比如开个网店等”。
  也因此,除了授课方式,浙江金融职业学院还根据学生的特点及不同的需求,对人才培养方案进行了调整,把课程设置为六个能力模块,包括网店美工、网店运营、网店营销、信息技术素养、电商数据分析等,“学生可以自主选择其中四个学习,尽可能满足学生的多样化需求,让他们学到能够更好就业的一技之长”。
  为了更好地贴合学生的技能提升或就业需求,浙江建设职业技术经济管理系党总支书记曹仪民和企业进行沟通、协作,计划引进企业行业专家共同教研,根据市场需求的变化不断调整学生工学交替、顶岗实习期间所需开设的核心课程及学习目标,优选出与各类教学对象最紧密的材料,设计出更加贴合学生需求的校级精品课程。
  曹仪民说,有的课程可请学校、企业的老师共同执教,同时对于部分企业大学的提供的内训课程,可根据其内容设置、功能定位、考核方式等部分予以学分认可;更常规的是,在组团报名的企业设学习中心,学校老师可送教上门。
  在天津现代职业技术学院,这类高职扩招学生还可以通过参加教学计划外的企业实践和技能培训活动置换相应的专业课程,从而鼓励学生积极参加教学计划外的专业实践以及相关技能培训,并结合自己的兴趣和特长进行自主学习。
  在曹仪民看来,这其实是高职教育多元化发展、充分利用教育资源的重要途径,也是校企合作活力彰显的表现。
  “书证融通”能否行得通
  今年1月,教育部印发的《关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》提出,要改革学生学业考核评价方式方法,实行多元评价,把实现高质量就业作为检验人才培养质量的重要标准,指导高职院校积极参与1+X证书制度试点和职业教育国家学分银行试点,为各类生源的学习成果认定、积累和转换提供便利。
  据此,不少高职院校也开始探索“书证融通”的评价方法。目前,浙江育英职业技术学院就正在探索“以证代考”制度,即探索实现职业技能等级证书与学历证书互通衔接,取得相应职业技能等级证书、职业资格证书和行业企业实践经历,经科学评估可记入本人学业学分,冲抵学时。
  如此一来,浙江育英职业技术学院院长助理崔海辉认为,既能凸显了学生的技能专长,又鼓励了他们取得相应职业技能等级证书,可以拓展他们的就业创业本领,缓解结构性就业矛盾,同时还能提高了人才培养的针对性、适应性和实效性。
  但眼下让不少高职院校困惑的是,对学习培训经历、职业技术技能、从业经历等如何进行科学评估?此外,如何对学生所考取的证书进行认定?企业对职业技能等级证书认可度不高怎么办?
  在石家庄铁路职业技术学院党委书记刘明生看来,在人才培养过程中,学历证书是指学习者完成某一类型和某一层次教育的认证,具有结果性评价属性;职业技能等级证书是更加注重对某一项或多项技能的评价,具有过程性考核的属性。“书证融通”既要产教深度融合,又要校企分工协同,学校做好人才培养的“教练员”,企业要根据岗位需求制定技能标准并当好“考评员”,实现教考分离,更有利于对人才客观评价”。
  在上学期,石家庄铁路职业技术学院已经进行了一学期的“书证融合”,一是推行模块化教学,实施了课程学分置换制度,获得相关职业技能等级证书可以免修相关课程或部分课程模块;二是按照联合培养企业岗位需求,按类别分学期分等级组织考取职业技能等级证书,企业将职业技能等级证书纳入职务职称晋升和工资薪酬评价的重要指标,实现用人单位对准员工学习任务完成质量的评价。
  “推行‘书证融通’,学校不能自娱自乐,而是要与用人单位换位思考。如何提高企业对职业技能等级证书认可度,提升证书含金量,显得尤为重要。” 刘明生认为,这需要让行业领军企业和行业协会深度参与人才培养,按行业需求和企业岗位标准制定职业技能等级证书的类别和标准,共同进行证书的认证和考核。
各市委、市人民政府,沈抚新区管委会,省指挥部各成员单位,省(中)直各单位:
  为深入贯彻习近平总书记重要讲话精神,全面落实党中央、国务院决策部署,根据疫情变化做好科学防控,精准防范疫情跨境输入输出,继续做好疫情防控工作,加快推进全面复工复产、恢复正常生产生活秩序。经省新冠肺炎疫情防控指挥部研究决定,下达命令如下:
  一、严格落实省防控指挥部关于严防境外疫情输入相关措施和第8号令有关要求,织密织牢严防疫情境外输入的联防联控体系。对所有入境人员隔离方式采取指定地点集中隔离14天,并进行核酸检测。
  二、严格落实首都国际机场国际航班分流任务。
  三、全省住宿餐饮经营单位(含酒店、餐馆、早餐店、夜宵店等)可全面恢复正常经营,各地区、各行业主管部门不得设置复工复产前置约束条件,已经设置的应予以取消。加强宣传引导和消费提示,恢复消费信心,激发消费活力。鼓励采取灵活多样的销售方式,提高消费便利度和体验感。
  四、在加强通风换气、清洗消毒,合理控制场所内人员数量,落实对员工健康监测和内部防控措施的基础上,图书馆、文化馆、美术馆、博物馆、非物质文化遗产展示馆、影剧院、室内外体育场馆、餐厅包厢、洗浴中心,以及会展、书店、艺术品、演艺、娱乐、网吧网咖等公共和经营场所即日起可恢复开放。宗教场所、线下培训机构暂不开放,开放时间另行通知。
  五、根据国家卫生健康委“公众科学戴口罩指引”,结合辽宁实际,下列情况可不戴口罩:1.公园、绿道、景区、大街等户外场所,无人员聚集;2.野外勘探、高空作业、建筑工地和农作劳动;3.骑自行车、电动车,在空旷处行走、散步、锻炼;4.无境外人员接触史的单位同事在通风良好的场所办公、小范围会议;5.独自驾车或和熟知人员同乘私家车;6.非群体性室内体育运动。
  六、做好开学前各项准备工作。健全完善校园防疫、物资储备、复学复课、应急处置四个工作方案,备足防控物资,组织模拟演练,盯紧抓实学生、教职员工、校园、家庭四个关键环节,严格落实《春季开学疫情防控措施40条》,全力确保师生身体健康和校园平安稳定。
  七、分级分类错峰错时复学。初步安排:4月中旬起,高三年级实行省域内同步返校,具体时间由省教育厅通知;初三年级实行同一市域同步返校,具体时间由市级教育部门通知;中小学其他年级及中等职业学校适时返校,具体时间由市级教育部门通知,分批错时开学;高等院校按照教育部安排确定开学时间,高校留学生复学视国际疫情发展另行确定;各类幼儿园待疫情得到全面控制后开始复学。
  八、全省各级机关事业单位取消弹性工作制,全面恢复正常工作秩序。在落实防控措施的基础上,集中办公区实行错峰、分时段方式有序到食堂就餐,分散办公的其他单位比照执行。
辽宁省新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控指挥部
2020年3月22日

  新冠肺炎疫情发生后,工业和信息化部会同国家发改委会等部门印发了《关于应对新型冠状病毒感染肺炎疫情支持鼓励劳动者参与线上职业技能培训的通知》,并向全社会免费开放“工业和信息化技术技能人才网上学习平台”(www.tech-skills.org.cn)。

  为了更好地提供线上职业技能培训,服务广大劳动者,该平台近日进行了改版升级,于3月22日全新上线。

  全面升级,加强线上服务

  升级后的“工业和信息化技术技能人才网上学习平台”在原有栏目基础上,增设就业服务、培训项目、直播课堂、资料下载等模块;同时提供学时记录、证书打印等功能,并增加帮助中心、智能客服、意见反馈等服务项目,帮助广大劳动者解决在学习流程、获取资料等方面遇到的问题,完善反馈机制,进一步优化用户服务。

  服务大局,免费开放资源

  “工业和信息化技术技能人才网上学习平台”目前提供信息技术、汽车、新能源、建筑工程、物流、机电、经济管理、智能制造、工业机器人、企业信息化管理等14个大类44个二级分类的微视频课程资源近3200个。为了更好地援企稳岗,疫情期间,平台线上培训资源全部免费开放,并通过学时记录、档案证书等方式,帮助企业建立劳动者职业培训电子档案,做好进一步提升劳动者素质和技能水平的安全保障支撑。

  未来,“工业和信息化技术技能人才网上学习平台”还将加大课程开发力度,以开放共建为原则,撬动工业和信息化领域长期积累沉淀的优质资源和各类社会头部创作力量,实现内容整合,不断提升平台的影响力和公信力,打造一个覆盖面广、专业性强、服务性高的职业技能线上培训平台。

3月18日,山西省招生考试管理中心发布《关于推迟2020年高职院校单独招生考试的公告》。原定于3月至4月份组织的高职院校单独招生考试推迟举行


为贯彻落实教育部和山西省关于做好新冠肺炎疫情防控工作的要求,保障考生和考试工作人员身体健康和生命安全,经研究决定,将原定于3月至4月份组织的高职院校单独招生考试推迟举行,敬请考生和家长理解支持。具体报考和考试安排将根据疫情防控进展情况另行通知。请广大考生及时关注山西招生考试网(www.sxkszx.cn)和有关高职院校相关信息公告。


作为高职招生的重要组成部分,每年的3-4月份,都是各省市各高职院校单独招生,抢占生源的火热时期。但是今年受到新型冠状病毒肺炎疫情的影响,全国不少地区发布高职单招延迟通告:


四川省:3月2日,四川省就率先公布对2020年高职单招招生报名工作的安排,调整网上报名时间由3月5日至15日延长至20日,学校确认时间推迟为3月23日至27日,并全部在线上进行,推迟原定于3月28日的考试计划,具体时间另行通知。


河北省:原定于2020年3月9日-13日组织的普通高等职业教育单独考试招生(简称高职单招)报考缴费和原定于3月28日-4月1日期间组织的考试推迟举行,具体报考和考试安排将根据疫情防控进展情况另行通知。


云南省:推迟原定于3月7~31日举行的云南省2020年高职(专科)院校单独招生考试,具体考试时间将视疫情防控进展情况另行通知。


吉林省:推迟我省原定于2月29日-3月1日进行的普通高考高职分类考试(即高职院校单独招生考试和中职院校对口升学考试)。


内蒙古:对2020年高职单招原定于3月5日前公布剩余招生计划和3月9日—13日进行二次网上征集志愿的相关工作一并推迟进行,具体时间将视疫情防控进展情况另行通知。


江西省:全省高职单招原定于3月2-7日报名、3月15日各校进行测试等工作将延期进行,调整后的报名、测试时间安排和要求视疫情防控工作情况另行向社会公布。


青海省:原定于3月21-22日举行的省内高职院校单考单招考试推迟进行,考试具体时间将视疫情防控进展情况另行通知。


内蒙古:对2020年高职单招原定于3月5日前公布剩余招生计划和3月9日—13日进行二次网上征集志愿的相关工作一并推迟进行,具体时间将视疫情防控进展情况另行通知。


来源:聚焦职教综合整理自各地教育考试院等


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