5月1日凌晨消息，根据省委新冠肺炎疫情处置工作领导小组（指挥部）关于全省初中毕业年级开学时间规定，潍坊市委疫情防控工作领导小组（指挥部）决定，济南市初中毕业年级于5月8日开学。

截至目前，山东全省16地市全部公布了初中毕业年级开学时间。

此前，4月26日，经省委新冠肺炎疫情处置工作领导小组（指挥部）研究同意，初中毕业年级原则上安排在5月6日至10日期间开学，具体开学时间由各市根据疫情防控形势和开学准备情况自行确定。

在“五一”“五四”即临之际，为认真贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大、十九届四中全会精神，激励广大师生大力弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神，矢志投身中华民族伟大复兴新征程，结合当前疫情防控形势，市教育局联合市文明办、团市委就在全市广大师生中开展庆“五一”“迎五四”系列教育活动倡议如下：

一、组织开展“劳动最光荣”系列教育活动。

认真落实《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，在严格遵守疫情防控要求的基础上，创新活动载体与形式，积极开展劳动教育。通过开展线上主题班会、线上课程指导等形式向广大师生解读新时代劳动教育的精神实质、重大意义、任务重点。通过讲好最美抗“疫”劳动者故事，推送劳动道德模范先进事迹，学习先进事迹背后的高尚职业道德和劳动精神，引导学生深刻理解中国力量、中国担当、中国精神。通过组织广大学子积极参与家庭劳动实践，掌握1-2项生活技能，以实际行动践行“孝亲、敬老、爱幼”美德。加强学生卫生健康文明教育，不断增强学生卫生防疫防病意识，引导学生养成良好的生活卫生习惯,宣传并做到不乱扔乱倒垃圾，学校定期征集分享学生生活垃圾分类金点子。通过系列活动的开展，增强教师对自身责任和使命的认识，培养学生精益求精、追求卓越的精神，让劳模精神、工匠精神在学校人才培养和教育教学中形成共识，唱响劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的主旋律。

二、组织开展少年志、家国情“五四精神”传承系列活动。

各县市（区）和各级各类学校党组织，通过组织开展形式多样、喜闻乐见的教育活动，大力弘扬以爱国、进步、民主、科学为核心的“五四精神”，引导广大青年学子增强听党话、跟党走的思想和行动自觉，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者。结合习近平总书记给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员的回信精神，4月22日习近平总书记考察西安时提出的“西迁精神”等系列精神，开展一次线上主题团日活动，引导广大学生进一步明确新时代中国青年的责任与担当，切实将爱国主义教育推向深入。挖掘梳理教育系统在疫情防控工作中涌现出的青年先进典型和感人事迹，讲好青年典型跟党奋斗、战胜疫情的青春故事，激励全体青年学生传承、弘扬“五四精神”，切实把奋斗理想与国家、民族命运紧密相连。充分发挥新媒体平台优势，通过组织开展“五四精神 传承有我”主题线上读书会、征文比赛、演讲比赛等系列网络教育活动，引导青年学生真正将“五四精神”内化于心、外化于行。

三、营造崇尚劳动、勇于担当的浓厚氛围。

各县市（区）和各级各类学校党组织，要将开展“庆五一”“迎五四”系列教育活动，作为加强“四史”教育、爱国主义教育和思政教育的重要内容和实践载体，坚持党建带团建，德智体美劳“五育”并举，促进全员、全过程、全方位“三全”育人，筑牢广大青年理想信念，激励和引领广大青年学子进一步坚定“四个自信”，在党和人民最需要的地方贡献力量、绽放青春。坚持“一校一策”，精心制定活动方案，务实求效，增强活动的吸引力、感染力和辐射力。充分运用微博、微信、公众号等多种渠道，加强对学校活动开展情况的宣传报道，营造浓厚的节日氛围和宣传教育氛围。

根据省委新冠肺炎疫情处置工作领导小组（指挥部）关于全省初中毕业年级开学时间规定，市委疫情防控工作领导小组（指挥部）决定，潍坊市初中毕业年级于5月7日开学。

人力资源社会保障部关于加强技工院校劳动教育的实施意见

人社部发〔2020〕27号 

各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局）：

为贯彻落实《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，构建德智体美劳全面培养的技工教育体系，现就加强技工院校劳动教育提出以下实施意见。
一、总体要求
（一）指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，深入落实党中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的决策部署，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育融入技工院校技能人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，倡导劳动精神、劳模精神、工匠精神，注重教育实效，实现知行合一、工学一体，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，坚定劳动创造美好生活的信念，践行技能成才、技能报国的理想。
（二）目标任务。结合技工教育特点，构建技工院校劳动教育体系，精准把握劳动教育基本原则和基本内涵，开展以“新时代、新青年、新技能、新梦想”为特色的技工院校劳动教育。以培养担当民族复兴大任的新时代技能人才为导向，以引导学生理解和形成马克思主义劳动观、培养劳动精神和形成良好劳动习惯为目标，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动等为抓手，在技能学习和劳动实践中磨炼学生艰苦奋斗、精益求精的意志品质，引导其成长为辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的高技能人才。
二、构建技工院校劳动教育体系
（三）优化劳动教育课程设置。各地要将劳动教育纳入技工院校人才培养方案，增设劳动教育公共课必修课程。及时跟进优化专业和课程设置，完善劳动教育课程体系，开足开齐劳动教育课程。依托技能大师工作室等开展技能传授，联合行业企业深度参与课程开发。积极开设选修课并用好开学第一课，邀请大国工匠、高技能人才楷模、劳动模范、世界技能大赛获奖选手、优秀校友等进校园开展讲座，发挥榜样示范和典型引路的作用。通过劳动教育引导学生树立正确劳动观，深入体会劳动创造世界、创造美好生活，提高践行工匠精神的自觉意识，练就工匠技艺，养成劳动习惯，树牢劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。
（四）依托校企合作实习实训开展劳动教育。技工院校要充分发挥校企合作办学特色，以实习实训课为主要载体开展劳动教育，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于每学年16学时。深入推进校企双制、工学一体办学模式，积极开展企业新型学徒制培训，大力推广一体化课程教学改革，在实训教学中融入劳动教育内容。遵循学生成长规律和职业能力形成规律，统筹安排形式多样的实习工作，强化校企协同育人。加强与实习单位的协作，在学生实习过程中加强新知识、新技术、新工艺、新方法的使用，提高解决实际问题能力，积累职业经验。
（五）强化劳动教育时代特征。技工院校要聚焦新产业、新经济、新职业发展方向，突出“高、精、尖、缺”导向，培养急需紧缺技能人才，体现劳动教育的时代性，提高针对性。紧密结合产业经济发展方向开展劳动教育，实现产业、职业、专业与就业创业联动发展，针对劳动新形态加强新职业、新业态技能人才培养，增强学生职业荣誉感，强化技工教育就业导向。
（六）大力开展职业技能竞赛交流活动。把职业技能竞赛打造成劳动教育的重要载体，组织引导技工院校师生积极参与世界技能大赛、全国技能大赛以及各级各类职业技能竞赛活动，定期组织开展全国技工院校教师职业能力大赛和学生创业创新大赛。在相关竞赛评价指标中融入劳动教育元素，突出劳动精神导向。举办技能日、劳动周、劳动月、技能夏（冬）令营、技能成果展览、高技能人才研修交流、先进事迹报告会等技能与劳动展示交流活动，创新劳动教育方式，增强劳动教育吸引力。
（七）统筹开展校内校外劳动教育。将劳动教育融入技工院校日常教学工作，组织学生参加校园卫生保洁、绿化美化等形式多样的校内劳动，开展班务整理、勤工俭学等实践活动，提高学生劳动意识，养成良好劳动习惯。引导学生家庭发挥在劳动教育中的基础作用，利用日常生活劳动实践，使学生掌握生活技能。充分依托社会各方面资源，建立相对稳定的实习和劳动实践基地。结合实习教学安排，组织学生到企业公司、工厂农场参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动。支持学生深入城乡社区、企业事业单位等参加志愿服务、公益劳动等多种形式的社会劳动实践。
（八）加强创业创新实践。将创业创新实践课程与劳动教育课程相结合，建立健全技工院校创业培训体系，依托创业孵化基地、众创空间、网络平台开展各类创业培训。充分发挥技工院校就业指导机构、“互联网+”等载体的作用，有条件的技工院校可开设创业训练营、创业孵化基地、创业咨询服务机构，为学生创业提供创业服务。鼓励技工院校积极参与“中国创翼”创业创新大赛、全国创业培训讲师大赛等各类创业创新比赛，支持学生创业创新。
（九）强化劳动素养考核。将劳动素养纳入技工院校学生综合素质评价体系，综合评估学生参加劳动技能和劳动成果展示、技能竞赛活动情况，记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核。将学生参加家务劳动和掌握生活技能的情况按年度记入学生综合素质档案。把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据。
三、完善技工院校劳动教育保障机制
（十）加强师资队伍建设。建立技工院校专兼职结合的劳动教育教师队伍。将劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训，强化教师的劳动意识、劳动观念，提升实施劳动教育的自觉性。对承担劳动教育课程的教师进行专项培训，提高劳动教育专业化水平。鼓励开展劳动教育科学研究，组织经常性的劳动教育课程教研活动，促进劳动教育理论与实践相结合，不断丰富教学内容，优化教学方式，增强教学效果。有条件的地区和院校可组织开展劳动教育教学竞赛，提高教师能力水平。
（十一）加强劳动教育教材建设。按规定制定劳动教育课程标准，组织编写劳动教育教材。组织编写劳动实践活动指导手册，明确教学目标、实践设计、工具使用、考核评价、安全保护等劳动教育要求。推进技能人才培养标准、一体化课程规范和教材建设紧密结合，推动世界技能大赛标准和成果进教材。积极运用互联网平台推广应用数字化教学资源，体现劳动教育元素。
（十二）推动建设劳动基地。加大推动公共实训基地、高技能人才培训基地和世界技能大赛集训基地建设力度。支持各地依托技工院校建设行业或区域性实训基地，鼓励引企驻校、引校进企、校企一体等方式，吸引优质企业与学校共建共享生产性实训基地。发挥技工院校实训场地资源和紧密联系企业等优势，加强与相关政府部门、大中小学和社会组织的合作交流，积极开放实践场所，共建共享劳动教育实践基地，提升服务能力和水平。
（十三）强化劳动保护安全保障。指导技工院校加强劳动安全教育，强化劳动风险意识，建立健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系。科学评估劳动实践活动的安全风险，排查清除劳动实践中的隐患。强化对劳动过程每个岗位的管理，明确各方责任，防患于未然。建立实习实训场地安全应急制度，对实习实训场所专职管理人员定期开展应急处置知识学习和应急处理培训。加强学生实习实训安全技能和操作规范培训并进行考核，未通过考核的人员不得进入实习实训场所进行实训操作。制定劳动实践活动风险防控预案，完善应急与事故处理机制。
四、强化技工院校劳动教育组织实施
（十四）提高政治站位。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。技工院校是培养新时代高素质技能人才的重要载体。加强技工院校劳动教育是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必要途径，是提升技工院校技能人才培养质量的重要举措。各级人力资源社会保障部门要深入学习党中央、国务院有关要求，高度重视新时代技工院校劳动教育，坚决贯彻落实部署要求，推动技工院校劳动教育工作取得实效。
（十五）加强组织领导。各地人力资源社会保障部门要在地方党委统一领导下，加强对本地区技工院校劳动教育工作的组织领导，明确负责部门，层层压实工作责任。结合本地实际研究制定实施方案，推动技工院校切实加强劳动教育。要指导技工院校抓好工作落实。学校应制定劳动教育具体实施办法，明确实施机构和人员、工作内容、方式方法等，开好课程、抓好教学、用好教材、办好活动，多措并举深入开展劳动教育。
（十六）健全经费投入机制。各级人力资源社会保障部门要协调有关部门加大经费支持力度，可采取政府购买服务方式，吸引社会力量提供劳动教育服务。学校应建立劳动教育器材、耗材补充机制，可按照规定统筹安排公用经费等资金开展劳动教育。
（十七）强化宣传引导。及时总结推广技工院校劳动教育典型经验和优秀案例。组织开展好职业教育活动周、世界青年技能日、技能中国行等活动，宣传校企合作、技能竞赛、技艺传承等成果。结合高技能人才评选表彰和职业技能大赛等工作，大力宣传劳动创造世界、技能成就未来的典型人物和事迹，弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律，营造全社会关心支持劳动教育的良好氛围。 

人力资源社会保障部

2020年4月29日

严格遵守，防控要求

无论是居家还是出行，都要密切关注各地疫情防控部门发布的疫情风险情况，严格遵守当地疫情防控要求。

辽宁省统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作总指挥部关于辽宁省高校返校复学的通告

一、以2020年5月8日为全省高校返校复学起始时间，按照错时错峰、先省外后省内、先毕业年级后其他年级的原则，实行分学校、分批次、分生源、分时段返校，确保返校复学错峰、错区域、错年级。

二、首批返校复学对象为确有返校需求的毕业年级学生（含研究生、本科生、高职专科生）、承担重要科研任务的其他年级研究生。非毕业年级学生返校时间由各高校结合实际自行确定。

三、各高校要在学生返校前对参与返校复学运转的教职员工（含后勤、安保人员）进行核酸及血清抗体检测。学生返校后，各高校要对省外重点地区学生实施14天单独隔离，隔离期间组织2次核酸和1次血清抗体检测，第一次核酸检测应在隔离后尽早实施，第二次核酸检测在隔离第7天后实施，检测结果合格的隔离满14天方可解除隔离。各高校要对省外非重点地区返校学生实施集中隔离，隔离期间组织1次核酸和1次血清抗体检测，检测结果合格的方可解除隔离。外省返校学生解除隔离后，省内学生返校，具体日程安排由学校自行确定。学生返校复学可采取自愿原则。

四、按照教育部要求，目前仍在境内的来华留学生的返校复学工作与国内学生同步进行；在境外的来华留学生在未接到正式通知之前不得提前返校。

五、各高校要严格执行《辽宁省高校返校复学工作方案》和《辽宁省高校返校复学疫情防控措施40条》，并将本校返校复学工作方案于2020年5月6日前报省教育厅备案。

辽宁省统筹推进新冠肺炎

疫情防控和经济社会发展

工作总指挥部

2020年4月30日

4月30日，国务院学位委员会、教育部发布《关于下达学位授权点合格评估结果及处理意见的通知》。根据合格评估结果，撤销地球物理地球化学勘查研究所、鞍山热能研究院的硕士学位授权。

教育部学位管理与研究生教育司（国务院学位委员会办公室）负责人介绍，本轮学位授权点合格评估共抽评普通高校和科研机构现有学位授权点2292个。通过评审并经国务院学位委员会审议批准，2251个学位授权点抽评结果为“合格”，8个学位授权点抽评结果为“不合格”，33个学位授权点抽评结果为“限期整改”。

在博士学位授权学科中，北京林业大学的农业资源与环境学科、上海音乐学院的戏剧与影视学学科被评为“不合格”；北京师范大学的考古学、中国传媒大学的设计学、山西大学的马克思主义理论和中国语言文学、辽宁科技大学的化学工程与技术等13所学校的14门学科被要求“限期整改”。

在硕士学位授权学科中，太原科技大学的哲学和工商管理、山西师范大学计算机科学与技术等5所学校的6门学科被评为“不合格”；天津商业大学的轻工技术与工程、山西大学的设计学、太原科技大学的数学、太原理工大学的城乡规划学等17所学校的17门学科被要求“限期整改”。

在硕士专业学位授权类别中，厦门大学的艺术硕士与华侨大学的法律硕士被要求“限期整改”。

山东大学的世界史、生态学、工程力学等三个博士学位授权学科被自我评估为“不合格”，其中工程力学科已完成整改。

复旦大学口腔临床医学、南京师范大学的世界史和控制理论与控制工程等三个硕士学位授权学科被自我评估为“不合格”。

鞍山热能研究院的化学工艺和中国人民银行金融研究所的应用经济两个硕士学位授权学科未开展自我评估。

按照2014年-2019年学位授权点合格评估结果及处理意见，学位授予单位自我评估结果为“合格”且未被抽评的学位授权点，以及抽评结果为“合格”的学位授权点，可继续行使学位授权。

抽评结果为“限期整改”的学位授权点，自发文之日起进行为期2年的整改，2020年招生工作结束后暂停招生，整改结束后接受复评。

学位授予单位自我评估结果为“不合格”的学位授权点，现已完成整改的，2020年根据有关安排接受复评。其他自我评估结果为“不合格”的学位授权点，在发文之日起进行为期2年的整改，2020年招生工作结束后暂停招生，整改结束后接受复评。

接受复评的学位授权点，复评结果为“合格”的，恢复招生；复评结果达不到“合格”的，撤销学位授权。

抽评结果为“不合格”的学位授权点，以及未开展自我评估的学位授权点，自发文之日起撤销学位授权，5年之内不得重新申请。2020年招生工作结束后不得招生，在学研究生按原渠道培养、授予学位。

限期整改和撤销授权的博士学位授权点，其同一学科的硕士学位授权点继续行使硕士学位授权并招收硕士研究生。

负责人表示，学位授权点合格评估是学位与研究生教育质量保证和监督体系的重要内容，是教育行政部门进行质量监管的重要举措，是对现有学位授权点进行的全面“体检”，主要目的是推动学位授予单位建立自我评估制度，保证学位与研究生教育基本质量，打破学位授权点终身制。

根据《学位授权点合格评估办法》，合格评估每6年进行一轮，分为学位授予单位自我评估和教育行政部门随机抽评两个阶段。其中主要阶段是自我评估，为每轮合格评估的前5年；第6年教育行政部门随机抽评。

负责人介绍说，本轮合格评估总体上达到了促进学位授予单位加强质量保证体系建设、落实质量保证主体责任、打破学位授权点终身制的目标。从评估结果看，一些未达到“合格”的学位授权点，主要反映出师资力量薄弱、生源缺乏保障、培养效果不彰、发展后劲不足等问题。

2014年以来，有关学位授予单位已通过学位授权点动态调整撤销、主动申请撤销等方式撤销了1742个学位授权点。

“学位授权点的质量保障是一个持续性的过程，无论是‘合格’的还是‘限期整改’的学位授权点，都需要持续自我诊断、自我提高，不断提升学位授权点质量。”负责人说，下一步，国务院学位委员会、教育部将根据评估暴露出的质量问题，加强对学位授予单位研究生培养环节的监督和指导，不断改进质量保障相关制度设计，完善学位授权点质量保障的长效机制，继续强化运用学位授权点合格评估和专项评估等手段，规范学位与研究生教育质量管理，督促学位授予单位强化质量保障主体责任落实。

今天，“五一”国际劳动节。一个蕴藉光荣与梦想的节日，一个葆有力与美的节日，一个属于全体劳动者的节日。

　　“红旗飞舞，走光明路，各尽所能，各取所需，不分贫富贵贱，责任唯互助，愿大家努力齐进取。”从革命先辈的嘹亮歌声中，我们可感受到这个节日的沧桑与厚重。今天，阔步行进在新时代，我们对劳动节的体味更全面，也更深刻。因为我们深知：人民创造历史，劳动开创未来。

　　对于全国教育系统来说，今年的劳动节非比寻常；对于广大师生来说，今天这个劳动节非比寻常。在这次新冠肺炎疫情防控中，教育系统涌现出一批批“最美教育人”：他们有的奋战在抗疫“前线中的前线”，有的是“最艰苦医疗队”的领头人，有的在隔离病房里开起直播课……尽管来自不同地方、不同岗位，但他们都为疫情防控作出了突出贡献，也都用劳动书写了新时代劳动者的精神风貌。

　　这些最美的战疫劳动者，正是我们时代的榜样，向孩子讲述他们的故事，是每一个教育工作者的责任。不久前，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。我们从没有像今天这样重视劳动教育，也从没有像今天这样在推进劳动教育方面凝聚了普遍共识，形成了强有力的制度安排。

　　“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话，发人深思。劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美，具有综合育人价值。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》开宗明义，一针见血：近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。

　　《尚书》云：“不知稼穑之艰难，乃逸乃谚。”有人感叹，学生把唐诗《锄禾》背得滚瓜烂熟，但对诗歌思想内涵的认识，可能不如到田间地头干一小时农活来得深刻。故此，开展劳动教育不能拖、不能慢，更不能等。正如习近平总书记在全国教育大会上强调的：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”

　　“离开劳动，不可能有真正的教育。”推进劳动教育，就要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合。

　　让孩子在劳动教育中塑造健全人格。无论“民劳则思，思则善心生”，还是“后稷教民稼穑，树艺五谷；五谷熟而民人育”；无论“儿童劳动教育应谋求手脑相长”，还是“劳动创造了世界，劳动创造了历史，劳动创造了人本身”……无不说明劳动教育对青少年成长、人格塑造方面具有重要作用。

　　让孩子在劳动教育中体会劳动快乐。高尔基说过，劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。该怎么理解这句话？劳动是艰辛的，更是快乐的，因为劳动能带给我们充实感，能让我们拥有成就感。在行之有效的劳动教育中，要让孩子体会到劳动不是负担，而是锤炼自我的载体；让孩子熟悉劳动技巧，掌握劳动本领，在劳其筋骨中展现风采，抒发情怀，就会爱上劳动。

　　让孩子在劳动教育中发现劳动价值。素质是立身之基，技能是立业之本。美好生活靠劳动创造，出彩人生靠劳动塑造。在劳动教育中，让孩子向劳模看齐，做热爱劳动的人，让那些在战疫里传唱的劳动故事，成为孩子前行的坐标和榜样。

　　“实现中华民族伟大复兴的中国梦，要靠各行各业人们的辛勤劳动。”在劳动教育中成长，在劳动教育中成才，当今天的青少年未来走上不同的工作岗位，我们期待，他们能依靠辛勤劳动，为中华民族开创更加富强的未来！

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：

　　鉴于当前新冠肺炎疫情防控整体形势，按照《国务院应对新型冠状病毒感染肺炎疫情联防联控机制关于进一步做好重点场所重点单位重点人群新冠肺炎疫情防控相关工作的通知》（国办发明电〔2020〕16号）等文件要求，经研究决定，原定于2020年5月第二周举办的2020年职业教育活动周延期举办,具体时间和活动方案另行通知。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

4月28日，教育部哲学社会科学工作领导小组第三次会议召开。部党组书记、部长、领导小组组长陈宝生出席并讲话，强调要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于教育的重要论述、关于哲学社会科学工作的重要论述，放到“两个大局”中去思考、放到“两个百年”中去谋划、放到“两个大计”中去践行、放到“两个战场”中去锤炼、放到“两个维护”中去检验，写好推动高校加快构建中国特色哲学社会科学“奋进之笔”，以优异成绩迎接中国共产党成立100周年。

　　陈宝生在讲话中充分肯定了领导小组2019年各项工作。他指出，2019年领导小组成员单位着眼服务新中国成立70周年、“不忘初心、牢记使命”主题教育、十九届四中全会精神学习、中美经贸摩擦斗争等四件大事，推动思想武装取得了新进展、加快构建迈出了新步伐、育人格局提升了新水平、意识形态工作打开了新局面、服务治国理政跃上了新台阶，高校哲学社会科学工作取得了阶段性重要进展和标志性年度成果。

　　陈宝生强调，2020年既是决胜之年，也是承启之年，更是大考之年，要服务脱贫攻坚和疫情防控两场大考，坚持稳中求进，突出实干为要，着力做好五个方面的工作。一是擦亮定盘星，切实加强党对高校哲学社会科学的全面领导，以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，推进庆祝中国共产党成立百年行动特别是理论研究工作。二是唱响主旋律，继续深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，持续深化新时代高校思政课改革创新，充分用脱贫攻坚、疫情防控等重大事件上好思政大课和爱国主义大课。三是扭转指挥棒，切实推动高校哲学社会科学评价体系改革，扭转“五唯”特别是唯论文倾向，引导高校社科界潜心做学问。四是消除风险点，压紧压实意识形态工作责任制，做好文化安全风险评估，健全风险防控体系，营造于我有利的国际环境。五是提升软实力，以教育战线软实力建设助力提升国家综合软实力。他要求，领导小组要加强自身建设，在研究历史、规律、风险、策略等方面下功夫，提高议事能力、治理能力、作战能力，做到个人每日三省吾身，单位争当“三个表率”，事业写好“奋进三部曲”。

　　部党组成员、副部长、领导小组副组长翁铁慧主持会议，强调要突出重点，强化精准，加强协调，抓好落实，全面推动高校哲学社会科学改革发展、提质增效。领导小组各成员单位负责人参加会议。

4月29日，教育部教师工作司在国家开放大学举办2020年教师培训工作部署视频会，对2020年教师培训和有关教育扶贫攻坚工作进行了部署。

　　会议要求，要深入学习领会习近平总书记关于教育和教师工作的重要论述，坚决贯彻落实党中央、国务院各项决策部署，以《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为行动纲领，建好教师队伍师德师风、培养培训、人事管理、待遇保障“四梁八柱”，奋战“十三五”收官，谋划“十四五”开局。要完善师德师风长效机制建设、推动教师教育高质量发展、深化教师管理改革创新，一步一步推进落实。当前要着力做好打赢教育脱贫攻坚战、推进教师减负落到实处、扎实促进稳就业等相关工作。要聚焦脱贫攻坚战和疫情阻击战“两场战役”，整个教师工作战线要全面发力、攻坚克难、取得完胜。

　　会议强调，要创新工作模式，助力校长教师专业素质能力提升。要精准帮扶未脱贫摘帽县，强化教师信息技术融合应用，创新教师在线培训模式，持续提升校长教师专业素质能力。

　　专家解读了《中小学幼儿园教师在线培训实施指南》《国培计划中西部项目和幼师国培项目询导方案》，湖南、广东、海南省教育厅就教师在线培训等作了交流发言。各省市教育厅教师工作处室、有关单位负责人出席会议。

为推动建设职业院校“双师型”教师队伍，4月30日，2020年全国职业教育教师企业实践基地工作推进视频会在国家开放大学召开。教育部党组成员、副部长孙尧出席会议并讲话。

　　会议指出，要坚决贯彻党中央、国务院决策部署，按照《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国家职业教育改革实施方案》精神，深化产教融合、校企合作，发挥全国职业教育教师企业实践基地在职业教育教师队伍建设中的重要作用，推进人才资源共建共享，实现校企双方共创共赢。

　　会议强调，政府部门、职业院校、行业企业要共同发力、深度合作，着力打通职业院校与行业企业人才的双向交流合作通道，定期组织教师到企业实践锻炼，接触产业最新技术技能，深化教师、教材、教法改革创新。

　　会议要求，要推动教师定期到企业实践常态化、制度化、标准化、规范化，打通政企校三方沟通联系和协同工作通道，出台相关政策和项目，搭建教师企业实践信息服务平台，建立政企校协同工作的有效机制。职业院校要积极对接企业，每个学校要与一定数量的企业结对子，共建共育人才队伍。

　　会上，省级教育部门、国家级职教创新团队、企业实践基地代表做交流发言。教育部有关司局、各省级教育部门、全国职业教育企业实践基地、首批国家级职业教育教师教学团队立项建设单位有关负责同志参加会议。

为深入贯彻习近平总书记重要指示批示精神和党中央、国务院决策部署，落实教育部党组统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作要求，4月30日上午，教育部应对新冠肺炎疫情工作领导小组办公室召开高校复学疫情防控调度视频会，指导各地各高校切实做到科学有效防控，安全有序开学。

　　会议强调，目前青海、山西等14个省（区、市）和新疆生产建设兵团100余万大学生已经返校，五一之后还有9个省（区、市）高校陆续开学。教育系统高校疫情防控工作迎来大考，要慎终如始做好疫情防控常态化条件下高校开学工作，推进学校教育教学秩序恢复正常，切实做到“严、格、防、控”。“严”就是要严格落实疫情防控措施，动态分析研判疫情发展形势，认真听取专家意见，守护校园安全。“格”就是格物致知，把握疫情防控规律，做到家底清、底数清、政策清。“防”就是防突发事件、防次生灾害、防懈怠情绪，做好应急预案，迅速及时处置突发事件。“控”就是要控聚集、控流动、控质量、控安全，切实做到错峰错时错区域错层次开学。

　　会议强调，要按照“言宜缓，心宜善，行宜敏”的原则统筹推进高校开学和疫情防控工作。“言宜缓”就是要谋定而后动，要认真分析研判，周密计划、周密谋划、周密安排。“心宜善”就是要始终把广大师生生命安全和身体健康放在第一位，高度重视关系学生切身利益的考试、升学、就业等工作。“行宜敏”就是要严格落实各项防控措施，根据疫情防控形势及时作出应变。

　　各省级教育行政部门、部属各高等学校、部省合建各高等学校疫情防控相关负责人参加视频会。江苏省教育厅、青海省教育厅、浙江大学、西安电子科技大学、兰州大学、新疆大学作线上交流发言。

近日，山东省教育厅发布《山东省教育厅关于做好2020年高职（专科）单独招生和综合评价招生工作的通知》（鲁教学函〔2020〕4号），现对有关内容解读如下。

招生政策解读

一、哪些人员可以参加高职单招和综合评价招生？

 单独招生对象为我省中等职业学校毕业生和往届高中阶段学校毕业生（含退役军人、下岗失业人员、农民工、农民、在岗职工等）。
 综合评价招生对象为我省应届普通高中毕业生。

二、怎样报考高职单招与综合评价招生？

   考生必须通过山东省2020年普通高校考试招生（含春季高考和夏季高考）报名后，方可报考单独招生或综合评价招生。
   未参加高考报名的考生，首先要根据《山东省教育招生考试院关于山东省2020年普通高校招生考试补报名工作的通知》参加高考补报名后才能参加单招和综合评价招生。
  单招与综合评价招生报名时间为2020年5月21日—24日，考生需登录省教育招生考试院招生平台选报高校和专业。

三、为什么采用网上考试（测试）方式？

    当前，国内新冠肺炎疫情蔓延势头虽然得到了遏制，但是“外防输入，内防反弹”的压力依然很大，局部性爆发的风险依然存在。
  为深入贯彻习近平总书记“把人民群众生命安全和身体健康放在第一位”重要指示精神，贯彻落实省委、省政府关于疫情防控的工作部署，我省2020单独招生和综合评价招生考试采取网上考试（测试）的办法。网上考试（测试）可以有效避免考生的流动与聚集，减少交叉传染的风险，既满足了为社会科学选才的需要也体现了对考生生命健康的高度负责。

四、网上考试（测试）如何开展？

    网上考试（测试）工作由各高校分专业（专业类）组织实施。各高校网上测试工作办法通过招生章程提前向社会公布。报考多个专业的考生，按所报第一个专业参加学校测试。 
  网上考试（测试）时间为2020年6月1日—6月3日，具体测试时间由各高校自主确定，考生可以查看高校招生章程获得考试时间安排等信息。

五、网上考试（测试）的公平性、安全性如何保证？

   为了保证网上考试（测试）的安全，《通知》对各招生高校提出了明确要求：一是成立测试工作领导小组，具体负责本校测试工作的统筹领导和组织管理。二是加强命题工作的统一管理，不得将管理权限层层下放或简单委托院系承担，不得委托任何中介机构或公司命题。三是选拔政治素质好、责任心强、业务水平高的专业教师组成不同学科的考评专家组，根据培养目标与专业特点，确定本校各招生专业（专业类）测试内容、标准、形式和办法，重点考核考生的综合能力和职业潜质等。四是升级与完善网络基础设施，确保测试工作安全平稳进行。五是评卷场所各工作区域均须安装视频监控设备，工作期间进行全方位、无死角全程监控并录像，关键岗位实行“一岗多控”。六是畅通成绩复核渠道，及时受理解决考生争议申诉等问题。

六、如何防止考生作弊？

   一是考前加强学生身份信息核验，杜绝各种冒名顶替行为。二是考中不间断、不转切测试信号，严防违规作弊行为。三是考后有关录像资料要妥善保存，入校后要对照录像逐一对学生进行身份确认，对有违规作弊行为的考生，按规定处理，涉嫌犯罪的移交司法机关。

七、考生高中综合素质评价信息如何使用？

   开展综合评价招生高校在5月28日—29日在山东省教育招生阳光数据管理平台（http://ygpt.sdzk.cn）下载报考本校考生的高中综合素质评价信息（含学业水平合格考试成绩），并依据有关信息对学生进行综合素质评价。

八、高校如何录取考生？

   高校依据考生在高中阶段综合素质评价结果、学业成绩，结合网上测试成绩择优录取。拟录取名单要在录取高校网站进行公示。
  凡被高职（专科）单独招生或综合评价招生录取的考生，不再参加春季、夏季普通高校招生统一考试及录取。
  新生入校后，所有考生均须参加由学校组织的身体健康状况检查和入学资格复查，如发现伪造材料取得报考资格者、冒名顶替者或体检舞弊及其他舞弊者，按照有关规定予以清退。

九、考生网络条件不具备时如何解决？

    农村和贫困地区等网络条件不足或不具备智能终端的考生可向招生高校提出申请，由高校协调生源所在地招生考试机构，为考生免费提供考试条件保障。

人力资源社会保障部关于公布《全国技工院校专业目录（2018年修订）》2020年度增补专业的通知

为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和《技工教育“十三五”规划》，加强技工院校专业建设，人力资源和社会保障部组织开展了《全国技工院校专业目录（2018年修订）》（以下简称《目录》）增补工作，研究确定新增31个专业，新增列举11个专业方向，现予公布。

《通知》要求，各地要指导技工院校结合实际积极开设增补专业，规范专业设置，做好招生和教学工作。

据悉，增补后的《目录》电子版将在技工教育网（http://jg.class.com.cn）公布。在实施过程中有任何问题和建议，请及时报告人力资源和社会保障部。

本文转载自：人力资源和社会保障部

  近日，北京市公布2020年北京市义务教育入学工作安排，民办学校与公办学校同步招生成为最大的改革要点。此外，还有公办寄宿学校电脑随机录取、招生工作十个“严禁”等，今年北京义务教育入学工作有许多新变化。

  民办学校与公办学校同步招生，简称“公民同招”。北京此举被称为“靴子落地”，这不仅是因为“公民同招”在业界呼声已久，而且在去年印发的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中已经明确提出要求，“民办义务教育学校招生纳入审批地统一管理，与公办学校同步招生；对报名人数超过招生计划的，实行电脑随机录取”。相较于上海、浙江等民办教育具有相对优势的地区的先行探索，公办教育依然占主体的北京实施“公民同招”，将对更多更广的区域产生推动和示范效应。

  “公民同招”是教育均衡化的必要一步，也是关键一步。教育是民生工程，教育均衡直接关系人民福祉。近年来，为了推进硬件均衡，国家实施了校舍标准化建设、义务教育薄改项目等；为了推进管理均衡，各地探索推行学区化、集团化办学；为了推进师资均衡，县管校聘等措施应运而生，乡村任教经历在各类评选中也越发重要；为了推进生源均衡，“公民同招”、严格电脑派位、完善招考制度等措施不断加强；为了推进学生成长均衡，免试就近入学、学生减负、五育并举、防止学前教育小学化、整治校外培训机构等措施不断。

  由此可见，教育均衡是一个系统工程，而“公民同招”，正是教育均衡中的重要措施之一。从2018年的数据看，全国民办学校数量比重已超三分之一，就读学生比重约为五分之一，在江浙一带比重还要更高。生源均衡意味着入口均衡，所以“公民同招”也被誉为起跑线上的教育公平，是教育均衡迈出的重要一步。

  但和薄改项目、校舍标准化建设甚至集团化办学等不同，这些改革措施大体属于“增益”，而“公民同招”则和许多直接关乎人的改革调整一样，总体属于“损益”。所谓“损益”，就意味着有损有益，但因为指向的是“损有余而补不足”，所以从国家发展的大局来看，从人的发展的长远来看，“公民同招”是时势所急、大势所趋。但是毕竟于原来“有损”，一部分学生二次选择的机会没有了，一部分受制于住房的家长寻求改变的渠道变少了，一部分民办学校的生源要受影响了，种种不确定性增加了。凡此种种问题，尽管长远来看都能够逐渐解决，然而当下每一刻变动都涉及人的成长和家庭的福祉。所以，如何把这件好事尽量办得更周全，让配套措施尽可能完善，让这项惠及民生的好事在迅速落实的同时还能柔软地落地，这是当前的关键。

  当然，真正“止损”的办法，还是要继续推进教育均衡整体改革，通过各种方法的扎实推进，把教育均衡推向“优质均衡”，达到普遍的高位均衡。特别是加强公办学校体制机制创新，办出一系列优质特色学校来，协同加强家庭教育、校外教育和社会教育，实现生源本身的优质均衡。这种协同观和整体观，是推进教育均衡任何一个措施时，都必须要有的视野和观照。也只有这样，教育均衡才能真正提高教育福祉，实现教育公平和教育效率的融合并进。

来源：光明日报

4月28日，青岛市疫情防控指挥部开学复课保障组召开第二次全市开学工作专题视频会议，部署全市高中开学学校五一假期继续进行教育教学的安排和全市2020年春季学期开学第二阶段的工作。

会议传达了省、市最新疫情防控精神，通报了我市高三毕业年级开学以来的情况和初三毕业年级开学条件核验情况，部署了全市高中开学学校五一假期继续进行教育教学的安排和全市2020年春季学期开学第二阶段的工作。会上对各区市和市直初中学校初三毕业年级开学准备情况进行了现场调度。

会议强调，各区市、各部门、各学校要坚决克服麻痹、懈怠、厌战心理，要严格落实省委刘家义书记提出的“确保师生的健康安全、确保学校的有序稳定”的工作总目标，努力为广大学子创造良好的教育教学环境。

　近日，北京市公布2020年北京市义务教育入学工作安排，民办学校与公办学校同步招生成为最大的改革要点。此外，还有公办寄宿学校电脑随机录取、招生工作十个“严禁”等，今年北京义务教育入学工作有许多新变化。

　　民办学校与公办学校同步招生，简称“公民同招”。北京此举被称为“靴子落地”，这不仅是因为“公民同招”在业界呼声已久，而且在去年印发的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中已经明确提出要求，“民办义务教育学校招生纳入审批地统一管理，与公办学校同步招生；对报名人数超过招生计划的，实行电脑随机录取”。相较于上海、浙江等民办教育具有相对优势的地区的先行探索，公办教育依然占主体的北京实施“公民同招”，将对更多更广的区域产生推动和示范效应。

　　“公民同招”是教育均衡化的必要一步，也是关键一步。教育是民生工程，教育均衡直接关系人民福祉。近年来，为了推进硬件均衡，国家实施了校舍标准化建设、义务教育薄改项目等；为了推进管理均衡，各地探索推行学区化、集团化办学；为了推进师资均衡，县管校聘等措施应运而生，乡村任教经历在各类评选中也越发重要；为了推进生源均衡，“公民同招”、严格电脑派位、完善招考制度等措施不断加强；为了推进学生成长均衡，免试就近入学、学生减负、五育并举、防止学前教育小学化、整治校外培训机构等措施不断。

　　由此可见，教育均衡是一个系统工程，而“公民同招”，正是教育均衡中的重要措施之一。从2018年的数据看，全国民办学校数量比重已超三分之一，就读学生比重约为五分之一，在江浙一带比重还要更高。生源均衡意味着入口均衡，所以“公民同招”也被誉为起跑线上的教育公平，是教育均衡迈出的重要一步。

　　但和薄改项目、校舍标准化建设甚至集团化办学等不同，这些改革措施大体属于“增益”，而“公民同招”则和许多直接关乎人的改革调整一样，总体属于“损益”。所谓“损益”，就意味着有损有益，但因为指向的是“损有余而补不足”，所以从国家发展的大局来看，从人的发展的长远来看，“公民同招”是时势所急、大势所趋。但是毕竟于原来“有损”，一部分学生二次选择的机会没有了，一部分受制于住房的家长寻求改变的渠道变少了，一部分民办学校的生源要受影响了，种种不确定性增加了。凡此种种问题，尽管长远来看都能够逐渐解决，然而当下每一刻变动都涉及人的成长和家庭的福祉。所以，如何把这件好事尽量办得更周全，让配套措施尽可能完善，让这项惠及民生的好事在迅速落实的同时还能柔软地落地，这是当前的关键。

　　当然，真正“止损”的办法，还是要继续推进教育均衡整体改革，通过各种方法的扎实推进，把教育均衡推向“优质均衡”，达到普遍的高位均衡。特别是加强公办学校体制机制创新，办出一系列优质特色学校来，协同加强家庭教育、校外教育和社会教育，实现生源本身的优质均衡。这种协同观和整体观，是推进教育均衡任何一个措施时，都必须要有的视野和观照。也只有这样，教育均衡才能真正提高教育福祉，实现教育公平和教育效率的融合并进。

来源：光明日报