北京市教委举行2020年北京市各级各类学校秋季开学工作新闻发布会， 自8月15日起，具备校园疫情防控条件的高校，可组织学生分期分批、错时错峰返校和新生报到。各高校具体开学返校时间及工作方案，由学校结合实际研究制定，报北京教育系统疫情防控工作领导小组和学校主管部门统筹审核后实施。

发布会上，市委教育工委宣教处处长寇红江说， 倡导“非必要不出校”，但对于确实需要的，可以申请出校，学校要通过信息化等手段，简化学生出校申请审批程序，指导学生做好个人防护。“要尽可能满足学生学习、生活和工作的实际需要，绝不是‘一关了之，一关到底’。”

对于高校家属区，要严格落实社区防控的各项要求。同时，学校要加强与学生学习生活区的物理隔离。对于教职员工，要求从事公共服务的后勤人员原则上在校园内集中住宿。在校外住宿的教职员工坚持“两点一线”上下班，每日进入校园要身份核验和体温检测。

对于部分特殊情况不住校的学生，学校要将他们纳入校园防控体系，建立工作台账。

来源丨人民日报

来源：中国新闻周刊

年薪201万元，华为“天才少年”项目再引热议。

华为招募的“天才少年”，工资共有三档，最高年薪达201万元。拿到华为“天才少年”最高一档年薪的，全球仅四人。

这四人所学专业，皆与集成电路相关。如今，集成电路专业独立，升级为一级学科，归于全新的交叉学科门类，发展空间令人遐想无限。

升级

其实，设立与集成电路有关的一级学科已经多年讨论。2018年，中国科学院院士王阳元曾提议将微电子学科提升为一级学科。

2019年10月，工信部公布了一份答复函《关于加快支持工业半导体芯片技术研发及产业化自主发展的提案》，指出推进设立集成电路一级学科，进一步做实做强示范性微电子学院。

7月30日，国务院学位委员会会议投票通过提案，集成电路专业将从电子科学与技术一级学科中独立出来，并将作为一级学科。

电子科技大学电子科学与工程学院副教授黄乐天认为，如果集成电路成为一级学科，等于将集成电路学科单列进入考核和拨款计划中，发展空间相比之前大了很多。

之前集成电路是被分散到各个学科中，其建设经费实际上经过了二次甚至三次分配，导致很多时候拿不到建设经费。如今集成电路专业单列，有利于对人才培养和研究的资金“专款专用”。

集成电路专业的发展空间得以拓宽，在今年的研究生扩招计划中，集成电路就是一个主要方向。

今年硕士研究生招生规模同比去年增加18.9万人，计划增量则重点投向集成电路、人工智能、临床医学、公共卫生等专业。

另外，高校今年继续开展第二学士学位教育，重点在集成电路、公共卫生与预防医学、家政服务等相关领域增设第二学士学位专业。

第二学士学位教育是培养复合型人才的重要渠道，重学科交叉。在日前全国研究生教育会议上，我国决定新增交叉学科作为第14个学科门类，集成电路专业则拟设于交叉学科门类下。

学科交叉是大势所趋，从诺贝尔奖获奖结果来看，最近25年交叉研究获得诺贝尔奖的比例达49.07%，已接近一半。

诺贝尔奖得主理查德·罗伯茨曾给出获奖的十条原则，其一是与其他科学家合作，但不超过两人，因为诺贝尔奖最多只能同时颁给三个人。

起伏

集成电路产业在中国迅猛发展，高校集成电路专业领域毕业生却在流失。

集成电路产业2004-2018年年均复合增长率接近20%，特别是在2010-2018年国际上放缓的几年里，中国达20.8%，远高于国际水平。

2018年全国本硕博毕业生数量超过800万人，其中集成电路专业领域毕业生20万，毕业后做本行的只有3万，八成以上都在转行。

有芯片领域重点高校教授感慨道，同样是技术人员，做软件工资高、出路好；做硬件就不行，不仅辛苦，工资还低。

BOSS直聘《2019年芯片人才数据洞察》显示，芯片行业人才平均招聘薪资为10420元，10年工作经验的平均招聘工资为19550元。

这与大数据、人工智能等热门岗位的薪资相比，逊色不少。拉勾网的招聘信息显示，计算机专业本科毕业，且拥有4-5年工作经验的人工智能人才，月薪最高可以拿到4万元。

再加上集成电路产业属于国家基础性行业，行业投资大、周期长、见效慢，纵使人才也免不了要坐长期的冷板凳。

不过，利好政策出台，集成电路成一级学科，资本涌入，掀起人才抢夺战，薪资水涨船高。

2019年，我国新增集成电路相关企业创历年之最，超过5.3万余家，增速高达33.07%。有半导体行业资深人士向媒体透露，国内半导体行业人才收入这两年整体至少提升20%~30%。

尤其是大量新兴半导体企业设立，民营资本人才激励机制相较传统国有企业更加灵活，开出的薪资待遇能够与互联网企业看齐。

利好

集成电路专业人才目前处于紧缺状态。到2021年前后，我国集成电路人才缺口接近30万人。

根据《中国集成电路产业人才白皮书（2017-2018）》，到2020年集成电路产业总需求量是72万人，截至2017年年底人才总数40万人。每年该专业毕业生总供给数量，在3万人左右。

8月4日，国务院发布关于印发《新时期促进集成电路产业和软件产业高质量发展的若干政策》的通知，要求加快推进集成电路一级学科设置工作，培养复合型、实用型的高水平人才。

集成电路专业是从电子科学与技术一级学科中独立出来的。在2019软科中国最好学科排名中，电子科技大学、西安电子科技大学、东南大学的电子科学与技术学科排名位列国内前三。

前不久，任正非带队密集拜访华东四所名校，于7月31日访问了东南大学。据悉，东南大学与华为公司20多年来保持着合作伙伴关系，东南大学有大批校友在华为工作。

集成电路的前景，给电邮类高校带来利好。在电子科学与技术学科上榜的前50%高校中，多所“电子科技”大学和“邮电”大学榜上有名。

比如“电子科技”大学，除电子科技大学、西安电子科技大学名列榜首，杭州电子科技大学、桂林电子科技大学也入榜。比如“邮电”大学，北京邮电大学、南京邮电大学、重庆邮电大学皆在榜。

历数培养集成电路专业人才的院校，多为一流名校。中国工程院院士、中国计算机学会名誉理事长李国杰指出，芯片等底层技术有较高门槛，只有985等顶尖院校才能培养出来。

日前，华为招募的“天才少年”，最高年薪达201万元。在全球范围内，仅有四人拿到了华为“天才少年”，分别毕业于华中科技大学、浙江大学、中国科学院大学等顶尖名校。

这些“天才少年”所学的专业，有控制科学与工程、计算机科学与技术、软件工程等，都是和集成电路密切相关的学科。

需警惕的是，炙手可热的专业，若盲目涌入，过几年也会过剩。近四年来，全国高校撤销了近1600个学位点，不少专业就是当年的热门。

一旦人才过于饱和，首先遭遇专业过剩困境的，便是该专业的毕业生。

“今年暑假，我们机构K12培训业务有所增长，采取线上和线下结合方式，线下授课，线上辅导作业，融合程度加深。”日前，国内一家线下教育培训机构人士对中国证券报记者表示，该机构现在重视推广在线教育课程。

天眼查数据显示，截至7月底，我国今年新增近3.7万家在线教育相关企业，平均每天新增约175家。业内人士分析，由于疫情影响，线下教育加速向线上转移，在线教育加速发展。中国科学院大数据挖掘与知识管理重点实验室发布的报告指出，预计整个在线教育行业2022年市场规模将超过5400亿元，K12在线教育市场规模将超过1500亿元。

平均每天新增175家

“受疫情影响，家长在给孩子选择培训机构时，对在线教育接受程度高一些。但家长对在线教育平台的服务、运营和师资的要求也更高。”在国内一家K12在线英语培训公司工作的李明(化名)对中国证券报记者表示，目前行业主流的推广手段还是通过品牌广告冠名和投放获取客户，今年该公司推出了暑期特价套餐，由公司的同事自主组织直播售卖。

“直播售卖大课、体验课也算是一种创新尝试，包括在社群营销转化上的布局，目的是不断获得用户增长。”李明说。

今年以来，在线教育相关企业数量增长迅速。天眼查专业版8月14日数据显示，以工商登记为准，2020年1月1日至7月31日，我国新增近3.7万家在线教育相关企业，平均每天新增约175家。其中，北京市新增相关企业数量最多，超过6500家，占全国新增相关企业总量的17.63%，广东省和山东省次之。

对于在线教育公司数量增长，国内一家K12在线教育公司人士对中国证券报记者表示，由于受疫情影响，一部分可能是线下培训机构转型需要，另一部分是一窝蜂进来的。这一方面有利于提高在线教育的渗透率，另一方面则是行业整体水平更加参差不齐。

“疫情让线下教育培训机构意识到转型的迫切性，一些机构可以马上做出反应，嫁接了一些网课平台，开始留住客户。但大部分机构来不及做出反应，或者不知道如何应对。不过市场蛋糕就这么大，分大蛋糕的还是头部机构。”李明说。

头部效应明显

6月底，中国科学院大数据挖掘与知识管理重点实验室发布的《中国K12在线教育市场调研及用户消费行为报告》(简称《报告》)指出，目前K12在线教育行业格局已初步形成，以学而思网校、掌门1对1、作业帮、猿辅导等为代表的品牌位列第一梯队。随着教育部等部门对在线教育在师资、办学门槛等方面的监管越来越严格，中小教育品牌将面临更多挑战，头部品牌马太效应将加剧。

头部机构也受到资本的青睐。3月底，K12在线教育公司猿辅导宣布，已经完成新一轮10亿美元融资。6月底，另一家K12在线教育平台作业帮宣布完成E轮7.5亿美元融资。

中国银河证券指出，2020年以来，教育行业融资事件减少，但融资金额上升。截至7月份，2020年已发生128次教育行业融资事件，比去年同期的192次下降了33.3%。从融资金额看，1-7月教育行业融资金额共计186.325亿元，同比增长16.8%。从融资数量减少而金额增加的趋势来看，教育行业融资呈现头部效应。

国金证券分析师吴劲草对中国证券报记者表示，K12在线教育逐渐进入“寡头”市场，在线双师大班课模式依然为主战场，好未来、跟谁学等上市公司本身是持续高投入的模式，猿辅导、作业帮等主力玩家今年完成大额融资，预期也会加大投入，暑期市场竞争依然异常激烈。

《报告》认为，资源会向头部项目倾斜，资本会把资金投给更具确定性的头部项目，这就必然带来行业的聚集效应。同时，由于新的行业政策不断实施，一些准入资质不够、基础能力较弱的企业面临的风险更大。诸多因素叠加，无论是从规模还是从企业规范性来看，头部企业将迎来下一个发展黄金期。

规模将继续扩大

《报告》指出，由于一二线城市用户的付费能力更强、在线使用习惯更好，各企业在过去几年的鏖战基本都发生在一二线城市。但是，经过各种比拼，各企业在师资、课程、销售渠道等方面都存在严重的同质化竞争。2020年受疫情影响，三线及以下城市用户开始关注和了解线上教育。预计以2020年暑期为起点，各K12在线教育品牌将开始三四线城市用户的争夺战。

世纪证券认为，在疫情防控常态化下，在线教育热度持续不减。此次疫情加速了在线教育的普及，培养用户使用习惯，进而提高市场的渗透率。

《报告》预计，整个在线教育行业2022年市场规模将超过5400亿元；其中，K12在线教育作为重要分支，2022年市场规模将超过1500亿元。未来几年，中国在线教育的市场规模增长势头保持稳健。

中国银河证券认为，在新冠肺炎疫情期间，线下教育加速向线上转移，在线教育加速发展，用户群体不断扩大。在政策鼓励大力发展新兴消费的背景下，下半年在线教育市场规模有望继续扩大，同时对在线教育质量提出了更高要求，教学质量、服务水平、师资等因素将成高质量发展的竞争关键。

作业帮创始人兼首席执行官侯建彬认为，过去五年整个行业都有了长足进步，双师直播、小组互动、出镜批改等新形式一直在丰富课堂体验。但这些还不够。随着规模的增长，不同地域、年龄、水平的用户不断涌入，在线教育的形式及品质仍需要不断探索和革新。

来源：中国证券报

8月16日，北京市2020年普通高校招生本科普通批录取工作正式启动，各校在京本科普通批录取分数情况陆续出炉。因新高考允许考生选考，各校依不同选考科目有多条录取分数线。

北京教育考试院网站显示，2020年，对外经济贸易大学在京本科普通批投放146个计划。今天上午，记者从该校招办获悉，今年，在京本科普通批次中，不限选考科目的01组含经济学类、金融学类、国际经济与贸易(国际组织人才基地班)、工商管理类和法学类五个专业，录取最低分为650分；不限选考科目的02组含金融学、金融工程、投资学、金融工程(量化金融实验班)和保险学专业，录取最低分为655分；物理、化学、生物任选一门的03组，含精算学、金融数学和经济统计学三个专业，录取最低分为652分。

今天上午，北方工业大学在京本科普通批次各选科组提档最低分数也对外公布，其中，不限选考科目组投档线532分；必考物理组投档线527分；物理、化学、生物任选一门组的投档线533分；物理、历史、地理任选一门组的投档线535分；必考化学组投档线531分；生物、历史、地理任选一门组的投档线532分；中外合作办学专业的投档线498分。

唐山市第十中学统招生录取分数线431分

唐山市第十一中学统招生录取分数线430分

唐山市第二十三中学统招生录取分数线450分

唐山市第十二高级中学统招生录取分数线448分

全国扶贫职业技能大赛圆满落幕

01

8月13日，全国扶贫职业技能大赛在山西大同落下帷幕。人力资源社会保障部副部长汤涛，山西省委常委、大同市委书记张吉福，山西省委常委、常务副省长胡玉亭，国务院扶贫开发领导小组办公室副主任欧青平出席大赛闭幕式并为获奖选手颁奖。

图为获奖选手 ▲

全国扶贫职业技能大赛是我国首次围绕扶贫主题专门面向全国建档立卡贫困家庭劳动者举办的一项大规模职业技能赛事，也是疫情防控常态化形势下，举办的第一个全国性职业技能竞赛活动。来自全国建档立卡贫困家庭的341名选手参加了电工、钳工、钢筋工、砌筑工、家政服务员、餐厅服务员、西式面点师、电子商务师等8个项目的比赛。选手们在赛场上激烈角逐、奋勇争先，充分体现了精益求精、追求卓越的工匠精神，经过2天的比拼，来自河北省的张荣凯、广东省的邓志贤、山西省的韩晓冬、湖南省的罗杰、陕西省的王荣荣、江西省的肖美珍、浙江省的费红燕、江苏省的徐娜分别获得8个项目的金牌。

图为获奖选手 ▲

为确保此次大赛顺利进行，大赛组委会和执委会严格落实党中央、国务院关于疫情常态化防控工作的决策部署，制订严密的疫情防控方案和应急处置方案，所有参赛、观摩及各类人员严格按照核酸检测、体温测量、错峰观摩、人员限流等防控要求，确保各项疫情防控措施落到实处，共有来自全国各地及大同市的各界人员近万人次现场观摩比赛，超过215万人次通过网络直播观看比赛。

大赛组委会有关负责同志表示，通过举办全国扶贫职业技能大赛，全面展现了各地技能扶贫工作成效，有效发挥了职业技能大赛对技能脱贫工作的引领示范作用，达到以赛促学、以赛促训、以赛促建的效果，对于带动贫困家庭特别是深度贫困地区广大劳动者学习技能、掌握技能、投身技能具有积极意义。

02、全国扶贫职业技能大赛获奖选手名单

来源：人社部

摄影：孙兴伟

主编：孙兴伟

秋季学期即将到来，如何部署返校事宜是目前各地教育部门工作重点。在疫情尚未结束的特殊背景下，分批报到成为最佳方案。例如，北京市委常委、教育工委书记王宁此前已强调，面对新学期的到来，各高校须在研究开学方案上细之又细，并结合自身原因确定开学的具体时间。暑期返校及新生报到须综合考虑，采取分期、分批报到的方式，避免进京大人流。此外，各高校须利用暑期进行应急处置模拟演练，确保发生疫情后的及时隔离、治疗，以及精准排查密接人员。最大限度恢复教育教学的正常秩序。

目前，北京的多所高校已经明确了返校时间，部分学校已将学生分为多个批次。根据中国政法大学此前发布的通知，8月29日，该校2017级新闻学专业本科生，2018级和2019级本科生、研究生返校，2020级第二学士学位学生报到，8月31日正式上课。8月30至31日，该校2020级研究生报到，9月7日正式上课。9月7日，2017级本科生(新闻学专业除外)返校。9月12-13日，2020级本科生报到。另据中国石油大学此前公布的安排，在校生8月23日开始返校报到，秋季学期9月7日开始上课。2020级本科生报到时间另行通知，9月14日开始上课；2020级研究生报到、上课时间另行通知。

哈尔滨工业大学

1. 学生7月27日（星期一）正式放假；在校学生9月7日（星期一）开学；9月14日（星期一）正式上课；在校生注册安排及新生报到安排另行通知。

2. 教职工7月25日（星期六）、7月26日（星期日）上班，7月27日（星期一）正式放假；9月5日（星期六）、9月6日（星期日）上班。

南昌大学

新生报到时间为9月7日。秋季学期于9月21日(星期一)开始，老生9月21日正式上课，新生9月24日正式上课。

江西师范大学

暑假时间为7月17日到9月5日，9月6日报到注册。

江西财经大学

暑假时间为7月18日至9月4日，老生9月5日开始报到，本科新生9月12、13日注册报到。

江西农业大学

9月1日、2日老生开始报到注册。

华东交通大学

9月5日老生开始返校，新生报到、军训时间另行通知。

南昌航空大学

老生报到时间为8月29日、30日，新生报到时间为9月12日。

东华理工大学

老生9月5-6日报到注册，新生报到时间视情况而定。

赣南师范大学

9月5日老生报到，9月13日新生报到。

井冈山大学

老生9月14日开学(开始线上教学)返校时间另行通知，新生9月15日报到。

深圳大学

深圳大学今年新生开学安排：2020级本科生（新生），入学报到：9月16日-17日（星期三至四) ；2020级研究生（新生），入学报到：9月16日（星期三) 。

河南部分高校

注：数据来源于各高校，因部分高校放假时间未定，本次统计为不完全统计，后续将持续更新。具体放假时间请以各学校具体通知为准。

华南理工大学

华南理工大学2020-2021学年第一学期开学时间为9月7日正式开学。

兰州交通大学

1. 学生放假时间为7月20日(星期一)至8月27日(星期四)，8月28日(星期五)至8月30日(星期日)报到注册，8月31日(星期一)正式上课。

2. 教职工放假时间为7月21日(星期二)至8月26日(星期三)，7月18日(星期六)至20日(星期一)连续三天上班。8月27日(星期四)起正常上班，各教学单位务必于8月28日(星期五)17:30前将教师报到情况分别报教务处与人事处。

湘潭大学

根据湘潭大学的校历显示，2020年6月29日至8月21日放暑假；2020年下学期8月24日开学。

山西工程技术学院

2020-2021学年第一学期从2020年8月31日开始，8月29日教职工报到，29日、30日学生报到，31日正式上课，2021年1月17日结束，共20周，19周考试。

内蒙古科技大学

内蒙古科技大学在校生2020年8月21日、22日到校注册，8月24日上课。2020级新生待招生录取工作结束后学校另行通知。

西安交通大学

根据西安交通大学的校历来看，暑假时间为7月11日-8月30日，正式上课时间为8月31日。

南京农业大学

学生放假时间自 7月 6日起至 8月 28 日止 。8月29日，参加补考、缓考的本科生，以及人文学院、外国语学院19级部分本科生（住宿地为浦口校区）返校；9月5日、6日其余本科生返校；9月7 日研究生返校。9月12日、13日本科生新生报到；9月16日、17日，研究生新生报到。

江西财经大学

全校本科生于 9 月 5 日至 6 日报到注册，9 月 7 日正式上课。本科新生 9 月 12、13 日报到，9 月 14 日至 16 日入学、专业教育，9 月 17 日至 30 日军训，10 月 9 日正式上课。2018、2019 级研究生 9 月 11 日报到注册，9 月 14 日正式上课。2020 级研究生新生 9 月 12、13 日报到，9 月 14 日入学教育并正式上课。

哈尔滨理工大学

1. 学生2020年7月20日（星期一）至9月6日放假，9月7日（星期一）正式上课，学生返校时间等具体安排通知。

2. 教职工2020年7月20日（星期一）至9月2日（星期三）放假。9月3日（星期四）正式上班，放假期间，有工作任务的单位根据实际情况自行安排串休。

东北农业大学

1. 教职工: 7月13日(星期一)正式放假，8月24日(星期一)正式上班。

2. 在校学生(不含2020级新生) : 7月11日(星期六)正式放假;预计8月31日(星期一)正式开学,具体返校时间等待学校通知，未接到通知前，学生不得返校。

3. 2020级新生：报到时间另行通知。

广州康大职业技术学院

阳江职业技术学院

8月29日-30日，2018、2019级学生返校报到、注册和发放教材。8月31日正式上课。

湛江幼儿师范专科学校

近日，湛江幼师发布了最新的校历，通知表示，秋季返校时间为：9月5日、6日，2020级新生初定10月11日开学。

广东轻工职业技术学院

广东轻工职业技术学院发布了2020-2021学年的教学日历，通知表示，2018、2019级注册日期：2020年8月30日，2020级新生报到日期：2020年10月9日，新生军训时间：2020年10月17日-2020年10月30日（共14天）。

广州城建职业学院

本科老生8月29-30日报到，本科新生9月12、13日报到。

近日，城建发布了2020-2021学年的新校历，通知表示，暑假放假时间为：7月8日-9月11日，老生秋季新学期注册：9月12日-9月13日，9月14日正式上课。2020级新生报到时间为：10月10日。

广州华南商贸职业学院

7月11日-8月28日为暑假时间，天河校区2019级学生8月29-30日返校搬迁到白云校区后注册；白云校区2018、2019级学生8月29-30日报到注册；2020级新生10月10日-11日报到。

来源：北京青年报、中国教育在线等

关于举办2020年全国职业院校技能大赛教学能力比赛的通知

教职成司函〔2020〕18号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关单位：

根据年度工作安排，2020年继续举办全国职业院校技能大赛教学能力比赛。经商教师工作司、科学技术司及有关单位，参照《教育部办公厅关于举办2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛的通知》（教职成厅函〔2019〕18号）的有关规定设置比赛组织机构。现将《2020年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》印发给你们，请做好相关工作。

比赛分为中等职业教育组、高等职业教育组和军事职业组，其中军事职业组比赛安排由中央军委训练管理部院校局另行通知。决赛时间和组织形式视疫情防控要求另行安排。有关信息将在比赛官方网站（www.nvic.edu.cn）公布。

请各地及有关单位举办好选拔赛，组织优秀选手参加全国比赛。

联系人及电话：教学与质量处 何奇彦 徐璐

010-66096810，010-66096722

　　教育部职业教育与成人教育司

　　2020年8月13日

附件：2020年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案

近日，山东省人力资源社会保障厅、省教育厅联合印发《关于进一步优化职业院校公开招聘工作有关问题的通知》，确保职业院校自主招聘可操作、能落地。

职业院校自主招聘，这是深化职业教育改革的方向。长期以来，职业院校的师资依赖于政府相关部门的调控，职业院校师资供需矛盾突出，职业院校需要的进不来，进来的学校不需要。职业院校师资力量薄弱，结构不合理，专业教师紧缺，严重影响了职业院校的教育质量。

多年来，国家在职业院校师资配备方面进行了诸多改革，颁布一系列文件。早在2004年9月，教育部等七部委《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》就提出：职业院校“面向社会公开招聘具有丰富实践经验的专业技术人员和高技能人才，担任专业教师和实习指导教师”。2004年，教育部、建设部《关于实施职业院校建设行业技能型紧缺人才培养培训工程的通知》提出“支持中等职业学校面向社会聘请专业技术人员、高技能人才兼职任教”。2010年5月，教育部颁布的《中等职业学校管理规程》中提出：学校建立有利于引进企业优秀专业技术人才到学校担任专、兼职教师的聘任制度。学校可以根据需要通过“特岗、特聘、特邀”等形式，向行业组织、企业和事业单位聘任专业课教师或实习指导教师。2010年7月，教育部颁布的《中等职业学校设置标准》规定“中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍，兼职教师比例适当。”“聘请有实践经验的兼职教师应占本校专任教师总数的20%左右。”2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出： 以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。加大职业院校教师培养培训力度。依托相关高等学校和大中型企业，共建“双师型”教师培养培训基地。完善教师定期到企业实践制度。完善相关人事制度，聘任（聘用）具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师，提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例。2012年11月，教育部等四部门颁发的《职业学校兼职教师管理办法》中，明确规定“兼职教师占职业学校专兼职教师总数的比例一般不超过30%”。

可见，国家赋予职业院校可以聘请兼职教师的权利，职业院校的用人具有很大灵活性和自主权。然而，遗憾的是地方上对上述诸多政策的落实很不理想。地方部门对职业院校的师资卡得太死、管得太严，对职业院校聘请兼职教师一再缩水。

此次，山东省制定文件、出台举措，打破职业院校教师僵硬的招考制度，推动职业院校自主招聘政策落地，赋予职业院校用人自主权，这是职业院校期待的结果，其改革力度之大值得肯定。

职业院校自主招聘，符合职业教育的发展特性。职业教育是注重生产生活的教育，与实际贴近，又与未来相连。职业院校的师资来源应当是多渠道、多途径的。在招聘组织形式上应当是多样化的，可以先面试再笔试，也可以试讲、技能操作、专家评议，还可以采取直接考察。

职业院校自主招聘，适应职业院校的办学所需。职业院校办学上的专业多、专业杂、专业新，对教师的专业性要求更高。职业院校的教师既要懂理论，也要会实操，职业院校的教师既要进得了课堂，也要下得了车间。于此，职业院校要把理论水平高的教师招进来，也要把懂技术、会实操的能工巧匠招进来。

加快建设现代职业教育，全面提高人才培养质量，必须要建立起一支高素质的职教师资队伍。职业院校自主招聘，就是要把职教师资搞活，就是要求政府相关部门学会放手，彻底打通一条职教人才“绿色通道”，切切实实为职业教育发展提供优质、充足的职教师资，实实在在打造起“双师型”教师队伍，夯实职业教育发展基础，推动职业院校办学自主权的落实，推动职业教育质量发展，这是值得鼓励和尝试的。

来源：蒲公英评论网

2019年国际中文教育大会首设“中文+职业技能”论坛，邀请中外企业与教育专家共同讨论如何开展就业创业对接，此举引发不少业内专家关注，也让更多的目光投向国际中文教育与职业教育的融合。

  推进职业教育与国际中文教育融合发展，整合优势资源，拓展“中文+”项目内涵及承载力，赋能国际中文教育转型升级发展，既是国际中文教育转型升级发展的着力点，也是提升中国语言文化传播能力的突破口。

  如何推进“中文+职业教育”融合发展，在笔者看来，有如下3个方面：

  首先，需要以学习需求为导向，推动“中文+职业教育”融合发展。比如，《“一带一路”沿线中国民营企业现状调查研究报告》调研结果显示，人才瓶颈已成为制约“一带一路”沿线中资企业发展不可忽视的短板，造成该短板出现的一个重要原因是当地员工中文水平和沟通能力不过关，这样一来，“中文+职业教育”培训需求快速增长。

  在此背景下，推动“中文+职业教育”融合发展，应着力整合国际中文教育与职业教育两个领域的发展优势，在教学内容和方法等方面，既要注重语言教育中的交际性与实用性，还要注重职业教育中的专业性和实操性。

  其次，发挥孔子学院综合性平台功能，推进“中文+职业教育”本土化发展。

  近年来，世界各地孔子学院不断强化其综合平台的功能，与当地政府、企业等开展合作，开启“订单式”人才培养培训模式，实现人才培养与人才需求精准对接，效果显著。相关数据显示，泰国、马来西亚等国的100多所孔子学院开设了“中文+”课程，涉及高铁、经贸、旅游、法律、航空等领域，深受当地民众的欢迎，也为他们的生活带来了实实在在的改变。在此过程中积累的课程开设经验值得借鉴。

  最后，要打造“双师型”师资队伍，实现“中文+职业教育”长效发展。

  所谓“双师型”教师，指的是既能胜任中文教学又能进行实操培训的教师。打造一支由单一中文语言教学转向“中文+职业教育”的教师队伍，既是推进中文教学多元化的积极尝试，也是中文教学更好地服务当地经济社会发展的需求。由此，可以推动“中文+职业教育”专业化、规范化、标准化发展，实现“中文+职业教育”的长效发展。

8月15日从市教育考试院获悉，唐山外国语学校录取分数线已经确定。

唐山外国语学校统招生录取分数线:462分。

来源：唐山劳动日报 记者 赵珺

随着各地高考陆续发榜,高分学霸频上热搜。与此同时,“高考失利怎么办”一路攀升至知乎热搜榜前五。人民日报新媒体平台发文援引了这样一组数据：超过七成的复读生首次高考成绩在二本线以下,多一年的付出能让他们平均提高40分。北京某复读学校的数据显示：2020年前来报名的高分复读考生（首次高考成绩超过600分）同比上涨约三成。

高分考生选择复读，主要有以下几方面原因：

一是面对新高考改革，学生没能做好充分准备，导致高考发挥失常。复读一年，学生有可能进入梦寐以求的学校。为了完成梦想，学生愿意一搏。

二是随着整体生活水平的提高，越来越多的家庭愿意在孩子的教育上投资，学生也不需要急于就业缓解家庭经济压力。有家庭作为坚实后盾，学生可以从容复读。

三是考大学已经不是难事，难在考名牌大学。目前，大部分家长和用人单位还是比较看重第一学历，考生的目标从考大学转变成考好的大学。

四是一些补习学校，包括校外培训机构和公民办高中，愿意以免学费、提供助学金等方式挖高分高考生。这样的考生复读后更容易考出高分，会给所在补习学校带来良好的广告效应，有利于学校招生和学校发展。

少数高分考生复读后，确实提高了分数，最终考上了心仪的名牌大学，实现了梦想。不过，高分复读生也挤压了应届高考生的选择空间，更多的应届生因为去不了心仪的学校而选择复读，年年如此，形成了复读的“剧场效应”，导致高分复读率逐年看涨。受学生家庭条件、社会认识差异、教育资源不均等因素影响，复读“剧场效应”造成了一种新的教育不均衡。

有效调控“剧场效应”，必须从以下几方面施策：

在中小学阶段开设职业生涯规划相关课程，让学生对自己的职业生涯、专业选择有比较理性的认识，进而以发展的眼光选择高校和专业，甚至未来的职业，避免出现非“清北”不走的思想。

引导高分考生合理分析高考失利原因，估测复读的潜力，如果复读后提分机会不大，应在大学选择上退而求其次。

引导学生树立终身学习的观念。一次的成功与失败不是真正的成功与失败。高考失利，可以通过持续的学习弥补。进入大学后，学生要靠自主学习提升自我。

社会要做好舆论引导，提供多元选择。考生父母应当改变观念，用人单位要破除“唯学历”的思想，在全社会营造就业择业靠能力而非仅靠学历的良好氛围。

另外，在招生录取上，可以探索同等分数下应届生优先的政策。只有多方面施策，高分复读的“剧场效应”方能有所缓解。（来源| 中国教育之声）

相关阅读|高考落榜能上什么学校？2020年本科高职大专院校汇总！ 

最近，有人询问：高职院校在引进人才时有哪些顾虑？特别是引进企业高级工程师，会优先考虑哪些方面？又会顾及哪些方面？

我们看有经验的“过来人”是怎么认为的：

@光阴似箭：我本人在企业工作很多年现在在职业学院工作也很多年，我认为，首先，从职业学院来讲，在东部地区，现在名校硕士已经几乎是进职业学院的门槛了。你的条件也就是符合基本条件，不能叫人才引进，也就是普通招聘。如果您是女性肯定在招聘过程中优势还不大。

现阶段看大专级别的职业教育是不能满足社会对职业教育的需求的，是难以支撑为那些在未来要面对全球化竞争的企业培养高端技能性人才的教育重任。来这里一般就是搞课程改革，课程建设和课程比赛。但是个人时间非常充裕。

@莫欺中年忍：如果在企业收入还可以，环境还可以接受，我建议你就别去高职，我以前在央企，副高，人才引进到地级市的本科高校，和我同一批来了不少企业高工，估计也是在原来企业遇到了天花板，想换个环境，但我来到学校之后不是很适应，简单来说就是事多钱少，好处就是压力小，时间充裕一些，总之不要把高校想的多美好，我遇到的有些老师还想去企业，可惜年龄太大，长期搞理论，去企业也无用武之地，也没有职位，只能从基层做起，老师们肯定也不会甘心，所以这就是围城。

@生活宝：硕士，副高可以考虑去高职院校，1年后转副教授，然后几年后评个教授，还是不错的。企业工程师在学校吃得开，因为有实际经验，工作也比较轻松，上课也能比较轻松。现在企业经验比较重要，这恐怕也是高职院校的短腿，因为高职院校是技能型的教育，企业人士恰好是强项，所以你可以如鱼得水。

没有什么可顾虑的，工资，待遇都不会错，事业编制，退休后退休金也可以，基本上可以过上稳定的生活。学校还有个好处，时间比较宽松，自由度高，有寒暑假，这些都是企业不能比的。

别的就没有什么了，至于说讲课，也没有什么，只要具备一定的表达能力，谁都可以讲好课，当然，在学校期间，还要考个教师资格证。

同时，有网友讨论了高职院校引进高级人才的困难和顾虑：

@美景太好啰：高职院校中双高院校，入校起点是博士毕业，还得是工科好专业。从企业引进都是硕士研究生副高职称。高职院校老师最好从企业引进有能力和企业工作做过项目的技术人员。博士真用不上，昙花一现，给学校当门面。

@magicSS：高工现在好一点的高职院校都不认了，关系特别硬或能力突出的除外，还想人才引进，怎么可能！要知道，一群博士年限到了都没法评上副教授，现在不是五六年前，竞争激烈多了…

@ck1235：学历太高的，比如博士，会担心因为待遇不优厚或者平台不够高，留不住人才。刚毕业的大学生，缺乏实践经验，不符合高职教育的特征和要求。有丰富的实践经验的，又怕是老油子，不服管，不干活。

作为职校老师，您对此怎么看？你们学校重视引进高级人才么？在这方面有什么困难，欢迎留言评论。

来源：悟空问答

今年，突如其来的疫情，让在线教育成为2020年的大风口。随着疫情进入缓和期，大众对于在线教育的课程需求也逐渐趋于理性。职业教育如何“进化”与“突围”？正保远程教育副总裁王良诚在人民网“教育思享汇·在线教育发展对策研讨会”上发表了观点。

“对于在线职业教育企业来讲，一方面，要保障课程的内容质量与学习效果，给学员带来更好的学习体验，将流量转化为忠实用户。另一方面，要积极响应政策，适时开展新业务，使企业与时俱进。”

王良诚认为，在课程内容质量、课程体系设计、师资团队建设、技术手段创新、硬件设备支撑等在线教育的核心环节不断投入与创新，给学员带来更好的学习体验，是职业教育企业进一步发展的必要“进化”。但想在后疫情时代“突围”，紧跟政策，实时调整业务方向也至关重要。

“近两年，职业教育的利好政策频出，用户需求大幅增加，在线职业教育培训渗透率提高，且呈现出向新职业、新工种方向发展的趋势。正保一直在快速调整业务方向，努力为我国职业教育中技能型人才的培养与就业，尽一份教育企业的责任。”

据悉，自政府部门主张高职院校的职业教育要由“政府主办”全面向“政府统筹，社会多元化办学”转变以来，正保远程教育积极开展面向职业高校的“1+X”证书项目。在2019年通过了教育部的第三批职业教育培训评价组织名单后，于2020年，成功举办“1+X财务共享服务职业技能等级证书网络说明会”，并迅速把项目落地。目前，该项目已开展三期师资培训，共有1590所院校6599名财会专业教师参与；成功组织第一次初级考试工作，71个院校申报考核站点，17所院校1500人学生参加考试。

王良诚在会议最后表示，作为一个教育企业，正保远程教育会秉持初心，践行“学员利益至上，一切为学员服务”的宗旨，将重心放在学员身上，将精力放在产品上，全力做好内容，不断提高教学效果。

目前，教育产业已完成快速变革，职业教育驶入发展快车道。专注于职业教育和服务的正保远程教育，也将迎来全新的高速发展窗口期。相信，正保远程教育凭借已有的强大品牌效应，将继续助力我国职业教育更深层次的改革与发展。

来源：央广网

2017年教育部启动了中职公共基础课程标准研制工作，经过两年多的研制工作，于2019年10月正式印发《中等职业学校公共基础课程方案》，思想政治、语文、历史、数学等10门公共基础课程标准陆续发布。这距2009年教育部颁发中等职业学校公共基础课程教学大纲已有10年之久，从“教学大纲”到“课程标准”，并不是简单的概念变化，其蕴含的核心理念，教育观、课程观、质量观都发生了根本性的变化，理解其内涵及意义是新课程标准落地实施的关键所在。

教育观：从学科本位走向学生发展

从专业人才培养方案的具体内容及要求来看，公共基础课程占整个课程体系课时总量的三分之一，是职业教育人才培养的主阵地，承载着中等职业教育的基础性功能。中职公共基础课程标准，是2009年教学大纲的升级版，是新时代职业教育高质量发展的重要基础。

一直以来，职业教育沿用着苏联的教育学概念——教学大纲（根据教学计划以纲要的形式规定一门课程教学内容的文件），主要包括：教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配。而课程标准则强调“课程是学习者赋有的学习经验的总体”，是从立德树人的根本任务和更广阔的社会文化视野，落实到具体课程内容及其学习标准的完整体系，主要包括：课程性质与任务、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量和课程实施等6个部分。如果说教学大纲是从教师“教”的视角，对教师教学内容和要求做出规范化的规定，那么课程标准则从学生“学”的视角出发，以学生为主体，关注学生的课程学习与未来发展，对学生如何掌握课程内容及学习过程做出了详细描述，并规定与之发展相适应的多元化、成长型的评价要求。

在新课程标准中，特别提出了一个新概念——学科素养，更加明确了立德树人的根本任务，立足于培养社会主义建设者和接班人，培养德技兼修的高素质一线劳动者。新课程标准的三个模块，即基础模块、职业模块和拓展模块，既有机衔接义务教育，兼顾高中相应课程标准，又面向未来职业需求，保障中职学生就业必要的知识、能力和素养，为学生升学和发展奠定扎实人文基础和综合素养。

课程观：从学科思维迈向系统思维

尽管10门公共基础课程标准分批陆续推出，但可以明显看到，其最具颠覆性的变化是，公共基础课程的整体性规划与设计。新课程标准强调各门课程之间的课程理解，倡导走出单一的学科知识体系，在关注本学科知识与素养的同时，更多关注学科与学科、学科与专业、学科与职业、学科与生活等之间的融合关系，具有鲜明的大课程观，突出课程的跨界性和融合性特征。

在大课程观的指引下，公共基础课程将立德树人的根本任务融入学科课程体系，以学科素养为主轴设计课程结构和内容，让核心素养在各科课程中有了落脚点。各学科之间既相互独立，又彼此联系、相互支持，同时注入职业道德、劳动精神、劳模精神和工匠精神等教育内容，实现公共基础课程“课程思政”的价值功能，彰显职业教育特色。

不仅如此，新课程标准在其学科内部的课程结构也更加突出课程设计的系统思维。以语文学科为例，3个模块15个专题，将工具性的知识、方法与人文性的思维、审美统一于学科核心素养的框架中。从纵向看，15个专题的教学，规划了中职生三年的语文学习成长路线，以语言理解与运用为主线，统筹各专题的类型、内容、知识和方法，在语言的输入、内化与输出的过程中，逐步实现思维的发展与提升，形成文学的审美发现与鉴赏能力，并进阶到文化的传承与参与，最终达成语文学科核心素养的整体成长。而且，从每个教学专题看，都是以语文学科“大概念”组为核心，统整并设计单元内容。比如“思辨性阅读与表达”专题，就是以“多角度思考与阐发”为核心进行课程内容的设计，形成了纵横交错的学科课程体系。

质量观：从规范教学转向提升质量

公共基础课程标准作为职业教育标准体系的重要组成部分，与专业标准、人才培养方案等构成了职业教育标准体系，进一步完善了职业教育现代化治理体系，是引领职业教育高质量发展的重要基础。

公共基础课程标准着眼于学生发展，把中职学生的学业质量标准均划分为两级水平，水平一是学生学习该课程后应达到的合格要求，水平二是学生学习该课程后应达到的高职院校分类考试要求，即明确了毕业标准和升学标准，为学生的就业、升学及其生涯发展提供必要的质量保障，不仅夯实了人文素养的“垫脚石”，也是面向未来职业生涯发展的“转化器”，更是通向学历层次提升的“登天梯”。

同时，公共基础课程标准为各级教育行政部门、质量监测与研究、教学诊断与改进提供了标准，也为一线教师的教学实施和检测提供了依据，引领和深化职业教育的“三教”改革，着力培养适应新时代要求的复合型、应用型和成长型技术技能人才。

（作者单位分别为杭州市职业教育与成人教育研究室，杭州市西湖职业高级中学）

《中国教育报》2020年08月11日第5版

德国专题调研表明：职业教育是企业应对专业人才短缺的有效投资

近期，德国联邦职教所（BIBB）发布《德国职业教育：应对专业人才短缺的投资》专题研究报告，公布该所第六次企业参与双元制职业教育的成本与收益调查结果。报告主要内容如下：

一、职业教育创造的直接收益覆盖企业毛成本的约三分之二

2017/2018学年双元制职业教育学习者企业学习平均毛成本为20855欧元，学习者通过生产性劳动及国家补贴等平均创造收益14377欧元，企业实际净成本每人每年6478欧元，覆盖总成本的69%。与2012/2013学年调查结果（70%）相比，变化不大，比2007年（76%）减少7个百分点。

二、学习者从事简单劳动和复杂劳动创造的价值在收益中各占一半

职业教育的收益包括四项，即学习者从事简单的职业活动创造的价值、从事专业性职业活动创造的价值、在专门的实习车间（工厂）创造的价值以及企业基于其职业教育获得的资金补贴。总体看，2017/2018年学习者通过在劳动岗位实施简单工作创造的价值占收益48%，通过专业性职业活动创造的收益占50%（7207欧元）。其他两项收益在总体收益中占比极小。

从职业教育领域看，工业与商贸类职业、自由职业及农业领域创造的收益比较高，基本在15000欧元上下，而公共服务领域创造的收益较低，约14175欧元。手工业领域，由于学习者相对于其他领域较少承担专业性职业活动，学习者人均创造年收益12414欧元，明显低于其他各领域。

三、大型企业及公共服务领域职业教育的成本投入高

2017/2018年度企业职业教育净成本（企业职业教育毛成本扣除职业教育收益）按每个学习者计算平均为6478欧元，但不同规模企业成本与收益比差别较大。28%学习者在其职业教育期间为企业创造了净收益，11%学习者的净成本高于20000欧元。

大型企业（500名员工以上）由于多数设有专门实习车间（工厂）来开展职业教育，因而成本高，而学习者创造收益机会相对少，人均年毛成本为24817欧元，收益13188欧元，净成本投入11629欧元，远高于其他规模类型的企业。有实习车间的企业中职业教育净成本往往比没有实习车间的企业高近8500欧元。

各职业教育领域中公共服务领域职业教育毛成本和净成本最高，毛成本为25045欧元，收益为14174欧元，净成本10870欧元。

四、职业教育各学年间毛成本差距较小，学习者随学业进步创造的收益明显增加

两年制职业教育中，从第一学年到第二学年收益增加幅度大于毛成本增幅，第二学年净成本减少735欧元。三年制职业教育中各学年毛成本增幅较小，各学年毛成本基本都在21000欧元左右，但收益明显增加，从第二学年到第三学年收益增加26%，高于第一学年到第二学年的增幅（20%）。净成本因而从第一学年的8609欧元递减至第三学年2162欧元。三年半学制的职业教育中前三年各学年毛成本差别不大，在22000欧元左右，高于其他相对短学制的职业教育。收益明显低，但各学年增幅较大。从第二学年到第三学年收益增幅达到55%。从职业教育学习者人均年净成本看，三年半学制职业教育人均年净成本最高（8857欧元），其次为两年制职业教育（6264欧元），三年制职业教育最低（5540欧元）。

五、2017/2018学年的净成本比2012/2013年略微提高

扣除物价上涨因素，对比近十年来三次调查结果，2012/2013学年与2017/2018学年调查的平均毛成本及收益均有显著的增长，且增幅类似，净成本仅小幅提高153欧元。2007年至2012/2013学年间毛成本小幅增加，收益小幅下降，净成本提高较为明显（增加1036欧元）。

六、企业从外部劳动力市场招聘人员的平均成本高，风险大，凸显职业教育的中长期收益

总体看，企业从外部劳动力市场招聘一名熟练工人平均总成本为10454欧元。一半的企业成本在5000欧元以下。职业教育企业人员招聘成本平均为9732欧元，比不开展职业教育企业的少900欧元。人员招聘成本相当于三年制职业教育三年总净成本的近三分之二。在留用职业教育毕业生情况下，职业教育企业可节约人员招聘成本，从而大幅降低了职业教育过程的成本。因此，从中长期看，企业开展职业教育成本并不高，并能使企业掌握满足自身人才需求主动权，摆脱对劳动力市场的依赖。此外，企业通过开展职业教育并留用毕业者，可以避免因人员短缺而造成停工成本。这一中长期收益对企业具有更重要意义。

七、区域专业人才状况更趋紧张，规模较小企业人才招聘难度增加

各不同规模类型企业均感受到区域劳动力市场专业人才形势近十年来呈恶化趋势，并对企业造成不同程度影响。2007年各类企业岗位闲置期平均为3.9周，微型企业为3.5周，大型企业为4.8周，至2017/2018学年各类企业招聘期平均为16.3周，约4个月。微型企业这一时间甚至达到19.1周，近5个月，增加了三倍多。

八、企业调整用人策略，更多留用职业教育毕业者

10年来，越来越多企业本着最终留用至少其中一部分毕业者的目的开展职业教育。2007年至2017/2018学年，微型企业中明确表示不留用毕业者的企业从31%将至18%，小型企业（10-49人）中这一比例17%降低到5%。中型企业从10%降至4%，大型企业从9%，降至2%。在人才短缺情形下，企业通过开展职业教育保障自身人才需求的意愿增强。

报告强调，面对人口结构变化和经济发展趋势及由此而带来的人才招聘困难，虽然职业教育成本提高，但通过自身开展职业教育来满足专业人才需求从经济角度看仍然对企业具有较大吸引力。对小微企业而言，须面对职业教育毕业生跳槽离开企业的可能性从而使企业职业教育投入得不到期待的回报，职业教育投入风险相对较大，因此国家必须进一步改善职业教育环境并加大对其扶持力度，从而不使这些企业负担过重，而最终失去职业教育积极性。

参考资料：

1. Schönfeld, Gudrun u. a.: Ausbildung in Deutschland – eine Investition gegen den Fachkräftemangel. Ergebnisse der BIBB-Kosten-Nutzen-Erhebung 2017/18. In: BIBB Report 14. Jahrgang, Heft 1, Mai 2020.[EB/OL].https://www.bibb.de/veroeffentlichungen/de/ publication/download/16551

2. Bundesinstitut für Berufsbildung (Hrsg.): Datenreport zum Berufsbildungsbericht 2020.Informationen und Analysen zur Entwicklung der beruflichen Bildung. Bonn 2020. Vorversion. Stand vom 06.05.2020[EB/OL].https://www.bibb.de/dokumente/pdf/ bibb_datenreport_2020_vorabversion.pdf

（来源：驻德国使馆教育处《德国教育动态信息》）

此次大赛作为国家一类大赛，由公安部、人力资源和社会保障部、全国总工会共同主办，公安部第三研究所、上海市公安局、上海市人力资源和社会保障局、上海市总工会、浙江日报报业集团联合承办。

自2018年以来，“全国网络与信息安全管理职业技能大赛”已连续举办两届，累积吸引来自全国知名互联网企业、互联网单位和相关单位从就业人员5万余人报名参与，80余万人次通过网络观看竞赛直播活动，大赛已成为网络与信息安全领域具有广泛影响力和号召力的品牌赛事，对于提升全社会网络安全责任意识，加强网络安全专业技术人才队伍建设起到了良好的推动和促进作用。

据了解，此次大赛采用“初赛+决赛”形式，从8月上旬持续到9月底。初赛由各地公安机关、人力资源和社会保障局、总工会共同组织本赛区竞赛组织、决赛选拔和确定决赛队伍等工作。决赛采用现场比赛的形式分线下赛和直播赛。

各项目全国决赛前3名的队伍选手且为职工身份，经人社部核准后，将被授予“全国技术能手”荣誉；获得直播赛第1名并符合条件的选手，可获得优先推荐评选“全国五一劳动奖章”资格。

“网络安全为人民，网络安全靠人民”， 2020年全国网络与信息安全管理职业技能大赛线上报名通道已正式开启，让我们积极参与进来，履行网络安全防护责任，提高安全防护能力，切实形成全社会共同维护网络安全的强大合力，为中国网络强国建设贡献坚实力量。

新冠肺炎疫情防控期间，在线教育成为学生学习的重要选择。为了探讨当前在线教育的发展态势、发展瓶颈以及解决之道，助推信息技术在教育教学中的融合应用，人民网于7月17日通过在线通系统举办线上“教育思享汇·在线教育发展对策研讨会”，以“疫情下在线教育行业如何‘进化’与‘突围’”为主题，邀请行业学会会长、重量级专家、在线教育企业代表“云”端相聚，为在线教育未来发展建言献策。

中国职业技术教育学会副会长、人社部职业技能鉴定中心原书记陈李翔表示，疫情防控下，在线教育因自身特点得以快速发展。人社部推出的315工程是国家提倡的技能提升行动。两者相结合，使得在复工复产过程中，在线教育发挥了重要的作用。“在线职业培训是一个较特殊的领域，相较其他学习模式有其自身的特点。在大规模在线学习的实践过程当中暴露出来的一些问题，迫切需要我们去解决它。”

“在需要学习方式变革过程当中，应该主张一种什么样的学习过程？”陈李翔指出，在线学习最重要的特征是自主学习，而现在大多数平台所提供的课程仍然是把线下的课堂搬到了线上空间，对学习行为和学习过程并没有特别大的突破。线上学习并不能完全复制线下学习的过程，学习效果相应的也是有差距的。

“在以自主学习为主的学习方式下，我们应该动员更多的教育工作者来研究在线学习的学习行为、学习过程所产生的一些新的特点，以及我们在资源、内容、课程、师资方面应该加强的各个方面。”

据了解，线上的职业培训的参与者中最重要的需求者是用人方，不仅仅是学习者参与进来就可以完成学习的过程，必须要让用人方参与到学习过程当中，才能够很好地完成这个学习的过程。

到目前为止，用人方的工作需求在线上的表现方式目前还不是特别理想，某种意义上讲，目前在线职业培训的学习者多少有点盲人摸象。陈李翔认为，“职教线上培训需要着重去研究如何让企业作为主要用人方，把用工需求、工作需求、工作方式、工作过程、如何有效的在线上呈现出来，并且跟院校的学习课程相融合，这可能是下一步必须要解决的问题。”

众所周知，职业培训本身必须由两部分构成，除了一般意义上讲的理论性、知识性的学习之外，更重要的是实践技能的训练。除了一些职业本身跟信息技术相联系可以在线上完成实训，其他绝大多数职业课程在当前阶段无法完成线上学习、线上实训。

陈李翔表示，“目前实训方式在线上学习环境下，如何能够得到加强，这是在线职业培训面临比较大的困境。目前我们还不能很好的解决这件事。”

目前，在线学习平台上，大多数课程的基本授课模式就是一个人面对一个屏幕、面对一个镜头，加入一些PPT后，就在那滔滔不绝地讲。

“在学习方式发生变化后，现有的资源聚集模式还不能适应现有的在线学习平台的发展。一个是量的问题，一个是适应性的问题。”

陈李翔认为，一方面是规模问题，现有的职业培训项目，实际上是非常广泛的，但是能够提供线上学习的课程是比较少的，特别是与用人单位直接需求相联系的培训课程是非常少的，平台建设需要国家政策支持。另一方面，线上实训资源的开发和线下实训资源的融合是必须要解决的一个问题。

据了解，在线职业培训师资力量目前远远无法达到需求。一是很多老师还不太适应在虚拟空间里授课的技能，表示面对空气讲课跟平时还是很不一样的，加上学生在学习过程中感到的不一样，两相叠加就会直接影响到学习效果。

“如何更好地引导院校的老师、培训的讲师，能够学习在线授课的技能，这是师资培训当中非常重要的一步。”陈李翔特别指出，在线培训要跟实训相连，需要在讲授知识型课程过程中，能够引导学生思考工作现场的技能操作规则，但从内容层面来讲，现在很多教师还不具备相应的能力。

“在线职业培训过程当中，我们即使说没有动手的实际动作，但是我们能不能在学习过程当中领会到工作操作的一些基本规则，特别是那些在动作方面具有特别规则的部分，通过在线学习的方式是不是也可以传授？这可能是在线培训质量提高的非常重要的方面，对师资力量提出了更高要求。”

8月13日从市教育考试院获悉，唐山开滦一中录取分数线已经确定。

唐山市开滦第一中学统招生录取分数线486分。

来源：唐山劳动日报 记者 赵珺