高考成绩出炉后，择校、填报志愿的重要性不言而喻。当大多数中国学生和家长把目光聚焦在普通高等院校时，在一些发达国家，职业教育也颇受青睐，尤其是当前世界经济的竞争，很大程度上是科学技术和制造业的竞争。（据人民网）

受疫情影响，全世界的经济发展都受到了不同程度的创伤，如果本国制造业不发达，那么在各国都封锁防疫的时候，我们该如何保障自己居民的正常工作和生活，愈是艰难时刻，愈发显现出制造业和科学技术发展的重要性。如果想提高本国在制造业上的竞争力，那么发展职业教育、深化职业教育改革势在必行。

不可否认的是，目前社会中对职业教育确实存在偏见，认为职业院校是那些学习成绩不好的，考不上大学，去“养大个”的不错选择。混个两三年，没有学到任何技能，毕业之后，最终还是一名没有技术的普通的农民工。高职院校也的确缺乏品牌影响力，家长们将它作为保底、兜底的最后一根“稻草”，很少有把它作为首要选择的，究其原因还是部分高职院校口碑不好，没有知名度。从每年报志愿的顺序上，也能看到许多地方把职业院校放在中招、高招最后批次录取；并且，高职院校毕业生就业率虽高，但就业质量不高，待遇偏低，毕业之后，若想转行去报考公务员、事业单位等考试的话，却都因为学历不够而望而却步。

但是，我们应该认识到，职教与普教其实同等重要，相辅相成，共同为中国的教育事业做出贡献，输出大量人才，有知识型人才，更要有在社会主义现代化建设中迫切需要的技能型人才，为实现制造强国的目标添砖加瓦。

高职院校不应成为“兜底”选择，就需要学校提高准入门槛，把教学搞上去，重塑课堂定位，让学生积极起来，实现亲自动手，成为课堂上的“主角”。国家进一步提高对高职院校无论是从师资力量还是办学设备的支持力度，提高高职院校知名度和社会认可度，给予高职院校毕业生与普通院校毕业生在社会就业竞争中同等的“敲门砖”，让有能力有才华的人，也有施展的平台，也能在社会中站稳脚跟。

工作不分三六九等，都有其存在的价值，那么高职院校也必然是建设创新性强国中不可缺少的，也是发展职业教育的主要阵地。因此，发展职业教育，未来可期，高职院校不应成为“兜底”选择，而要成为将来想身怀技能、大有所为的人的“不二”选择。

来源：川北在线

　中新网8月4日电 据人社部网站消息，日前，人力资源社会保障部、教育部、财政部等7部门印发《关于进一步加强就业见习工作的通知》(以下简称《通知》)，《通知》提出，要确保今明两年见习规模持续扩大；大力募集一批就业见习岗位，做到今明两年见习岗位总量不低于上年；同时，指导见习单位适当提高见习人员基本生活费，力争不低于当地最低工资。

　　《通知》明确，就业见习是组织青年进行岗位实践锻炼的就业准备活动。见习对象为离校2年内未就业高校毕业生、16-24岁失业青年，见习时间为3至12个月，期间由见习单位给予基本生活费，办理人身意外伤害保险。对吸纳见习的单位，按规定给予就业见习补贴，因疫情见习中断的，相应延长补贴期限。

　　各地要准确把握政策内涵，制定见习政策清单，精简申请材料，优化兑现流程，确保今明两年见习规模持续扩大，最大程度发挥就业见习稳定就业、促进就业作用。

　　《通知》提出，扩大岗位募集规模。做足岗位储备，按照多元募集、量质并重的原则，大力募集一批就业见习岗位，做到今明两年见习岗位总量不低于上年。

　　要增强岗位吸引力，通过政策激励和主动挖掘，募集一批互联网、金融、教育医疗、公共管理等现代服务业，以及5G、半导体、新能源等高端制造业企业见习岗位。提升岗位质量，更多募集管理、技术、科研类岗位，更好发挥高校毕业生等青年所学所长。

　　《通知》强调，要保障见习人员待遇。做好见习人员全程服务，指导签订见习协议，帮助维护合法权益，努力提高见习质量。鼓励见习单位留用见习期满人员。对见习后未留用人员做好后续就业帮扶，持续提供岗位信息、职业指导等服务，促进尽快实现就业。指导见习单位适当提高见习人员基本生活费，力争不低于当地最低工资。鼓励有条件的地方或用人单位，为见习人员购买附加险种，提高见习保障水平。

来源：中新教育网 　作者：董云鹏

　受疫情影响，大连两所高校发通知，推迟开学！

　　大连理工大学

　　大连理工大学于7月29日发布《关于延迟开学和进一步做好疫情防控工作的通知》，推迟本科生2019-2020学年第三学期教学安排，开学及返校时间根据疫情情况而定，提前一周通知。

　　通知指出，原定8月8日、8月9日本科生返校报到，8月10日开始2019-2020学年第三学期的教学活动因疫情推迟。开学及返校时间根据疫情情况而定，提前一周通知。在没有接到学校正式通知前，本科生一律不得返校。

　　通知还指出，严格执行校园封闭式管理。在校研究生暂停之前实行的弹性校园封闭管理，不得离校；“在连不在校住宿”的研究生禁止进入校园；未返校的研究生在没有接到学校正式通知前，不得返校，返校时间根据疫情情况提前一周通知。

　　大连医科大学

　　大连医科大学 也于8月3日发布通知，原定于8月15日的开学返校时间延迟，根据属地疫情防控形势及上级部门要求另行确定开学及返校时间，并将提前一周作出通知。

　　通知指出，在没有接到学校正式通知前，学生一律不得返校。在校园管理方面，通知指出，依照《大连医科大学关于进一步加强校园出入管理的有关规定》（大医办发〔2020〕8号），学校继续施行封闭化管理，严格进校审批流程，在校学生未经批准禁止进出学校，放假离校的学生在未接到学校返校通知前禁止提前返校；加强校内人员管理，减少聚集性活动。

　　抢时间！也有高校提前开学！

　　在没有中高风险地区的省份，很多高校也公布了开学时间，大部分采取分批、分阶段返校（报到）的方式。

　　据安徽日报报道，日前，安徽医科大学迎来了2020年秋季学期返校报到的首批本科生。该校第一临床医学院、第二临床医学院、巢湖临床医学院、口腔医学院四个学院共计4346名本科生为此批返校报到人员。接下来，还有近5000名学生将分第二批和第三批返校报到。第二批返时间为8月8日至9日，第三批则将在8月22日。

　　今年该校的本科生较往年提前近一个月返校，主要是因为医学生培养比较特殊，很多实验课程必须通过实操完成。受上半年疫情影响，安医大师生决定提前开学把耽误的时间抢回来。

　　该省其它高校也公布开学时间：

　　中国科学技术大学

　　秋季学期于2020年9月13日开学注册，9月14日上课。2020级新生于9月4日报到，5日入学考试，9月6日至9月20日军训，9月21日上课。

　　合肥工业大学

　　2020级本科新生于9月8日至10日报到注册，9月11日至13日入学教育，9月14日至27日军训，9月28日正式上课。本科生老生具体返校时间学校另行通知，未接到学校正式返校通知一律不得返校。

　　安徽大学

　　本专科老生分批返校，其中：2017级8月15日返校、2019级8月16日返校、2018级8月17日返校。2018级、2019级研究生8月22日返校。

　　本科、研究生新生9月12日报到注册，9月14日至27日进行本科新生军训，9月14日研究生新生上课，9月28日本科新生上课。

■关注2020大学生就业

本报讯（记者 陈欣然）为帮助应届毕业生在疫情之下顺利就业，天津市委教育工委、市教委今年搭建“云平台”，完成天津市大中专学校就业信息化平台2.0版的升级建设工作，实现了就业服务的全面网络化，包括网上招聘、网上面试、网上签约、网上派遣等。通过这一平台，先后举办18场网上招聘会，提供岗位82612个。

在此基础上，各高校开展了深入细致的工作。南开大学通过互联网开展“南开就业能力提升空中课堂”系列讲座17场，课程播放次数总计超过1.1万，直播实时听课者总计超过4500人次；天津科技大学3月份以来共举办线上招聘会13场，大型网络招聘会11场，中型2场，举办线上宣讲会130余场，1254家用人单位提供就业岗位3万个；天津师范大学开展“云就业”系列活动，辅导员通过同步直播的方式每周面向全体毕业生进行“就业政策云解读”“就业指导云点睛”“就业经验云分享”活动。在线招聘会、远程面试、精准撮合……一种种新方式助力毕业生疫情期间足不出户在家求职；市属国有企业高校毕业生专场招聘会、女大学生专场招聘会……一场场线上招聘会火爆登场，帮助毕业生尽早就业。

作者：陈欣然

《中国教育报》2020年08月07日第1版 版名：要闻

本报北京8月3日电  （记者曲哲涵）近日，财政部安排2020年学生资助补助经费553亿元，比上年增加48.4亿元，增长9.6%，支持各地落实普通高中教育、中等职业教育、高等教育相关奖助学金、免学（杂）费补助等政策，预计将惠及普通高中学生691.8万人次，中等职业教育学生1494万人次，高等教育学生848.6万人次。

今年财政部继续完善落实学生资助政策，并进一步向贫困地区和薄弱环节倾斜。一是从2020年秋季学期起，将民族地区城市户籍非涉农专业、非家庭经济困难学生和戏曲表演专业学生纳入中等职业教育免学费覆盖范围。二是要求各地发挥省级统筹作用，加大对“三区三州”等深度贫困地区，特别是挂牌督战地区的倾斜支持。三是进一步提高资助精准度，做好家庭经济困难学生认定工作。

“十三五”期间，财政部累计安排学生资助补助经费2243亿元，年均增长8.7%，约惠及普通高中学生3359万人次，中等职业教育学生6838万人次，高等教育学生3437万人次。

　　《 人民日报 》（ 2020年08月04日 13 版）

人民网北京8月6日电 日前，教育部举行2020年普通高中统编三科教材国家级网络示范培训。据悉，本次培训由教育部基础教育司主办，人民教育出版社承办。培训启动首日，三科教材国家级示范培训参培人数超过18万人。必修教材培训课程时长64小时，选择性必修教材培训课程时长61小时，授课专家60人。

据悉，普通高中三科统编教材于2019年在北京、天津、辽宁、上海、山东、海南六省市率先使用，根据教育部关于普通高中新教材使用的部署安排，今年将新增15个省使用新教材，全国使用新教材的省份累计达到21个。2022年之前，统编三科教材将在全国投入使用。

有关负责人介绍，为克服疫情影响，确保各地暑期能完成新教材全员培训工作，受教育部委托，人民教育出版社开发网络培训平台，采取网络视频全员培训方式，面向21个省份同步举办统编三科教材必修和选择性必修两期培训。培训主要内容包括新教材的编写思路和基本体例，必修和选择性必修的主要内容、重点难点、教学指导与实施建议等。

“提高统编三科教材实施水平，主阵地是课堂教学，关键在教师，三科教师在使用统编教材时要注重‘价值引领’‘加强研究’‘改革创新’和‘实践育人’四个环节。”教育部基础教育司司长吕玉刚指出，做好统编三科教材使用工作，一是要深刻认识使用统编三科教材的重大意义，要提高政治站位，突出战略定位，落实育人本位；二是要准确把握统编三科教材实施的重点环节；三是要进一步健全统编三科教材组织实施机制。

人民教育出版社党委书记、社长黄强表示，统编三科教材是党中央关于新时代教育事业的重大部署，教育部党组高度重视统编三科教材的落地使用工作，坚持通过培训、教研、回访等多种渠道持续提升广大教师的教材使用水平。人教社将始终秉持“植根教育、服务教育”的初心，脚踏实地为广大师生服务，为助力实现教育现代化不懈奋斗。

人社部、教育部、国务院扶贫办近日印发《关于进一步加强贫困家庭高校毕业生就业帮扶工作的通知》，提出将贫困家庭高校毕业生全面纳入就业帮扶，使建档立卡贫困家庭、零就业家庭毕业生全面就业到位，使有需求的其他贫困家庭毕业生全面帮扶到位，有就业意愿的都能实现就业或组织到就业准备活动中。

通知表示，要将受疫情影响而导致家庭经济困难的高校毕业生及时纳入求职创业补贴政策范围，摸清就业需求，建立贫困家庭毕业生就业帮扶机制。

通知明确，将建档立卡贫困家庭毕业生、52个未摘帽贫困县毕业生作为就业援助重点，实施结对帮扶、包干到人。

遵化市招生委员会办公室

关于2020年遵化一中录取工作的

情况说明

依据遵教字[2020]第121号文件精神，今年我市普通高中录取依据考生填报志愿和各高中学校招生计划，本着志愿优先的原则，实行分批次、分时段、择优录取。现将我市第一批次遵化一中录取情况说明如下：

一、录取原则

高中阶段各类录取新生总的原则是：德智体美劳全面衡量，依据考生中考成绩，按照考生填报志愿批次录取，同一批次内按考生填报志愿的顺序，由高分到低分依次录取。遵化一中录取考生的综合素质评价成绩需达到B等以上。考生一旦被志愿学校录取，不得改录其他学校。

二、录取办法

经市政府同意，今年遵化一中计划招生1430人，其中的20%作为统招生在全市范围内统一录取，另外80%作为指标生按比例分配到各初中学校。指标分配以中考报名符合条件且实际参加中考文化课考试的考生人数为基数。

第一中学录取时先录统招生，并以统招生控制分数线为基准线录取指标分配生。指标分配生的录取分数线为基准线下降50分，如果下降50分仍不能用完分配指标，则指标收回，用于统一录取。

三、录取过程

今年遵化一中计划招生1430人，全部为文化课普通班。录取分统招生、一次指标生、二次指标生三步录取的办法。具体方法如下：

1、统招生录取

统招生占招生计划的20%，共286人。录取时，按照总成绩由高到低顺序录取286人，以最低成绩511分作为统招控制分数线。其中，511分并列18人，从中按照数、语、英三科成绩之和大于等于306的录取10人。

统招生录取结束后，未录取考生进入下一环节录取。

2、一次指标录取

指标生占招生计划的80%，共1144人。一次指标生录取实行分校录取，以中考报名符合条件且实际参加中考文化课考试的考生人数为基数，按比例分配到各初中校。

录取时，在统招录取控制线的基础上下降50分即461分划定一次指标生控制分数线。一次指标生实行分校录取，将各校总分大于一次指标控制分数线的考生按照总成绩由高到低顺序录取。如某校一次指标线上考生数多于该校指标数，则该校以指标数单独划定一次指标线；如某校一次指标线上人数少于该校指标分配数，则不足部分收回用于二次指标录取。

第二中学指标线473分，一次指标录取293人。

第三中学指标线465分，一次指标录取144人。

西留村乡中学指标线461分，一次指标录取16人。

崔家庄中学指标线461分，一次指标录取15人。

堡子店镇中学指标线461分，一次指标录取21人。

夏庄子中学指标线461分，一次指标录取5人。

兴旺寨乡中学指标线461分，一次指标录取14人。

汤泉乡中学指标线461分，一次指标录取9人。

石门镇中学指标线461分，一次指标录取29人。

马兰峪镇满族中学指标线461分，一次指标录取26人。

东陵乡中学指镇标线461分，一次指标录取11人。

平安城镇中学指标线464分，一次指标录取40人。

东新庄镇中学指标线461分，一次指标录取59人。

团瓢庄乡东下院寺中学指标线461分，一次指标录取12人。

新店子镇中学指标线461分，一次指标录取63人。

阳光燕山学校指标线500分，一次指标录取72人。

党峪镇中学指标线461分，一次指标录取17人。

地北头镇中学指标线477分，一次指标录取9人。

鲁家峪九年一贯制学校指标线461分，一次指标录取6人。

娘娘庄乡中学指标线461分，一次指标录取4人。

东旧寨镇中学指标线461分，一次指标录取20人。

铁厂镇中学指标线472分，一次指标录取22人。

大刘庄中学指标线466分，一次指标录取18人。

侯家寨乡中学指标线461分，一次指标录取14人。

下石河中学指标线480分，一次指标录取15人。

建明镇中学指标线467分，一次指标录取41人。

松棚营中学指标线461分，一次指标录取9人。

洪山口九年一贯制学校指标线461分，一次指标录取6人。

平安城中学指标线461分，一次指标录取18人。

一次指标录取结束后，未录取考生进入下一环节录取。

3、二次指标录取

一次指标录取结束后，共录取一次指标生1028人，剩余指标116收回用于二次指标录取。

二次指标录取时不分学校，根据所有未录取考生的成绩从高到低顺序录取，以472分作为二次指标录取控制分数线，其中471分并列12人，以数、语、英三科成绩之和大于等于281录取6人。二次指标生录取116人。

4、一中录取结束，各校录取分数线如下。

来源：新华网，工人日报

从7月23日起，全国各地陆续进入高考“放榜”时间。成绩出炉后，择校、填报志愿的重要性不言而喻。学校更重要还是专业更重要？哪些专业“薪情”最好？学什么便拥有了“铁饭碗”？这些都是莘莘学子及家长们正面临的难题。

　　当大多数中国学生和家长把目光聚焦在普通高等院校时，在一些发达国家，职业教育也颇受青睐，尤其是当前世界经济的竞争，很大程度上是科学技术和制造业的竞争。在这一过程中，“人才是第一资源”。事实上，各国已经展开新一轮人才培养的竞争，其中很重要的一环就是职业教育。

　　当前，我国现代职业教育体系已初步建立，仍在不断发展完善。而发达国家的职业教育起步早，认可度高，与社会发展接轨、与市场需求结合。学生也更加注重拥有一技之长，并不都将高等学历视作获得良好职业的唯一途径。

　　翻阅历史，工业化的迅速发展离不开高素质技能型人才，这是职业教育蓬勃发展的重要社会背景。各国政府都高度重视和支持职业教育。

　　在工业化发展最为迅速的上世纪五六十年代，为了尽快培养专业人才，日本于1961年提出“高等专门学校法案”(简称“高专法案”)，明确将高专学校区别于大学，此案在日本国会获高票通过。日本的高等专门学校相当于中国的职业高中，以“传授深入的专业知识，教育必要的职业能力”为学习宗旨，学制一般为5年。

　　韩国专科大学教育协议会的资料显示，截至2020年，韩国共有135所专科大学，其中私立学校占90%以上。韩国政府一直对这些私立专科大学给予资助。

　　为提高职业教育竞争力，俄罗斯教育部在国家教育项目下专设“青年职业家”联邦项目，总预算达1562亿卢布(约合人民币152.94亿元)。2018年，俄罗斯政府拨款15亿卢布(约合人民币1.47亿元)用于更新中等技术学校的教学设施，2019年这一数字更是上升到了30亿卢布(约合人民币2.94亿元)。

　　在澳大利亚，政府设立了职业教育与培训部门，由政府和产业界合作运营。职业教育与培训资格证书由澳政府设立的职业技术与继续教育学院(TAFE)和众多私立培训机构颁发。同时，政府还设立了国家级的监管部门——澳大利亚技能质量署，保障职业教育质量。

　　德国一贯重视职业教育，适龄青年有接受职业教育的习惯。德国成为欧盟内失业率最低的国家，其“双元制”职业教育功不可没。“双元制”教育在德国有着悠久历史。1897年的《贸易法规修正案》，第一次出现“双元制原则”表述；1923年，普鲁士出现职业学校；1969年，德国通过《联邦职业教育法》，在法律层面确定“双元制”教育。近五十年来，职业教育在德国不断发展和完善。据统计，2020年全德国共有324种不同种类的“双元制”教育职业可供学生们选择。

图为从事机械职业培训的青年小组

　　法国的职业教育体系在上世纪70年代发展成熟。在法国，职业教育是纳入国民教育及终身教育的一套制度，包括初始职业培训和职业再教育两个方面，覆盖领域全面，被法国人骄傲地视为“可以持续终身的培训教育制度”。得益于政府、教育部门及整个社会的高度重视，在法国，无论是中等还是高等职业技术教育，都绝不逊色于普通教育，有时甚至比普通教育还要优质。严格的训练及高淘汰率是法国确保职业技术教育长期处于世界先进水平的法宝。

　　欧洲大陆最西端的国家——葡萄牙，也创建了独树一帜的职业教育体系。20世纪80年代，为了平衡高等教育体系，葡萄牙投入大量资金，创建兴办高等职业教育院校，为国家培养了一系列职业技术人才。2019年，葡萄牙的职业技术学校占高校总数一半强，其中大部分为公立。葡萄牙高等职业教育由全职专业师资队伍和特聘的各个行业、企业甚至是政府部门中与职业院校专业相关的人员组成，他们对于各个行业现状、发展需求十分了解，可以更好结合社会发展来针对性地培养人才。

　　随着社会发展从工业化向信息化转型，传统技能日渐没落，新技术、新工种不断涌现。职业教育正在经历深刻转型，一方面要对已有的劳动力继续加强教育，使他们能适应社会进步；另一方面也要调整教育内容，培养新一代劳动力。

　　早在2010年，欧盟就推出“欧洲2020战略”，意在促使欧盟各国加强教育领域的政策融合，以更好应对欧盟人口老化、专业类劳动力缺乏的问题。在这一战略的指导下，职业教育的终身化成为欧盟力推的政策。

　　葡萄牙国家教育委员会成员若阿金·阿兹维多认为，“必须发展推动职业教育，因为对于成千上万的年轻人来说，如果只有单一的教育方式，他们将无奈地选择单一方式进行学习，这会导致他们学习上的失败甚至造成他们被社会遗弃和排斥。所以不能局限于传统的教育方式是重点，也应注重培养实际技能型人才。”

　　新冠疫情来袭，全球多国陷入“失业潮”。不少国家已启动面向未来的新一轮职业教育培训计划。澳大利亚总理莫里森近期宣布拨款10亿用于技能培训项目，对在疫情期间失业的人进行新技能培训。这项计划总额10亿澳元，政府将在全澳范围内创建超过34万个场所，为寻找工作的人提供免费或低成本的短期课程培训，主要集中在医疗和社会救助、运输、邮政和仓储、制造业等热门行业。7月14日，韩国专科大学教育协议会与韩国经营革新中小企业协会签署谅解备忘录，宣布将共同加强专科大学的人才培养，在帮助青年人才尽快立足社会的同时，也助力韩国地方中小企业的稳定发展。俄罗斯政府则计划于2020年开设不少于70个职业教育培训班。

　　中国走新型工业化道路，也需要大量高技能、高素质人才。随着我国制造业向全球价值链中高端攀升，对高技能劳动力的需求将不断上升。中国已经将职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出位置。2020年《政府工作报告》提出今明两年高职院校扩招200万人，近日中央财政拨付现代职业教育质量提升计划资金257.11亿元，比上年增加19.9亿元。

　　职业教育根据社会实际需要设立，培养目标明确、学以致用，因其灵活的教学模式和较高的就业率，受到学生和就业市场的“双重”欢迎。

　　在日本，重视“学以致用”、执着于“匠人精神”的文化传统，以及老龄化加剧、劳动力不足等实际情况，使得年轻人尽早进入社会、积累经验成为一种社会常态。相较于大学毕业生，那些高等专门学校的毕业生在专业技能、研究运用以及从业经验等方面的表现更加突出。

日本的高等专门学校旨在培养具有实战性的一线优秀技术型人才。

　　在韩国，除了四年制普通大学外，二、三年制的专科院校，在教育界和就业市场也占据不可或缺的地位。21世纪以来，空乘类、音乐类等职业教育机构曾备受韩国学生青睐。2019年，韩国45万名高等教育院校的入学新生中，进入专科大学的学生约20万名，占比44%。

　　俄罗斯教育部近日公布的数据显示，中等技术学校学生数量在近6年内增长了10%，已达到300万人。有关调查显示，经济情况不允许及希望尽早开始工作是俄罗斯学生选择接受中等职业教育的首要原因。此外也有中学生是因为在高年级学习吃力或者希望轻松获得高薪工作而选择接受职业教育。

　　在法国，职业教育是劳动力市场多样化的体现。选择职业教育未必与学生的成绩好坏有直接关系，因为很多职业教育培训均由法国最好、最难进入的高等教育机构提供，而某些领域的专业职业文凭也对学生的专业水平有着高度认可，特别是在商业管理、财务、工程师领域。根据法国教育部的统计，2017年至2018年，法国年轻人中选择学徒制的人数连续两年呈增加状态，增幅为4.3%。

　　澳大利亚斯奇林基金会2017年发布的一项调查显示，尽管澳大利亚大学的入学率持续上升，但大学毕业生在毕业后从事全职工作的人数不断下降。2008年至2014年间，本科毕业生全职就业率从86%下降到68%，而78%的职业教育毕业生以及82%的参加职业培训的大学毕业生成功找到了全职工作。

　　澳大利亚智库格拉坦研究所高等教育项目主任安德鲁·诺顿表示，一些大学毕业生很难找到工作，尤其是那些攻读人文和科学等通用学科的入学成绩较低的学生。对于这些学生来说，他们得不到高等教育带来的经济效益，但却可能会受益于职业教育课程，在建筑、工程、商业等领域表现出色。

　　就业是关乎社会稳定的重大民生问题。定向培养，就业有保障，是职业教育受到各方欢迎重要原因之一。一些企业往往会与职业教育学校签订协议，共同定向培养人才。这种“量身定制”的模式保证了职业教育学校的就业率。

　　调查显示，在2014-2015年入学葡萄牙职业技术学院的学生中，最受学生欢迎的学科是人文科学，其次是科学技术，位列第三的则为艺术专业。就读于葡萄牙瓜达职业技术学院管理专业的玛格丽塔就是一名职业教育学生，由于高考成绩并不理想，所以她选择到职业技术学院继续学习。除了学习成绩，许多学生是出于对学费的考虑，和普通大学相比其学费较低。学校会提供大量实习机会或鼓励学生出去实习，这对未来就业也会大大加分。

　　法国特殊的职业教育制度——“学徒制”，由政府支持的学徒培训中心落实。学徒具有学生和企业员工的双重身份，学生与企业签订学徒合同，以半工半读或实习的身份在企业工作。学徒通常可获得企业发放的津贴，金额一般为法国法定最低工资的25%至80%。“学徒制”允许年轻人与公司签订两种类型的合同，一种为学徒合同，学徒期满后无法续约；另一种为职业化合同，合同期满后，学生可在该企业继续工作。

　　德国的“双元制”培养方式，顾名思义，企业为“一元”, 职业学校为另“一元”。这种培养方式，将理论学习与工作实践完美结合，也大大提高了毕业生的工作竞争力。在德国，每年有超过一半的毕业生会选择接受“双元制”职业教育培训，约70%的学生能在毕业后直接被实习企业接收，约95%的职业教育毕业生都找到了工作。

　　在如何培养优秀的人才上，日本新居浜工业高等专门学校校长迫原修治于2019年3月的运营咨询报告会议上表示：“在学校教育体系中加入学生能力分析、培养是非常要的。作为学校，不能仅仅是教授学生，也需要学生自身具有挑战精神和意识，并以此为主要目的进行人才培养，这是一个非常重要的课题。因此，在学生提出一些学习、研究方案后，作为学校要全力支持，给予学生良好的自我成长环境。也希望当地政府、企业能够尽其所能在实习生培养方面，给予更大支持。”

　　职业是人的安身立命之本，真正成功的教育应当让人各尽其能，各尽其才。《人民日报》文章指出，长期以来，我国制造业技能人才队伍以低技能人员为主，高技能人才占比较低。据人社部统计，技能劳动者数量占我国就业人员总量约19%，高技能人才仅占5%。这与西方发达国家存在较大差距。在整个产业工人队伍中，日本高级技工占比为40%，德国则高达50%。中国大力发展职业教育，将进一步为大多数人提供教育和就业保障，为国家发展输送更多样化、多元化人才。

　　历经数十年发展，发达国家的职业教育体系已经发展成熟，为新兴国家提供了可供参考和借鉴的样本，关于职业教育的国际交流与合作渐次开展。

　　德国已经同许多国家就职业教育开展了政府间对话和交流合作，其中包括中国。2011年“首轮中德政府磋商”期间，中德双方共同签署多项协议，包括共同建设“中德职教合作联盟”，打造一个“跨部门、跨行业、开放性的职业教育合作平台”。在此联盟框架下，中德双方分别在重庆、上海、天津和青岛设立中德职教合作示范基地，开展了一系列示范合作项目，并建立了中德职教合作领导小组。此外，中国还同德国汉斯·赛德尔基金会、德国国际合作机构(GIZ)合作，每年进行师生互派项目。西门子、大众等公司也同中方合作，共同培养职业技术人才。

　　2019年，中法职业教育合作被认定为未来两国教育合作的重点领域，以培养“中国制造”和发展现代服务业所需要的技术技能人才。此后，中国留学生也有可能获得法国高质量的职业培训。

　　中澳职业教育领域的交流也日渐密切，赴澳大利亚接受职业教育的中国学生逐年增加。2015年“中澳职业教育战略政策对话”期间，澳大利亚技能质量署与中国教育国际交流协会签署谅解备忘录。2017年3月，李克强总理访问澳大利亚期间，两国政府签署关于职业教育与培训合作的谅解备忘录，双方进一步加强了合作。

　　目前，日本国立高等专门学校机构下的各个学校，已与海外371家教育机构签署学术交流协定。日本各高专学校与周边国家和地区的国际交流团体展开紧密合作，加大当地民众与留学生间的交流，以便他们能够更好地了解日本文化、历史以及生活习惯，进而更好地融入到在日本的学习和生活当中。

　　人民网记者还从日本国立高等专门学校机构了解到，该机构以可以向留学生颁发由日本文部科学省提供的奖学金。该奖学金涵盖公派及自费留学生。选拔由日本政府在各国的驻外使馆进行。获得日本政府奖学金的留学生，在入学前一年，需要在独立法人日本学生支援机构东京日本语教育中心进行为期一年的日语学习，完成语言学习后，可以直接转入高专三年级就读。而为了留学生能够进一步了解日本，与一般高专学生不同的是，学校会专门为他们设立“日语”和“日本概况”学科。

　　“我国经济要靠实体经济作支撑，这就需要大量专业技术人才，需要大批大国工匠。因此职业教育大有可为。”中国新型工业化的重心是发展高技术产业，而发展高技术产业的重要基础是人才。促进我国产业迈向全球价值链中高端，培育世界级先进制造业集群，需要高度重视人才的价值和作用，加大制造业人才培养力度。当前，中国劳动者的整体素质与现代经济发展的要求相比，仍有一定差距。相信在国家政策的有力支持下，中国的职业教育也将迈入“黄金时代”。

来源：人民网

习近平总书记指出：“培养什么人，是教育的首要问题。”职业教育改革发展的第一要务是“培养什么人”的问题，发展路径是“怎样培养人”的问题，改革的核心是“为谁培养人”的问题。

　　职业教育是类型教育，泛指各类职业院校（包括技工院校）和职业技能培训，其办学特征与普通教育有着本质区别。在国家职业教育改革过程中，职业院校应如何回答“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的问题，是当前需要深入研究解决的重大课题。 

职业院校“培养什么人”要符合类型教育本质要求

《国家职业教育改革实施方案》把职业教育确定为类型教育，改革的重点应该是职业教育从普通教育当中“脱胎而出”转变为类型教育，改革转型发展势在必行。按照国家对各类教育人才培养赋能要求，职业院校培养亿万技能劳动者、培养技能人才是类型教育的本质要求。所以，职业院校应以培养技能人才为根本任务。应树立立德树人、德技双修的技能人才培养目标，注重培养综合职业能力，突出就业技能训练，立足于培养技能劳动者，着眼于高技能人才培养，培育出更多符合社会要求的技能劳动者，建设一支庞大的新时代产业工人队伍。

类型教育办学目标的调整必然会引起职业院校诸多方面的变革和转变。一是要逐步实现从注重学历文凭到注重职业能力的转变；二是要逐步实现从注重学科教学到注重职业技能训练的转变；三是要逐步实现从注重升学到注重就业的转变。无论是中高职院校还是技工院校，只有把立德树人放在首位，坚持职业教育正确办学方向，才能培育出符合新时代要求、符合类型教育本质、符合社会需要的技能人才。 

职业院校“怎样培养人”要符合类型教育发展原义

职业院校育人机制改革重点有三个方面：

一是办学导向需要正本清源。职教同行议论最多的一个问题就是当今我国社会观念对职业教育的认可度较低，大部分学生的自觉选择不是职业教育，不少职教同行担心没有学历的职业教育是否能够生存下去。其实，这个问题全国2370多所技工院校几十年的发展实践已经作出正确回答。笔者之所以不赞同发展以学历为导向的职业教育，是因为学历导向必然会在很大程度上引导改变职业教育的本质属性。我们实施职业教育改革是致力于逐步改变“学历社会”意识形态对现代职业教育的消极影响，而不是迎合“学历社会”观念。

二是坚持就业优先原则。笔者认为，各类型、各层次职业院校都应以就业为导向，培养高中低职业技能层次技能人才去最大程度满足市场多层次就业岗位需求，促使职业教育供给侧趋于平衡，这才是职业教育的原义和对职业教育改革的本质要求。

三是贯通技能人才成长通道。目前职业学校设置的中专、专科、本科、硕士学历通道类同于普教的学历晋升通道，并非技能人才成长最佳通道。职业院校学生在校期间的学历晋升通道与技能人才成长通道是两个脱节的闭环，不利于技能人才成长和终身发展。职业院校应该从校内到企业设置一条从中级工、高级工、技师、高级技师到特级技师的发展通道，使校内外相互贯通衔接，将技能人才发展通道由“小闭环”变成“大闭环”。 

职业院校“为谁培养人”要符合就业岗位需要

“为谁培养人”是职业院校的办学定位问题。站在政治角度就是培养合格的社会主义事业接班人，站在经济社会发展角度就是培养数以亿计的技能劳动者大军，站在就业角度就是为企业培养技能人才。因此，培养技能人才就是类型教育的办学定位。黄炎培在中国职业教育创建之初就曾经有过“使无业者有业，使有业者乐业”的科学定位。

职业教育就是就业教育，而就业岗位在企业，有些院校对办学定位模糊不清，对“为谁培养人”定位不精准。如果类型教育以贯通学历提升通道的名义去“抢占”普通高校毕业生的就业岗位，势必会加剧大学生就业难和企业“技工荒”的矛盾，必然在“为谁培养人”上出现偏差，会使得职业教育供给侧更加失衡，给就业带来更大的难题，背离职业教育服务就业为第一要务的初衷。众所周知，技工院校有史以来在办学定位上就非常精准，坚持为企业培养技能人才，坚持“校企双制、工学一体”办学特色，坚持直接就业办学方向，较好地解决了“为谁培养人”的问题。

中国制造和产业升级期待职业院校培养技能人才。“十三五”以来，我国第三产业以较高的速度发展，有些职业院校大比例压缩“二产”专业转向“三产”专业，这也是职业院校在培养技能人才上的一个误区。我们要看到，制造产业青年技术工人数量不足会严重影响到国家制造业的创新活力，影响国家工业化进程和传统制造业的转型升级。近些年，青年学生选择制造业专业的热情也在持续下降。据来自技工院校高技能人才培养联盟发起在一份针对5000多名学生家长的招生问卷调查显示，有90％的中学生家长让孩子上职校首选学历而不是看重技能，有80％的中学生家长不愿意让孩子学制造、进工厂。据不完全统计，全国2500万名职业院校在校生中，制造业专业人数不足500万人，距我国制造业对青年技能人才需求相差甚远。技工院校制造类专业在校生所占比例虽然高于中高职院校，但也在逐年呈下降趋势。中国制造呼唤技能人才，

来源：中国劳动保障报

楚天都市报记者郭会桥 张裕

如果再给你一次机会，高中与中专，你会选择那个？很多学生在初中毕业后，一部分选择上了高中，而另一部分则选择上了中专。那么中专和高中哪个学历高呢？下面和小编一起来看看吧。

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1、高中学历高还是中专学历高

就学历层次而言，中专和高中是属于同等学历一样高。但是从知识层面来看，高中主要学习的是文化课，而中专则是以专业课为主。虽然说中专学历和高中学历的等级一样，但两者的性质却并不相同。中专学历并不能与高中学历划上等号。

无论是读高中还是读中专，这两者都有各自的优点。读高中之后可以考大学，优势就是可以让人增进见识，学习更多的东西。缺点就是高中对于书本知识传授的较多，而对于实践能力却传授的较少。而中专则是让，学生毕业后出来在就业时有一技之长，但中专的缺点就在于文凭。

虽然中专也可以对口升学，但在文凭含金量方面还是不如大学。很多人都认为学历和文凭是划等号的，其实这是一个错误的观点。学历是学习的经历，并不是文凭。这也是为什么中专和高中同等学历，但却对中专存在一定偏见的原因。

2、中专和高中学历有什么区别

首先中专以职业教育为主，在授课过程中，主要学习的是专业课。而高中，是以基础教育为主，也就是所谓的文化课，主要为以后高考做准备。

如果考生以后希望从事难度比较大的职业，最好还是选择读高中。如果考生不喜欢读书，还想以后在社会上有一技之长。那么就可以选择中专。另外，高中的学习和生活是比较枯燥的，也是比较紧凑的，但中专的生活和学习相对来说比较轻松。也就是说，读中专比读高中压力要小一些。

最后，虽然从学历层次上来讲，中专和高中学历相当，但是在找工作的时候，很多和岗位都对学历有限制，同样两个人一个是中专学历，一个是高中学历，可能用人单位会更加倾向于高中学历毕业的人。当然也是分情况的，如果用人单位招聘的是技术类的员工，那么，中专学历的人则会占据更大的优势。

从今天召开的2020年全省普通高校招生录取工作动员会议上获悉，河北高招录取将于8月6日全面开始，分段分批次进行，9月15日正式结束。

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图为2020年全省普通高校招生录取工作动员会议现场。

据了解，本次录取涉及47万考生、1900多所高校，录取工作面临考生人数增加、现场疫情防控等所带来的挑战。为确保录取顺利进行，河北严肃录取纪律。录取过程中，不得擅自扩大高校招生规模或调整招生计划，严把投档关；不得违反投档程序或违反政策规定降低标准向高校投放档案；严把录审关，严格纠正违反国家招生政策、违背录取规则的行为，特别要加强对退档考生的审核，做到录取有理，退档有据；严格执行高校招生“十严禁”“30个不得”等纪律要求，坚持不点录、不超录、不换录、不违规录取。

图为2020年普通高校招生录取工作河北省主现场。

为严防冒名顶替和不正之风，河北将加大安全保密教育力度，各级招生考试机构、各学校提醒考生妥善保管个人信息，严防信息被盗或非法操控。进一步加大对违规招生案件的查办力度，对群众反映强烈的问题要专项督办，对徇私舞弊、失职渎职的工作人员，将严肃问责；对各类招生诈骗和非法招生中介活动要保持零容忍，切实维护考生权益。加大网上督查力度，严肃处理违规发布招生广告、虚假招生宣传、随意许愿、委托组织有偿招生、招收“预科班”等行为。

图为2020年普通高校招生录取工作河北省主现场。

为方便考生，河北将继续落实信息公开，拓宽信息公开渠道、提高信息公开时效，根据录取工作的进程和特点，通过多种途径及时、准确发布志愿填报安排、录取查询、咨询和申诉渠道等信息。适时发布招生预警，加强案例宣传，提醒考生、家长正确甄别虚假宣传信息，避免上当受骗，维护个人权益。录取期间，继续坚持新闻媒体全程跟踪报道，邀请社会各界代表参观录取现场，主动接受媒体和社会各界监督。各地、各高校将通过网上咨询、电话咨询、现场咨询等多种方式，为考生和家长提供政策咨询等多种服务。

此外，录取期间，将严格落实体温监测和“日报告”“零报告”制度，做好工作场所的消毒、通风等工作。工作人员佩戴口罩上岗，保持距离。录取期间正值汛期，暴雨、雷电等极端天气易发频发，要做好录取现场的网络通讯、供水供电、消防安全等应急保障。

各类各批次录取时间

本科提前批A段

8月6日至8日一志愿录取，8月10日二志愿录取。

本科提前批B段、对口本科批

8月11日至12日一志愿录取，8月14日二志愿录取。

本科提前批C段（艺术本科C段）

8月15日一志愿录取，8月17日二志愿录取。

本科提前批C段（高校专项计划、高水平运动队、高水平艺术团等特殊类型招生）

8月18日至19日录取。

本科批

8月20日至24日一志愿录取，8月27日至28日二志愿录取，9月1日至2日三志愿录取。

本科预科班

9月3日录取。

专科提前批、对口专科批

9月3日至5日一志愿录取，9月6日至7日二志愿录取。

专科批

9月8日至11日一志愿录取，9月13日至14日二志愿录取，9月15日三志愿录取。

各批次志愿填报时间请考生查看准考证背面或登录河北省教育考试院官网、官微查看《2020年河北省普通高考志愿填报须知》。

相关链接

近日，教育部和国家邮政局联合印发《关于进一步做好2020年高校录取通知书寄递工作的通知》，对各地教育、邮政等部门和高校、邮政企业提出明确工作要求，确保录取通知书寄递的安全、及时、准确。

规范寄递管理

录取通知书必须使用邮政特快专递等给据邮件方式寄递，确保寄递全过程可查询、可追溯和邮件安全，不得采用平信方式寄递。

确保高校录取通知书寄递安全，坚决杜绝录取通知书丢失、损毁等情况发生。

确保精准投递

邮政企业要严格高校录取通知书的投递签收流程，原则上坚持“本人当面签收”，不得投递至智能快件箱（信包箱）、代投自提点、物业或收发室等。

对寄至农村地区或交通不便边远地区的录取通知书，邮政企业不得积压延误，不得做转投处理，要采取特殊措施，确保及时、精准送达。

优化新生服务

高校要完善“绿色通道”入学制度，随录取通知书附送关于学生资助政策的详细介绍，不让一个新生因经济困难而放弃入学。

高校要做好新生应征入伍宣传，在发放新生录取通知书时将《大学新生应征入伍宣传单》一并寄送所有录取新生。

做好防疫消杀

高校和邮政企业要采取有效措施确保录取通知书制作、存放、运输、投递等环节安全，坚决避免录取通知书寄递过程中出现病毒传播。

来源：河北新闻网 光明日报

制图：陈唯依  责编：范丽娜   监制：宋威 李茹

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来源|唐山发布（tangshanpress）

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稿件来源：校园足球

　　足球运动是在发展关键期培养孩子运动认知、运动兴趣、运动习惯以及综合运动素质的最佳运动。

　　2020届改革之后统一考试将包含四大类共计21个项目，足球列为第四类项目正式进入2021年全国中考考核项目。

　　第一类项目

　　长跑（男生1000米、女生800米）、游泳（男生女生均为200米）、4分钟短绳；

　　第二类项目

　　50米跑、立定跳远、实心球、跳绳、引体向上（男生）、仰卧起坐（女生）、游泳（25米）；

　　第三类项目

　　垫上运动、单杠、双杠、横箱分腿腾越、武术；

　　第四类项目

　　篮球、排球、足球、乒乓球、网球、羽毛球；

　　此次中考体育项目的改革无论对于普通学生还是体育特长生来说都是一件有利的事情。除了书本内容的学习，学生们可以将更多的时间分给体育运动，劳逸结合更有利于身体健康。

　　对于体育考核项目，也有了更多自主的选择，将兴趣与特长相结合更有利于成绩的提高。同时，学校与老师要肩负起更重的责任，对于体育设施的建设和维护、学生日常锻炼、人身安全以及考核标准的实施，需要学校、学生和家长三方的共同努力。

　　如今，国家对于中学生体育的重视程度越来越高，尤其是足球项目列入中考考核项目。足球运动是在发展关键期培养孩子运动认知、运动兴趣、运动习惯以及综合运动素质的最佳运动。

　　对学生来说，选择项目更多，得分更有利。对于足球特长生来说，可以选择自己擅长的学科，将更轻松。对于学校来说，要找场地训练，找适合的教练培训，将是一个挑战。对于家长来说，足球运动能让孩子的意志品质和竞争意识会得到磨练，有利于养成遵守规则、尊重对手、公平竞争的体育精神；学会与人沟通、与人合作、团结协作的团队精神；培养积极向上、不怕困难、吃苦耐劳的拼搏精神。

　　足球运动不仅会让给孩子们快乐，也让他们更健康，更容易融入社会。

来源：经济日报

暑假刚开始不久，却马上又要结束了。进入8月，国内已经有部分高校迎来了2020年秋季学期返校报到的学生。“最短暑假”结束后，迎接学生们的是特殊的新学期。

疫情之下的新学期有何不同？学生们能安心上课吗？各地又对开学做出了哪些部署？一起提前了解！

多所高校秋季开学时间已定！分期、分批到校

秋季学期即将到来，如何部署返校事宜是目前各地教育部门工作重点。在疫情尚未结束的特殊背景下，分批报到成为最佳方案。

例如，北京市委常委、教育工委书记王宁此前已强调，面对新学期的到来，各高校须在研究开学方案上细之又细，并结合自身原因确定开学的具体时间。暑期返校及新生报到须综合考虑，采取分期、分批报到的方式，避免进京大人流。

此外，各高校须利用暑期进行应急处置模拟演练，确保发生疫情后的及时隔离、治疗，以及精准排查密接人员。最大限度恢复教育教学的正常秩序。

目前，北京的多所高校已经明确了返校时间，部分学校已将学生分为多个批次。

根据中国政法大学此前发布的通知，8月29日，该校2017级新闻学专业本科生，2018级和2019级本科生、研究生返校，2020级第二学士学位学生报到，8月31日正式上课。

8月30至31日，该校2020级研究生报到，9月7日正式上课。9月7日，2017级本科生（新闻学专业除外）返校。9月12—13日，2020级本科生报到。

另据中国石油大学此前公布的安排，在校生8月23日开始返校报到，秋季学期9月7日开始上课。2020级本科生报到时间另行通知，9月14日开始上课；2020级研究生报到、上课时间另行通知。

在湖北，武汉大学已经明确，普通本科生和研究生于9月6日返校注册，9月7日正式上课。而2020级普通本科生新生于9月11日报到注册，此外，新生在9月12日至13日要接受入学教育并进行体检。2020级研究生新生则是在9月5日报到注册。

不过，在一些疫情出现反弹的地区，开学安排也被延后了。

近日，大连理工大学、大连医科大学相继发布通知，延迟开学，何时明确开学及返校时间将根据疫情情况而定。

多地中小学幼儿园开学安排公布，神兽归笼指日可待！

对于中小学和幼儿园学生的家长来说，什么时候“神兽”能归笼是他们最关心的问题。

好消息是，目前，已经有多地明确了秋季学期的部署与安排。

根据上海市教委此前发布的通知，上海市中小学9月1日开始开学；高校及中等职业学校从9月1日起，按照“错区域、错层次、错时、错峰”返校原则，自行确定具体开学时间。

在哈尔滨，小学、初中秋季学期开学时间均为8月31日；普通高中秋季学期开学时间为8月20日；中职学校秋季学期开学时间，参照普通高中秋季学期开学时间，由学校自行确定。

该市还明确，高二年级升入高三年级的学生返校补课时间可自7月20日起，在确保小班授课和学生休息时间不少于10天的情况下，由各区县（市）教育行政部门自行确定起止时间。

另外，多地的幼儿园开园时间也多是参照中小学开学时间执行。

例如，在湖北，根据湖北省疫情防控指挥部此前发布的通告，全省中小学和幼儿园秋季学期按照往年惯例开学。

安徽合肥市规定，义务教育学校8月31日报到，9月1日正式上课；高一年级8月31日报到，9月1日正式上课；高二、三年级8月24日正式上课。幼儿园比照义务教育阶段执行，中等职业学校比照普通高中执行。

防疫教学两手抓，新学期到底有何不同？

对于即将到来的新学期，防疫工作无疑仍是重点。

此前，教育部已召开视频会部署暑期和秋季开学疫情防控工作，会议明确提出各地各校要科学谋划秋季开学疫情防控工作，全面推进恢复正常教育教学秩序。既要避免麻痹大意，又要防止过度防控。

如何防止因大规模的学生返校造成疫情传播？各地教育部门也纷纷制定具体方案。

例如，北京已强调，高校须实现学生校园生活的闭环管理。

上海则要求中小学、幼儿园师生员工原则上应在开学前14天在沪进行自我健康观察，高校、中职校师生员工应至少在开学前14天开展自我健康观察。

此外，对来自或途经国内疫情中高风险地区及从境外返沪的师生员工，返沪后严格执行本市相关管控措施；延续实施和完善入校测体温、晨午检、消毒通风、因病缺勤缺课每日直报等防控机制。

而在部分已经开学的学校中，重重防控关卡也丝毫没有懈怠。

日前，安徽医科大学迎来了2020年秋季学期返校报到的首批本科生。这也是安徽省首座迎来秋季开学的高校。

学校的防疫举措可谓是严上加严。报到时，学生要出示个人身份证、校园一卡通，经保卫处核验身份信息和返校批次无误后，在工作人员引导下检测体温有无异常，并进入指定消毒区域，进行相关物品消毒，更换新口罩。

完成入校流程后，学生们前往各学院报到区再次核验健康码和身份信息，并领取住宿报到证及相关防疫物资，至宿管中心上交报到证并再次测温正常后，完成返校流程。

当然，除了疫情防控，有的学校也没忘记巩固教学质量。

例如，武汉大学就不忘为学生们提前“开小灶”。

为对疫情期间线上教学进行必要的补充和巩固，确保学习效果，武汉大学将利用开学前2周为本科生提供相关课程的补习。

新学期就要到了，你开心吗？

《人民日报》一篇题为《一技在身就业有信心——职业学校千方百计教学生真本事》的文章报道了各地职业学校培养学生真本事的经验。有的职校为学生提供远程培训、线上指导；有的则与企业合办培养人才定向班，为学生提供顶岗实习机会，让他们更容易就业；有的职校还给优秀学生提供比赛机会，以比赛促进实践，让学生一技在身，就业有信心。

培养学生真本事，职业学校应该主动作为。要加快人才供给侧结构性改革与探索，提升人才对产业需求的适应性、吻合度和前瞻性，改变以往部分专业毕业生供大于求、供不适求的现象。培养学生真本事，是倡导职业教育要始终瞄准产业需求，正确处理好文化课、专业课和技能课之间的关系，做到文化课为专业课服务，专业课为技能课教学服务。笔者认为，职业学校学生的真本事应该是就业有能力、创业有本领、终身发展有保障。

培养学生真本事，是对当前一些职业学校办学特色和办学成果的纠偏。如有的中职学校存在“普教化”情况，搞应试教育，把中职办成了“第二高中”，并以此作为宣传学校、招徕学生的招牌。通过搭建现代职教体系“立交桥”，鼓励有条件的职校生对口升入高一级职业院校乃至本科院校无可非议。但如果职校把升学作为唯一终极办学目标，那就剑走偏锋，步入歧途了。

培养学生真本事，是对当前职业教育“大赛化”倾向的矫正。展示成果，树立形象，惠及每一个学生，普遍提升技能水平，是职业院校技能大赛的初衷。然而个别职业学校丢掉了技能大赛的宗旨，为了“抢金夺银”，在新生入校伊始就物色有潜力的“苗子”，让他们脱离正常的教学班，“圈养”起来。继而集中最优秀的教师，停课给选手指导。大赛成绩成为其办学成功的标志。重点培养大赛精英，其代价可能是大部分学生的技能水平提升受到影响。

《国家职业教育改革实施方案》为职业教育发展做出了顶层设计和制度安排，明确了今后一个时期职业教育要基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变。“三个转变”都指向一个共同目标，即为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。

笔者认为，真本事是对职业教育所提供的优质人才资源生动形象的准确描述和高度概括。

让学生“德技并修”，具有真才实学，不断提升就业竞争力，应该成为职业学校的常态。作为一种类型教育，职业教育具有鲜明的跨界性。这就要求职业教育必须走产教融合、校企合作之路；必须坚决落实立德树人，深入推进校企协同育人。职业院校既应注重夯实学生的文化基础，又要突出培养学生的“一技之长”。唯其如此，学生才能在激烈的就业竞争中找到立身之地。

2020年被称为史上最难就业季。其实回顾过去放眼未来，就业何时“易”过？可能“易”吗？学生找工作难，企业招聘员工难的“两难”问题揭示了就业难的实质：没有真本事，就业之“难”就是绝对的、永远的；有了真本事，就业之难就是相对的、暂时的。换言之，正如媒体报道所说，“学生一技在身，就业就有信心”。因为无论国家战略还是企业发展，对高技能人才都有着强烈的呼唤和需求。正如今年政府工作报告中所指出的，加快发展现代职业教育，既有利于缓解当前就业压力，也是解决高技能人才短缺的战略之举。因此，笔者认为，职业学校要有强烈的忧患意识。尤其是在就业压力增大的现实背景下，必须千方百计地狠抓学生就业竞争力。