东省教育厅发文：允许大专、中职学生到保障疫情防控等企业顶岗实习

山东省教育厅2月26日发文，要求大专院校、中职学校组织好毕业年级学生网上招聘活动，确保网上招聘服务覆盖每一名毕业年级学生。在企业确保安全的前提下，按照自愿原则，允许大专院校、中职学校学生到保障疫情防控、公共事业运行、重大工程、群众生活必需等涉及国计民生的企业顶岗实习，帮助学生与企业直接签订就业协议。

此前部分地区也发布通知表示做好职校生顶岗实习，支持企业复工复产。

浙江省

制造业是劳动密集型企业，非常依赖员工实地到岗。因而，工人到岗率低直接影响了业务进程。针对这种情况，浙江省教育厅防控办日前印发《关于做好职业院校学生顶岗实习支持企业复工复产的通知》，明确提出：有序启动学生实习特别是毕业班学生顶岗实习计划，支持我省企业复工复产。

广东省

广东省工信厅厅厅长涂高坤在广东省疫情防控第二次例行发布会上也表示：工业企业是确保疫情防控物资保障的主体，省人力资源社会保障厅召回技校学生100多名支援广州企业。

内容来源：中国证券报、浙江省教育厅、央视新闻

根据党中央、国务院关于新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作有关指示精神和教育部相关通知要求，现结合疫情实际，经研究，原定于2020年4月11日至12日举行的全国高等教育自学考试推迟举行，具体考试时间将根据疫情防控进展情况另行通知。

感谢广大考生的理解与支持。

教育部

2020年2月27日

教育部近日颁布了中等职业学校思想政治、语文、历史三科课程标准，增设了历史课程，完善了课程设置，优化了结构体例，填补了我国中等职业教育长期以来有教学大纲无课程标准的空白。

教育部教材局负责人在答记者问时介绍，中职三科课程标准有三点主要变化。

一是调整课程名称并优化结构。将“德育”的课程名称调整为“思想政治”，与普通高中保持一致，将原来必修的“经济政治与社会”“职业生涯规划”“职业道德与法律”“哲学与人生”和选修的“心理健康”调整为“中国特色社会主义”“心理健康与职业生涯”“哲学与人生”“职业道德与法治”。其中，“经济政治与社会”扩展为“中国特色社会主义”，增加文化建设和生态文明建设等内容，更全面准确地反映习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵，“心理健康”改为必修课，与“职业生涯规划”整合为“心理健康与职业生涯”。

二是优化语文课程体例和组织形式。增加中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等内容，并从体例、内容、话语体系等方面完成从教学大纲到课程标准的转换，以专题的形式组织课程内容，兼顾字、词、句、段、篇的组织形式。

三是增设历史课程。历史成为中等职业学校一门公共基础必修课，安排72学时。

据悉，教育部将依据课程标准统一组织编写教材，各地要组织开展课程标准培训，推进中职三科教育教学改革。

日前，人力资源和社会保障部、财政部印发《关于实施职业技能提升行动“互联网+职业技能培训计划”的通知》（以下简称《通知》），鼓励支持广大劳动者参加线上职业技能培训。

《通知》明确，2020年，实现“511”线上培训目标——征集遴选50家以上面向全国的优质线上职业技能培训平台，推出覆盖100个以上职业（工种）的数字培训资源，全年开展100万人次以上的线上职业技能培训。

《通知》提出，将强化对企业的支持力度，加大培训补贴政策支持。对参加线上培训的建档立卡贫困劳动力、就业困难人员、零就业家庭成员、“两后生”中农村学员和城市低保家庭学员，在培训期间给予一定的生活费补贴。（中青报·中青网记者 桂杰）

新冠肺炎疫情已经给中国经济发展带来较大冲击，并将产生一系列深远的经济社会影响。当前，在统筹疫情防控与复工复产过程中，既要抓住疫情过后即将出现的补偿性消费等有利因素，从生产和供给侧做好充分准备，尽可能弥补抗击疫情期间遭受的损失；更要对疫情过后社会心理和需求结构等变化趋势做出预判，把握好当中蕴含的中长期机遇。

　　当前，我们迎来了世界新一轮科技革命和产业变革同我国转变发展方式的历史性交汇期。历史性交汇期包含了国际国内两大发展趋势。从国际上看，以大数据、云计算、物联网、人工智能等新一代信息技术为核心的世界新一轮科技革命和产业变革正加速演进；顺应新一轮科技革命趋势，关键在于大力发展数字经济，加快新一代信息技术商业化应用。从国内来讲，我国经济已经由高速增长阶段向高质量发展阶段转变。高质量发展在生产方面可以表现为高技术产业比重的增加和生产效率的提升。而发展数字经济，既能提高新一代信息技术产业的比重，也能通过数字化转型带来效率提升，从供给侧为实现经济高质量发展提供有效途径。

　　此次抗击疫情，既暴露出诸如医疗卫生公共服务供给不足、基层社会治理方式和治理能力不适应数字经济时代要求等诸多短板；也不乏危重症患者专家远程会诊、轻症医生带病在线问诊、数字化智能化企业快速转产口罩抗击疫情等令人振奋的亮点。这些对疫情过后的社会心理和社会需求结构势必产生重大影响，并有望成为加速中国经济结构调整和数字化转型步伐，实现经济高质量发展的重要契机。

　　就城乡居民而言，相信经历此次疫情后，更高质量的医疗卫生健康相关产品和服务在其需求结构中将更加重要并逐步成为刚需；对社区治理、公共安全等其他公共服务也会提出更高的要求。此外，教育、购物等日常学习生活需求，在疫情期间也衍生出线下场景线上迁移、无接触式线上线下融合等更高质量的服务需求。而居民消费需求结构的变化又会带来投资方向的调整和变化。

　　就政府部门和公用事业单位而言，作为公共服务供给方，为快速提高服务效率、提升服务质量，必然会加快推进公共基础设施的数字化改造和公共服务的数字化转型。与此同时，5G通信网络、窄带物联网等信息通信基础设施也需要加快建设部署进度，才能为公共服务数字化转型提供物质载体和技术保障。这些将产生大量与新一代信息技术软硬件直接相关的投资需求。

　　对于企业来说，疫情期间各种新需求的倒逼，将使其更有意愿和动力开展数字化转型。当然，企业数字化转型的速度受其所属产业特点和资金状况等因素影响，会呈现较大差异。例如，教育培训的线下线上迁移，由于技术成熟度较高、投资强度相对较低，改造和转型速度可能会相对较快；对于传统制造业来说，由于数字化建设投入较大，改造过程相对复杂，转型步伐会相对缓慢。

　　根据中国社会科学院数量经济与技术经济研究所数字经济课题组测算，目前数字技术对中国传统产业的渗透率总体还处于较低水平，数字技术对行业增加值的贡献仅为10%左右，这也意味着中国推进数字化转型具有非常大的需求空间。各行业各领域数字化转型的有序推进，有望形成庞大而稳定的投资需求，拉动新一代信息技术产业持续增长，提升各行业各领域运行效率，为宏观经济高质量发展提供新动能。

　　我国经济有巨大的韧性和潜力，长期向好的趋势不会改变。相信待疫情结束后，中国宏观经济运行将很快恢复平稳。届时，可以考虑由政府部门和公共事业机构推动，在公共服务和基础设施建设方面率先开展数字化改造和转型，并适时出台财政、税收、信贷等优惠政策，鼓励引导企业推进数字化转型，为中国经济高质量发展提供持续动力。

　　（作者：蔡跃洲，系中国社会科学院数量经济与技术经济研究所数字经济研究室主任、研究员）

线上职业技能培训，是提升劳动者职业技能水平的重要途径。

为贯彻国家有关部门决策部署，确保劳动者素质和技能水平进一步提升，河北省继续教育协会、河北省家政行业协会联合印发《关于推荐使用“河北省职业技能专业技术培训平台”的通知》，支持鼓励劳动者参与线上职业技能培训。平台已经开发了家政服务员、养老护理员、育婴员、保育员、花艺师、茶艺师等职业（工种）的在线教育课程，授课教师均为省家政行业协会师资库的专家或高技能领军人才。其他培训课程正在加紧开发，将于近期陆续上线。

现面向河北省家政行业协会、河北省继续教育协会广大会员单位和全省职业技能培训定点机构推荐使用“河北省职业技能专业技术培训平台”，疫情期间免费使用。

平台网址为：http://www.hbace.cn/。

河北省职业技能专业技术培训平台是由河北省继续教育协会主办的省级网络在线学习平台，主要服务职业技能人员能力提升培训和专业技术人员继续教育学习。作为2016年以来河北省专业技术人员公需科目培训的主要实施者，平台累计在线培训近213万人次，有效保障了河北省公需科目继续教育等网络在线培训服务工作的顺利有序开展，并获得学员们的一致好评，得到省人力资源和社会保障厅及市县人社部门的肯定。

河北省职业技能专业技术培训平台在对学员学时管理、学习状态管控、学员档案生成等方面完全符合《河北省人力资源和社会保障厅、河北省财政厅关于疫情防控期间实施职业技能提升行动有关问题的通知》规定的第三方平台应具备的技术条件，且具备“随机人脸识别技术”，对学员学习状态进行实时管控，是河北省广大劳动者的优先选择，一定不要错过！

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内容来源：河北日报

“医用口罩、N95口罩、乙醇消毒液、防护服，还有洗手液……”符绩彰皱着眉头，看着刚清点出来的防疫物资库存清单喃喃自语，脸上难掩疲惫。

1月25日，海南省启动公共卫生事件一级响应机制，作为海南经贸职业技术学院后勤处副处长，符绩彰当即取消假期返校，从大年初一开始加入学校的疫情防控阻击战中。连续值班一个月，24小时全天候在校，他像一个出征的后勤兵，一刻不停歇地围绕战“疫”中心工作。

兵马未动，粮草先行。要打好打赢疫情防控狙击战，必须要有充足的防疫物资。彼时，市场上已买不到口罩、消毒液等物资，符绩彰使出千方百计，一边与多个经销商沟通，一边在微信群里发布求购信息，自己还驾车前往多地药店咨询。不到15个小时，动员了身边所有力量，由符绩章负责采购的首批6000个医用口罩、200个N95口罩、5箱消毒液全部到位。“我的一个朋友知道学校缺口罩，还捐了10个N95口罩哩！”符绩彰笑着说。

在多方筹措防控物资的同时，符绩彰还召集后勤处工作人员，安排各项防控工作。制定医务室排班表；将疫情监测关口前移，在校门外设立“预防新型冠状病毒感染肺炎监测点”；全面开展环境卫生整治，对校园公共区进行定期全面消毒，清除垃圾死角……疫情防控工作虽然琐碎，但是每一个环节都不能掉以轻心，符绩彰带领后勤团队尽职尽责，不论苦累，竭尽全力织密校园防疫工作网。

校门新冠肺炎监测点是发现疫情动态的第一道关卡，对遏制病毒扩散至关重要。疫情防控期间，学校实行封闭式管理，对宿舍区住户进行车辆登记、信息核实、体温测量，对没有事先登记备案的车辆与校外无关人员一律劝离。“个别住户和家属不理解、不配合，这是防控工作的难点。”住户们不理解，符绩章就一遍遍解释，“宣传横幅多挂一条，LED标语多播放一次，耐心的沟通，才能让有效平复群众的焦躁情绪和恐慌心态。”

“最大的心愿是疫情消散，一切恢复往常模样，我才能放心地休息一下。”已经连续奋战了一个月的符绩彰说。如何安排返岗教职工用餐，如何推进学校项目建设的进度，防疫物资是否足够……摆在符绩章面前防控工作仍然琐碎且紧急，“我心理压力也大，但守土有责、守土担责、守土尽责，这些后勤工作，我责无旁贷。”

内容来源：中国教育新闻网

两部门发文实施“互联网+职业技能培训计划” 今年将开展百万人次以上线上培训

为贯彻党的十九大精神、全国教育大会精神，全面落实立德树人根本任务，进一步深化中等职业学校课程改革，提升教育质量，近期教育部颁布了中等职业学校思想政治、语文、历史三科课程标准，增设了历史课程，完善了课程设置，优化了结构体例，填补了我国中等职业教育长期以来有教学大纲无课程标准的空白，具有基础性和战略性意义。

中职三科课程标准坚持社会主义办学方向，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，全面融入社会主义核心价值观。强化育人功能，基于学科本质凝练了体现课程特色育人目标的学科核心素养，明确学生学习该课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。彰显职业教育特色，既与普通高中课标基本保持一致，与义务教育有机衔接，又充分体现职教特色，注重教学内容与社会生活、职业生活的联系，利用或创设职场情境，突出实践取向，注重职业道德、劳动精神、劳模精神和工匠精神教育，培育学生职业素养，注重与专业课程相互配合，形成协同育人合力。

教育部将依据课程标准统一组织编写教材，各地要组织开展课程标准培训，推进中职三科教育教学改革。

内容来源：教育部网站

教育部近期颁布了中等职业学校思想政治、语文、历史三科课程标准。其中明确要求历史成为中等职业学校一门公共基础必修课，安排72学时。

据介绍，中职历史学科核心素养与普通高中基本相同，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等。课程由基础模块和拓展模块两部分构成，基础模块为各专业学生必修的基础性内容，包括中国历史、世界历史。拓展模块为满足学生职业发展需要，开拓视野，提升学生学习兴趣，供学生选修，提供了职业教育与社会发展、历史上的著名工匠两个示例模块，供各地和中等职业学校开设拓展模块时参考。

来源：央视新闻

教育部关于印发

《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准（2020年版）》的通知

教材〔2020〕2号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

为贯彻全国教育大会精神，全面落实立德树人根本任务，深化中等职业学校思想政治、语文、历史课程改革，特制定《中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准（2020年版）》，现印发给你们，于2020年秋季学期开始执行。

各地要认真组织实施，开齐开足开好中等职业学校思想政治、语文、历史课程，深化教育教学改革，为培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定坚实基础。

教育部

2020年1月19日

附件：

1.中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）

2.中等职业学校语文课程标准（2020年版）

3.中等职业学校历史课程标准（2020年版）

新型冠状病毒疫情爆发后，在政府的引导下，线上教学一下子火爆起来。元月29号，教育部负责人发表了谈话：“不能面对面课堂上课，我们就搭建云课堂，让孩子们在家也能开展学习。”（来源|微言教育，公众号：腾讯教育《教育部：利用网络平台，中小学“停课不停学”》）

2月初，教育部印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》：“要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”（来源|福建省教育厅，公众号：福建教育微言《重要通知│教育部：保障高校在疫情防控期间的在线教学》）

两周多了，在线教育进行得如何？尤其是职业教育的在线教育进行得怎样？学生学习状态怎样？学习效果如何？为此，笔者在本校计算机专业进行了一次调查，取得了一些数据。分析这些数据有助于我们了解在线教育的情况，把在线教育工作做得更好。

三结论

1．在线教学效果超过预期。究其原因，一是今年春节期间有疫情，学生无处可去，每天花两小时学习可以接受。二是开设的课程比较重要，学生在6月份要参加考证，所以学生比较重视。三是老师们备课认真，所有学习资源都经过四轮讨论和校对，质量有保证。课备好了，学生也就认真了。

2．重视宣传，发挥家长作用。学生能够认真学习，态度也比较端正，还与我们积极宣传有关。在线教学开始前，我们就和家长联系，希望家长在家做好督促工作。家长配合比较好。

3．硬件条件不够理想。一座一线城市，学生的网络条件和电脑条件居然那么差，这是之前没想到的。还有一个数据更让人不安：同时具备宽带和电脑的只有54%。在这种恶劣的条件下，同学们还愿意继续学习，这种学习的精神值得我们肯定。

四思考

通过调查，结合网路上讨论得比较热烈的该不该上网课的话题，我谈下我的看法。

一是不要忘记在线课程的本意。在在线课程火爆的背景下，我们还是不要忘记在线教学的出发点：随时学、随地学；随时教、随地教。这是在线教学的生命力。为此，我们该采取哪些手段进行在线教学？该不该直播？该不该制定固定时刻的课程表？该不该要求学生按课程表听课？

二是提高质量的关键是教师的备课。备好课的前提是了解学生的学习条件：四分之一学生没有宽带，近半学生不能同时有电脑和网络。在这种情况下，采取采取哪些手段合适？搞各种直播是否合适？另外，我们布置的作业是不是经过精心的挑选？有没有利用平台的便利，复制大量的题目扔给学生？

对于在线教学，我有三条建议：

01、提升硬件条件，确保网络正常

在这次在线课堂中，有两家公司的网络保持得不错，其他平台则受到极大的挑战，希望各厂家能尽快整改，这次“网络风暴”后形成的用户粘性才能持续。

02、以人为本，转变教学观念

学生学习的硬件条件不是太好，大多数学生只能靠手机学习。我们要适应手机学习的客观要求，以人为本，方便学生学习。

03、在线教学不能代替线下教学

全面采用在线教学，只是当前形势下的权宜之计。原因很简单，线下教学时，学生的视角远超180度，可以全方位和老师互动。而网络教学的视角只能是摄像头，视角最多60来度，师生的信息传递和远不如现场教学，教学效果必然会大打折扣。另外，各平台、各学校花巨资去做各种资源库，重复建设浪费资源，没有必要。

总之，我们要根据学生的实际，不断改进教学方法，逐步掌握在线教学的规律，把在线教学工作做好，为今后完善在线教学提供宝贵的经验。

作者：王学成，深圳市宝安职业技术学校，专业部长，高级讲师

来源|微信号zhijiaoren

为贯彻党的十九大精神、全国教育大会精神，全面落实立德树人根本任务，进一步深化中等职业学校课程改革，提升教育质量，近期教育部颁布了中等职业学校思想政治、语文、历史三科课程标准，增设了历史课程，完善了课程设置，优化了结构体例，填补了我国中等职业教育长期以来有教学大纲无课程标准的空白，具有基础性和战略性意义。

中职三科课程标准坚持社会主义办学方向，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，全面融入社会主义核心价值观。强化育人功能，基于学科本质凝练了体现课程特色育人目标的学科核心素养，明确学生学习该课程后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。彰显职业教育特色，既与普通高中课标基本保持一致，与义务教育有机衔接，又充分体现职教特色，注重教学内容与社会生活、职业生活的联系，利用或创设职场情境，突出实践取向，注重职业道德、劳动精神、劳模精神和工匠精神教育，培育学生职业素养，注重与专业课程相互配合，形成协同育人合力。

教育部将依据课程标准统一组织编写教材，各地要组织开展课程标准培训，推进中职三科教育教学改革。

来源：教育部

技工学校与职业学校有什么区别？都属于中专吗？相信很多家长和学生都认为技工学校和职业学校是同一种类型的学校。其实不然，虽然技工学校和职业学校有许多共同点，但是这两类学校还是有很多的区别呢。接下来，职教网小编就带各位了解一下这二者的区别。

1、中等专业学校

简称：“中专”。也有人叫“中职” ，即中等职业学校。这是个泛称。一般包括：职业高中、职业中专等。中国实施中等专业教育的学校。目前一般包括技术学校、师范学校以及医药、财贸、体育、艺术等学校。一般招收应届初中毕业生或有同等学力者。学制一般都为3年（2年学习+1年实习）。

2、职高，就是职业高中

毕业后可以考取高职院校，而中专则不能。但职高也只能报考高职类院校，而不能报考本科院校。换句话说，也就是只能考大专。

上述两者都隶属于教委→教育部门颁发学历文凭，在学信网上可以查到学历信息。

3、技工学校，简称技校

属于人社部门或劳动部门主管，发技工证和技工学校毕业证书以及职业资格证书，不是教育部门颁发的学历文凭，在学信网上无法查询到学历信息，但能在人力资源与社会保障部官网进行查询。招生对象为初中毕业生，高中毕业生。

一般的技工学校属于中等教育，是培养中等技术工人，层次上相当于高中，但学历是中技，中级技工，相对于中专学历；往上走的话，就是高技了。

而高技属于高等职业教育，培养高技技术工人，包括技术学院、高级技工学校、技师学院，与大学专科同等层次，但学历是高技，高级技工。技工学校毕业颁人力资源和社会保障局（厅）印制的技工学校毕业证书和初级，中级、高级或以上职业资格证书。

再者，中专和职高的学习理论性强一些，而技校的学习则实操为主，也就是动手学习的时候多。是培养专业的技术工人为主的。对于学技术而言，技校能更好一些。

上述三种，都属于职业教育的范畴。职业教育包括职业学校教育和职业培训。职业学校教育包括各种职业技术学校、技工学校、职业高中(职业中学)等等。

目前，国家大力发展职业技术教育，对中等职业学校高度重视，大力支持，在资金、政策等方面给以优惠，农村户口可享受免学费政策。将来，随着教育的深化改革，职业教育将与普通教育并驾齐驱，得到社会和民众的高度重视。

技工学校：技工学校是培养技术技能型人才的主要基地。招生对象是初中毕业生，学制分为3年、5年，培养层次为中级工、高级工。技工学校的教学管理、教学设施设备、师资队伍等达到一定水平后，经申报、评估、审批等程序，可晋升为高级技工学校。

中专：中专是一定有学历的（有毕业证书），技工学校不一定都有学历(不一定有毕业证书)，中专生毕业证书是由省教育厅统一颁发的，技工证书是由当地劳动局颁发的。

中专和职高的区别在于：职高可以参加高考考取高职院校，中专可以参加成人高考，获取大专或者本科文凭。而且这种文凭都是国家承认的。

还有一个区别就是：职高全部都是公办的，是国家进行统一招生，而中专学校会有民办的。

网传2020年我国硕士研究生及普通专升本招生将适度扩大招生规模。

（图片来源网络）

经咨询专业人士，两份文件符合政府公文行文格式及习惯用语，再结合2月12日国务院联防联控机制就教育系统 疫 情 防 控 工作发布会上教育部高校学生司王辉司长的最新通报，“2020年全国普通高校毕业生874万，同比增加40万人，预计今年上半年高校毕业生面临的形势将更加复杂严峻。”我们认为扩招可能性是存在的，也是适时必要的，主要基于以下几个重要历史进程中高等教育扩招的背景及动因简要分析判断：

关于高校扩招：高校扩招源于1999年教育部出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》，文件提出我国高等教育入学率由1999年的9%提高到2010年的15%。高校扩招是中国教育发展的又一个里程碑，它跟改革开放后当年恢复高考具有同样重要的作用。高校扩招的源动力在于缓解当前就业压力，同时也能有效刺激经济增长，对推动经济社会发展的作用不可忽视。

1999年高校大扩招：扩招的主要动因是国企改革带来大规模工人下岗，面临着适龄青年与下岗工人抢就业岗位的现实问题。另外，老百姓对孩子上大学的呼声和诉求越来越高，高等教育从精英教育向大众化转变的“机会窗口”已然来临。实际上，1999年招生规模比1998年增加了47%。1999年高等教育入学率9%，用十年左右时间提高到15%达到大众化阶段，也可以将高校扩招看做是我国高等教育与世界接轨的战略举措。

2009年研究生扩招：扩招的主要动因是源于2008年下半年全球金融危机的大爆发，对各国经济造成巨大冲击，特别是实体经济受损严重，失业率居高不下等等。2009年研究生招生规模比2008年增长了16.3%。

2019年高职大扩招：《2019年政府工作报告》提出，“鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招100万人。”而2018年高等教育在学规模3833万，高等教育毛入学率48.1%，已接近普及化阶段。实际上2019年高职扩招接近120万，超额完成预定任务，可以预见2019年我国高等教育毛入学率接近甚至超过50%，迈入高等教育普及化阶段。中国用了20年的时间，高等教育大众化的阶段就迅速过度完成，几乎达到了高等教育普及化的标准，这在世界高等教育史上可以说是一个奇迹。

2020年研究生和专升本扩招：2月12日下午，国务院联防联控机制就教育系统 疫情 防 控 工作举行发布会，教育部高校学生司司长王辉会上指出，2020年全国普通高校毕业生874万，同比增加40万人，预计今年上半年高校毕业生面临的形势将更加复杂严峻。短期内经济下行压力较大，对就业的影响是显而易见的。研究生扩招近10年来一直保持稳中有增的趋势，而专升本招生规模相对稳定，2006年以来，各地专升本招生规模严格控制在当年高职（专科）预计毕业生总数的5%以内，如果按照今年普通专升本招生规模按各地2020年普通高职(专科)预计毕业生人数的15%左右安排的话，估计全国将有45万左右的专科生受益。

值得关注的是：
2月22日，湖南省人力资源和社会保障厅、湖 南 省 教 育 厅、湖 南 省 财 政 厅、湖南省卫生健康委员会四部门联合印发《关于印发<应 对 新 冠 肺 炎 疫 情做好高校毕业生就业创业工作十条措施>的通知》（湘人社规〔2020〕4号），提出：“积极向教育部争取支持，扩大研究生招生规模，2020年全省增加5%研究生招生计划，将专升本录取比例扩大1倍以上。适当提高应届大学毕业生士兵退伍后专升本录取比例。”

综合上述多个历史节点的扩招背景、动因分析，也就是说满足“经济下行压力大、就业压力大、高等教育发展阶段转变战略需要、十年周期”等几个必要条件，以及重庆、湖南等地官宣，通过升学方式缓解就业压力，高校扩招会迅速进入决策者视野，几乎是不二选择。所以，我们有充足的理由相信：2020年研究生、专升本扩招已成定局，当然是在特定的学科专业领域适度扩招。

对于2020届毕业生而言，真的是喜忧参半！

对于招生院校而言，特别是承担专升本招生任务的院校而言，挑战确实不小：师资、校舍、实验室等硬件条件，招生规模增长的同时不能降低培养标准和培养质量，社会、用人单位对专升本毕业的学生有时带有一定的偏见等等，关键是扩招后质量不降，确实是最大的挑战！一般而言，2020年专升本扩招后，后续年份大概率不会断崖式下降至以往水平，大致会保持在10%左右的升学比例。长期来看，拉动高职（专科）教育生源吸引力是显而易见的，但同时职业教育作为一种类型教育，如何处理好升学导向和就业导向的关系，如何处理好规模数量和培养质量的关系，是摆在职业院校面前的一项重要挑战，也是高等教育界、社会各界共同的责任！

文章来源：公众号 中国高等教育

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日前，国务院应对新型冠状病毒肺炎疫情联防联控机制印发《关于依法科学精准做好新冠肺炎疫情防控工作的通知》，并以附件形式发布了大专院校新冠肺炎防控技术方案，方案重点对大专院校开学前的准备、开学后的卫生防护以及出现疑似感染症状应急处置等提出了技术要求。

具体有哪些内容？随我们一起看全文↓↓↓

一、大专院校开学前

1 学校每日掌握教职员工及学生健康情况，实行“日报告”、“零报告”制度，并向主管部门报告。

2 学校对全体教职员工开展防控制度、个人防护与消毒等知识和技能培训。

3 开学前对学校进行彻底清洁，对物体表面进行预防性消毒处理，教室开窗通风。

4 所有外出的教职员工和学生，返回居住地后应当居家隔离14天，健康者方可返校。

5 做好洗手液、手消毒剂、口罩、手套、消毒剂等防控物资的储备。

6 设立（临时）隔离室，位置相对独立，以备人员出现发热等症状时立即进行暂时隔离。

7 制定疫情防控应急预案，制度明确，责任到人，并进行培训、演练，校长是本单位疫情防控第一责任人。

二、大专院校开学后

8 每日掌握教职员工及学生健康情况，加强对学生及教职员工的晨、午检工作，实行“日报告”、“零报告”制度，并向主管部门报告。

9 加强物体表面清洁消毒。应当保持教室、宿舍、图书馆、学生实验室、体育活动场所、餐厅等场所环境卫生整洁，每日定期消毒并记录。对门把手、课桌椅、讲台、电脑键盘、鼠标、水龙头、楼梯扶手、宿舍床围栏、室内健身器材、电梯间按钮等高频接触表面，可用有效氯250～500mg/L的含氯消毒剂进行喷洒或擦拭，也可采用消毒湿巾进行擦拭。

10 加强重点场所地面清洁消毒。应当加强学校食堂、浴室及宿舍地面的清洁，定期消毒并记录。可使用有效氯500mg/L的含氯消毒液擦拭消毒。

11 各类生活、学习、工作场所（如教室、宿舍、图书馆、学生实验室、体育活动场所、餐厅、教师办公室、洗手间等）加强通风换气。每日通风不少于3次，每次不少于30分钟。课间尽量开窗通风，也可采用机械排风。如使用空调，应当保证空调系统供风安全，保证充足的新风输入，所有排风直接排到室外。

12 加强餐（饮）具的清洁消毒，餐（饮）具应当一人一具一用一消毒，建议学生自带餐具。餐（饮）具去残渣、清洗后，煮沸或流通蒸汽消毒15分钟；或采用热力消毒柜等消毒方式；或采用有效氯250mg/L的含氯消毒剂浸泡30分钟，消毒后应当将残留消毒剂冲净。

13 宿舍要定期清洁，做好个人卫生。被褥及个人衣物要定期晾晒、定期洗涤。如需消毒处理，可煮沸消毒30分钟，或先用有效氯500mg/L的含氯消毒液浸泡30分钟后，再常规清洗。

14 加强垃圾分类管理，及时收集清运，并做好垃圾盛装容器的清洁，可用有效氯500mg/L的含氯消毒剂定期对其进行消毒处理。

15 加强个人防护。校门值守人员、清洁人员及食堂工作人员等应当佩戴一次性使用医用口罩或医用外科口罩。食堂工作人员还应穿工作服，并保持工作服清洁，工作服应当定期洗涤、消毒。可煮沸消毒30分钟，或先用500mg/L的含氯消毒液浸泡30分钟，然后常规清洗。清洁消毒人员在配制和使用化学消毒剂时，还应做好个人防护。

16 严格落实教职员工及学生手卫生措施。餐前、便前便后、接触垃圾、外出归来、使用体育器材、学校电脑等公用物品后、接触动物后、触摸眼睛等“易感”部位之前，接触污染物品之后，均要洗手。洗手时应当采用洗手液或肥皂，在流动水下按照正确洗手法彻底洗净双手，也可使用速干手消毒剂揉搓双手。

17 加强因病缺勤管理。做好缺勤、早退、请假记录，对因病缺勤的教职员工和学生及时追访和上报。

18 不应组织大型集体活动。

19 设立健康宣教课堂，由专人定期对学校内的教职员工和学生进行个人防护与消毒等防控知识宣传和指导。指导教职员工和学生在疫情防控期间避免到人群聚集尤其是空气流动性差的场所，减少不必要的外出。如果外出，应当做好个人防护和手卫生，去人口较为密集的公共场所、乘坐公共交通工具、厢式电梯等必须正确佩戴医用口罩。

三、出现疑似感染症状应急处置

20 教职员工如出现发热、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹泻等症状，应当立即上报学校负责人，并及时按规定去定点医院就医。尽量避免乘坐公交、地铁等公共交通工具，前往医院路上和医院内应当全程佩戴医用外科口罩（或其他更高级别的口罩）。

21 如学生出现发热、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹泻等症状，及时向学校报告并采取相应措施。

22 教职员工或学生中如出现新冠肺炎疑似病例，应当立即向辖区疾病预防控制部门报告，并配合相关部门做好密切接触者的管理。

23 对共同生活、学习的一般接触者进行风险告知，如出现发热、干咳等呼吸道症状以及腹泻、结膜充血等症状时要及时就医。

24 专人负责与接受隔离的教职员工或学生的家长进行联系，掌握其健康状况。

内容来源： 据国家卫健委官网

教育部高校学生司司长王辉在2月12日的国务院联防联控机制新闻发布会上介绍，2020年全国普通高校毕业生874万，比上一年增加40万人，综合考虑经济下行压力和疫情叠加影响，预计今年上半年高校毕业生就业面临的形势将更加复杂、严峻。

教育部对毕业生就业工作进行了具体安排部署，包括加强网上就业服务，推动各地各高校开展网上面试、网上签约以及网上办理就业手续；大力开拓就业渠道，鼓励毕业生到基层就业创业；建立校企合作的对接平台，支持毕业生实现多渠道就业；着力强化贫困家庭学生、残疾学生等重点帮扶；开发一批线上就业指导课程，开通就业咨询热线，做好毕业生的心理辅导工作。针对此次疫情，教育部决定适当延长择业时间，对离校时未落实工作单位的高校毕业生可按规定将户口、档案在学校保留两年。

早在2月5日，人力资源社会保障部、教育部等五部委就针对做好疫情防控期间就业工作下发了通知，其中针对高校毕业生就业工作，特别提出“暂停各类高校毕业生就业现场招聘活动，鼓励高校和用人单位利用互联网进行供需对接，实行网上面试、网上签约、网上报到。公共就业人才服务机构延长报到接收时间，通过信函、传真、网络等方式为毕业生办理就业协议签订、报到手续。视情调整事业单位和国有企业招聘、基层服务项目招募笔试面试时间。加强求职心理疏导”。

所有这些举措，无疑给874万高校毕业生，实际是874万个家庭带来了希望——素有“金三银四”之称的春季招聘并不会由于疫情的来袭而消失，只会随着疫情的过去而后移。届时，诸如医学、护理、人工智能、在线教育等领域相关岗位人才需求反而会增加。

在众志成城抗击疫情的特殊时期，笔者对滞留家中的毕业生、延期开学的高校及政府相关部门提出以下建议：

毕业生要抓紧延缓返校这段时间，实现自我提升。首先，毕业生在家里应更加认真地完成毕业设计、毕业论文，为疫情过后落实就业工作争取时间。目前各高校图书馆都为师生提供了电子资源服务，学生可远程登录访问学校购买的国内外电子资源，知网和各大学知识库在疫情期间也免费对社会开放。

其次，毕业生可以利用这段时间进行思考和沉淀，认真思考自己的就业方向，与家人多沟通与交流，这样在主动出击寻找就业机会时，才能更加明确方向、树立目标。再其次，抓紧时间给自己充电，针对自己的就业方向，储备和完善自己的知识结构、计算机技能，提升自己的就业竞争力。为了适应网络招聘，毕业生可以通过丰富的网络资源进一步学习和掌握视频面试等求职技巧。

高校要加强网上就业活动与服务，做好重点帮扶，指导学生创业，并做好毕业生心理疏导。首先，将每年的校园招聘会调整为网上举办。高校可通过网络平台，举办分层次、分类别的网络招聘会，致力于线上供需对接。

其次，高校要加强网上就业服务。高校要积极为毕业生梳理传递招聘信息，并提供线上办理手续等服务，还可邀请招聘平台的专家开展专题讲座，为毕业生提供“实战”建议。再其次，关注特殊群体毕业生，做好重点帮扶。要特别关注湖北等重点疫区毕业生、残疾毕业生、困难家庭毕业生等特殊人群的就业问题，了解其求职动向，认真梳理以上特殊群体就业困难和进展情况，有针对性地推荐适合的就业岗位。

最后，高校要加强毕业生自主创业指导。新冠疫情对中国经济的影响已在微观层面显现，第一批无力承受现金流压力的企业已开始倒闭。这种状况一方面使毕业生就业岗位有所减少，但另一方面却为毕业生自主创业创造了机遇。尽管毕业生在校学习期间接受过创新创业教育，但真正进行过创新创业实践的却不多。高校要加强对毕业生的创业指导，并尽可能提供更多的社会资源。此外，高校还要加强毕业生求职心理疏导，开通心理咨询热线，疏解毕业生的求职压力，引导毕业生以积极的心态求职就业。

有关部门要着手出台一系列政策措施，确保疫情防控期间毕业生就业工作平稳有序。首先，建议人社部门为事业单位和国有企业增加编制，并适当降低对应届毕业生的学历要求，给大学生提供更多的就业机会。其次，建议大学生自主创业支持政策尽快落地。

尽管政府部门对大学生的创业出台了不少政策, 但政策的可操作性不强，落实的力度不够，毕业生享受自主创业税收优惠政策年限不够长。政府部门应设立专门机构，搭建和完善创业平台，服务大学生创业并进行跟踪指导，适当延长政策支持时间。

再其次，要严格审核网上的用人单位和招聘信息，确保信息真实有效，坚决防止虚假招聘、传销团伙对毕业生的欺骗与危害。最后，对于战斗在防疫一线的工作人员子女，特别是在抗击疫情过程中因公感染、殉职工作人员的子女，地方政府和人社部门要优先为其提供就业机会，用人单位必须配合执行，切实为在疫情一线奋战的相关人员解除后顾之忧。

相信在学生、高校、政府相关部门的共同努力下，必将最大限度降低疫情对毕业生就业的影响，迎来充满希望的毕业季。

内容来源：中国教育报

《教育信息化2.0行动计划》提出，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师，学习应用覆盖全体适龄学生，数字校园建设覆盖全体学校；信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；建成“互联网+教育”大平台、努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式。

行动计划提出两年来，尽管社会上已经开发出许多开放的适合职业教育的数字化教学资源，出现了许多信息化教学平台和教学工具，组织开展了许多信息化教学竞赛，但由于职业院校教学理念陈旧、教学资源短缺、教学压力大、应用动力不足，在职业院校中大规模、有组织地应用信息化教学并没有出现，大多数院校还处于教师自发应用的状态，信息化教学的整体推进依然任重道远。

一场新冠肺炎疫情，导致职业院校不能按期开学，学生何时返校复课目前还不确定。在教育部的号召下，目前职业院校都在落实“停课不停学”，组织教师准备网络教学、在线教学。但是实现远程教学在学校层面还存在许多问题与困难，主要有：一是大部分职业院校资金设备有限、开发能力不足，没有自己的网络平台，数字化教学资源短缺，一些有条件的学校重资源建设、轻使用应用；二是绝大多数教师没有开展过网络教学、在线教学，虽然近几年有少量教师使用过移动课程教学云平台开展教学，也拍摄过微课，但是对于录播、直播则知之甚少；三是教师们的教学理念没有根本转变，教学还是以教师为中心、统一步调，以讲授传授知识为主，这样的在线教学难有实际效果；四是这两年笔者对两所高职院校几千名学生进行了调查，习惯网上学习的学生只有不到70%，再加上职业院校学生基本上来自于平民家庭，家里未必具备长时间在线学习的条件。我院对全体学生的调查数据显示：90%学生可以用手机正常学习，只有63%的学生可以用电脑学习，82%的学生家有网络可以学习，这些问题和困难都会影响到远程教学的实施成效。

但是时不我待，职业院校需要化“危”为“机”。

其一，目前许多教育信息化产品和服务公司，都在开展网络和在线教育信息化技术应用培训，如移动课程教学APP、直播、录屏等，一些教学专家也在网上开展在线远程教学的教学设计、教学方式、教学实施培训，中国大学MOOC上的在线教师培训课程也在陆续开课。职业院校应该及时收集和通报培训信息，制定相应的制度措施，组织教师全员在线参与培训，使得教师都能够在短时间内掌握基本的教育信息技术，保证在线远程教学的进行，并通过实际使用为今后普遍应用教育信息技术开展教学奠定基础。

其二，除了国家职业教育专业教学资源库、中国大学MOOC、智慧职教、人卫慕课等免费课程教学资源，现在一些条件好的学校也把自己的教学资源拿出来共享，还有很多做职业教育课程资源的公司也在提供免费资源，如蓝墨公司的云教材等。学校要尽快收集和提供有关的信息和渠道，鼓励教师结合自己的专业和承担的课程，去了解和熟悉相关网络资源和在线课程的开课方式，设计组织好以各种方式用于远程教学，并通过实际使用，为今后自己的教学收集课程和教学素材。

其三，利用这次的在线远程教学实践，充分利用网络上的优质教学资源，学习和探索“互联网+教学”的方法，尤其是设计如何使用互联网真正实现学生个性化、差异化学习的方式，调动学生的学习兴趣，为实现以教师为主导、以学生为主体，教育信息技术与课堂教学深度融合的课堂结构积累经验。

其四，让学生通过这次在线远程学习，熟悉和掌握在线学习的方式方法，促进学习的兴趣提升，养成主动学习习惯，培养自主学习能力。

其五，根据调查的数据，建议尽可能采用手机移动课程教学云平台APP开展教学，来保证绝大多数学生都能够在线远程上课学习，不宜过多使用直播。同时，教师在远程教学中也不宜讲得太多，而是多给学生提供学习资源，让学生自主去学习，多组织在线的讨论交流、测验，开展一对一的答疑指导，适当布置线下作业，在线提交，相互批改等。

由此，职业院校可以变被动为主动，化消极为积极，初步实现教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体学生，为学校教育信息化的科学建设、教育信息技术的有效应用积累经验，从而为全面普及“互联网+教学”，广泛应用现代教育信息技术打开突破口，促进教学信息化的应用水平和师生信息素养的普遍提高。

同时，职业院校在充分利用公共教学资源的过程中，可以为建立“互联网+教育”大平台提供有益经验。通过实际检验各类专业教学资源库和网络、在线课程资源的优缺点，使其更加完善；通过对各种教学平台和工具的使用，识别良莠、优胜劣汰。

内容来源：《中国教育报》

由新型冠状病毒引发的肺炎疫情给国家经济和产业发展带来了严重影响，目前最明显的是企业复工复产所面临的技能短缺问题。顶岗实习作为职业教育人才培养的重要环节，无疑在疫情特殊时期成了帮助企业恢复生产保障经济的一剂良药。为此，在人社部、教育部、财政部、交通运输部、国家卫健委《关于做好疫情防控期间有关就业工作的通知》基础上，部分省市出台文件，积极推动职业院校学生顶岗实习助力企业复工复产。有序启动学生顶岗实习工作，既是职业院校落实人才培养方案、开展教育教学的需要，更是履行社会责任的重要体现。由于疫情引发的防疫和安全问题较为特殊，顶岗实习工作必将遇到一系列新挑战，亟待加强系统管理，进一步完善顶层设计。

分类有序推进，明确责任主体

首先，地方教育行政部门要做好统筹工作，协助属地职业院校对接当地防疫、经信、人社等部门，及时了解掌握疫情防控形势、企业复工政策及其用工需求，进行科学分类，组织学生顶岗实习工作。

其次，明确各方权责。疫情下的顶岗实习涉及学校、实习单位和学生三方当事人，一旦发生疫情传播和人身伤害事故，需要明确学生在事故当中的身份定性、各方当事人之间关系及应承担的责任。原则上，建议已被用人单位选录的学生并符合法律上劳动者特征的学生，其责任主体应以企业为主；由学校统一安排顶岗实习但非已经签订就业协议的学生，学校应为第一责任主体。

再其次，规范实习过程的管理和安全监督。职业院校应成立领导小组和工作专班，对每一个复工企业的单位资质、诚信状况、管理水平、实习岗位性质和内容、工作时间和强度、工作和生活环境以及防疫期间的健康保障、安全防护等方面进行评估。学校应根据企业用工需求，在与企业共同制定复工复产顶岗实习方案基础上，制定学生实习工作具体管理办法和安全管理规定、实习学生安全及突发事件应急预案等制度性文件。学校需安排经验丰富的指导老师带队，全程负责学生日常生活和在企业的生产活动管理，不得通过中介机构或有偿代理组织、安排和管理学生的实习工作。

鼓励职业院校教师赴企业顶岗实践

毫无疑问，疫情下的校企合作将是一次良好的校企人力资源整合的良机，既给院校的学生顶岗实习提供了一次真实演练的机会，同时也是职业院校教师丰富企业工作经历、强化职业技能、增强实践教学能力、提高技能人才培养质量、培养“双师型”教师的有效途径。

职业院校应该利用疫情期间延迟开学、校内实训课程减少、实训教师教学任务相对减少的机会，鼓励向合作良好的企业派出专业教师，主动与企业工程师联手，组织设备维修、新品研发、核心技术攻关，帮助企业开拓新的发展空间。建议职业院校加强引导和激励，并从制度建设、保障机制等方面入手推动教师赴企业实践工作，调动教师企业实践的自觉性并取得实效。

政府作为协调疫情下顶岗实习工作的第三方，必须多方统筹，推动校企合作深入开展，不断弥合企业和学校双方的角色差距，为教师企业实践搭建桥梁。

助推复工复产需通盘考虑区域产业链

疫情下的顶岗实习，要首先保障涉及城市运行和企业生产必需、群众生活必需、重点项目建设施工企业及其他涉及国计民生的企业优先安排顶岗实习。

在现实中，这些技能短缺的企业很多处于产业链中游，其复工涉及原材料、半成品、成品、运输渠道、金融支持等一系列上下游企业的衔接，因此不能仅简单地向一两家企业派出几个学生，而要掌握和评估行业、企业人才需求信息，从整个产业链角度通盘考虑顶岗实习的专业和人员安排，与生产体系联动，跟上企业的步伐，进而与企业同步。

突出育人目标，保障实习基本教学功能

尽管有着面对疫情的特殊性，但职业院校学生的顶岗实习仍是教育教学的基本环节和核心部分，必须强化和保障实习的教学功能。

首先，要响应“停课不停学”，实现线上理论教学与顶岗实习的实践教学内容衔接，并及时调整教学进度，有序落实实习计划，科学分类组织实习。

其次，要强化实习过程的动态管理和全过程监管。有条件的地区和职业院校，应充分利用现代信息技术，构建实习信息化管理平台，提高实习管理的组织化和精细化程度，帮助学生又好又快完成“从学校到工作”的过渡。

再其次，要注重企业文化和核心素养的内容传递。在顶岗实习中注重特殊时期学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养，提高技术技能人才培养质量。

内容来源：《中国教育报》