2020年全国艺术类专业报名人数预计为115万。受新冠肺炎疫情影响，诸多高校近日发布了艺考调整方案。

　　部分专业取消校考、部分专业高考前举行线上考试……一项项措施背后展现出艺考哪些变化？“云”艺考如何保障考试公平？带着百万考生和家长关注的问题，记者进行了调查。

　　取消校考、线上初试，艺考形式有变化

　　取消校考、初试改为线上进行……受新冠肺炎疫情影响，很多高校就艺术类专业考试方式方法进行调整。

　　北京电影学院提出，戏剧影视文学、影视摄影与制作等7个专业取消现场考试，使用高考文化成绩录取。中央戏剧学院6个招生方向也取消校考，按高考文化成绩录取，并对单科成绩有明确要求，例如，戏剧学专业戏剧史论与批评方向的考生，语文和英语成绩都须达到所在省份该科目满分值的70%。

　　北京电影学院在教育部网站发布的通告中表示，取消校考的专业考试内容一般包括人文艺术常识、命题写作或创作、综合素质等方面，相比而言对专业知识与技能的前期掌握要求不高，但通常报名人数相对较多，当前疫情形势下不适合组织大规模进京考试。

　　此外，中国戏曲学院将戏剧影视文学、艺术管理、文化产业管理专业纳入普通本科批次招生。北京服装学院的美术类专业取消现场考试，采用美术类省级统考成绩作为专业成绩。

　　相比取消校考，更多专业将首先采用线上测试选拔人才，待高考后再举行现场考试。中国传媒大学23个招考专业及方向的复试都将在4月进行专业初审，考生线上提交材料后，学校组织专家团队进行评定，除戏剧影视文学专业外的22个招生专业将于高考后两周内完成现场考试；中国戏曲学院将京剧表演、戏曲舞蹈等15个招考方向的一试调整为考生提交规定视频作品，戏曲舞台设计、舞台灯光设计等招考方向将在一试采用省级美术学类和设计学类统考成绩筛选，进入二试的考生高考后参加现场考试。

　　“层层关卡”力保线上考试公平

　　一位高校负责人坦言，线上考试加大了学校在考试违规处理方面的难度，如何通过线上递交材料甄别出个别考生作弊造假情况，可能是今年各高校面临的共性难题。对此，诸多考试措施形成一道道关卡，力保线上艺考的公平公正。

　　——身份核实关。国家教育考试委员会专家组成员陈志文说，教育部门除了利用人脸识别等信息技术手段外，还将与公安部门充分合作进行严格的身份甄别。中央戏剧学院、北京电影学院等学校都要求考生使用“小艺帮”APP参加考试，考生在首次报名环节需认证信息，在线上视频考试前要进行人脸识别，每项科目进行人脸比对后才能考试。

　　——考试细节关。中国戏曲学院教务处副处长张文振说，针对艺考，学院制定了详细的录制作品指南、技术要求和专业要求。中国传媒大学要求，考生录制视频只能用普通智能手机，禁止使用专业设备、在演播室等专业场所拍摄，视频作品不允许进行任何后期制作，偏远山区和贫困地区若有不具备拍摄条件的考生可致电学校咨询。使用“小艺帮”APP的院校，考生在使用该APP考试过程中不允许离开画面，要关闭短信、微信等手机应用程序，否则可能会因中断考试视频录制导致考试失败。

　　——结果复查关。多校规定，考生的线上材料在线下校考时、入学后还将进行复测和比对。张文振说，针对不允许考生化妆的问题，除了要求考生在视频录制时有面部特写，在现场考试环节还会将考生作品和考生本人比对，严防作弊。此外，中央戏剧学院、中国戏曲学院等高校提出，在新生入学后，学校还将进行材料复核和专业复测，对复测不合格、入学前后两次成绩差异显著的考生进行调查。

　　艺考招考形式创新或成趋势

　　严把高校艺术人才质量关，鼓励高校创新招考模式……近年来，艺考的考试方式不断改革调整，选拔出既有艺术潜力又有更高综合素养的艺术人才成为大势所趋。

　　教育部发布的《关于做好2020年普通高校特殊类型招生工作的通知》提出，鼓励高校根据有关特殊类型招生考试工作特点和人才选拔培养要求，通过笔试、网络面试、审核考生作品等方式，对考生进行初筛分流，引导考生理性报考。

　　“线上艺考或将成为一种趋势。”互联网平台即构科技联合创始人陈强说，2018年南昌大学就与即构科技合作建设“南大艺考”在线平台，完成了四大专业六大方向的校考。

　　一些高校也在探索更注重综合素养的考查方式。中国传媒大学自2019年起推进艺术类本科招考改革，所有考生首先须参加学校统一组织的文化素养基础测试。同时，学校在初试阶段探索开设“绿色通道”以使专业能力突出的考生脱颖而出。2020年通过这一方式提交作品且被评为A级或B级的考生无须参加专业初审，直接参加现场考试。

　　针对越来越多高校开始以省统考成绩作为录取参考，但一些省份仅有美术类省统考，另一些省份则开设了美术类、音乐类、舞蹈学类、表演类等多种统考类型的情况，一些受访考生呼吁未开设的地区能开设更多类型专业统考，为学生参加艺考提供更多机会。

　　针对今年艺考的特殊性，张文振建议，希望考生一定要了解清楚报考院校、报考专业关于初试的考试要求，严格按照考试要求进行准备。同时要及时了解考试内容的变化，并根据变化调整备考策略、复习重心甚至是报考院校。

　　中国传媒大学招生办主任闫磊凡表示，受疫情影响，今年艺考的时间战线较往年长，这对考生和学校都是考验，希望考生能保持良好心态，严格按照考试要求认真准备校考，同时也不能放松对文化课的复习，积极备战高考。

内容来源：新华网

作者 | 熊丙奇 教育学者、21世纪教育研究院副院长

来源： 腾讯教育

最近，研究生复试要不要取消这一话题，引起舆论广泛关注，甚至上了“热搜”。支持取消研究生复试者认为，这是便捷、“爽快”之举，就按笔试成绩录取，可省去组织复试的麻烦和风险，而且可让考生尽快知道录取结果，也有利后续就业工作。还有高校教师明确支持取消研究生复试。

取消研究生复试，就按笔试成绩录取，这确实简单、便捷，但我不认为这是一个好办法，因为这一办法是和研究生招生改革的方向背离的。由于疫情防控而导致高校推迟开学，研究生招生工作推迟，研究生复试的方式可以进行调整，但不能简单的取消。简单的取消并不能维护公平，同时会助长应试考研倾向。为防控疫情而做出的招生调整，不能只图简单，而必须坚持基本的原则，符合改革的大方向。

我国研究生招生之所以设置复试环节，是为了进一步考察考生的综合素质和学术潜能。事实上，由于复试所占比重还比较低，统一考研中是存在应试考研倾向的，即考生就围绕考研科目进行考试准备，非考研科目的学习被边缘化。有的学生的考研分数很高，可是，却并不一定接受了完整的本科教育。复试在一定程度上，可以促进学生重视进行完整的本科学习，重视除考试之外的能力和素质培养。

取消复试，就按笔试分数录取，肯定是有部分高分考生赞成的，这对他们来说是有利的，而从操作角度看，也能以最短的时间完成录取。但是，这让学校失去了评价学生的自主权，完全不了解报考本校学生除了考分之外的其他素质和能力，比如只看到外语的笔试分数，不知学生的外语口语能力。事实上，对于研究生招生的复试环节，一直就有呼吁取消的声音，这些人的主张是分数至上、分数公平，认为高校举行的复试，不如笔试公平，而且，复试也增加学生的赶考负担，对非名校毕业生不公平。这是应该破除的唯分数论观念。

受疫情影响，今年的研究生招生整体推迟，国家分数线将于4月中旬左右公布。毋庸置疑，研究生招生的推迟，既影响学校的录取工作，又会影响部分学生的就业规划。但是，不能采取快刀斩乱麻的方式，处理疫情防控下的研究生复试。对于受影响的学生，国家已经采取延迟就业接收等方式，拉长就业周期，因此，不能为赶时间，就省下一些必须的环节，研究生招生会影响到研究生的培养，招生环节的调整，意味着招生标准的调整，这是需要科学论证的。

增大研究生复试的比重以及研究生推免的比例，都是扩大学校的自主权，扭转应试考研，关注学生的综合素质。这是研究生招生改革的方向，因此，调整必须基于这一方向进行。研究生复试不应取消，而应采取在线复试的方式进行。一些人担心在线视频复试，不能保障公平，容易出现替考、代考等作弊行为，而这类问题是完全可以通过人脸识别技术、面试教师与考生的实时互动解决的。比如，考察学生的外语口语能力，面试考官只需用外语问几个专业问题，要求学生用外语回答即可，这是很难作假的。而至于一些家庭贫困学生的在线视频面试环境不如家庭好的学生，这一问题对于大学毕业生来说，是远少于高中毕业生的，即便考生有现实困难，学校也可提供帮助，让其有一样的在线视频面试条件。

在线视频面试，也非什么创新方式。这一方式已在国外大学的招生中广泛使用，大大节约了面试成本，提高了面试效率。今年，我国很多用人单位，都启动“云招聘”，对求职者进行在线面试，另外，我国部分艺术类专业的校考，也采取在线视频测试方式。从考试招生改革角度看，在线视频面试会成为未来面试的主流方式，这次疫情防控，迫使我国高校采用在线视频面试方式，一定意义上也是在推进改革加速。所以，没有理由取消研究生复试，而应该把研究生在线复试做好。

德州市明确未来职业教育发展方向　推动设置5年制专业争取职业技术师范大学落地

在德州市3月26日召开的职业教育创新发展工作专题培训电视电话会议上了解到，未来我市将全面优化职业教育办学结构和布局，补齐职业教育基础设施建设短板,推动中职学校设置5年制专业、高职学校开办本科教育争创“双高”院校，积极争取职业技术师范大学落地德州，更好服务德州市经济社会发展。

经过多年的努力，德州市职业教育已初步形成了以高职（技术）院校为龙头、中职（技工）学校为骨干、各类培训机构为补充的现代职业教育体系；民办职业教育和公办民办合作的混合所有制办学体制在全省创出了品牌；构建了以市职业教育公共实训中心为主，多个分中心为辅的现代职业教育实习实训体系；并积极参加和承办国家、省级职业教育技能大赛，带动了优质特色专业的发展。

为深化对《教育部山东省关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》的理解，我市特邀请编制核心团队成员、省职教专家丁文利针对《意见》做解读培训，丁文利在会议上提出要率先建立新时代中国特色职业教育制度和模式，为山东省率先实现区域现代化提供技术技能人才支撑，建立职业教育和普通教育并重、纵向贯通和横向融通并行的中国特色现代职业教育体系，更好服务高水平发展、促进高质量就业。

未来我市将制定行之有效的落实措施，推动中职学校设置5年制专业，为初中毕业生提供上大学（大专）的最快捷径，培养出一批具有大学知识，又有一定专业技术和技能的高级技术人员。不遗余力地引进高等教育资源，探索有条件的优质高职院校转设为职业技术师范大学或开办职业技术师范本科专业，鼓励支持符合条件的职业院校教师参与专业学位研究生人才培养，争取职业技术师范大学落地。

市委编办、工信局、财政局、人社局负责人，各县（市、区）政府（管委会）分管负责人、有关部门负责人，德州学院、德州职业技术学院、山东华宇工学院等院校主要负责人参加会议，共同探索如何确立新时代中国特色职业教育制度和模式，为全国职业教育改革发展提供可复制、可推广的经验模式。

考生如果想要报考山东劳动职业技术学院，您有什么建议吗？3月31日下午两点半，山东劳动职业技术学院招生就业处处长尚绪强做客齐鲁晚报·齐鲁壹点“悦读大学·招办主任访谈直播间”，回答了记者提问。

针对上述问题，尚绪强介绍，山东劳动职业技术学院特色专业群包括智能制造专业群、电气自动化专业群、商务物流专业群、金融经济专业群、建筑装饰专业群、劳动与社会保障专业群、汽车工程等专业群共计36个招生专业。

2020年填报志愿前,将有五类信息供考生参考,分别是普通高校招生专业计划、往年各专业录取情况、2020年考生位次信息、高校招生章程、国家和山东省普通高校招生录取工作有关文件考生的位次信息是志愿填报的核心信息，要做细做足功课，省教育招生考试院会提前开放“志愿填报辅助系统”,考生可运用“志愿辅助系统”生成志愿预填表。

此外，现在国家对于职业教育的倾斜力度不断加大，比方说今年1月份，教育部和山东省人民政府联合引发《关于整省推进提质培优教育创新发展高地的意见》。山东创建职业教育新高地对山东的考生意味着什么？会带来哪些机遇和影响呢？

尚绪强回答道，山东的职业教育在全国处于领先地位，2020年1月，《教育部 山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》印发，这意味着全国首个部省共建职业教育创新发展高地项目正式启动，山东职业教育迎来了一个里程碑式的高光时刻。

《意见》强调，要提升职业院校办学水平和服务能力；支持山东将现有半数左右省属本科高校转型为应用型本科高校;支持山东进入“双高计划”的高职院校的骨干专业试办本科层次职业教育;支持“双高计划”院校、职业教育本科院校与具有硕士学位授予权的应用型本科高校联合培养职业教育本科生、专业硕士；为山东增加职业教育本科计划、专业硕士和专业博士计划，指导和支持山东应用型本科院校、职业教育本科院校和专业更多招收中、高职院校毕业生……“这些政策的实施会给山东的考生带来重大的利好和机遇。”尚绪强说。

今年是山东省施行新高考的第一年，您认为教育招生改革对于高考志愿填报有哪些影响呢？

内容来源：齐鲁晚报

　　教育部近日部署做好2020年艺术类专业招生考试工作，明确高校要科学研究论证后，要尽可能减少校考专业范围。北京舞蹈学院院长郭磊表示，学校研究决定不等不拖，主动作为，按照“一校一策、一考一策”的工作原则，在抓好疫情防控的前提下，统筹谋划如何做好招生校考工作。

　　郭磊介绍，学校坚持以考生为本，及时回应考生关切，安抚考生情绪，在学校官网、官微等宣传平台主动向社会发布《北京舞蹈学院关于延期组织2020年本科招生专业考试工作的通知》等系列招生考试相关信息，并运用学校招生系统与每一位考生以短信方式通知到位，保障与考生沟通畅通。同时，紧锣密鼓地制定了《北京舞蹈学院2020本科招生考试延考工作方案》并上报审核。

　　根据疫情防控形势，北京舞蹈学院2020年招生考试拟进行如下调整：一是拟调整考试方式与录取原则，减少现场考生总数。鉴于校园空间有限，现场校考蕴含较大聚集风险，经反复权衡利弊，学校决定取消戏剧影视美术设计专业、艺术管理专业和港澳台侨考生的现场考试。同时调整录取原则，综合使用省统考美术类成绩、视频报送、高考文化课成绩等方式录取。调整后只保留舞蹈表演、舞蹈编导、舞蹈学、舞蹈教育四个舞蹈类专业的考生参加现场考试。二是优化现场考试内容与流程，减少现场考生聚集。根据疫情发展情况，学校将根据教育部和北京市的统一部署择日实施校考，拟对现场考试内容和流程进行优化调整，只保留核心专业能力测试环节。根据专业选拔特点和内容，将大部分考试环节缩短为一试。同时调整各专业考试现场流程，采取分时、分批、分流的方法完成校考，将原计划两周的现场考试时间减少到一周之内全部完成，最大程度减少现场考生聚集风险，确保考生健康安全。

　　鉴于疫情发展还存在不确定因素，学校制定了两套工作预案，后期将根据疫情发展情况决定是否启用：一是在湖北疫情还不适于考生外出的情况下，计划在武汉设立现场考点，以视频直播方式完成考试。二是在北京疫情防控还没有缓解的情况下，计划设立1-3个外地现场考点，派出招生考试小组完成考试。设立范围考虑华东、西南和东北地区。

　　郭磊介绍表示，学校将根据下一步的指导意见，最终决定最有利于考生的方案，制定并发布《2020年北京舞蹈学院本科延考招生简章》，尽早帮助考生备考。

　　“北舞在特殊时期采取了特殊举措，尽管制定了详细预案，在后续工作中可能还会有意想不到的情况与困难，学校一定全力以赴，精心运作，确保此次艺考工作公平公正地顺利进行。”郭磊最后说。

内容来源：人民网-教育频道 

    延期开学，线上学习。北京66所本科高校“云课堂”近日亮出成绩单：自2月17日以来，共开设网络课程8.5万余门次，参与网络授课教师4万余人次，学生选课达到410万余人次。

　　线上教学，先要考虑学生的需求和实际学习条件。开课之前，中国传媒大学教务处就对“课程能否线上教学”“学生是否有线上学习条件”进行摸底，并依据摸底情况开展线上教学。

　　高校“云课堂”中，一批“90后”老教授深受学生欢迎。清华大学物理系教授张礼今年95岁，从教71年。今年2月20日，张礼与他的助教胡嘉仲联合开设的“量子力学前沿选题”正式登上在线课堂。这门课，张礼讲了22年。从线下现场授课，到通过“雨课堂+微信群”的方式在线教学，张礼笑着说：“我面临的最大挑战可能是我的年龄让思维没有年轻时那么敏捷了！”

　　北京航空航天大学能源与动力工程学院教授陈光也年逾九旬，他以“活到老，学到老，奉献到老”为主题做线上讲座，以通俗易懂的语言分享了有关无人机残骸拼装仿研，以及国家重点发动机的研制过程等，讲述了自己在科研生活中难忘的故事和心得体会。他的“直播课”，两小时吸引人气近万，跻身直播平台视频聊天专区人气榜第一名。

　　市教委调查显示，92.51%的教师认为线上课堂出勤率很高；学生对网络教学互动的认可率达到91.61%。85.35%的学生认同网络教学模式，71.5%的学生对本校网络授课情况给予80分以上的较高评价。82.83%的学生参加了随堂测验和考试，91.61%的学生参加了教师课后答疑，97.48%的学生能够完成课后作业。

内容来源：北京日报 

    今天上午8时起，北京市的高考考生将可以开始模拟志愿填报。记者在北京教育考试院网站看到，“北京市普通高等学校招生志愿填报系统”已经准备就绪。

　　考生在填报前先进行登录，然后根据本人意愿填报。据了解，本次模拟志愿只涉及本科提前批、本科普通批2个批次，不包括特殊类型招生和高职（专科）层次志愿。本科志愿以院校专业组为志愿单位设置，一个院校专业组即为一个独立的志愿，每个志愿一般设置1所院校6个专业和一个“是否服从专业组内调剂”选项。

　　本科提前批分艺术类和普通类，考生只能选报其中一类，不能兼报。艺术类和普通类均设置A、B两段。艺术类A段设置2个顺序志愿，艺术类B段分美术类和非美术类，美术类设置8个平行志愿，非美术类设置2个顺序志愿。普通类A段设置2个顺序志愿，普通类B段设置20个平行志愿。本科普通批设置30个平行志愿。

　　北京教育考试院提醒广大考生，务必在截止时间之前提交志愿信息。每个考生可填报的专业是根据考生的选考科目、性别（部分专业对性别有要求）、报名区（如双培外培计划对报名区有要求）等条件进行匹配限定的。每个志愿填报时请先填报院校，再填报专业组，最后填报专业。

　　北京市教委相关负责人介绍，此次网上模拟报志愿旨在让考生了解熟悉招生专业目录、志愿设置、志愿填报流程，熟悉志愿填报系统的操作流程。

内容来源：中国青年报客户端 

记者： 樊未晨

    上网课突然蹦出广告、突然出现有害信息……随着中小学生“停课不停学”，这些教育“云端”的乱象也时常出现。记者从北京市教委官网获悉，近日，北京市教委、市委网信办、市公安局、市市场监管局、市新闻出版局等八部门将联合对教育移动互联网应用实施专项治理，坚决整治广告丛生、非法垄断、有害信息传播、超范围采集信息等现象。力争在2020年底前，建立健全教育移动互联网应用管理制度，形成备案信息动态更新和常态化监管机制，初步形成科学高效的治理体系。

　　八单位协同作战

　　为了使治理更为有效，八部门将协同作战，北京市教委牵头，市委网信办、市公安局、市市场监管局、市新闻出版局等八部门协同联动、各区分工负责的推进机制。其中，北京市教委统筹北京市教育移动互联网应用备案管理工作。组织本地区的教育移动互联网应用提供者备案，组织市属高校、直属单位并指导各区教委和学校开展教育移动互联网应用使用者备案。北京市委网信办将负责协调有关部门督促属地教育移动互联网应用提供者落实网络安全主体责任；督促属地应用商店服务提供者对教育移动互联网应用履行相关管理责任；依法依规处置经教育等主管部门认定并移送的违法违规教育移动互联网应用。北京市公安局负责受理教育移动互联网应用等级保护备案。北京市市场监管局负责线上营利性教育机构的登记指导，加强广告监测监管，组织依法查处利用教育移动互联网应用发布虚假违法广告和违规收费的行为。北京市新闻出版局则重点做好教材、教辅等网络出版物的监管工作。

　　各学校不得选用备案清单外的应用

　　按照“谁开发谁负责，谁选用谁负责”的原则，北京市要求教育移动互联网应用提供者承担所提供教育移动互联网应用的主体责任，要确保呈现内容严格遵守国家法律法规，体现素质教育导向，严格把关信息内容，确保网络信息安全。教育移动互联网应用使用者承担所选用教育移动互联网应用的主体责任，要将教育移动应用的选用和管理纳入单位议事议程，明确具体部门和负责人，及时掌握教育移动应用功能、内容的更新迭代状况，发现问题主动向行政主管部门报告，维护广大师生和家长的切身利益。

　　北京市明确提出，各级各类教育单位不得选用备案清单以外的教育移动互联网应用，已选用的单位应立即停止使用。北京市教委将定期公布北京市教育移动互联网备案工作进展，定期对教育移动互联网应用进行监督检查，对瞒报、漏报、违规使用等现象，将视情节严重予以约谈、通报、问责。

内容来源： 中国青年报客户端

记者：樊未晨

沉寂许久的校园终于热闹起来，今天黑龙江、吉林、河南、安徽、福建、江西、湖南、广西、海南等9省份的高三学生和部分省份的初三学生复课开学，数百万学子回到了久违的课堂。

“从未像今天这样为能返校而感到激动。”早上6点50分，黑龙江哈尔滨市，黑龙江省实验中学高三学生小李在学校门口见到了许久不见的老师和同学，大家排队测量体温走进教学楼。今天，黑龙江省340所高中、112所中职学校毕业年级的19.26万名学生和2.26万名教职工返校上课，返校率达97.38%。

在数千公里外的海南海口市，天刚蒙蒙亮就穿好校服、戴上口罩，骑着自行车赶往学校的海南华侨中学高三学生李松霖同样为久违后的重逢兴奋不已。“终于开学了！上了两个月网课，今天终于和同学、老师们‘网友见面’了！”

“太久没去学校了，能上学了真开心。”湖南省祁阳县第四中学高三学生王语娴说，自己一想到返校心里就抑制不住地激动，“感觉像高一新开学似的。”

为了充分保障返校学生的健康，消除可能的安全隐患，校门成了阻挡疫情的第一道防线。

记者在祁阳县第一中学看到，早上7点不到，陆续返校的高三学生身穿校服、戴着口罩，按1米以上间距排队测温，并上交健康监测表查验后入校。学生进入教室前，班主任再次逐一对学生进行体温检测。该校部分党员教师还佩戴志愿服务标识，在校门口分列两队迎接学生返校，更让学生多了一份开学的仪式感和温暖。

“目前大部分高三学生已经返校，学生进入校园前需要完成一些手续。首先是错峰回校，因为我们高三年级有26个班，我们分散到3个校门，不同班级在指定时间段进校。学生进校时我们要在校门口的指定地方对行李消毒，而后由老师搬运到宿舍门口给学生。学生进宿舍时，我们也要求测体温。”广西南宁市第二中学凤岭校区高三年级主任黄国稳说。

在安徽省合肥市第十一中学门口，该校专门设了一个“留观室”。若是检测到学生入校时体温异常，就会由学校医务人员安排至观察点稍作休息并进行体温复测。“学生稍作休息如果体温复测正常可以安排入校，如果体温还是异常则按照应急程序送医。”合肥十一中负责人说，在员工通道，教职员工入校除了要测体温外还要扫健康码，确保万无一失。

除了守好校门，面对疫情，课堂上和课间休息、就餐等时间同样不能大意。

在黑龙江省实验中学，教学楼内走廊、各班级门口都备有洗手液，重新分配的教室里，课桌间隔一米，每班分成A、B两个教室。“教师上课前会再用测温枪给每个人测一次体温，以确保上课的学生没有发热情况。”该校高三年级主任夏喜泉介绍。

“我们要求学生每天上课前对体温进行自测并通过‘赣教云’平台进行上报，进入校门将通过红外线热像仪进行第二次测温，而到达班级后，我们也给每个班级配发了额温枪，将由教师对学生进行第三次测温。”江西南昌市第二十八中学副校长梅冬说，学校储备了充足的口罩，“这其中除学校自行采购的，还有南昌市教育局配发和其他单位捐赠的。”

为减少与外界接触，安徽在学生返校后采取封闭式管理，从早上入校到下午放学学生不允许外出。在食堂就餐环节，各校食堂对师生就餐设定安全距离，不安排面对面就餐，餐具都是一人一具、一用一消毒；没有食堂的学校，则采取政府配餐、送餐的方式，将饭菜装入盒内，错峰送至教室，安排学生分散就餐。

毕业班学生得以顺利返校的背后，是各地党委、政府、教育行政部门和学校此前进行的大量准备工作。

为做好学生返校复学工作，河南省委书记王国生、省长尹弘多次深入学校调研指导。河南先后建立了联防联控、督查督办、执纪问责等工作机制，形成了分级负责的工作体系，发布了学校防控指南和流程图、突发应急预案等规范标准，制定了校园出入管理、通风消毒、网格化管理等具体管控措施，为各地各校科学防控、返校复学提供了有效指导。各地各校积极主动，扎实履行主体责任，制定系列方案，完善防控设施，加强物资保障，开展应急演练。此外，河南教育系统建立了个人健康信息平台和师生健康档案，精准掌握每一名学生和教职工的健康情况、行动轨迹。

在湖南，省长许达哲、省委副书记乌兰、副省长吴桂英等省领导先后深入学校检查复学准备工作，强调要坚决贯彻中央部署，落实省委、省政府要求，以对师生、对社会高度负责的态度，落实落细复学条件下各项疫情防控工作，切实保障师生健康安全。

长春市教育局副局长董妍介绍，开学前，根据吉林省教育厅提出的“全省统筹、属地管理、一地一策、一校一案”要求，长春市开展了全面、细致的准备工作，各校都提前一周完成了开学准备，教职工提前一周返校到岗，全市根据地域、交通、学生人数、监测能力等情况确定了各校上学、放学时间。为做好教学衔接，长春各高中对学生居家学习情况进行了摸底，有针对性地制定教学计划，确保每名学生都较好地掌握之前所学知识。

特殊时期下师生久别重逢，开学第一课饱含着沉甸甸的分量。

福建省教育厅联合福建省广播影视集团共同推出了以“弘扬抗疫精神、普及防疫知识”为主题的电视节目“成长的力量——复学第一课”，该省近500所高中20多万名高三学生收看。节目中，福建省首批援鄂医疗队成员陈玮分享了福建援鄂医疗队的抗疫故事，各地学生代表畅谈了特殊时期更要做好高考复习的心声。

“在经历了新冠肺炎疫情的痛苦煎熬之后，我们又回到了熟悉的教室。经过这次疫情，希望你们记住钟南山、李兰娟这些战疫英雄，他们是时代的楷模，是你们学习的榜样。”在海口市第四中学，该校副校长王雷通过教室广播向学生们作开学演讲，希望学生牢记“铭记”与“感恩”这两个沉甸甸的词汇。

“除了防疫注意事项，我们还有一堂心理健康指导课是每个班级必须上的，目的就是缓解学生们面对疫情的不安和临考前高压下紧张的情绪，为全力冲刺高考做足准备。”黑龙江省佳木斯市第二中学校长胡志平说。

（统稿：记者 李澈 采写：记者 曹曦 刘晓惠 阳锡叶 周仕敏 方梦宇 甘甜 张利军 龙超凡 陈帆波 通讯员 李新春）

《中国教育报》2020年04月08日第1版 版名：要闻

自2月17日起，我国1.89亿中小学生开始了全国性大规模的居家线上学习。这是一次全国性的教育信息化运动，更是一次大规模的在线教学演习。随着全国疫情防控形势逐渐向好，部分省份学校陆续开始筹备复课复学工作。其中，不少学校仍将在一段时间内继续采用线上教学的方式，只不过从疫情防控和学生自主学习相结合的1.0阶段迈入疫情防控和课程教学相结合的2.0阶段。如果说1.0阶段是为了解决疫情期间学生“有课上”的迫切需求，那么2.0阶段就是为了解决学生“上好课”的问题。“停课不停学”的1.0阶段和2.0阶段将与后期的返校课堂教学阶段共同组成2020年春季学期。

进入2.0阶段已具备基础条件

在“停课不停学”1.0阶段，不少教师、学生和家长对居家线上教学感到一片茫然：线上教学使得家庭顷刻间变成了特殊的课堂，师生在教室中的强约束关系变成了隔着冰冷屏幕的弱连接，家长从“生活保姆”摇身变成了“教学助理”……学校教育和家庭教育、面授教学和在线教学的界限被瞬间打破，它们第一次如此紧密地交融在一起。经过近两个月的摸索与磨合，教师、学生和家长已经逐渐熟悉线上教学流程，基本的居家信息化教学环境已初步搭建，为“停课不停学”2.0阶段开展线上学科教学奠定了良好的基础，具体表现为：

在心理层面，随着对新冠肺炎疫情的逐渐了解、对疫情防护知识的不断学习以及全国疫情防控形势逐渐转好，包括教师、学生、家长在内的人们对待新冠肺炎疫情的态度逐渐趋于理性，并适应了居家生活、学习和工作。教师、学生和家长对居家线上教学也由最初的陌生、焦虑逐渐转变成接纳、适应、熟悉。在此过程中，教师、学生、家长构成命运共同体，互相协作。

在能力层面，教师、学生和家长逐渐熟悉居家线上教学的流程。在近两个月的实践探索中，教师通过培训、自学等多种方式已经逐渐熟悉线上教学原则和方法。同时，作为“数字原住民”的学生很快就适应了线上学习方式，只是在自律性、时间规划等方面需要教师、家长的监督和引导。家长更新完善了家中的信息化教学设施，并在实践中逐渐掌握了“教学助理”所需具备的知识和能力。

在经验层面，教师、学生和家长在实践中逐渐积累起居家线上教学的经验。尽管有些实践不甚理想，但这些经验教训恰好能够反向促进线上教学的改进和完善。

2.0阶段与1.0阶段的区别

尽管“停课不停学”1.0阶段和2.0阶段都是依托信息技术开展的居家线上教学，但是这两个阶段有着明显的区别：

教学目标不同。“停课不停学”1.0阶段是把做好疫情防控工作放在首位，重视防疫知识和生命教育、爱国主义和民族精神教育，关注学生心理健康教育，重视学生学习习惯和自主学习能力的培养。“停课不停学”2.0阶段将在抓好疫情防控工作的同时，依据课程标准有序地开展学科教学，重视学生基础和核心知识的学习以及学科能力的培养。

教学内容不同。“停课不停学”1.0阶段的教学内容多为通识教育，只要是有助于学生成长进步的内容都可以作为教学内容。大多数学校都将疫情防控、生命教育、生存教育、生活教育、爱国主义教育等非传统学科类教育作为主要的教学内容。“停课不停学”2.0阶段因为有了明确的学科教学计划，因此学科教育将成为本阶段的主要教学内容。

教学方式不同。“停课不停学”1.0阶段强调学生自主学习，学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好选择学习资源开展学习，学生不被强制要求完成学习和作业。“停课不停学”2.0阶段因为有了明确的学科教学任务，因此在开展线上教学时，应该从重视学习资源的建设转移到重视学习活动设计和提供学习支持服务上。

2.0阶段顺利推进的关键因素

尽管仍无法断定“停课不停学”2.0阶段究竟会持续多久时间，但是应该明确，该阶段将与后期返校课堂教学一起完成2020年春季学期的教学计划。不论采取何种形式，均是为了促进学生学习，并确保学生通过一系列学习活动最终习得知识、能力和素养，使其不断接近教学目标。

不管是面授教学还是线上教学，学生都是教学的中心，都是通过教学交互来完成学习。在面授教学中，学生和教师创设的学习环境进行适应性交互、学生已有认知和教师概念进行会话性交互。在线上教学中，教学交互的对象和方式发生了明显的变化，学生和信息技术工具进行操作交互、学生和教学要素进行信息交互、学生已有认知和新知识进行概念交互。

在“停课不停学”1.0阶段，各省份学校已根据实际情况选择了最合适的信息技术工具和教学资源，也初步探索出适切的线上教学方式。到了2.0阶段，学校教育应将精力重点放在以下几个方面，以保证线上学科教学质量。

更新教育观念，当好学生“脚手架”。在传统面对面课堂中，教师是教学中心，具有控制教学进度的权利。在线上教学中，教师应把学习主动权交还给学生，从课堂的绝对权威转变成教学的设计者、引导者、促进者。教师应努力把“教”减到最少，把“学”放到最大，应把教学重心放在教学设计、活动组织、过程监控、答疑解惑和学习评价上。

精心设计教学，当好学生“领航人”。教师应该根据课程标准、在线学习者的认知规律、信息技术工具的特点等进行教学设计，应重点关注基于学习活动的教学设计。在设计学习活动时，应该提出明确的学习目标，明确学生在学习活动中需要花费的时间，为学生提供明晰的任务清单，为每个活动提供必要的反馈。同时，应通过信息技术架起学生和教学资源交互、学生和教师交互、学生和同伴交互的桥梁，以增加虚拟空间的教学临场感。由于中小学生的自主学习能力、时间规划能力等较差，因此教师在设计学习任务时也应明确“教学助理”家长需要配合完成的任务。

重视协作学习，当好学习“催化剂”。不管是面授教学还是在线教学，学生与同伴的交互都是实现教学目标的重要环节。通过“组内异质，组间同质”的分组策略，能够让同组内的学生优势互补、相互促进，组与组之间形成良性竞争关系，让每个学生在互助、竞争中达到最佳的学习效果。

提供支持服务，当好学习“后勤兵”。教师应借助信息技术工具提供持续、有效、及时的在线学习支持服务，主要包括技术支持和学习支持两方面。技术支持服务是为了及时解决学生在家开展线上学习时遇到的技术问题，比如资源包无法打开、网络卡顿、视频无法播放等。学习支持服务是指对学生提供学习方法和学习技能方面的指导，及时解决学生在学习过程中遇到的困难，及时监控学生的学习进度，以及提供适时的心理咨询和帮助。

加强家校沟通，充当家长“好战友”。学生居家开展线上学习，意味着教师的部分职责不可避免地转嫁给了家长，家长当起了“教学助理”。教师应保持与家长的良好沟通，明确各自在居家线上教学中的职责和任务。同时，应充分考虑家长难处，尽量减轻家长负担。遇到有困难的家庭，应该采取灵活的方式帮助学生在家顺利完成学习任务，比如教师采用个别关爱的方式，通过电话、社交平台等及时帮助学生开展居家学习。

线上教学不只是新冠肺炎疫情下的应急之举，更是撬动教育变革的一次契机。教师、学生、家长应该充分利用这次独特的经历和体验，重新审视教育的本质、信息技术与教育教学的关系、学校教育与家庭教育的关系，明确各自在未来教育中的定位和职责。

（作者系中国教育科学研究院教育信息与数据统计研究所助理研究员）

《中国教育报》2020年04月08日第5版 版名：校长周刊

作者：罗李

“以前为女儿上学做了‘保公办、冲民办’的两手准备，如今看到‘公民同招’的消息反倒不用纠结了。”家住浙江省宁波市海曙区的林女士，孩子今年即将升入小学，看到手机上被刷屏的浙江省实行公办民办学校同步招生的消息时，她松了一口气，全家一致决定为女儿报名家门口的公办学校。

自今年3月以来，各省市陆续公布2020年义务教育阶段学校招生入学工作通知。目前已有上海、浙江、江苏、广东、安徽、云南、黑龙江、海南等多个省份出台文件，明确实行“公民同招”。

公民同招这一政策的推进将会给义务教育招生格局带来怎样的变化？公办民办学校又将面临怎样的机遇与挑战？记者对此进行了采访。

民校“掐尖儿”踩下“刹车”

何为“公民同招”？在浙江省教育厅最近发布的政策问答中，公民同招是指公办民办学校实行同步招生，其基本要求是公办民办学校同步报名、同步开展录取、同步注册学籍。

其实，“公民同招”并不是新词。在国家层面，教育部在2018年、2019年做好普通中小学招生入学工作通知中，都强调了要推进公民同招。

2019年6月，中共中央国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出，“民办义务教育学校招生纳入审批地统一管理，与公办学校同步招生；对报名人数超过招生计划的，实行电脑随机录取”。

“这一政策强调了义务教育公办民办学校一视同仁、平等发展的原则，完善了民办义务教育学校招生政策。”北京师范大学中国教育政策研究院执行院长、教授张志勇认为，公民同招政策的出台非常必要、非常及时，对促进义务教育持续健康发展具有十分重要的意义。

近年来，义务教育入学问题，是老百姓普遍关注的热点问题。每年进入四五月份，各地小学、初中的招生工作陆续启动，按照往年惯例，民办学校的招生时间一般会比公办学校提前几周。

“由于民办学校能提前招生，一些家长优先选择民办学校，把公办学校作为保底，导致一部分优质生源提前被民办学校挑走，对公办学校造成挤压，这种做法打乱了正常的招生秩序，破坏了教育生态。”北京市海淀区教育科学研究院院长吴颖惠表示。

在招生环节，一些民办学校跨区域“掐尖儿”招生，引发社会热议。今年1月，广东省人民政府教育督导室就对10所中小学违规招生行为进行全省通报批评，其中9所为民办学校，分别存在“面谈测试”选新生、以体验活动选拔生源等违规招生行为。

“此次出台的招生政策，是全面贯彻落实中央文件及全国基础教育工作会议精神的要求，是回归教育初心、促进学生身心健康全面发展的要求，也是保障教育公平、优化教育生态、缓解社会教育焦虑的要求。”浙江省教育厅相关负责人这样解读。

纵观全国，公民同招政策落地大致经历三个阶段，作为“最早吃螃蟹”的一批，上海、北京等地在2018年前后开始实施，江苏、杭州等地于2019年加入。在去年11月教育部召开的新闻通气会上，教育部基础教育司司长吕玉刚明确表示2020年必须全面落实民办、公办中小学同步招生，必须不折不扣加以贯彻落实。这意味着，公民同招政策今年将在全国全面落地。

根据政策，实施公民同招之后，学生如果未被民办学校录取，而学区内公办学校招生名额已满，就只能被统筹去其他公办学校。同济大学教育政策研究中心主任张端鸿通过调研发现，随着2018年公民同招政策的出台，上海市公办学校出现了优质生源回流的情况，相当数量家门口公办学校质量较好的家庭都选择放弃竞争民办学校，民办学校生源选择空间逐渐变小，公办中小学被弱化的格局将有望得到扭转。

从已经实施省市的情况数据来看，民办校报考热的确有明显降温。上海市教委的统计数据显示，2017年上海小学升学登记人数16.77万，民办报名人数为3.74万，而2018年实行新政后，升学登记总人数为18.04万，而民办报名人数仅为1.99万，下降了47%。在杭州，2018年有33.4%的小学毕业生报名了民办初中，2017年这一比例是35.3%左右。

从“挑好生源”到“教好学生”

“政策出台的目的是为了制止少数学校违规提前‘掐尖儿’招生行为，缓解家长教育焦虑情绪。”吴颖惠说，公民同招有助于义务教育均衡发展。

民办教育促进法规定，“民办学校与公办学校具有同等的法律地位”，“设立民办学校应当符合当地教育发展的需求”。对此，张志勇解读说，这其中自然包括民办与公办学校具有同等招生权，民办学校必须立足于服务本地学生入学需求，公办民办学校都应当遵守免试就近入学规定。

“民办学校享有一定的自主权利，并应当在法律框架下行使，千万不能理解为这是不受约束的自主权。”张志勇认为，无论是公办学校还是民办学校，都有义务维护公开公平公正的招生秩序，只有这样才能保障义务教育持续健康发展。

从义务教育公益性的角度而言，修订后的民办教育促进法明确规定，不得设立实施义务教育的营利性民办学校。

“义务教育具有普及性、强制性，这就要求强化入学机会公平、最大限度地降低经济利益驱动。”张志勇认为，民办教育属于公益性事业，它的设立和管理必须符合国家和社会公共利益，民办学校并不是按照市场规律进行资源配置的市场主体，民办学校的招生必须按照公益性事业的属性进行管理。

“公民同招让民办义务教育回归到教育公益属性上，回归到保障每个孩子入学机会公平的轨道上，严格遵循了法律规定和义务教育基本公共服务属性，充分体现了保障公共利益最大化的基本要求。”张志勇说。

另外，从教育规律看，义务教育适龄儿童处在人生起步阶段，身心、智力发育尚未健全，发展潜能巨大。专家认为，义务教育招生政策必须坚持非选拔性的特点，公办民办学校招生都应以保障儿童身心健康成长为前提。

“‘掐尖儿’招生严重损害了学生身心健康，不利于他们的全面发展和综合素质培养，必须予以制止。”深圳市新安中学（集团）第一实验学校校长袁卫星认为，民办校任意“跑马圈地”招揽生源的做法助长了应试教育之风，义务教育阶段过早的升学考试和超常竞争，致使学生学业负担沉重，非常不利于给孩子营造自由宽松的成长环境。

在张端鸿看来，一些民办学校通过“掐尖儿”招生、跨区招生等方式，抢夺优质生源，一定程度上破坏了中小学教育生态。

专家一致认为，公民同招不是压制哪一方面，而是紧紧围绕“就近，随机，公平”这一主旨，是为了划定更公平的起点，打造更健康的成长跑道，营造更好的教育生态。

随着公民同招的推进，公办中小学被弱化的格局会得到扭转。“这也意味着竞争的彻底弱化，意味着家长没有必要再在孩子学习上进行过度投入，家长的教育焦虑会进一步减弱，择校热会降温，低龄小学生过度超前的教育培训，在某种意义上会有所抑制。”张端鸿说。

因为入学机制变化，家长的心态也出现了转变。上海、杭州等地多位家长明确表示，在给孩子报课外班时，会更多考虑孩子的兴趣和全面发展的需求。

有人形容，公民同招是民校热的“退烧药”。吴颖惠认为，短期来看，对于一些民办学校而言，一旦不能“掐尖儿”，可能会导致民办学校重新洗牌，学校之间的距离也将逐渐缩小。

在采访中，多位民办校校长也表示，虽然好生源不可能像过去那么集中了，但并不完全意味着学校办学优势的弱化，会从现实出发，调整心态，调整学校发展思路，在办学特色和内涵上下功夫。

公办民办校协同发展促均衡

规范民办中小学的招生范围和招生方式，不仅事关民办教育的健康发展，更事关整个基础教育的健康发展和有效治理。在张志勇看来，义务教育阶段，民办学校和公办学校都应体现公益性和公平性，二者之间的竞争不在于生源竞争，而在于办学特色与教育质量的竞争，在遏制了择校热之后，提高义务教育整体质量才是当务之急。

随着公民同招政策的推进，实现高质量的均衡成为政策指向。

“以我所在的公办校为例，我们的精力可以更好地集中到提升教育质量、教好学生上去。”袁卫星认为，公办学校必须承担起教育公平的压舱石作用，公民同招政策使得中小学教育从高强度竞争和压力下走出来，走向按规律培养学生，公办校得以苦练内功，提高教学质量，办学生成长、教师幸福、家长满意、社会认可的老百姓家门口的好学校。

在一些大城市，受占地面积制约，一些城区学校规模过小，一些“小豆腐块”学校挤在社区中央，占地不足10亩。对此，吴颖惠建议，首先要在配套政策方面，促进公办学校之间的均衡性，改善办学条件和办学质量，同时，要促进公办学校教师在区域内进行合理流动。

公民同招之后，生源优势没有了，民办校该如何发展？多位专家认为，民办学校必须从现实出发，抓住改革机会，回归踏实办学，尽可能在办学质量、办学条件、办学特色等方面取胜，在办学方式灵活性上下功夫，专注于办成高品质的特色学校。

“对民办校办学经费，政府可以补贴一部分，把民办校对学费依赖性降下来，也可以通过政府购买服务的方式，购买学位支持民办学校的发展。”吴颖惠认为，随着公民同招的推进，在办学条件和办学政策上，政府应给予民办学校更多支持和优惠。

在张端鸿看来，公共教育在普惠性上责任大，要实现高质量的均衡，民办教育要在特色化、丰富需求方面发挥优势，从而引导中小学教育走向按规律培养，从高强度竞争和压力下走出来，形成功能互为补充的教育事业发展格局。

在推动公办民办学校协同发展方面，袁卫星建议，建立国家教育改革创新专项基金，采用项目申请制度，鼓励公办民办学校校长改革创新。同时，以优质品牌教育资源为依托，通过“紧密型”“托管型”和“协作型”三种基本模式，打通公办民办学校合作渠道，建立教育立交桥。还可以建立公办民办一体的教育人才柔性使用机制、家庭教育课程建设平台、智慧教育云服务平台、国家教育资源库等，推动公办民办学校协同发展。

治理义务教育生态，完善招生考试制度，除推进公民同招之外，政府正在打出一系列的“组合拳”。《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确，高中阶段学校实行基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式，落实优质普通高中招生指标分配到初中政策。

“在之前，在不少城市优质普通高中的入学名额几乎被一些优质民办初中和少数顶尖公办初中垄断，这就倒逼‘小升初’压力加大。”张端鸿解读称，名额分配到校，按照政策方向，势必会兼顾到相对弱势的初中，走更为均衡的路线。如此一来，通过学生和家长的风险规避行为，弱化家庭的择校动机，进行生源洗牌，同样会减少学校间的差异，使得区域之间的资源分配变得比之前更为均衡。

近年来，全国多地都在通过学区化集团化建设、城乡学校携手共进计划、新优质学校建设等举措，大力推进义务教育由基本均衡转向优质均衡，努力办好每一所家门口的学校，让民众就近享有优质教育资源。

以上海为例，上海市教委披露的数据显示，目前，全上海建有学区、集团共233个，覆盖75%以上的义务教育阶段学校，紧密型学区、集团建设深入推进。上海市教委方面表示，从全上海127所“强校工程”实验校的建设情况来看，学校办学普遍更有信心，办学特色逐步显现，学生和家长的认可度逐步提升，不少学校出现了对口生源比往年增长的现象。

另外，在加强公办学校建设的同时，全国多地创新体制机制，加强管理，加大扶持力度，继续积极支持民办学校特色发展，推进特色学校、特色项目、特色课程等建设，以更好地满足民众对教育多样化的需求。

推进公民同招，也得以让民办教育回归教育本源，吸引真正的公益性教育资本进入民办教育领域。张志勇认为，通过混合所有制、政府购买服务等方式，非营利性民办教育同样拥有巨大发展空间。他建议，在教育进入内涵式发展阶段之后,民办教育可以通过灵活的机制、政策和环境来加快教育改革,从而更好地解放民办教育的活力，促进民办教育向更高阶段发展。

作者：本报记者 于珍 焦以璇

内容来源：《中国教育报》2020年04月08日第4版 版名：新闻·深度

日前，教育部港澳台办负责人在接受记者采访时表示，新冠肺炎疫情发生后，教育部高度重视在大陆就读台湾学生情况，采取切实有效措施保障台生的合法权益。对于因台湾方面原因而导致在台湾就读的大陆学生无法返台的情况，要求台湾当局切实负起责任，保障陆生的正当就学权益。

疫情发生后，教育部要求大陆各高校精准了解每位在读台湾学生情况，落实属地防疫措施，提醒台生做好自身防护，组织开展线上教学，确保台生健康有保障，“停课不停学”。很多高校还为台生推出了一系列暖心举措，如建立台生健康档案、启动远程心理咨询服务、推出个性化课程、组织摄影绘画及参加社区公益活动等，丰富了台生的学习生活。有的台生还在确保安全的前提下，就近开展社区志愿服务，为居民普及防疫知识，为抗击疫情贡献了自己的力量。目前，在陆台生无一感染。下一步，大陆高校将根据疫情防控工作需要合理确定开学时间，将台生防疫工作纳入联防联控整体防控机制，确保台生身体健康。

2月6日，台湾当局宣布暂停大陆居民赴台，而台湾各高校已于2月底至3月初陆续开学，使得大多数在台湾就读学历的大陆学生无法正常返校。该负责人表示，此举严重损害了在台湾高校就读大陆学生的正当权益。对于近一段时间以来广大陆生的强烈诉求，台湾当局仍漠然处之、无动于衷、听之任之、无所作为。与此同时，台湾有关高校没有为陆生争取到应有的返校就读权利，甚至试图将陆生推出校园、推卸责任。我们敦促台湾当局立即改变针对陆生的不合理限制，不应片面强调防疫而罔顾陆生返校就学权利。在陆生无法返校或延期返校的情况下，台湾有关高校应当重视陆生学杂费及住宿费减免，提升网课开课数量和质量等方面的诉求，采取补救措施，合理解决陆生就学和生活面临的实际问题。

内容来源：《中国教育报》2020年04月08日第1版 版名：要闻

作者：董鲁皖龙

以往，大学生家长想要来到孩子的教室听一堂课，可能性不大，但借助线上直播，宁波高校纷纷把家长请进课堂，与学生同上一堂课。

让家长走入课堂

4月7日，宁波城市职业技术学院17旅游管理教育班的近30名家长来到了陶永波老师的“学科教育学”直播课堂，家长体验了在线提问、课堂互动环节，甚至和学生一起“连麦”回答问题。

“我很期待这节课。孩子小的时候我去学校听过课，孩子上大学后，我连学校都没去过呢。今天和孩子一起上课，了解了她平时学的内容，挺新鲜的。”17旅游管理教育班谢紫伊的妈妈听完课后说。

走进大学课堂，不仅可以让家长了解了孩子如何上课，还对其所学专业有了全新认识。

“我们一开始不是很鼓励孩子学酒店专业，但今天听了何老师的课，觉得他讲的确实很有道理。酒店不是我们老一辈想的端盘子洗碗，是有很多名堂的，我们不能用自己的想法捆住孩子。”18酒店A班蔡珅的爸爸在和他听完何勇老师的“酒店管理系列讲座”后很感慨。

“导游文化基础”“数字媒体后期制作”“酒店督导管理”“主题婚礼策划”……近两周，宁波城市职院旅游学院、信息与智能工程学院、艺术学院、国际学院/TAFE学院的多门课程共邀请20多个在校班级的500多名家长走进直播课堂和班会。毕业班的家长和学生一同参加了线上班会，了解今年就业形势，共同为就业出谋划策。

“疫情给教学带来了挑战，但也为教育管理提供了新的思路和方法。让家长走入课堂，真实地聆听孩子的大学课程，了解孩子所学所思，更拉近了家长与学生、学校与家长间的距离。”宁波城市职院旅游学院相关负责人说。

“隔空”探讨疫情

这几天，宁波工程学院人文与艺术学院的吕瑾老师一直沉浸在兴奋中，她没想到自己因为疫情被逼上岗的网课不仅受到学生的欢迎，还吸引了好几位家长当起“旁听生”。

吕瑾上的这门课是“社会调查研究方法”，她以“2020年新冠肺炎公共卫生突发事件专题讨论”为主题，为2018级汉语言文学专业的72名同学授课。“围绕疫情，我设计了10个讨论主题，收集了12万余字的资料，出自专家学者、医护人员、记者、作家以及志愿者等人之手，内容包含学术论文、媒体报道、影视纪录片和文学作品等。”吕瑾介绍。

老师和同学们在网络前直抒胸臆，几位家长不知不觉被吸引到了电脑前。李尧同学的爸爸看到同学们发表自己的想法，他也忍不住说：“特殊时期，老师能在上课时讲一些与这次疫情有关的事情，很好，我听后都觉得了解得更多了。”

戴晓清同学的爸爸疫情期间在交通要道做检疫工作，妈妈在社区做志愿工作，在父母的带动下，戴晓清也参加了县团委组织的志愿活动。当父母看到这次上课讨论新冠肺炎还要连麦发言时，都忍不住赞叹：“这个课内容非常好，可以帮助大学生真正了解我们所处的时代和大学生的历史责任。”

召开别样的家长会

“学校工作做得真到位。”“很感动，非常感谢。”“大学也有家长会，这个真不错！”……宁波卫生职业技术学院2019级卫生检验与检疫技术2班微信群“卫检1班大家庭”非常热闹。与以往不同的是，这次活跃的人不是学生，而是家长。

近日，宁波卫生职院医学技术学院通过直播平台、班级微信群等，召开了“家校携手战疫情”的网络家长会，希望通过家校紧密配合，共同做好此次疫情防控防护工作。

2019级卫检1班46位学生家长全部参加了网络家长会，赖文静学生家长表态道：“我们一定积极配合学校各项工作，不让学生提前返校或返岗实习，督促学生停课不停学。”其他家长纷纷跟帖表态，将积极配合学校以及各部门的工作，共同守护每一位学生。

此外，为了更好地维护学生和家长的心理健康，宁波卫生职院心理健康教育咨询与服务中心开展了以“我们在一起”为主题的亲子关系主题团体心理辅导活动。当天晚上，该校14组家庭相约网络，在两名专业辅导老师带领下，慢慢放松下来，将那些藏在心里的话都表达出来。

该校2019级卫生检验与检疫技术2班章舒洁的妈妈说：“这样的心理健康课很特别，在互动中我更加了解我女儿，感觉很有意义。”

内容来源：中国教育报—中国教育新闻网

记者 史望颖

4月7日上午，记者从省政府新闻办举行的发布会上获悉，目前全省有毕业年级的普通高中和中等职业教育学校食堂的核验已按要求完成。全省市场监管系统选派了100名监管人员，在省教育厅的统一组织下，正在对学校食堂开展抽查复核。

省市场监管局副局长李宇红介绍，根据学校食品安全风险点，结合本次疫情防控的要求，认真梳理了13条学校食堂的核验细则，并明确了44条检查要点，从制度建设、人员管理、环境布局、设施设备、原料管理、清洗消毒等方面提出具体要求。同时，通过视频进行统一培训，确保核验工作规范、到位。

认真组织核验。组织各级市场监管部门，按照属地管理原则，在当地疫情防控领导小组的领导下，在开学前对所有学校食堂进行全覆盖核验。目前已按要求完成全省有毕业年级的普通高中和中等职业教育学校食堂的核验。还从全省市场监管系统选派了100名监管人员，在省教育厅的统一组织下，正在对学校食堂开展抽查复核。

做好后续监管。在前期属地全面核验、省级抽查复核的基础上，学校开学后，市场监管部门将对学校食堂落实以“学校自查、属地季度检查、省市两级飞行检查和督导检查”为核心内容的四查制度，排除风险隐患，全力保障学生就餐安全。

（大众日报客户端记者 刘一颖 王原报道）

教育部港澳台办负责人日前接受记者采访时表示，新冠肺炎疫情发生后，教育部高度重视在大陆就读台湾学生情况，采取切实有效措施保障台生的合法权益。对于因台湾方面原因而导致在台湾就读的大陆学生无法返台的情况，要求台湾当局切实负起责任，保障陆生的正当就学权益。

疫情发生后，教育部要求大陆各高校精准了解每位在读台湾学生情况，落实属地防疫措施，提醒台生做好自身防护，组织开展线上教学，确保台生健康有保障，“停课不停学”。很多高校还为台生推出了一系列暖心举措，如建立台生健康档案、启动远程心理咨询服务、推出个性化课程、组织摄影绘画及参加社区公益活动等，丰富了台生的学习生活。有的台生还在确保安全的前提下，就近开展社区志愿服务，为居民普及防疫知识，为抗击疫情贡献了自己的力量。目前，在陆台生无一感染。下一步，大陆高校将根据疫情防控工作需要合理确定开学时间，将台生防疫工作纳入联防联控整体防控机制，确保台生身体健康。

2月6日，台湾当局宣布暂停大陆居民赴台，而台湾各高校已于2月底至3月初陆续开学，使得大多数在台湾就读学历的大陆学生无法正常返校。此举严重损害了在台湾高校就读大陆学生的正当权益。对于近一段时间以来广大陆生的强烈诉求，台湾当局仍漠然处之、无动于衷、听之任之、无所作为。与此同时，台湾有关高校没有为陆生争取到应有的返校就读权利，甚至试图将陆生推出校园、推卸责任。我们敦促台湾当局立即改变针对陆生的不合理限制，不应片面强调防疫而罔顾陆生返校就学权利。在陆生无法返校或延期返校的情况下，台湾有关高校应当重视陆生学杂费及住宿费减免，提升网课开课数量和质量等方面的诉求，采取补救措施，合理解决陆生就学和生活面临的实际问题。

来源：教育部

　4月2日，省委副书记赵一德主持召开教育工作专题调度会时强调，要深入学习贯彻习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神，全面落实省委省政府决策部署和王东峰书记要求，强化待遇保障，营造良好环境，确保中小学教师潜心教书、静心育人。省领导梁田庚、徐建培出席会议并讲了意见。
　　
　　会议听取了省教育厅关于加强义务教育工资待遇保障、营造教育教学良好环境等工作情况汇报，省直有关单位负责同志作了发言。赵一德在充分肯定前段工作、指出存在问题后强调，要提高政治站位，把做好教师工作摆在更加突出位置来抓，牢固树立教师天职是教书育人的理念，切实减轻教师负担、提高教师待遇，为中小学教师创造良好的工作条件和环境。
　　
　　赵一德强调，要遵循教育教学规律，充分考虑城乡、学段等不同特点，因地制宜、分类施策，由教育部门统筹合理安排需教师参加的专项任务，协调好学校管理与教育教学关系，着力激发教师积极性、主动性、创造性。要严格规范管理，坚持问题导向、目标导向、效果导向，进一步规范督查检查评比考核、社会事务进校园、数据统计填报、中小学教师抽调借用、待遇政策落实，严控与教育教学无关的活动，加大教师队伍建设投入，提升教育管理信息化、科学化水平，让教师有更多时间精力聚焦主责主业。要加强组织领导，压实党委政府责任，强化部门间协调配合，加强督促指导，营造浓厚氛围，形成重视教育、关心教育、支持教育的强大合力，推动各项政策措施落地落实。

来源：河北省教育厅

日前，省教育厅、省财政厅联合印发通知，省属高等学校家庭经济困难毕业生，自愿到我省艰苦边远地区基层单位就业、服务期满3年及以上，对其在校学习期间学费或国家助学贷款本金实行代偿。
　　

　　通知指出，2016年，为引导和鼓励高校家庭经济困难毕业生面向艰苦边远地区基层单位就业，我省制定《河北省高等学校家庭经济困难毕业生学费和国家助学贷款代偿暂行办法》，自2016年起，享受城乡低保政策家庭的省属高校应届毕业生，自愿到我省艰苦边远地区基层单位就业、服务期在3年（含36个月）及以上、服务期内考评合格的，对其在校学习期间的学费或国家助学贷款本金实行代偿。在校学习期间已享受国家免除或代偿全部学费政策的，不在范围内。艰苦边远地区是指我省国家扶贫开发工作重点县和22个集中连片特殊困难县。截至2019年12月31日，符合规定条件的2016年省属高校应届毕业生可进行申报。

　　据介绍，申报时，申请学生向工作所在县级教育部门提交代偿申请表和相关材料，县级教育部门对学生申请资料进行审核，并将审核结果在县级教育行政部门网站和就业单位进行公示，公示无异议后上报各市教育局，由各市教育、财政部门汇总上报省学生资助管理中心。

来源：河北省教育厅

张雨强

目前，国内疫情得到较好控制，复工复产基本落实。各省市中小学生返校复学也在有条不紊地进行中。返校复学事关区域教学事务整体规划，事关学校管理、课程安排、教学实施、学生管理，更与学校学年工作密不可分，需要科学合理地进行统筹安排。

疫情在一定程度上影响了学生学习进度。如何补齐总课时，完成教学任务，达到课程标准的学业要求，是开学复课后摆在学校面前的首要工作。

可喜的是，在“停课不停学”背景下，疫情期间各地各校多采取了线上教学的形式。线上教学有利于拓展学习空间、实现即时教学反馈、集中优质教育资源。但也可能存在教师课堂教学管理效率低下、师生情感交流不畅、班级管理功能弱化等问题。此外，部分实践性教学任务难以线上开展，例如，综合实践活动中偏重动手操作、合作探究、体验考察的内容，研学旅行，体育、音乐、美术，实验教学等。本着五育并举、全科育人的原则，返校复学后，疫情期间未开或开设极少的科目应该补开。

中小学生返校复学后采取什么样的教学安排，需要统筹规划。返校复学必须以安全为第一要务。教学安排要做到保证师生安全、利于全员健康、促进身心发展。要统筹考虑学校的教学进度、天气情况、学生发展等进行整体规划。

要有条不紊地制定返校复学后的教学措施。首先，要进行学生学习效果诊断，检测疫情期间线上教学等“停课不停学”的教学效果，为复学后的教学安排提供反馈信息。其次，要根据诊断结果确定如何进行复学前后的教学衔接，教学衔接不仅是学习内容的衔接，更应是包含学习方式与习惯、心理状态等的全面衔接。第三，要整体安排本学期教学计划，并与学年教学计划相协调。第四，要妥善处理暑假与周末，虽然不建议取消暑假，但或许可以根据地区与学校的教学实际适当压缩暑假时长，不过教学时间延后也存在天气炎热、教学效果不佳等隐患，而取消周末休息让学生“连轴转”的教学安排可能难以提高教学效率，反而会消减学生的学习兴趣。

中小学生返校复学后采取什么样的教学安排，更要确保科学合理。我们认为，返校复学后的学校教学工作要做到“三区别”“三不能”。

返校复学要做到“三区别”。第一，不同学段要区别对待，复学后小学可采取零起点教学，进程可以稍快或适当压缩新授课时间；中学可以先进行学业检测，根据检测结果对重点知识、疑难问题进行查漏补缺。第二，不同内容要区别处理，复学后待授内容可以按原计划进行，保障课时保证质量；线上已授内容要回顾重点、突破难点，所用时间可以通过适当延迟教学周数或适量增加周课时数来弥补。第三，不同学科要区别对待，部分地区与学校因疫情而未进行线上教学的科目（如音体美等），可精简同类课程内容或整合内容，利用复学后有限时间完成科目教学；其他科目复学后可以正常进行教学或进行内容整合。需要注意的是，本年度学业水平考试科目教学要给予足够课时保证。由于返校复学后教学时间紧张，还要谨防部分学校过于强调语数外等所谓“主科”而轻视其他“副科”、只强调识记基础知识与练习基本技能而忽视培养实际问题解决能力的错误做法。

返校复学要坚持“三不能”。一是不能加重学生学业负担，返校前学过的知识尽量不重复学习、不反复练习，而要答疑解惑。二是不能大幅增加教师工作量，避免重复教学，而要精讲凝练，尽量不增加在校工作时间，如的确需要增加可以适当形式给予补偿。三是不能影响下学期的正常教学安排，并确保师生秋季开学前有足够的休息调整时间。特别提醒的是，复学后更应该关注那些线上教学设备紧张或欠佳的学生（如贫困或多子女家庭），以及自我管理能力不强、学习自主性不高的学生。

信息时代与大数据时代下，信息化教学是大势所趋。如何更好地协调线下教学与线上教学，充分发挥合力，促进学生全面发展与健康成长，可能是未来教学的重要方向。

（作者系曲阜师范大学基础教育课程研究中心教授）

来源：中国教育报