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在去年的市政协五届二次会议上，民建重庆市委将目光聚焦在重庆市职业教育高质量发展上，他们提交了《大力弘扬“工匠精神”促进我市职业教育高质量发展的建议》的提案。

提案办理情况如何？记者从提案的主办单位市教委了解到，重庆市职业教育通过进一步深化产教融合、校企合作，将“工匠精神”纳入关键能力培养目标，学生们的工匠能力得到提升。重庆市职业院校毕业生就业率保持在97%，留在重庆就业创业的人数达到84.5%，用人单位满意度保持在90%以上。

提案中指出，我市具有良好的职业教育基础和条件。但是，当前职业学校在教学目标的制定中偏重于学生技能的培养而忽视学生人文素质、信息化素养、创新精神等方面的综合素质培养，在提升重庆城市竞争力的过程中，急需在我市职业教育实践中融入“工匠精神”。

因此，提案中建议，我市要弥补职业教育短板，将“工匠精神”融入我市职业教育课程体系。同时，修订教育目标，注重学生关键能力培养。注重顶层设计，围绕学生“工匠精神”培养，注重对学生人文素质、信息化素养、创新精神等综合素质的培养。

据了解，我市职业教育在人才培养上紧跟社会发展需求。坚持“德技并修、工学结合”的育人机制，不断深化人才培养模式改革。持续推进“文化知识+专业技能”的高职对口招收中职毕业生和高职春季招生，构建职业教育人才成长“立交桥”，打通中职、高职、应用型本科到专业学位研究生的纵向衔接上升通道。

教学方面，进一步深化产教融合、校企合作，构建优势互补、校企协同、责任共担、互利共赢的人才培养共同体。成立职教集团39个，建设职教园区16个，遴选市级示范性职教集团10个，立项建设共享实训基地4个，“双基地”(兼具教学和生产双重功能、校企双主体深度合作)项目100个（含培育）。

下一步，我市职业教育将聚焦三大攻坚战、八项行动计划和重点产业需求，不断增强职业教育培养高素质技术技能人才，服务产业转型升级和发展的能力。

在人才培养模式上，将进一步深化改革，开展1+X证书制度试点。开展职业教育本科层次试点，争取建成职业教育本科层次示范学校。扎实推进“双基地”、专业实训基地、共享实训基地、产教融合示范基地等建设。

将“工匠精神”纳入职业院校学生职业素养的核心内容，在课程实施中注重渗透学生“工匠精神”培养，将“工匠精神”培育纳入课程目标体系，开发“工匠精神”校本教材，拓宽“工匠精神”培育途径，提高学生职业技能水平和职业精神认知水平。

内容来源： 华龙网-重庆晚报

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16个新职业公布，最亮的是它……

近日，中国就业培训技术指导中心发布《关于拟发布新职业信息公示的通告》：

通告指出，经人力资源和社会保障部同意，现将拟发布的16个新职业信息及职业信息变更情况公示。

16个新职业来了，有你想从事的吗？

记者注意到，这是2019年，人社部第三次发布新职业信息，此次发布的网约配送员、人工智能训练师、全媒体运营师、健康照护师、呼吸治疗师等，均为随着互联网发展和社会需求的变化应运而生的新职业。

通知不仅公布了16个新职业的具体定义，还规定了主要工作任务。以呼吸治疗师为例，其工作任务包含多项检查、评估、制定方案及实施、推广等。

网友热议！这个新职业亮了！

新职业一经发布又引发网友热议，网约配送员引发了网友的浓厚兴趣。

根据中国就业培训技术指导中心发布的通告，网约配送员的职业定义为通过移动互联网平台等，从事接收、验视客户订单，根据订单需求，按照平台智能规划路线，在一定时间内将订单物品递送至指定地点的服务人员。

不少人表示，

支持职业设置与时俱进……

公布新职业有什么用？

据了解，新职业发布，就意味着该职业将逐步建立统一的规范，相关的培训教育体系也会日益完善。建立新职业信息发布制度是国际通行做法，也是职业分类动态调整机制的重要内容。

新职业信息发布制度的意义：

首先，有利于促进就业创业。通过发布新职业信息对新职业进行规范，加快开发就业岗位，扩大就业容量，强化职业指导和就业服务，促进劳动者就业创业。

其次，有利于促进职业教育和职业培训改革。推动专业设置、课程内容与社会需求和企业生产实际相适应，促进职业教育培训质量提升，实现人才培养培训与社会需求紧密衔接。

再次，有利于完善我国职业分类和职业标准体系。将新职业纳入国家职业分类统一管理，并根据产业发展和人才队伍建设需要，加快职业技能标准开发工作，有利于建立动态更新的职业分类体系，完善职业标准体系。

来源：微信公众号“中国青年报”

“双高计划”要做职教发展“领头雁”

近日，教育部、财政部公布了中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设名单，即“双高计划”。56所高职学校入选高水平学校建设，141所高职学校入选高水平专业群建设。中央财政每年引导资金20余亿元给予奖补支持。

评点：“双高计划”被视为落实“职教20条”的重要举措和职业教育“下好一盘大棋”的重要支柱，也被业界视为自“示范校”建设以来，国家新一轮职业教育改革发展的方向引领。

要满足人们的殷切期盼，高水平学校和专业要有探路者和“领头雁”的自觉与改革创新意识，须成为高素质技术技能人才的培养培训高地，成为产教融合、校企合作的典范，支撑国家重点产业、区域支柱产业发展的标兵。与此同时，还需要通过项目建设的示范引领作用，带动职业教育内涵发展水平的整体提升。

目前，我国的职业教育既需要解决多年来阻碍发展的痼疾，提升职业教育的吸引力，同时又面临着新经济、新技术、新业态等新一轮产业革命的挑战。在这样的时代背景下，“双高计划”学校必须有所担当，有所作为，为其他职业学校树立榜样，为整体提升职业教育品质做出重要贡献，与此同时通过专业与专业之间、专业群与产业链之间的融合发展，提升职业教育服务产业发展的能力，实现职业教育与产业发展的同频共振。

内容来源：工人日报

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北京将研发高职版“职业素养护照”

“当我步入社会,更深刻地感受到此前积累的职业素养,为我的职业发展带来很大帮助”。12月28日,正值北京市商业学校建校55周年,15届北京市商业学校毕业生张成龙回到母校。

一年前,张成龙手握职业素养护照顺利走上工作岗位。在他看来,这张全面记录学生在校期间成长质量和成长轨迹的职业素养护照,帮助企业更好地了解自己,也帮助自己成为受用人单位欢迎的、能迅速适应角色转化的人。

职业素养护照是北京市商业学校在探索学生职业素养培养的有益尝试。它借助大数据呈现学生的成长轨迹和质量,帮助学生进行职业素养的自我评价、诊断、提升。据悉,除中职版职业素养护照外,北京正在进行职业素养护照高职版的技术研发,未来全市有望形成覆盖中高职一体化的全国职业教育德育评价新模式。

16所职业学校试点职业素养护照

目前,职业素养护照已在全市16所职业学校试点。职业素养护照包含纸质版和网络版两种护照形式。通过课程、基础、专业、岗位、拓展五个模块,以职业素养学分和证书、证明、证章的评价方式,记录学生在思想品德、技术技能、文化艺术、体育科技等方面取得的成绩、荣誉和资格资质。

北京市商业学校校长助理何建勇介绍,通过职业素养学分、贯穿学生在校期间全程的成长折线图以及6个涵盖5个模块、20个素养指标的雷达图,清晰地呈现学生在职业精神和职业行为方面的具体表现。据介绍,继2016年北京市商业学校在全国首发职业素养护照后,该校已有逾五千名学生拿到“护照”。

登录“北京职业素养”微信平台,输入个人信息,就能看到个人在各个模块的成长情况。“素养雷达这一部分,会呈现每个人的行为指标、精神指标数据。比如我的‘几何图形’会告诉我在艺术审美这块有短板,我就会通过参与活动等提升这部分能力。”北京市商业学校17级小学教育贯通班吴佳琦说。

在吴佳琦眼里,职业素养护照就像是成长之路上的指明灯,能够通过大数据清晰地了解自己的优势和不足,也记录自己的成长轨迹。“知道自己该做什么,更有方向感,也更加自信。”

据悉,职业素养护照已在全市职教系统推广,全市已有16所职业学校试点。据透露,北京正在进行职业素养护照高职版的技术研发,未来全市有望形成覆盖中高职一体化的全国职业教育德育评价新模式。

15个德育品牌进入“一校一品”复评名单

当日,全市职业院校“一校一品”德育品牌复评总结活动在北京市商业学校召开。

近年来,北京市教委以“一校一品”优秀德育品牌创评活动,推动职业院校德育建设和德育实践创新。除了职业素养护照外,北京还通过评选挖掘多个具有典型性和普适性的德育品牌,并在全市进行推广。

2016年,市教委推出北京市职业院校德育“一校一品”项目,已评选出两批共19个优秀德育品牌。今年7月,第三批“一校一品”评选启动,目前共有15个品牌入围复评。

“很多学校都在结合自己的特点落实德育工作。可以说,几批‘一校一品’工作已将职业院校德育工作进行了很好的凝练与总结。”北京市教委职成处处长王东江表示,目前,北京市形成了不同类型的德育品牌,一方面,从院校整体工作建设角度打造“面”德育品牌;一方面,从院校某项具体德育工作打造“点”的德育品牌。

内容来源：经济日报

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职业教育要建立具有类型特征的评价方式

从教育评价指挥棒来看职业教育，唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的“五唯”中，中等职业学校“唯升学”表现较为明显，高等职业院校教师评价“唯论文”现象也较为严重，这“两唯”都是针对人（学生和教师）的评价，是职业教育被普通教育所裹挟，成为普通教育附庸和影子的典型表现。为推动职业教育“由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变”，应建立与“同等重要地位”相适应、相匹配的评价方式，摆脱职业教育发展对普通教育的路径依赖。

多措并举：给学生提供适合的教育

人的个性千差万别、智能结构也不尽相同，教育应以学生为本，为每个孩子提供适合的教育，设计灵活多样的教育路径供他们选择。

一是实现学生成长多通道。

与我国教育分流机制一样，德国双元制也是实行初中后分流，但没有出现严重的唯升学现象，除社会传统文化、劳动力市场等影响因素之外，另一重要原因在于双元制完善的顶层设计和灵活的上升通道。我国职业教育体系建设应积极补全本科层次职业教育的缺失，将专科高等职业教育和专业学位研究生教育连通起来，打通技术技能人才成长和可持续发展的渠道，形成服务需求、开放融合、纵向流动、双向沟通的现代职业教育体系，使学生能进能出、学制能长能短，搭建人才成长立交桥，形成“就业+升学”两条腿走路的局面，使学生可以自由地选择适合自己的教育，人人都能享有人生出彩的机会。

二是实现人才评价多元化。

人的智能结构是多元的，评价也应随之多元化，不能用文化考试成绩一个标准丈量所有人。职业教育要积极探索建立区别于知识评价的另类人才评价方式，打破“学生评价单一化、人才选拔简单化”的局面，建立健全多元评价、动态评价、过程评价等多种方式相结合的评价机制，积极引入行业企业等第三方评价，推动人才评价和选拔多元化。我们应该用发展的眼光、过程的考察以及纵向的比较来看待和评价职业院校学生尤其是中职学生，建立适合他们发展的评价系统，引导学生多方向成长，充分张扬个性，促进健康成长。

三是建立国家资历框架。

世界上很多发达国家都建立了完备的国家资历框架，实现人才成长多途径和多渠道。英国国家职业标准根据不同职业岗位或岗位群分级别制定评估标准，对学生的能力展示与学习凭证积累作了详细陈述，使评价由传统上抽象知识的考试变成了看得见、摸得着、易操作的互动过程，有“法”可依。我国应加快推进“学历证书+职业技能等级证书（1+X）”制度试点，积极协同相关部门和行业企业，研究制定职业岗位和能力分级标准，切实形成“不唯学历凭能力”、凸显职业教育类型特色的评价体系，为建立健全国家资历框架探索路径、奠定基础，为学生成长多途径、评价多元化提供制度保障。

全面考量：给教师科学合理的评价

教师评价的焦点集中在职称评审，反过来，职称评审对教师评价具有直接的导向作用。科学的、合理的职称评审体系，有利于调动教师工作热情，提高人才培养质量。

一是对教师进行分类评价分类引导。

对高职院校文化课、专业课教师和实习指导教师等进行分类评价，改变“一刀切”的评价模式，改变过分强调论文、学历、课题项目等倾向，将教案课件、发明专利、教学标准和人才培养方案开发、指导学生技能竞赛、参与行业标准研发以及服务行业企业成果等纳入评价条件，建立适应教师发展的职称评审办法，体现职业教育的特色和规律要求。在职称评审自主权下放学校的情况下，学校可以将专业课教师职称系列分设为教学型、科研型和社会服务型等不同类别，分类引导教师根据自身工作和不同侧重申请不同的类别，充分发挥个人特长、扬长避短，使不同教师的工作量和工作业绩得以体现、得到认可。

二是将校企合作纳入教师考核评价。

职业院校教师与普通院校教师工作的重要区别在于在行业企业、市场上面耗费了巨大精力，而这部分非教学工作往往在教师评价和绩效考核中常被忽略，也很难认定。早在1995年，原国家教委就提出在评聘职业学校教师职务时，“将教学实绩和专业实践能力与贡献作为重要的业务条件。”为更好地激励教师积极参与产教融合校企合作，应将教师与企业沟通交流，参加企业实践锻炼，承担企业委托课题以及提供生产管理技术服务等非教学工作也纳入教师工作量计算和绩效考核内容，注重教师行业企业实践经历，注重实践教学和技术技能人才培养实绩，为教师开展校企合作、提高专业实践能力解除后顾之忧，建立适合现代职业教育发展的教师考核评价体系。

三是完善职业院校教师准入制度。

德国、澳大利亚和英国等发达国家都建立了职业院校教师准入制度，普遍要求职校教师要具有一定的企业工作经历和相应的职业资格证书，将教师管理作为保障职业教育质量的首要任务。我国应加快改变“学校—学校”的职校教师培养和准入模式，建立“学校—企业—学校”适合职业教育发展规律的职校教师准入制度。《国家职业教育改革实施方案》对招聘新教师提出了明确要求，着手建立教师准入制度，要求从2019年起职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才可适当放宽学历要求，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。该规定降低了学历标准，突出了岗位实践要求，对教师评价和教师准入而言是一个革命性变化，具有重大意义。

治理改革：健全第三方评价机制

第三方是我国实现教育现代化的重要一极，第三方评价是我国教育治理“管办评分离”的重要实现方式。与其他教育相比，职业教育更有优势、更有条件健全相关机制，实现第三方评价。

一是构建评价共同体。

加快修改《职业教育法》、完善相关法律法规政策，真正使企业成为职业教育办学的主体，同时也成为人才培养质量评价的主体，激发行业企业的内生动力。推动形成政府、学校、行业企业、民间组织等主要利益相关者共同参与的多元评价运行机制，构建政府管理、学校办学和行业企业第三方评价的职业教育评价共同体。积极发挥产教融合型企业的示范带头作用，为行业企业评价职业教育改革发展成果和职业院校办学水平探索出切实可行、行之有效的方式方法。

二是充分参与学生学业评价。

行业企业为职业院校学生成长提供了必不可少的学习资源、学习渠道和实践操作训练平台。行业企业的岗位标准和用人标准是学校教师教育教学标准的重要参考，是学生专业发展和技能水平评价的重要依据。教育部门和学校应充分让渡出学生评价的权利，使行业企业真正成为评价的主体，掌握评价的主动权。在领域上，实践教学是行业企业评价地位显现和作用发挥不容置疑的主阵地。在时间上，行业企业对学生的评价应贯穿学生成长的始终，从招生录取到入学学习，再到毕业考核，乃至毕业后进入劳动力市场的职业生涯发展。

三是介入教师专业水平评价。

在深度参与学校专业论证、课程设置、人才培养方案编制、教材编写以及教育教学等过程中，行业企业对教师的专业水平、实践操作能力有较深的了解，是教师评价的重要一方。尤其是针对教师企业实践锻炼，行业企业是当之无愧的评价主体。行业企业是专业课教师专业素质同行评议中必不可少的组成部分。在教师专业实践能力、解决行业企业生产管理问题、开展企业人员培训等方面，企业具有完全的评价能力，应赋予评价权力，使行业企业介入到学校教师专业水平评价中。

总之，在健全职业教育的第三方评价机制上，应充分发挥行业企业的主体性作用，横向上拓宽行业企业评价的广度，纵向上增加行业企业评价的深度，切实筑起职业教育高质量发展的监督机制和评价堡垒。

内容来源：光明日报

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高职扩招生源可实行弹性学制最长6年

日前，教育部办公厅发布关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见。针对扩招后生源，各高职院校要开展系统的学情分析，并据此分类制订专业人才培养方案，可实行弹性学制，最长不超过6年。

今年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中提出“今年高职院校大规模扩招100万人”后，国务院统一部署，中央和地方相关部门两级联动，单列计划招收退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体。

本次意见要求，各高职院校要对学生学业水平、技术技能基础、信息技术应用能力、学习目的和心理预期等深入调研，形成学情分析报告。各省级教育行政部门要形成本区域学情分析报告，为做好扩招后教育教学管理工作提供依据。

各高职院校要依据学情分析报告，分类制订专业人才培养方案，科学合理确定人才培养目标、人才规格、课程设置、学时安排、教学进程、考核方式和毕业要求等。

值得注意的是，意见还提出，针对扩招生源，鼓励实施灵活多元的教学模式，可实施弹性学习，最长不超过6年：确保总学时不低于2500，其中集中学习不得低于总学时的40%。

在教学组织形式上，各校要采取集中教学与分散教学相结合、校内教学与校外教学相结合、线上教学与线下教学相结合等方式，对非应届毕业生尤其是退役军人、下岗失业人员和农民工等应尽量单独编班或实施分层教学。

教育部同时鼓励高职院校开展1+X证书制度试点，按规定兑换学分，免修相应课程或模块。

内容来源：北京晚报

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海南经贸职业技术学院：打造海南特色“双高”院校

日前，教育部公布中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）第一轮建设单位名单，海南经贸职业技术学院位列其中，系海南唯一入选该计划的高职院校。26日，海南经贸职业技术学院举行仪式，正式启动中国特色高水平高职学校建设。

海南经贸职业技术学院是海南第一所以培养经贸类人才为主的学校，该校先后建成国家骨干高职院校、国家优质高职院校，并获全国毕业生就业典型经验高校50强、全国职业院校实习管理50强等荣誉。

海南省教育厅副厅长黎岳南表示，海南经贸职业技术学院作为海南省高水平高职院校龙头，要精准对接海南产业人才需求和科创服务需求，推进校政园企四方联动，在助力服务经济、月光经济、生态经济等发展上展现更大作为，引领海南职教高质量发展。

海南经贸职业技术学院党委书记张继友认为，学校入选首批“双高计划”对于更好地服务海南自由贸易港建设有着重要意义，学校将尝试开辟一条具有鲜明海南特色和独特经贸风格的“双高”学校建设新路，按照“经贸特色、海南标杆”区域定位，改革人才培养模式、提高人才培养质量。

启动仪式上，中免集团三亚市内免税店有限公司与海经贸签订了校企合作协议。

内容来源：中国教育新闻网

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教育部：高职百万扩招要坚持宽进严出

记者从教育部官网获悉，教育部办公厅近日发布了《关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》（以下简称《意见》）。

《意见》指出，把高职扩招作为深化职业教育改革发展、提升教育教学质量的新动力，推动管理水平、学生综合素质、人才培养质量持续提升。针对退役军人、下岗失业人员、农民工、高素质农民、在职职工及应（往）届毕业生等高职扩招生源（以下简称“扩招生源”）教育教学，坚持标准不降、模式多元、学制灵活，坚持因材施教、按需施教，坚持宽进严出，严把毕业关口。

《意见》提出，要系统开展学情分析。各高职院校要充分考虑不同生源在成长背景、从业经历、学习基础、年龄阶段、认知特点、发展愿景等方面的差异性，通过问卷调查、座谈、访谈等形式，对学生学业水平、技术技能基础、信息技术应用能力、学习目的和心理预期等深入调研，开展有关测评，形成学情分析报告，提出有针对性的培养策略，充分挖掘扩招生源特长潜质，实施扬长教育，同时补齐短板。

《意见》强调，要强化思想政治工作，并结合扩招生源的经历特点，创新课程思政教学模式，积极开展实践教学，立足实际开设有关选修课程，确保思想政治教育取得实效。统筹推进针对各类生源的“三全育人”综合改革，强化职业素养养成和技术技能积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。悉心关注扩招生源的思想动态，深入细致做好引导和服务。

《意见》指出，要分类制订人才培养方案。依据学情分析报告，结合实际，分类制订专业人才培养方案，科学合理确定人才培养目标、人才规格、课程设置、学时安排、教学进程、考核方式和毕业要求等，统筹配置师资队伍、设施设备和教学资源。专业人才培养方案应按程序审定通过后发布执行，报省级教育行政部门备案，并通过学校网站等主动向社会公开。

针对扩招生源，鼓励实施灵活多元的教学模式，可实施弹性学习，最长不超过6年。确保总学时不低于2500，其中集中学习不得低于总学时的40%。与企业及其他院校合作培养的，专业人才培养方案由学生学籍注册学校负责牵头组织制订、审定。

《意见》提出，要打造适应扩招新要求的教师队伍。要针对扩招后教育教学新要求，加大教师培训力度，推动教师转变观念、创新模式、改革方法与手段，增强适应和解决教学、管理、服务过程中的新情况、新要求的能力等。同时，要创新教学组织形式，采取集中教学与分散教学相结合、校内教学与校外教学相结合、线上教学与线下教学相结合等方式，对非应届毕业生尤其是退役军人、下岗失业人员和农民工等应尽量单独编班或实施分层教学。指导高职院校实行学分制管理。鼓励校企联合开展培养，推行现代学徒制等培养模式。

其中，对在岗职工可采用线上线下教学相结合的教学模式，工作日通过有关网络平台和教学资源线上学习，周末、节假日或晚间到学校或具备条件的企业教学场所集中面授和辅导，用好职业教育专业教学资源库等；对退役军人、下岗失业人员、农民工等，可根据行业企业生产规律，实施“旺工淡学”的错峰教学，“旺”季以企业实践为主，“淡”季以学校教学为主；对高素质农民、村“两委”委员、相对集中的在岗职工等，应积极做好“送教下乡”“送教上门”，根据实际情况设立“社区学区”“企业学区”，就近实施集中教学。

《意见》提出，要探索学习成果认定、积累和转换，鼓励高职院校开展1+X证书制度试点，按规定兑换学分，免修相应课程或模块；要建立健全质量评价体系，主动适应技术技能人才多样化培养需要，针对不同生源、不同学习时间、不同学习方式，改革学生学业考核评价方式方法，实行多元评价。结合课程特点和实际条件组织实施竞赛活动、技能抽查、学业水平测试、综合素质评价和毕业生质量跟踪调查等。

内容来源：央广网

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推动教育教学管理适应高职扩招新要求

记者今天从教育部了解到，教育部办公厅印发了《关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》（以下简称《意见》），指导各地各职业院校主动适应高职扩招新要求，全面改进人才培养全流程、各环节，做好扩招后教育教学管理工作。

《意见》指出，要把高职扩招作为激活职业教育改革发展的新动力，推动管理水平、学生综合素质、人才培养质量持续提升。针对高职扩招生源，坚持标准不降、模式多元、学制灵活，坚持因材施教、按需施教，坚持宽进严出，严把毕业关口，实现高质量就业。

《意见》从系统开展学情分析、强化思想政治工作、分类制定人才培养方案、打造适应扩招新要求的教师队伍、创新教学组织形式、探索学习成果认定积累和转换、严格教育教学管理、建立健全质量评价体系等8个方面对高职院校做好扩招后教育教学管理工作提出了具体要求。要求各高职院校将教育教学管理作为学校“一把手”工程，学校党委切实履行主体责任、院（校）长是第一责任人，并进一步明确了省级教育行政部门在加强组织领导、监督保障等方面的职责任务等。

《意见》提出了学习时间最长不超过6年，确保总学时不低于2500学时，其中集中学习不得低于总学时的40%等规范性要求；还明确，扩招生源已有工作经历、相关培训经历、技术技能达到一定水平及在相关领域获得一定级别的奖项或荣誉称号的，经学校认定后可折算成相应学分或免修相应课程。

作者：记者高靓

内容来源：《中国教育报》

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天津确定“新高考”时间表

2020年是天津实施高考综合改革的第一年。今天，天津市教委正式公布2020年高考及高中学业水平等级性考试具体时间安排，高中学业水平等级性考试将与普通高考同时进行。

据了解，明年天津的“新高考”文理不再分科，高考录取总成绩由语文、数学、外语等3门高考成绩和考生自主选择的3门高中学业水平等级性考试成绩构成。高考为全国统一考试，仍然在6月7日至8日进行。高中学业水平等级性考试时间经过前期调研论证，安排在6月9日至10日，6门等级性考试科目单独组织实施。

第一次高考英语考试（含两次听力考试）延续现行时间安排不变，仍在3月进行。第二次高考英语考试（不含听力考试）时间安排在6月份统一高考时举行。

“高中学业水平等级性考试与普通高考同时进行，能够确保等级性考试管理标准与普通高考完全一致，有利于维护考试公平，保障考生利益。”天津市教委相关负责人表示。

内容来源：《中国教育报》

作者：记者陈欣然

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中国职业技术教育学会科技成果转化工作委员会正式成立

2019年12月22日，中国职业技术教育学会科技成果转化工作委员会在中国科学院计算技术研究所举行成立大会。中国职业技术教育学会会长、教育部原副部长鲁昕与中国科学院科技促进发展局局长严庆为工作委员会揭牌，并在会上发表重要讲话。揭牌仪式特别邀请了朵英贤院士、郭桂蓉院士、李德毅院士、倪光南院士、周寿桓院士共同见证。教育部学校规划建设发展中心主任陈锋、教育部科技司副司长檀勤良、中国科协科学技术传播中心主任郑浩峻等领导嘉宾出席并致辞。倪光南院士、李德毅院士在会上分别发表了以《人力是第一资源、创新是第一动力》、《智能植根于教育》为主题的精彩报告。工作委员会近两百家会员单位的代表参加了本次会议。

中国职业技术教育学会科技成果转化工作委员会在以鲁昕会长为代表的领导和专家共同倡议下成立，将促进科学研究领域与职业教育领域的合作，深化“产教科”融合，致力于提升我国技术技能人才培养水平，促进科技成果转化，用前沿技术引领我国职业技术教育的发展方向，为国民经济发展提供新的动能。

鲁昕认为，中国职业技术教育学会作为社会团体连接着学校与社会、学校与市场、学校与科技、学校与区域、学校与企业、学校与家长，有责任、有义务、有使命做好科技成果转化的工作，做好产教科融合的工作，做好职业教育助力经济高质量发展的工作，做好以此落实创新驱动经济健康发展的工作。中国职业技术教育学会科技成果转化工作委员会在此背景下筹建，并得到了中国科学院白春礼院长的大力支持。

鲁昕指出，工作委员会的成立具有落实双轮驱动发展、助力深化产教科融合、提升科研成果转化率、提高职业院校教育质量、改善职业教育社会地位等重要意义。工作委员会将面向我国41个工业大类、207个中类、666个小类，协同职业教育中高职779个专业、中职367个专业，重点在连接科研与职业院校、嫁接成果转化中试车间、对接科学技术发展前言、承接科研成果转化助力人才培养、衔接科研助力高质量发展培养等方面开展工作。

严庆转达了白春礼院长对设立中国职业技术教育学会科技成果转化工作委员会的重视与支持，并感谢中国职业技术教育学会对中国科学院多年来的关注与信任。中国科学院将进一步加强与职业教育领域的合作，提升我国技术技能人才培养水平，促进科技成果的转移转化，深化产教科融合，为国民经济发展和新旧动能转换贡献应有的力量。同时，中国科学院科技促进发展局将落实工作委员会相关工作，加强宣传与推介，吸引更多研究所加入工作委员会，共同推进高端技术技能人才的培养和先进科技成果的转化实施。

檀勤良指出，面对科技产业规模的扩大和科技产业结构的提升，高技术产业已出现并面临高端技术人才缺口，特别是电子信息、高端制造等高科技领域，职业教育培养的技术技能人才将是支撑科技发展的重要支柱。教育部将大力支持职业教育融入国家和区域技术创新体系，培养更多适应经济社会发展需要的高素质技术技能人才，助推国家产业升级和产业结构优化。

郑浩峻指出，国家科技传播中心是国务院批准的弘扬科学精神、推动科技成果转化的示范工程和国家级科学文化公共服务平台，后续希望能与中国职业技术教育学会科技成果转化工作委员会在人才培养、宣传推广、成果转化等方面合作，共同为科技成果转化工作贡献力量。

会议最后，由教育部学校规划建设发展中心主任陈锋致总结词。他指出，中国职业技术教育学会科技成果转化工作委员会的成立，将促进科学研究领域与职业教育领域的合作，深化产教科融合，打造产教融合创新机制典范，用先进科学技术引领职业教育发展，提升我国技术技能人才培养水平，为国家产业升级和经济发展提供新动能。他祝愿，中国职业技术教育学会科技成果转化工作委员会能够快速发展，成为新时代中国职业教育领域科技成果转化的第一平台。

会议代表一致认为，站在百年变局和中华民族伟大复兴的战略高度，职业教育领域必须同科学研究领域合作，坚持产教科深度融合，与科学技术进步同行，服务国家产业战略。大家表示，十分重视此次加入中国职业技术教育学会科技成果转化工作委员会的机会，并愿承担起会员单位的责任与义务，共同推动科技成果转化工作，为职业教育的发展多做贡献。

本次成立大会同时展出了十个产教科融合示范项目，受到参会领导的指导支持以及与会嘉宾的普遍关注。

内容来源：中国教育在线

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职教法修订草案回应现实关切

近年来，关于职业教育的政策文件密集出台，关于职业教育的很多实践探索先于职教法，这些政策的精神以及实践经验，都迫切需要在法律层面得到认可、体现与保障，《中华人民共和国职业教育法修订草案(征求意见稿)》(简称“修订草案”)的发布可说是恰逢其时、众望所归。

综观修订草案，可以看出其重点解决了以下几个难题。

一是确立职业教育的同等地位。长期以来，职业教育在大众心目中作为一种教育层次而非教育类型存在。本次修订草案旗帜鲜明地提出“职业教育与普通教育是不同教育类型，具有同等重要地位”，从法律层面保障职业教育的同等地位。修订草案对“本科层次的职业高等学校”的纳入，从法律上解决了职业教育“断头教育”的问题。提出“提升技术技能人才的社会地位和待遇”“建立技术技能大师制度”“各级人民政府应当创造公平就业环境”“每年5月的第2周为职业教育活动周”等，有助于从职业教育人才的出口方面落实职业教育的同等地位。

二是确立职业教育的协调沟通机制。职业教育作为跨界教育，其管理涉及多个行政部门，多个部门之间形成有效的协调沟通机制是职业教育顺利发展的组织保障。实际上，2018年11月，国务院就批复同意建立国务院职业教育工作部际联席会议制度，强化职业教育的统筹协调。修订草案在法律层面上确立了这一制度，将进一步推动这一制度发挥重要作用。

三是深化落实产教融合、校企合作办学。职业教育作为一种跨界教育，产教融合、校企合作办学是其核心特征。职教法立法之初，行业企业参与办学的机制尚处于形成阶段，很多法律问题难以预测，校企合作权责规定较为模糊。修订草案大幅修订及增加了产教融合、校企合作相关内容，从办学条件、管理体制、治理结构等方面作了一系列规定，并新增了产教融合型企业认定与奖励、教育费附加抵免、企业社会责任报告等权责条款。总体来看，这些规定有助于“厚植企业承担职业教育责任的文化环境，推动职业院校和行业企业形成命运共同体”。

四是相关条款突破了其他一些现实矛盾。职业教育办学过程中出现的一些现实问题阻碍了职业教育的发展，此次修订给予了相应的回应。如，修订草案提出技师学院可以设置为相应层次的职业高等学校，解决了长期以来技师学院的办学身份与学习者对学历学位的需求问题；提出职业学校开展教育培训服务以及实习实训相关经营活动取得的收入分配的问题，解决了职业学校、职业培训机构开展社会培训与服务的积极性问题；提出一定比例编制可用于支持学校聘用专业技术人员、特殊技能人才担任专兼职教师，突破编制限制问题；提出学生实习责任保险纳入学校预算，解决了学生实习安全后顾之忧问题。

五是明确了职业教育各方的法律责任。1996年职教法对各方的法律责任规定较为笼统，不利于责任落实。修订草案对地方人民政府、企业、职业学校、职业培训机构、职业教育质量评价机构、用人单位各方的法律责任与处罚办法进行了规定，将有助于督促各方承担自己相应的责任。

修订草案也还存在一些没有解决的问题。例如，法律修订的间隔期限很长，因此必须具有前瞻性。修订草案将职业教育的最高层次限定在本科层次，没有涉及硕士层次职业教育问题，或者说专业硕士与职业教育的关系问题，不利于落实职业教育与普通教育的同等地位。又如，职业教育与职业学校教育的关系问题，修订草案尽管提出了在中小学开设职业教育体验课程等条款，但总的来看，仍将职业教育过多地限定于职业学校、职业培训机构，缺乏更大的职业教育观。职业教育与普通教育是两种类型的教育，然而，职业学校与普通学校的教育尽管各有侧重，但不应局限于各自的职业教育与普通教育。随着知识流变的加速与社会职业的巨大变化，职业学校要重视普通教育(通识教育)，提升学生的可持续发展能力，而普通学校也应该加强职业教育，助力学生提升就业质量。

总体而言，本次修订草案从法律层面对现实的很多问题做了回应，将进一步推动依法治教。尤其是其贯穿始终的产教融合、校企合作办学思想，将推动职业教育进一步提升质量，逐步将职业教育真正发展成为与普通教育拥有同等地位的教育体系，成为“智造强国”的有力支撑。

内容来源：社科院网站

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唐山第二届健康管理师大会成功召开

2019年12月22日，唐山第二届健康管理师大会成功召开，市政府相关领导、各医疗机构代表等约500余名健康管理师齐聚一堂，共同举行了这场健康管理盛会！

2019唐山第二届健康管理师大会由唐山市健康管理师协会主办，由唐山市卫生健康委员会、唐山市疾病预防控制中心指导，云医汇健康冠名赞助。此次大会的主题是：健康管理实践为本，健康梦想笃行不倦。

参临本次大会的政府领导有：唐山市卫生健康委员会徐昌盛主任；唐山市卫生健康委员会刘玉国副主任；原唐山市卫生健康委员会副主任、唐山市健康管理师协会名誉会长陈秉云会长；唐山市中国农工民主党贾敬平副主委；唐山市卫健委基层健康处杨晓谦处长；唐山市卫健委保健处卢秀春处长等领导共同参与了此次盛会。

唐山市卫健委徐昌盛主任

本次大会还邀请了来自国内医学、营养学、中医药适宜技术、功能医学、健康管理等领域的权威专家，莅临本次大会的有：中国工程院副院长樊代明院士；解放军总医院健康管理研究院郑延松教授；大连市中心医院营养科王兴国主任；上海国瑞怡康功能医学研究院王勇健院长；中医药适宜技术职业化培训工程项目专家金秀莲院长；加拿大麦吉尔大学医学博士、原中国医科院肿瘤医院蔡少鹏博士等专家，分享最前沿健康管理技能。

与会专家

主持人

本次大会由唐山市健康管理师协会理事肖鹏担任主持

大会致辞

唐山市健康管理师协会王秀宝会长对参加本次大会的所有朋友表示热烈欢迎，对协会一年来所取得成绩作了细致的报告，如开展幼儿食育教育、营养与健康公益课堂，曾多次开展健康管理学术研讨与技术交流，进行健康管理师注册登记等工作对百姓健康素养提升做出了贡献，促进了健康管理行业的发展！同时，王秀宝会长对支持本次大会和一直关注协会发展的专家顾问、企业、媒体、及所有的健康管理师表示衷心感谢！

领导讲话

唐山市卫健委刘玉国副主任讲话

会议上唐山市卫健委刘玉国副主任做了重要讲话，肯定了唐山市健康管理师协会所取得成绩，并提出协会要积极协助政府主管部门加强行业自律，严格执行健康管理师注册制度，发挥协会人才优势，为主管部门献计献策，为全市人民健康出谋划策，为推动卫生健康事业的贡献力量。

专题讲座

大连市中心医院营养科王兴国主任《营养先行对健康促进的意义》主题讲座

大连市中心医院营养科王兴国主任在报告中提出，营养先行是“健康中国”的战略目标，健康的生活方式是国民所需要、大众所关注的。健康管理师要率先开展营养科普宣传，让越来越多的年轻人关注饮食营养，助力健康中国行动。

中医药适宜技术职业化培训工程项目专家金秀莲院长《中医药适宜技术与健康管理》主题讲座

中医药适宜技术职业化培训工程项目专家金秀莲院长，从总体上讲治未病包括三个大的方面，即未病防变、已病防传和瘥后防复。未病状态到底属不属于病态，是我们理解治未病的关键。党的十九大确定了坚持预防为主、坚持中西医并重的卫生工作方针以及扶持中医药和民族医药事业发展的要求，提出了人人享有基本医疗卫生服务的宏伟目标，明确了提高全民健康水平的战略部署。

中国工程院副院长樊代明院士做了《走向医学发展新时代》主题讲座

中国工程院副樊代明院士把整体整合医学带给世人，把颠覆性思辨献给医学。他的人文理念，科学价值观，凭借幽默、风趣的禀赋而浑然天成地表达，在讽刺中让春天之花放，在谈笑中让心灵之锁开。樊院长让听者，医与患，悲与喜，苦与乐，在朗朗的笑声中和解，让心得到力量，让思想得到出路。樊院长认为健康要四“全”：全民（营造健康的大环境）、全程（随时随地都要为自己做健康储备）、全身（要用系统的观点看待自己的身体）、全能（身体机能健全，能较好地适应环境）。

上海国瑞怡康功能医学研究院王勇健院长《功能医学助力健康管理实施》主题讲座

上海国瑞怡康功能医学研究院王勇健院长介绍“功能医学”是“健康管理”的精准利器，"功能医学"是健康管理医学的重要组成部分，功能医学从遗传、环境、心理、生理和生活方式的关系着手，研究人体从生理功能下降导致疾病发生的过程，是以系统医学为基础，通过先期评估，早期预防以及改善机体功能的方法，精准防控慢性疾病的新型医学服务模式。

解放军总医院健康管理研究院郑延松教授《生活方式管理才是慢病干预的核心》主题讲座

解放军总医院健康管理研究院郑延松教授指出：在慢性病泛滥的时代，让健康管理从业者，能够排除各种干扰，始终坚信健康管理的核心环节；巧妙地利用各种技术、手段或者产品，牢记生活方式管理是一切干预手段的核心，唤醒人们崇尚自然健康的生活方式，生活方式管理的关键是落实健康理念，最简单、有效的方法是健康教育，从而实现自己及他人的健康。

加拿大麦吉尔大学医学博士、原中国医科院肿瘤医院蔡少鹏博士《防癌，重在三“早”》主题讲座

加拿大麦吉尔大学医学博士蔡少鹏博士指出：癌症在中国的现状不容乐观，90%的早期癌症是没有明显症状，而当发展到中、晚期，出现疼痛、出血、明显消瘦时才引起重视。而此时就医，大多失去治愈的机会。这是由早期癌症本身性质所决定的。癌，并不可怕，可怕的是不能做到早期发现，防癌体检并不是根据价格来判断，而是越适合越好。

弘慈医院尹建华院长助理《护理与大健康》主题讲座

弘慈医院尹建华院长助理做了《护理与大健康》主题讲座，提出护理与健康管理相互融合促进医院发展，要有大健康、大卫生、大护理的观念，护理人员要多学习健康管理技能，由疾病护理向健康维护转变，做一专多能的护理人。

唐山市健康管理师协会、云医汇健康创始人王秀宝会长《健康管理实践为本》主题讲座

唐山市健康管理师协会王秀宝会长最后在大会上进行总结：健康管理师要从营养干预、运动干预、中医干预等多角度提高健康管理技能，健康管理教育先行，产业发展人才先行。健康管理师注册制度的进行，旨在加强健康管理师行业自律，客观记录健康管理师职业健康成长，形成职业人才评价体系。

表彰环节

唐山市健康管理师协会优秀健康管理志愿者表彰

唐山市健康管理师协会成立志愿者服务队一年来在服务大众、奉献社会，为提高百姓健康素养发挥力量，把健康带给社会的同时传递了爱心、传播了文明，最终这份精神和爱心会汇成一股强大的暖流，让更多的人懂得自我保健，健康起来！

乐跑团代表进行宣誓

为倡导健康的生活方式，号召百姓科学运动，大会上成立了5公里“乐跑团”。

优秀学员李学焕、邱慧、张伟（从左往右）

与此同时针对2019年4月、6月参加卫健委健康管理师职业培训的前三名优异健康管理师进行了表彰，并对取得健康管理师证书的同学颁发了荣誉勋章。

2019年4月、6月参加卫健委健康管理师职业培训取得证书的同学（部分）

唐山市健康管理师协会作为健康管理职业者的行业协会，由唐山市卫健委主管，以行业自律、行业服务、行业培训、行业管理为主要职责，在全体会员和理事共同努力下，一定会成为沟通政府、健康管理企业、健康管理师的桥梁；一定会成为组织健康管理论坛，开展广泛交流的平台；一定会成为宣传健康知识，健康理念的窗口；一定会成为培训、培养健康管理专业人才的基地；一定会成为我市人民健康做出积极贡献的新力军！

鸣谢

冠名单位

云医汇健康以健康管理人才培养为核心，以健康管理系统、监测设备为支撑，解决行业痛点，一体化输出健康管理新模式！人才培养、健康管理系统、监测设备、健康干预方案、运营模式“五位一体”输出，打造健康管理新业态。

支持本次大会的媒体有：唐山电视台健康全关注频道、唐山电视台新闻50分频道、腾讯、新浪、搜狐、凤凰网、长城网、环渤海新闻网等多家媒体单位。

支持本次大会的企业有：唐山佐伦环保科技有限公司、特素生物科技（天津）有限公司、深圳诚致生物开发有限公司、中奥伍福集团、咸恒堂营养家

感谢以上爱心企业及媒体单位对本次大会的大力支持！

没有全民健康就没有全面小康！唐山市健康管理师协会将继续团结广大企业、媒体、行业组织，脚踏实地，坚定不移地做中国健康事业的推动者！

国务院督导办：明年须落实义务教育教师工资不低于公务员

2月20日，记者从教育部新闻发布会上获悉，2020年，义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员将作为国务院督导办的检查重点。

教师工资待遇问题一直备受关注。据悉，《教师法》和《义务教育法》均有规定，要求教师平均工资水平应当不低于或高于当地公务员平均工资水平。

2018年8月，国办印发《关于进一步调整优化结构提高教育经费使用效益的意见，明确了时间节点，力争用三年时间解决义务教育阶段教师工资待遇问题。

据悉，国务院督导办日前向各省级人民政府办公厅下发通知，明确2020年要把义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员作为督导检查重点。

通知指出，各地要认真落实相关规定，在年终为公务员发放奖励性补贴以及安排下一年度财政预算时，务必统筹考虑义务教育教师待遇的保障问题。

通知明确，各省区市要于2020年上半年对本行政区域内义务教育教师工资收入落实情况组织督导检查，对发现政策落实不到位的要采取约谈、问责等多种措施督促整改。

内容来源：新京报

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职业教育东风频吹，新高教的“新模式”将再助力高增长

今年以来，高职扩招100万、民促法实施条例原则通过、国家职业教育改革实施方案等职业教育的利好政策从未间断。教育部近日印发了《中华人民共和国职业教育法修订草案(征求意见稿)》，也对于大力发展职业教育和建设教育强国人力资源强国提供了更有力的法律支撑，职业教育龙头企业之一的新高教集团也成为政策收益者。

《征求意见稿》中明确提出，将完善产教融合制度支撑，着重解决职业学校“一头热”，行业企业参与积极性不足的问题;以及扩大职业学校办学自主权。

新高教发展20年来，学生人数从最开始的不足3万，到如今的总学生人数超过11万，复合增长率超过50%;学校也从2所(云南工商学院、贵州工商职业学院)扩充到7所(新增哈尔滨华德学院、湖北民族大学科技学院、洛阳科技职业学院、广西英华国际职业学院(及附属中学)、兰州理工大学技术工程学院。

为了积极响应国家政策，新高教集团下属院校也在积极开展高职扩招工作。记者获悉，其目前已录取6000余人，且招生人数在各校当地均属领先;同时，新高教集团湖北、贵州学校还对部分学员实施学费减免政策。

在整个教育行业，一直存在在线教育和线下教育之争，以今年暑假大战为标志性事件。从各家表现来看，在线教育已有明显超过线下教育的趋势，高职扩招的对象——三辅人员的实际情况似乎也更加适合线上教育模式，但线下也需积极靠拢。数据显示，整个高教领域目前共有民办本科院校434所(其中独立学院265所)，民办专科322所，整个高教上市公司拥有的学校数为34所。所以其实对于这些学校来说，也同样面临着教学模式、科技创新的挑战。那么，如何突破呢?

一般情况下，学校在智慧教育投入上，通常采用的方式是直接外包，尤其公办学校。外包虽然很省事，只要供应商按时交付，维护即可。但是，对于实际效果和教育的理解，明显是不够的。这也是为什么很多高校的信息化设备使用频率周期都很短，科技给教学带来的改变有限。在今年的半年业绩发布会上，新高教介绍了自己的解决办法，某种程度上也是民办高校目前的趋势。相比直接外包，新高教采用的办法是和阿里云，海康威视合作，自己提供多年来在教育这件事上的经验，对方提供一些技术。通过这种磨合，才能真正让技术更赋能教育，让教学更高效。同时，每所学校还节约了开发成本。

细化到具体的教学环节中，为了更好的适应新的学生群体，新高教采用“一平两端”线上线下混合式教学模式，“一平”即在线教学平台，“两端”即移动端、PC 端。教师在辅导学生时采用平台督学、直播答疑和课堂面授三种形式相结合。根据学生实际情况，灵活采用节假日集中教学、夜间走读、送教上门等多种教学模式;任课教师定期进行课堂面授辅导与在线直播答疑。学生线上线下自主学习时间原则上每天不少于4小时，每周学习总时间不少于20小时，线上线下自学时间比不大于1:2。

数字化时代，企业最大的挑战就是管理方式的改变。回到学校身上，就是如何应对学生的新培养要求。据了解，新高教的经验做法是坚持分类培养，单独编班(选课)、教学、考核。这样方能更好落实“质量型扩招”，宽进严出。进而通过课程的优化设置，突出培养学生创业能力、实践技能。

值得一提的是，新高教还在推行“1+X”证书制度试点。将“1”(学历证书)与“X”(若干职业能力等级证书)相互衔接，鼓励将学生取得的行业企业认可度高的有关职业资格证书、技能等级证书以及已掌握的有关技术技能，按一定规则折算为学历教育相应学分。相信只有通过这些新的尝试和改革，再借助科技手段，才能为学生匹配更适合的高收入就业渠道。

众所周知，对于高教上市企业来说，业绩也是投资者最关心的内容。收入来源基本依靠学费和住宿费的增长。如果拆分来看，新高教有所不同的是，新盈利增长点还有：第一，提高学费和增加学生人数。在2019/2020学年，平均学费为10995元，而整个民办高校平均学费为13836元，仍有很大的增长空间;第二，在扩招背景下，其他收入的增长空间还很大，有助提高整个集团毛利率;第三，继续通过低成本并购其他学校，过往的并购案例证明其拥有强大的并购和投后能力。

内容来源：凤凰网

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石家庄实施大规模职业技能提升行动

近日，石家庄市出台的《职业技能提升行动方案》提出，在全市实施大规模职业技能提升行动，从失业保险金结余中拿出6.42亿元，今后3年开展政府补贴性培训22万人次以上，其中今年培训8万人次以上。到2021年底，技能劳动者占就业人员总量的比例达到25%以上，高技能人才占技能劳动者的比例达到30%以上。

据介绍，此次职业技能提升行动把企业职工、农民工、退役军人、城乡未继续升学的初高中毕业生等就业重点群体和贫困劳动力作为培训重点，通过技能提升增强重点群体的整体就业能力。

对参加岗前培训、在岗培训和转岗转业培训，取得初、中、高级职业资格证书或职业技能等级证书，以及专项职业能力证书、特种作业操作证书、培训合格证书等的企业职工，按照培训成本给予每人最高不超过2200元的职业培训补贴。全面推行企业新型学徒制、现代学徒制培训，3年培训6000名以上新型学徒，其中2019年培养2280名新型学徒。

面向农村转移就业劳动者特别是新生代农民工，将持续实施农民工“春潮行动”、新生代农民工职业技能提升计划和返乡创业培训计划。面向“两后生”等青年实施“求学圆梦”行动，积极开展劳动力预备培训。面向下岗失业人员、退役军人、就业困难人员，广泛开展就业技能培训和职业技能提升培训。围绕实施乡村振兴战略，实施新型职业农民培育工程和农村实用人才带头人素质提升计划。

指导职业技工院校紧跟市场需求变化，培养更多符合实际需求的技能人才。鼓励支持社会培训和评价机构开展职业技能培训和评价工作，对符合标准的社会培训机构全部赋予合格资质，允许他们承担政府补贴的培训项目。加大资金支持力度，提取的失业保险基金结余，将单独建立职业技能提升行动专账，专门用于职业技能培训。发挥企业开展职业技能培训主体作用，企业举办或参与举办职业院校的，根据毕业生稳定就业1年以上人数，给予院校每人5000元补贴。对企业开展培训或培训机构开展项目制培训的，可先行拨付不超过60%的培训补贴资金。

此外，培训将坚持需求导向，增强对培训对象的吸引力。围绕家政、养老服务、托幼、保安、电商、汽修、电工、妇女手工等急需紧缺职业，开展就业技能培训；围绕促进创业，开展经营管理、品牌建设、市场拓展、风险防控等创业指导培训；围绕“4+4”现代产业发展需求，加大人工智能、云计算、大数据等新职业新技能培训力度。

来源: 河北日报

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双高计划”第一轮建设单位名单来了！浙江15所高职学校入选！

近日，教育部、财政部公布了中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）建设单位名单，浙江共有15所高职院校入选。据了解，今年2月，《国家职业教育改革实施方案》提出实施“双高计划”；4月，教育部、财政部陆续印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》、《中国特色高水平高职学校和专业建设计划遴选管理办法（试行）》和申报通知，计划正式启动实施。

内容来源：教育之江

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山西2020年中职对口升学考试12月20日开始报名

山西省2020年中等职业学校毕业生对口升学考试报名12月20日开始。

对口升学考试实行网上报名、网上缴费、现场确认的报名办法。网上报名、网上缴费时间为12月20日8时至26日18时，现场确认时间为12月25日8时至28日18时，逾期不予补报和确认。

考生报名前须先到确认点领取考生号和初始密码，登录“山西省中等职业学校毕业生对口升学考试网上报名系统”填写报名信息，并在报名系统缴纳报名考试费和专业测试费（美术类、音乐类、舞蹈类、表演类、外语类）。已完成网上报名、缴费的考生，按规定时间到确认点进行现场确认。应届毕业生在就读学校进行现场确认；太原市户籍的往届毕业生和退役士兵到市招生考试管理中心进行现场确认。

山西省中等职业学校应届毕业生及具有山西省户籍的省内外中等职业学校的往届毕业生均可报考，普通高中在校生、毕业生不得报考；2018年、2019年退出现役、自主就业（符合并选择安排工作的城镇退役士兵要办理自谋职业手续）、具有高中阶段教育学校毕业证书的退役士兵，可报名参加对口升学考试。相关政策及规定也可登录山西招生考试网（http://www.sxkszx.cn）查看。

内容来源：太原晚报

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教育部：每年20余亿支持职业教育“双高计划”

今天（18日）上午，教育部、财政部正式公布了中国特色高水平高职学校和高水平专业建设计划名单，即职业教育“双高计划”，这是继我国普通高等教育“双一流”后，国家在职业教育领域的一次重要制度设计，“双高计划”共有197所高职学校入选，其中，56所高职学校入选了高水平学校建设，141所高职学校入选了高水平专业群建设，从产业布局来看，服务面向战略性新兴产业的专业群有75个，面向现代服务业、先进制作业、现代农业的分别有71个、63个和23个，其他21个。“双高计划”目的是支持基础条件良好的高职院校和专业优先发展，引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级，最终打造一批当地离不开、业内都认同、国际可交流的职业教育“样板房”。

此次“双高计划”建设每五年一个支持周期，每年将投入20余亿，五年后，将进行考核，实现有进有出、优胜劣汰。资金将重点投入在教学改革、课程标准研发、教师队伍建设等方面，实现职业教育整体内涵的提升。

此外，“双高计划”还给出了与国家职业教育改革、中国教育现代化对标的时间表，提出到2022年，一批高职学校和专业群办学水平、服务能力、国际影响显著提升，形成一批有效支撑职业教育高质量发展的政策、制度、标准；到2035年，一批高职学校和专业群达到国际先进水平，职业教育高质量发展的政策、制度、标准体系更加成熟完善，形成中国特色职业教育发展模式。（央视记者高晨源）

内容来源：央视网

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山东新高考录取方案来了

12月16日上午，山东省教育厅召开新闻通气会解读《山东省2020年普通高校招生夏季考试和录取工作实施方案》（以下简称《实施方案》）。

《实施方案》提到，明年夏季高考的语文、数学、外语(笔试)考试时间安排在6月7日全天和6月8日下午；外语(听カ)考试实行两次考试，均安排在1月8日上午，外语听力考试成绩取两次中的高分计入外语科目成绩。普通高中学业水平等级考试（6选3）时间安排在6月9日-10日。

值得一提的是，由于山东高考取消了文综/理综考试科目，6月8日上午将没有考试安排。山东省教育厅副厅长关延平说，这是基于全国高考的统一性采取的临时性措施，下一步，国家将根据改革范围的逐步扩大，统一调整全国高考时间。

《实施方案》提出，2020年，高考成绩仍为750分语文、数学、外语3科使用原始分数，每科满分均为150分；考生自选3科原始分满分均为100分，转换为等级分计入总成绩，转换后每科满分均为100分。

对于大家关心的转换成绩如何公布问题，山东省教育厅信息处处长王希常说，6选3最终公布的成绩为转换后的成绩，原始分将不对外公布。

在志愿填报方面，《实施方案》公布，2020年，报考科类分普通类、艺术类和体育类3类。普通类录取批次分为提前批、特殊类型批和常规批3个批次;艺术类分为本科提前批、本科批、专科批3个批次;体育类分为提前批和常规批2个批次。

其中，普通类不再划定本科、专科录取控制分数线，而是采取分段划线的办法，根据考生高考总成绩，划定普通类一段线、二段线。按照规定，一段线按照普通类本科招生计划数的1:1.2划定；二段线按照普通类本、专科招生计划总数和生源情况划定，为考生参与录取的最低控制线；特殊类型招生控制线按普通类本科计划的1:0.5划定。艺术类继续划定本科、专科文化控制线。其中，本科文化控制线以普通类一段线为基数，按教育部规定的各专业类别的比例划定；专科文化控制线与普通类二段线相同。体育类不再划定本科专科文化录取控制分数线，而是根据考生综合成绩划定体育类段线、二段线。其中，体育类一段线，按照体育类本科招生计划数的1:1.2划定;体育类二段线，按照体育类本、专科招生计划总数和生源情况划定，作为高校录取体育类考生的最低控制线。

2020年，志愿设置采取“专业(专业类)+学校”方式，1个“专业(专业类)+学校”为1个志愿普通类填报志愿最多不超过9％个，艺术和体育类填报志愿最多不超过60个。改革后，采用“专业(专业类)+学校”志愿填报方式，将增强考生录取专业与兴趣特长的匹配度，避免大量考生因被调剂录取造成不符合专业意愿的状况。

关延平说，普通类常规批将志愿填报数量设置为96个，是根据山东省实际，参考浙江、上海的经验做法，经过多次论证，广泛征求各方意见建议，综台考虑确定的，主要考虑是:原高考的志愿填报数量为12个院校志愿(每个院校志愿内可填报6个专业志愿+1个专业服从调剂志愿)共72个专业志愿。改革后，以“专业(专业类)+学校”为志愿单位，取消了专业服从调剂，应该适当扩大考生志愿数量，将专业志愿数量设置为96个，与改革前相比相当于增加了4个院校志愿(24个专业志愿)96个专业志愿是允许填报的最大志愿数量，考生可结合自身实际情况，依据高考成绩、专业透选等情况综合考虑填报，可以填满所有可填志愿，也可只选择填报其中部分志愿。

对于大家关心的填报志愿参考问题，山东省教育招生考试院副院长张志刚说，目前能确定公布的是所有考生总成绩排名，还有单科成绩排名等。

此外，山东省教育厅信息处处长王希常表示，为了方便考生填报志愿，省教育厅还将做一个填报志愿服务系统作为参考。

内容来源：大众网·海报新闻

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