新京报讯（记者 方怡君）4月13日起，北京中小学将开展线上学科教学。今日（4月1日），北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕做客北京城市广播《教育面对面》表示，未来的线下学习和目前的线上学习内容将进行有效衔接，本学期的教学内容不会推到下学期。 

    目前，不少省市明确指出，因延期开学占用的正常课时，将通过调整周末或占用一定暑假时间来补。对此李奕透露，就非毕业年级而言，目前安排的教学没有占用周六日，也没有往7月中旬之后延续。 

    2020年全国高考延期一个月举行。李奕表示，初高三的教学内容将重新调整。北京将兼顾考生复习节奏；线上线下课程衔接、分工等进行重新设计。

    据了解，北京教育教学工作已从疫情防控为主、学生居家自主学习阶段，调整为进入疫情防控和课程教学相结合的新阶段。北京市在有线电视和多种平台同步上线市级课程资源。除了直接选用市级课程资源外，各区和学校可以按照统一的教学计划，根据实际条件，自行开发使用课程资源。 

    下一阶段，各个学校的衔接工作怎么做？做什么？李奕指出，需要学校结合学生的实际情况做出调整。“比如哪些课适合开展自主学习，哪些不适合，需要把课时量减下来，等到线下开学后再开展。都要根据具体情况来定。”对于学生的考试和评价方式，李奕建议学校灵活调整考试方式及考试节奏。 

2020年全省教育工作的总体思路是：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和历次全会精神，落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国全省教育大会精神，加强党对教育工作的全面领导，落实立德树人根本任务，全力做好疫情防控，深化教育综合改革，实施教育惠民工程，提高教育治理水平，为决胜全面建成小康社会贡献力量。

一、全面加强党对教育工作的领导

1.落实党建工作责任。巩固深化“不忘初心、牢记使命”主题教育成果，抓好各级党委（党组）理论学习中心组学习。修订完善院系级党组织会议、党政联席会议制度，推进高校党组织“对标争先”建设计划，开展中小学校党建工作“一校一品”品牌创建，制定《民办高校党建工作标准（试行）》。

2.维护意识形态安全。严格落实意识形态工作责任制，在高校全面推行校内巡察制度，健全问责追责机制。坚决抵御和防范校园宗教渗透，做好少数民族学生思想政治工作。健全舆情预防预警体系和应急处置机制，开展舆情信息员、网评员培训。

3.提升思政育人水平。出台《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的实施意见》，开展思政“金课”评选，实施重点马院、示范思政部建设项目，扩大高校“同城大课堂”覆盖面,开展思政课教改项目。推动高校专职思政课教师、辅导员配备达到国家要求。

4.推进全面从严治党。把“严”的主基调长期坚持下去，力戒形式主义、官僚主义，持之以恒正风肃纪。以创建“让党中央放心、让人民群众满意的模范机关”、全国文明单位和过硬党支部为引领，强化党建责任落实，开展“作风建设年”活动，促进党建与业务融合发展。做好离退休干部服务保障。

二、坚决打赢学校新冠肺炎疫情防控总体战攻坚战

5.做好延期开学期间工作。组织各地各校按照要求确定具体开学时间。分级分类开展线上教育教学，加强毕业年级学生指导，做好不具备在线学习条件学生的辅导。

6.抓好各类群体的管理服务。严格留校师生管理，加强对疫区学生关心关爱，开展家庭经济困难学生资助，落实访学归国师生隔离措施。加强就业指导服务，扩大硕士研究生、“专升本”招生规模，做好顶岗实习工作，组织好网上招聘。

7.坚决守好校园净土。压紧压实防控责任，细化开学工作方案，有序组织错时开学、错峰返校。强化校园日常防控，加强人员摸排管控，严格场所管理，完善应急处置措施，构建联防联控机制。

三、全力以赴打好教育民生“收官”攻坚战

8.实现失学辍学、大班额和配套园整治“三个清零”。完善动态监测机制，持续推进控辍保学，确保建档立卡贫困家庭适龄儿童全部接受义务教育。年底前全面消除中小学56人及以上大班额,完成城镇居住区配套幼儿园整治。

9.完成学前三期和特教二期“两个计划”。持续扩增普惠性学前教育资源，完成第三期学前教育三年行动计划。完成特殊教育资源中心和资源教室建设任务，新建改扩建6—8所特教学校，提高随班就读和送教上门质量，完成第二期特殊教育提升计划。

10.做好学生就餐、课后延时和厕所革命“三个服务”。实施学校食堂提升工程，基本解决中小学集中就餐需求。提升课后延时服务水平，建立长效机制。推进中小学校、幼儿园厕所革命。

四、凝心聚力推动教育高质量发展全面起势成势

11.教育规划高标准编制。编制教育事业发展“十四五”规划，以县（市、区）为单位编制并实施中小学及幼儿园布局规划（2020—2030年）。

12.基础教育高品质推进。加快学前教育普及普惠步伐，制定《关于深化基础教育改革全面提高中小学教育质量的实施意见》，推进义务教育优质均衡发展。深化高中招生制度改革，推动普通高中特色多样发展。

13.职业教育创新发展高地建设高起点开局。省地共建省级职教创新发展试验区。“一地（校）一策”编制职教发展方案。评选职教改革成效明显地方。启动高质量发展行动计划。建设高水平职校和专业。高职院校试办本科职业教育。在优质中职举办五年制高职。深化1+X证书制度试点。完成高职扩招。搭建产教对话平台，扩大混合所有制试点。建立职业院校和专业考核制度。

14.高等教育高质量发展。启动“重点建设大学计划”“高水平学科建设计划”，启动“高校校长抓高质量发展突破项目”，实施分类管理考核，推进本科高校预算拨款制度改革。服务山东新旧动能转换，加快推进省属本科高校应用型转型。与省科技厅共同构建高校科研创新平台、创新项目、成果转化、政策制度、人才培养和奖励激励体系。推进专业学位研究生培养模式改革。加快推进康复大学、尼山世界儒学中心建设，开展高水平中外合作办学，支持学校与日本、韩国及“一带一路”沿线国家开展合作。

15.继续教育高水平融合发展。加强函授站、学习中心等事中事后监管，加大网络课程资源与学习平台建设力度。推进社区教育、老年教育规范化发展，推动山东开放大学建设。

五、坚定不移将教育改革进行到底

16.打赢教育评价改革的“龙头之战”。落实教育部《深化新时代教育评价改革总体方案》，研制并试行我省改革试点方案。实施“工委书记、教育局长突破项目”和“高校书记、校长履职亮点项目”。

17.打好新高考改革“滩头之战”。制定新高考改革配套文件。制定鼓励教师参与高考工作政策。推进标准化考点升级改造工程。加强命题和试评工作研究。加大宣传培训力度。

18.让教育督导真正“带电长牙”。出台教育督导体制机制改革的实施意见。开展对市级人民政府履行教育职责评价和义务教育优质均衡发展评估，启动学前教育普及普惠评估、义务教育教师工资收入专项督导，完成国家义务教育质量监测工作。

19.促进教育治理“效能释放”。完成高校章程第一轮修改。出台规范教师教育惩戒行为办法。制定教育行政执法实施意见。深化“放管服”改革，打造“教育服务，叫您满意”品牌。推进民办教育分类管理改革，加强联合执法和联合惩戒。实施高校“一校一警”、中小学“一键报警”等安防体系建设，完善安全情况月通报制度，推进校园欺凌防治工程。做好语言文字工作。

六、久久为功筑牢夯实教育根基

20.全面落实“五育并举”任务。制定大中小学学生文明行为规范，设立中小学传承红色基因示范市，实施沂蒙精神浸润行动。加强教育教学科学研究。修订中小学校管理规范。深入开展法治宣传教育。推进体育改革和近视防控工作，举办第十四届全国学生运动会。完善美育评价机制。深化劳动实践体验活动。

21.全力构建全链条教师管理体系。建设第二批师德涵养基地、教师实践教育基地，发挥中国教师博物馆作用。加强师德师风监督，落实师德考核负面清单制度。招收5000名公费师范生，推进市级政府委托培养师范生试点。实施中小学校长素质提升工程和职业院校教师素质提高计划。深化“县管校聘”改革，推进学校绩效分配制度改革。深化职称评聘制度改革，推进职称自主评聘试点。落实义务教育教师工资调整联动机制。加大周转宿舍建设力度。推进职业技术师范大学建设。

22．建强培优干部人才队伍。建强培优高校干部人才队伍。健全经常性、近距离考察了解干部和综合分析研判制度。推进高校干部工作创新，实施高校优秀年轻干部“五个一批”工程，探索二级学院院长、副院长聘任制。加大顶尖人才团队引进力度，举办青年学者泰山国际论坛。实施青创人才引育计划。

在座谈中，佘春明指出，职业教育是滨州的城市名片，市委市政府全力支持职业教育发展。职业教育在滨州发展进程中发挥了重要的历史作用，滨州医学院、滨州学院从应用型教育起步，培养了大批成名成家的人才。滨州职业学院、滨州市技术学院、滨州市技师学院等职业院校也作出了重要贡献。目前，渤海科技大学、山东第一医科大学滨州分校区等项目正稳步推进。这充分说明，滨州是培养应用型、技能型人才的职业教育宝地。

据悉，为全面贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》、《教育部 山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》，全面提升我市职业教育发展水平，提高职业教育对经济社会发展、就业和民生的贡献度，我市研究制定了《滨州市关于推进职业教育创新发展高地建设的实施方案》（讨论稿）。

该方案的工作思路是牢固树立新发展理念，积极适应全市“5+5”产业发展需求，以为全市经济社会发展提供充足技术技能型人才为目标，搭建高质量发展的平台。基本原则是坚持需求导向，提升服务质量，坚持基于导向，强力争取项目，坚持内涵发展，优质特色办学，坚持对外开放，创新改革发展。工作目标是立足滨州实际，锚定国内一流，抢抓政策机遇，全力以赴抓项目，应争必争，应争尽争，争创全省职业教育创新发展试验区、职业教育改革成效明显市。保障措施是健全职业院校管理机制、落实职业院校办学自主权、完善经费稳定投入机制、完善立德树人系统化落实机制、推进职业教育供给侧改革、加快建设“双师型”教师队伍，改革教师绩效工资制度、提升职业教育办学质量、深化校企“双元育人”，积极争创产教融合试点、健全校企合作激励机制、加强对外交流、加强组织领导。

市委常委、宣传部部长王晓娟主持，副市长潘青，滨州学院、滨州医学院、滨州职业学院、滨州市技术学院、滨州市技师学院等院校负责同志参会。

内容来源：滨州日报

    新华社郑州4月1日消息，记者从河南省招生办获悉，河南对2020年普通高校招生音乐、舞蹈类专业省统考方式进行了调整：依托各地高考标准化考点，建立考试视频录制点，考生就地就近参加考试视频录制，实时上传视频。考试将于4月6日-11日进行。

　　据了解，此次调整将以往全省集中考试调整为分散就地考试，减少考生“赶考”流动。此外，科学编制考试计划，预约考试时间，以考生就读学校为单位分时错峰考试，最大限度降低考生聚集。同时要求考生主动配合就读学校做好健康排查，暂时不能参加考试的，向当地招生办提出申请，由省招生办妥善安排。

　　为了确保考试视频的安全性和省统考的公平性，河南利用标准化考点管理系统，做好考生身份验证、网上巡查、视频监考和考务指挥，加强考试过程监控，防范违规作弊行为。采取全省统一录制环境、统一录制程序、统一视频标准，整个考试视频录制和集中评分过程将请纪检监察部门全程监督。

内容来源：新华社

去年12月，备受各方关注的中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称“双高计划”）第一轮建设单位名单出炉。教育部财政部制定的《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》对“双高计划”项目的管理特别强调：“双高计划”每五年一个支持周期，2019年启动第一轮建设。实行总量控制、动态管理，年度评价、期满考核，有进有出、优胜劣汰……制定绩效评价办法，全面实施预算绩效管理、落实管理责任、改进管理方式，提高经费使用绩效。绩效评价结果作为调整项目资金支持额度的重要依据。由此可见“双高计划”项目建设没有“铁帽子”，进入“双高计划”项目建设名单不等于进入“保险箱”。

当前正值“双高计划”项目建设之初，为了助推第一轮197所“高水平学校”和“高水平专业群”立项单位（以下简称“项目学校”）项目建设开好局起好步，构建与项目建设相适应，具有开放性和竞争活力，能够保证项目建设质量的预算绩效管理体系，笔者认为，项目学校强化绩效导向，需要把握好三个重心，处理好六个关系。

建立一个机制。即项目学校要在教育行政部门指导、财政部门牵头下建立“预算编制有目标、预算执行有监控、预算完成有评价、评价结果有反馈、反馈结果有应用”，覆盖项目所有财政性资金，贯穿项目预算编制、执行、监督全过程的预算绩效管理工作机制。

完善两个体系。即项目学校一是要完善与项目建设任务适配的项目预算绩效管理制度体系，建立涵盖绩效目标、绩效监控、绩效评价、结果应用各环节的管理制度。二是完善项目绩效自我评价体系，明确绩效评价主体，必要时可以委托第三方评价，完善项目建设绩效指标体系，形成包括项目各类支出，符合项目建设内容，突出职教特色，多维度、细化、量化的绩效指标。

抓好三个环节。一是抓好项目建设绩效目标管理和绩效监控，从接受项目建设资金拨付到运行所有环节进行完整监控。二是抓好项目支出绩效评价，对项目建设方案和任务书中的重点任务开展重点评价。三是抓好项目绩效评价结果应用，与学校内资源分配和评优评先晋级等实质性挂钩，优化项目资源在校内的配置。

处理好项目建设预算绩效管理和学校日常管理的关系。项目预算绩效管理涉及到项目建设期内学校日常管理各个方面，学校日常管理绩效情况直接影响到项目建设绩效。要将项目预算绩效管理纳入到学校日常管理工作中来，作为重点工作来抓，形成学校主导，项目负责人牵头，各部门和二级学院具体执行，学校上下全员共同参与的预算绩效管理工作格局，并以此为中心带动学校日常管理其他方面的工作，从而提高学校管理效能，增强管理执行力和公信力。

处理好项目建设预算绩效管理执行主体之间和执行主体内部的关系。财政部门和项目学校都是项目预算绩效管理的主体，区别在于财政部门更倾向于组织者和指导者的角色，项目学校是项目预算编制和执行的责任主体，也是项目预算绩效的责任主体，必须强化责任观念，扎实推进预算绩效管理。项目学校通常是校院处室两级管理体制，在项目建设任务执行过程中学校应扩大承担项目子任务的二级学院和各处室管理自主权，坚持重心下移、责权并重、化繁为简、高效运行，着力“放、管、服”和“责、权、利”，激发二级学院和各处室承担项目子任务积极性、主动性和创造性，形成更加有利于项目建设任务执行和学校发展的良性机制。

处理好项目建设绩效目标和日常财务预算编制的关系。将预算绩效管理理念融入项目建设财务预算编制全过程，要将项目建设绩效目标视为日常财务预算编制密不可分的一部分，将两者有机结合，凡编制预算即要编报绩效目标。在审核阶段将项目绩效目标审核结果作为财务预算安排的前提和主要依据，绩效目标不符合要求的要据实调整，符合项目建设要求的支出方可进入财务预算安排环节，项目建设绩效目标随日常财务预算一并批复，增强项目预算绩效目标的权威性和约束力，引导项目学校内各部门各二级学院转变观念，把注意力从“有钱花”转移到“把钱花好”上来。

处理好项目建设统一要求和自主创新的关系。预算绩效管理作为一项挑战性和开拓性并存的工作，不仅评价对象、评价方法、评价要求十分复杂，还有许多理论和实践问题需要在项目建设期内不断创新。项目学校应切实增强自身的主动性和创造性。在遵循两部对项目统一要求的原则下，结合本地、本校实际，大胆探索，先行先试，不断推进预算绩效管理工作的制度创新、方法创新，打造本地、本校特色的预算绩效管理模式。

处理好项目建设全面开展与重点突破的关系。项目建设预算绩效管理工作是一项循序渐进、逐步深入的探索实践过程，不可能一蹴而就。在具体推进项目建设过程中，既要统筹谋划，把绩效观念和绩效要求全面落实到项目预算管理的全过程和学校日常工作的方方面面；又要注意突出重点，因地制宜，找准突破口，由点到面，稳步推进。

处理好项目绩效评价与结果运用的关系。项目绩效评价结果运用是项目预算绩效评价工作的落脚点，提高项目预算管理绩效，关键是要对项目绩效评价结果进行充分合理的运用，以此强化项目资金使用责任，体现奖优罚劣和激励相容导向，确保“有效要安排、低效要压减、无效要问责”。项目学校应建立项目各子任务建设绩效评价结果报告制、问责制，推动项目绩效评价结果在全校公开，接受教职员工和社会各界的监督，推动项目绩效评价结果成为项目阶段性建设质量进一步整改提升的依据，促进学校管理制度完善；推动项目绩效评价结果作为教学和管理部门日常绩效考核评价的重要内容和依据，提高学校管理工作规范化、科学化、精细化水平；推动项目绩效评价结果成为提升学校治理能力现代化水平的重要“加速器”，增强项目学校办学活力。

（作者系陕西杨凌职业技术学院教师）

来源：职教圈 

来源：工人日报

原标题：钱江潮评|线上教学为教学变革按下“加速键”

来源：浙江在线

作者： 李治钢

受新冠肺炎疫情影响，2020年春季学期延期开学。在“停课不停学”的号召下，全国各地中小学纷纷利用互联网和信息化教育资源，因地制宜地开展线上教学，这是特殊时期的必要之举，也是创新之举。“黑板变屏幕、老师成主播”的线上教学，一度成为全民热议的话题，并为教学变革发展按下了加速键。

线上教学，激发学生学习自觉，重构学习文化。众所周知，“停课不停学”不是简单意义上的网上平台授课，而是更广泛意义上的学习。在线教学的核心是以学生为主体，让学生带着问题去获得学习能力上的提升。虽每位学生的学习动机、能力都不尽相同，借助在线教学，其实可以很好地锻炼学生的自我管理能力，尤其是增强学习自觉性和主动性。

教育界人士普遍认为，在网络信息化时代，在线教育自主学习更有利于培养学生信息获取、加工、分析以及应用、创新意识与能力，并会让孩子受益一生。起于防疫初衷的在线教育，学习方式创新，上课方式新颖，让人充满期待，学生不再被动接受，开始自我规划、自我习得、自我内化，限时限量合理安排好学习。

线上教学，促使教师角色转变，增强教学能力。“停课不停学”不是逼教师当网红，而是要主动转变角色，既扮演好“导师”的角色，从智育、德育以及个人、家庭生活等多方面给予学生关心和帮助，“亦师亦父母”；也要扮演好“导购”的角色，在海量、可选的校外线上教学中指导学生选择适宜的学习资源，最大限度地提高教学的效度；还要扮演好“学伴”的角色，在学生缺乏学友和同伴的情况下，成为学生随时倾诉、分享或者求助的可信赖对象，确保学生全面发展、身心健康。

线上教学“倒逼”授课教师更多地关注课程整体设计、框架搭建、资源整合、学习活动设计等，助推了教师从教学者到课程者的转变。在此过程中，教师为尽快完成角色转换，应遵循在线教育的规律，发挥主观能动性，制定网络学习指南，大胆开展线上直播，采取线上辅导、答疑释惑、批改作业等适合“网课”特点的教学方法，按计划有效、有序地推进教学工作，并做好在线学习的诊断评估，不断提升授课效果。

线上教学，促进教育领域生产力大解放、教育资源均等化。“停课不停学”既是应急权宜之策，也是“互联网+教育”的重要成果应用展示，在很大程度上有效整合了网络学习资源，成为了推进教育方式变革、提高教学相长效率的有益尝试，有助于推动我国的基础教育均等化。

网上直播课大大解放了教育领域的生产力，在学校、教师和学生之间架起了一座知识融会贯通的桥梁。此前，在线教学虽已得到了较为广泛的运用，但在防疫的特殊情况下，如此大规模且完全取代线下教育还是第一次，史无前例，这是教育信息化发展的一次重大契机，将促使大量优质学习资源向全社会免费开放，基层偏远地区的孩子只需要打开手机就可以触达名师精彩课程，有力推动优质教育资源均等化。

注：图片来源于网络，版权归原作者所有。

来源：中国教育报

近日，安徽省阜阳市临泉县相关工作人员调查发现，当地一所民办学校违规提前向学生开放。在不大的房间里，一些学生正聚集在一起。在察觉到被拍摄后，屋子里的人迅速放下窗帘遮挡。据学校介绍，返校的是高三年级学生。前来调查的工作人员告诉记者，这已经不是该校在疫情期间第一次违规。上一次违规时学校解释，有20多个学生来领书，之后坐在教室里交流一下。

学校的解释很苍白无力，无论是偷偷开学还是学生来“领书”，在疫情防控期间都是坚决杜绝的违规行为。根据安徽省教育厅发出的通知，安徽省高三年级统一在4月7日开学。安徽省发布的《第三版普通中小学、幼儿园开学工作指南》也明文规定，“学生一律不得提前返校”。该校提前对学生开放校园，本身就涉嫌多重违规，不利于疫情防控的整体部署和师生的安全。

如果按照以往人们常说的“起跑线”说法，临泉这所学校违规让学生返校的行为可谓“抢跑”。学校在疫情防控期间“抢跑”，也许是出于升学的利益追求。而一些家长在一定程度上支持“抢跑”，也是出于升学焦虑。当其他学生还遵守规矩在家里学习时，通过“抢跑”占据领先身位便成了一种心理上的强力安慰。这种“占便宜”的心态，想来在学校“抢跑”决策过程中占据了相当分量。

违规“抢跑”，当强力制止。规范是社会有序运行的基本规则，教育学生树立规则意识，服从社会整体利益，是学校的基本职责之一。规则规矩是维护社会基本公平的标尺，不容挑战。教会学生对规则的敬畏之心，并将遵守规则作为一种习惯，是每所学校的教育主题之一。如果学校存在违规行为，无疑会对学生的价值观产生负面影响，其负作用不可低估。

从疫情防控大局来说，学校的违规“抢跑”行为违反了疫情防控的禁令，有着极大的现实社会危害性。疫情暴发以来，全国上下齐力同心，目前取得了初步成果。对照我国取得的效果与国外目前的情况，一个重要的经验就是，严明的纪律规矩和严格的贯彻执行是阻断新冠病毒传播的关键。对生命的重视是每个人在突发疫情中必须具备的意识，正是这种意识的普遍确立和对规矩的严格遵守，使得疫情防控战在国内迅速取得成效。

反过来说，对疫情防控政策要求予以变通执行，甚至公然违规，在结果上是非常危险的，会产生非常可怕的错误示范效应。学生何时开学返校，是相关部门经过评估研判后进行的科学决策，开学后学校也要遵守一系列的防控要求。学校如果“抢跑”，在时间点上存在较高风险，且由于自己也知道是违规行为，在防控技术手段上必然遮遮掩掩，生怕被发现。时间点的高风险，加上不规范的防控操作，会使整体风险变得更大。即使最终“抢跑”风险没有造成事实上的危害，也必然会在师生、社会上造成负面影响和违规暗示，认为“抢跑”没有风险只有效益，这对今后的各种风险应对将带来极大的执行力隐患，后果不堪设想。鉴于学校“抢跑”行为的现实危险性和未来隐患，对任何学校提前开学的违规行为都要坚决制止并进行相应处罚。

（作者系西昌民族幼儿师范高等专科学校图书馆馆长）

注：图片来源于网络，版权归原作者所有。

原标题：疫情之下的高三学生，这样备战高考！

来源：国际在线

随着高考临近，疫情之下的高三学生如何备战考试令人关注。

截至30日，全国已有10个省份的高三年级开学，另有9个省份明确了高三开学时间。当前，高考备考进入模考阶段，各地如何帮助学生做“冲刺”的准备？

“真的很着急，希望赶紧开学，不过还是安全第一吧。”北京高三学生戴兆均纠结地说。

记者了解到，多地遵循高三、初三率先开学的原则，实行分类分批、错时错峰开学，已有不少省份明确毕业生的开学返校日期。截至3月30日，贵州、新疆、西藏等10地高三年级已开学，广西、江西、湖南、海南等省份定于4月7日高三、初三年级开学，辽宁省高三年级4月中旬起返校。北京、上海、广东、湖北等省份还未明确开学时间。

为保持进度，多地将模考或质量检查测试搬到线上，组织了各种“云考试”。

3月3日至6日，北京市全体高三学生在家中进行了高考首次适应性测试。3月21日、22日，东北育才学校按照高考的时间分配和科目安排，组织了高三下学期第一次模拟考。福建省于3月28日至29日也举行了高三毕业班的“云考试”。

记者了解到，“云考试”的主要方式，是学校通过寄送纸质试卷、学生自己打印、线上答题等形式发放考题；判卷则采取以拍照方式交主观题，以“问卷星”等工具交客观题的办法。

一些学校邀请家长参与模考，详细指导如何发卷、收卷、监考、拍照上传。另一些学校则组织全程视频监考。

居家考试能否保证成绩的真实性？受访学生认为，“作弊没有意义，模拟考试的目的就是为了测试真实水平。”

不少受访教师提到，不同的学习状态决定备考效果。为帮助学生加强自律，积极备考，一些学校采取了不少措施。

任文韬介绍了学校的经验：一是加强老师的关心和督促；二是组建学习小组，交流学习内容、时长等；三是定期与家长沟通，借助家长的力量；四是老师及时答疑、批改作业和试卷，让学生及时获得教学反馈。

福州某中学语文教师林景文说，积极、进取的学习心态十分重要。虽是线上学习，也可以通过打卡、互动、表扬等方式，帮助学生调整情绪、积极备考。

记者了解到，各地学校通过线上讲座、心理辅导、模拟教室等举措，帮助学生疏导情绪、减轻心理压力。特殊情况下，家长对考生的精神支持至关重要。

此外，教育部办公厅日前要求，各地各校要逐一排查学生线上学习存在的实际困难，建立精准帮扶机制，确保“一个都不能掉队”。（舒静、郑天虹、王莹、邓倩倩）

注：图片来源于网络，版权归原作者所有。

    记者3月31日从教育部获悉，教育部近日发出通知，对做好2020年春季学期中小学教育教学工作进行部署，要求精心做好教育教学衔接，精准分析学情，有针对性地制定教学计划。

　　通知说，学校要对延期开学期间学生居家学习情况进行逐一摸底和诊断，精准分析学情，区别不同年级、不同班级、不同学科情况，有针对性地制定教学计划，切实做好教学衔接。没有开展新课程线上教学的，应实施“零起点”教学；已开展新课程线上教学的，要认真进行串讲复习，在确保每名学生都较好地掌握所学知识的基础上，再进行新课程教学。

　　同时，各地各校要统筹考虑初三和高三年级学生参加毕业升学考试的特殊情况，切实增强毕业年级教学计划的针对性实效性，有序安排好各项教育教学活动，努力保证复习时间，提高复习效率。要合理安排作息时间，引导学生加强体育锻炼。坚持从实际出发，认真做好学生综合素质评价。

　　通知要求，各地各校要切实做好防疫一线人员子女、随迁子女、农村留守儿童及学习上有困难学生的学习指导和关爱帮扶工作，不让一个学生“掉队”。对在湖北、武汉等地区不能按时返校或尚在隔离期的学生，学校要通过线上教学等方式，继续指导做好居家学习；返校后要通过专门的个别辅导，确保学生跟上教学进程。要充分利用课后服务时间，做好对学生的辅导帮扶工作，进一步提高服务水平，努力实现义务教育课后服务全覆盖。

内容来源： 人民网－人民日报海外版 

在国新办4月2日召开的就疫情期间中国海外留学人员安全问题发布会上，教育部副部长田学军介绍，海外留学人员是党和人民的宝贵财富，党和国家时刻牵挂、关心海外留学人员的健康和安全。加强对海外留学人员的关心关爱，是海外中国公民疫情防控工作的重要组成部分。

教育部认真落实习近平总书记重要指示精神和党中央决策部署，与外交部和驻外使领馆一道扎实推进各项工作。同时，教育部还部署国内各地各高校压实工作责任，国内国际两条战线同时发力。从防疫的提醒、咨询到发放抗疫物资、协助就医、帮助解决学业生活问题，鼓励学界互帮互助，鼓励侨界献爱心，再到加强领事保护，维护海外留学人员的合法利益等，全方位落实党和国家对海外留学人员的关心关爱。我们的目标只有一个，就是尽最大的努力来维护海外留学人员的健康与安全。

来源：国新网《国新办举行疫情期间中国海外留学人员安全问题新闻发布会》文字实录

中国教育报—中国教育新闻网北京4月2日讯（记者 柴葳 焦以璇）在国务院新闻办今天举行的新闻发布会上，教育部副部长田学军表示，针对部分国家政府和高校采取的封校、停课等防疫措施，教育部要求驻外使领馆教育部门与驻在国教育主管部门和学校密切沟通，及时掌握相关安排，敦促校方合理安排我留学人员的学业生活，要求外方切实维护好我留学人员的身体健康、安全和正当权益，协助解决留学人员在学习、生活等方面遇到的实际困难。

针对前一段时间一些国家出现校方强制学生搬离宿舍的问题，田学军表示，使领馆教育部门第一时间提出交涉，多数已经得到了妥善解决。有的使领馆在留学人员分布比较集中的地区还安排了“隔离备用点”，以便在需要的时候为留学人员提供保障。同时，充分发挥驻在国学联会的组织功能，比如驻英国使馆教育部门就组织全英95个学联，在56个城市设立了208个联络点，互帮互助，涵盖了71000多名留学人员。此外，借助侨团、中资机构力量，为留学人员在食宿等方面提供更多的生活照顾。

作者：柴葳 焦以璇

内容来源：中国教育报

近日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），与以前印发的有关文件相比较，《意见》有诸多方面的新亮点。

《意见》充分体现了习近平总书记关于劳动教育的重要论述精神。新中国成立以来，我们党十分重视劳动教育，劳动教育在为我国社会主义建设培养全面发展人才过程中发挥了十分重要的作用。但是随着改革开放的深入和劳动教育环境的深刻变化，大中小学劳动教育未能与变化了的环境相适应。近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化弱化。这种状况不仅影响立德树人根本任务的实现，而且与新时代对培养担当民族复兴大任的时代新人的要求不相适应。

为此，习近平总书记指出：“实现中国梦，最终要靠全体人民辛勤劳动，天上不会掉馅饼！特别是要加强对广大青少年的教育，让他们从小就树立起辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的观念，不要养成贪吃懒做、好逸恶劳、游手好闲、投机取巧、坐享其成等错误观念。这是真正关系我们民族发展的一个长远大计，一定要抓好。”习近平总书记在全国教育大会上不仅提出培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，第一次把劳动教育纳入党的教育方针，而且要求在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。习近平总书记上述重要论述，不仅是对马克思主义劳动教育思想的继承与发展，而且是对新中国成立以来我们党劳动教育思想的继承与发展，为新时代劳动教育指明了方向。

《意见》是以习近平总书记关于劳动教育的重要论述精神为指导，针对新时代大中小学劳动教育存在的突出问题，在充分吸收学界有关研究新成果的基础上制定的。这是贯彻落实习近平总书记关于劳动教育重要论述精神的具体体现，具有很强的时代性和现实针对性。

《意见》在继承我们党有关大中小学劳动教育基本原则的基础上，将“把握育人导向”作为新时代大中小学劳动教育的首要原则，不仅体现了新时代对劳动教育最根本的要求，而且是对改革开放以来劳动教育理论和实践过程中偏离育人导向错误思想和行为的一种纠正。新中国成立以后，以毛泽东同志为核心的第一代中央领导集体十分重视劳动教育，反复强调教育要与生产劳动相结合。改革开放后，在教育实践中出现了片面强调智育的重要性，忽视劳动教育的倾向，教育与生产劳动相结合的思想变得比较薄弱。还有些人有意无意淡化劳动教育的育人功能，把劳动教育简单看成一种技能训练。这些错误思想和行为不仅对大中小学劳动教育负面影响非常大，而且严重影响了德智体美劳全面发展人才的培养。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是新时代我们党的教育方针，把握育人导向是新时代劳动教育的首要价值，也是最核心的价值。新时代大中小学劳动教育要旗帜鲜明地把握育人导向，把准劳动教育的价值取向，将培养具有劳动素养的时代新人作为核心内容来抓，通过扎实有效的劳动教育，引导学生树立马克思主义劳动观念，形成良好的劳动品质。劳动教育不仅是一种促进学生全面发展的立德树人的活动，而且是一门立德树人的思想政治教育课程，把握育人导向不仅是立德树人的要求，而且是由课程的性质决定的。

《意见》根据习近平总书记在全国教育大会上提出的将劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求，构建了体现时代特征的大中小学劳动教育体系。这一新体系具有以下几个方面的特征：一是在顶层设计上，把大中小学劳动教育作为一个整体进行设计，要求大中小学各学段劳动教育必须贯通，这是一个创新。以前有关劳动教育的文件一般分为高校和中小学两个阶段，分别由不同的部门制定，单独颁布，无论是设计上，还是具体实施上，很难做到大中小学各学段劳动教育的贯通。二是不仅要求大中小学各学段劳动教育要贯穿学校、家庭与社会等方面，而且要求强化综合实施，以形成教育合力。《意见》明确要求要加强政府统筹，拓宽劳动教育途径，整合家庭、学校、社会各方面力量；劳动教育要“三化”即家庭劳动教育要日常化，学校劳动教育要规范化，社会劳动教育要多样化，形成协同育人格局。这些措施具有很强的创新性、针对性和可操作性。三是强调大中小学各学段劳动教育要与德育、智育、体育、美育相融合，体现德智体美劳全面发展的教育目标。从德智体美到德智体美劳，表面上只是一个字的增加，实际上是新时代教育内涵的创新，是贯彻落实习近平总书记关于劳动教育的重要论述的具体体现，是教育本质的回归，适应了新时代对教育发展的新要求。四是在课程设置上，突出强调“整体优化学校课程设置”，要求将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案，大中小学设立必修课程和劳动周，同时强调其他课程有机融入劳动教育内容和要求。

《意见》体现时代特征的大中小学劳动教育体系的科学构建，一定能够使新时代大中小学劳动教育展现出新的生机与活力，开创出前所未有的新局面。

（作者单位：湖北大学马克思主义学院，杨业华系该院教授、博士生导师）

作者：杨业华 王南芳

内容来源：《中国教育报》2020年04月02日第8版 版名：理论周刊·思想前沿

当前，中小学生在线学习平台从所呈现的内容来看主要分为两大类：基础性课程讲解类的，如各地教育行政部门建设的学科微课网；拓展性课程讲解类的，如上海市高中名校慕课平台；其他诸如语言学习类以及作业辅导类的，基本上也无外乎上述两大类型，均是以学科知识的讲解与拓展即知识的分享为主。

如上海市高中名校慕课平台，是诸多在线学习资源中较为独特的一种，是上海市教委从2016年开始牵头建设的拓展性和研究性慕课平台，全市实验性示范性高中以及特色高中的优秀教师，在平台上开设了本校特色的拓展性和研究性慕课共计有330余门。主讲教师优秀，课程门类丰富，涉及领域广泛，受到全市师生和家长们共同好评。上述以知识讲解类的在线学习平台对于学生学习固然重要，但仅此是不够的。

为更好地促进学生综合素质发展，尤其是新时期所倡导的学生核心素养的养成和创造能力的提升，在未来，多数的在线学习平台都有如下转型的要求：学习任务从基础性知识和拓展性知识的分享走向能力提升。表现为三个方面：课程的讲解重在激发学生思考与实践；教学组织注重学生提出与解决问题的能力的培养；对学习的考核评价不仅仅重视线上行为数据，还重视学生线下活动过程与结果数据的呈现和分析等。

线上课程的要求：从知识讲解走向激发思考

当前不少在线学习平台，无论是录播视频还是在线直播，更多的是知识的讲解，教师照本宣科地讲解学科知识，缺乏和学生的交流互动，难以激发和引起学生思考，学生听起来昏昏欲睡，心不在焉。我们知道，教与学之间，只有教师的思考才能激发学生的思考，才能点燃学生的激情。因而，要激发开展研究性学习的兴致，教师在线内容的讲解，就需要从单纯知识的讲解走向思考过程的展示，走向对学生提出有价值的问题。

在线视频教育的发起者萨尔曼·可汗的在线视频比较受大家欢迎，他说：“我只不过是把我思考的过程展示了出来。”从照本宣科地讲解知识走向展示思考的过程，是对教师在线讲解的要求之一。与此同时，教师讲解的过程中要更多地提出引发学生思考和推演问题，使得学生的在线学习不是停留于看完视频即可，作业也需要有更多长周期的、实验性强的研究性作业。如当年上海交大附中在上海市高中名校慕课平台上开设的一门涉及蘑菇栽培的慕课，根据教师的引导和要求，需要学生动手展示栽培的过程。于是，学生与家长购买蘑菇种子，一时出现网上蘑菇种子售空的现象。接下来，学习平台上，学生们纷纷晒出了蘑菇发育的图片。相对于仅仅是知识接受的被动学习，主动参予的学习值得鼓励。

教学组织的要求：注重学生提出与解决问题能力的培养

教师在组织学生开展线上知识学习和问题思考的基础上，要更关注学生提出问题与解决问题的能力，引导学生学会研究科学问题的方法、创造技术发明的途径、收集与解释数据的能力、掌握呈现研究成果的方法等。对于中学生而言，尤其是提出问题的能力，在当前的教育环境中显得尤为重要，提不出问题也就谈不上解决问题。因而，围绕一个主题，鼓励学生提出问题在平台上进行交流，并设计出解决的思路与方案，是组织在线学习的重要要求。

我们知道，在科学研究中要提出假设，验证假设就要开展实验，需要把学生线上的知识学习以及分享交流与线下的动手实验结合起来，走向与此密切相关的线下动手实践、户外的社会调查或田野考察等，就成为在线学习发展的一个必然趋势。让学生的学习，从动脑走向脑手脚并重，全身心参与进来。

尤其是和STEAM课程相关的内容，仅仅在线学习是远远不够的，教师定期组织学生来实验室、创作和交流，线上与线下有机结合起来。尤需提醒的是，线下活动不是线上内容的重复，而是基于线上内容的深化、弥补和拓展；线上教学也不是简单线下内容复制到平台上去，二者各有其分工和优势。

上海奇点学院建设的研究性学习平台以“让学生学会像科学家一样思考，像工程师一样发明，像艺术家一样创作”为目标，均是按照线上知识学习，提出问题，展开讨论，线下实践活动有机结合的思路设计的。因而，教学组织中重视学生提出问题与解决问题能力的培养，是对在线学习的要求和趋势。

数据收集与报告的要求：实现过程与结果的统一

当前的在线学习平台，更多收集的是学生在线学习行为的数据，如鼠标点击次数、视频学习的时长、在线作业题目完成度，以及发帖和回帖情况等。然而，这些数据不足以反映学生研究性学习开展的过程以及综合素质发展的程度。故而重视学生线上学习与线下，对学生学习数据的分析和评价就要更为全面，就要对学生线上学习行为的数据与线下活动的数据结合起来分析。这些记录既是在探究性学习过程中必须掌握的重要内容，也是反映出他们在活动中成长的轨迹。将这些行为数据结合起来综合分析，才能更全面客观地反映研究性学习开展的整体情况。

2018年上海市教委普通教育研究所为上海市高中生开发了研究性学习认证平台，学生学习过程与结果的资料如文档、照片、视频等上传到平台上，在约定的时间请专家在线答辩和认证，整个过程真实地展现了其与同伴的合作交流能力、语言表达能力等综合素质。无疑，这对在线平台的建设也提出了新要求，需要整合线上与线下活动的数据，建立科学的评价模型，准确地评估每个学生综合素质，从内容呈现为主走向数据分析为主。

综上，随着互联网、大数据、人工智能时代的到来，让学生的学习从学科知识的接受与理解走向能力的提升，发展综合素质，这既是学生线下学习的要求，也是面向未来的在线学习转型的重点所在。

（作者单位：华东师范大学教育学部）

作者：田爱丽

内容来源：《中国教育报》2020年04月02日第4版 版名：信息化

中国教育报—中国教育新闻网讯（记者 刘晓惠）4月1日，海南省教育厅发布《关于做好2020年春季学期学校开学准备工作的通知》，明确海南省中小学各学段预定开学时间，其中高三、初三年级按4月7日开学做准备，初一、初二、高一、高二年级和中职学校按4月13日开学做准备，小学各年级按照4月20日开学做准备。

幼儿园由属地市县党委、政府根据各地区疫情防控形势和幼儿园防控条件自行决定，幼儿园开学时间不得早于4月20日。高校和国际学校、中外合作办学机构（项目）、各类教育培训机构的开学时间及留学生、外籍教师的返校时间，海南省教育厅将视疫情发展形势综合研判，提前一周向社会公布。

《通知》指出，海南省各地各校将按照“安全第一，明确责任，精准有序”的基本原则，学校准备工作验收不通过不开学、物资准备不足不开学、应急措施落实不到位不开学。中小学校（含幼儿园）的开学工作坚持属地主责，由属地市县政府统一部署、统一指导、统一检查、统一验收，加强联防联控、群防群控。

海南省教育厅强调，市县政府要统筹区域内教育、卫生健康、发展改革、财政、工业和信息化、市场监管、应急、交通运输、公安等相关部门和乡镇、街道、社区等，成立开学工作领导小组，形成合力，共同推动各级各类学校开学工作顺利实施。海南省政府教育督导委员会办公室将对各市县、各学校落实情况开展专项督导检查，确保学校安全有序开学。

内容来源：中国教育报

作者：刘晓惠

原标题：今年高校秋季开学时间将延至9月初至中旬

　　新京报快讯（记者 许雯）3月31日，国务院联防联控机制就低风险地区教育开学复课举行发布会。教育部高校学生司司长王辉表示，高考延期后，高校录取和开学时间也相应调整。本科录取预计8月底结束，专科录取预计9月中旬结束。高校秋季开学时间也相应顺延，本科高校9月初至中旬陆续开学，高职院校一般在10月初开学。

河北新闻网4月1日讯（记者郑佳）今天，社会及网络出现了河北省各级各类学校开学时间定于4月10日的消息并附有教育厅发文截图，记者刚刚致电河北省教育厅相关工作人员，确认该消息为假消息，属不实传言！河北省各级各类学校春季学期开学返校时间和安排，待审慎研究确定后，将第一时间向社会公布，为学校、教师、家长、学生留出充足准备时间。