支撑教育强区的核心竞争力

2013-09-10 13:47 来源：中国教育报作者：采编阅读：47次我要评论

[导读]——北京市西城区教育研修学院科学保障区域教育质量纪实第一期教研组长培训结业仪式科学家与西城中小学教师联盟活动现场高研班开班典礼研修员听北师大朱旭东教授报告导师指导研修员分组讨论刚刚过去的2013年高考，北京市西城区再次交出了一份“学生喜欢、家长放心、同行认可、社会满意”的高分答卷。全区所有..

——北京市西城区教育研修学院科学保障区域教育质量纪实

第一期教研组长培训结业仪式

科学家与西城中小学教师联盟活动现场

高研班开班典礼

研修员听北师大朱旭东教授报告

导师指导研修员分组讨论

刚刚过去的2013年高考，北京市西城区再次交出了一份“学生喜欢、家长放心、同行认可、社会满意”的高分答卷。全区所有中学除一所学校外，全部实现了有学生一本上线。

这样的成绩既为北京传统教育强区西城“校校精彩，人人不同”教育理念提供了形象的证明，也成为一个值得观察探讨的教育现象。在北京全市基础教育快速发展，各个城区加大投入奋起直追的形势下，西城区依然保持教育强区的地位压力陡增，是什么在支撑这个教育强区的核心竞争力？实现区域基础教育均衡发展的硬任务，究竟还需要哪些软实力？

一群站在老师身边的人

在西城区教委的高考总结报告中，分析了区域教育成绩持续保持高位的原因。这些原因包括：西城区“办好每一所学校，不让一个孩子掉队”的教育理念；教育行政和学校领导队伍懂业务、肯实干；有一支高水平讲奉献的教师队伍；以及尊重教育教学规律不断提升课堂教学的实效性。值得注意的是，在这些原因之外，报告重点指出，西城区教研部门的专业引领为区域教育质量保驾护航发挥了重要作用！

这个教研部门指的就是西城区教育研修学院。“学校的干部教师身处教育一线，研修学院里则是一群站在他们身后，为他们提供支持的人。”西城教育研修学院院长李燕玲说。

翻阅近几年由西城教育研修学院作出的西城区中高考分析报告，内容在总结成绩的同时，对区域教育问题的冷静观察和科学分析令人称道。尤其是每一年的分析报告均会提出具体的质量把控建议。例如，在2012年的报告中，研修学院建议学校在毕业年级建立学生导师制，加大对学生个性成长的支持。这个建议针对学生成长的多元需求和高校自主招生规模不断扩大的新形势，可谓非常及时。

事实上，西城教育研修学院对全区教育教学质量把关的体系是全方位的。李燕玲院长说，在以“有效研修”推动“有效教学”的过程中，我们要求研修员要做与老师肩并肩的人。不仅是在学年的不同时点针对全区学情提出分析和建议，学院的研修员还要经常下到学校，与一线教师共同解决遇到的教育难题。在这个过程中一些带有普遍性的问题和经验，通过研修员的总结可以迅速在全区教育部门传达，对全区的整体教学侧重作出及时而有效的调整。

教育研修学院能否完成自身的使命，关键在于是否拥有一支高素质的研修员队伍，并把这支队伍打造成区域教育人才高地。李燕玲说，研修学院是培养培训教师的地方，研修员就是一线教师的老师，这就对研修员的素质提出了高要求。目前，西城区教育研修学院的研修员不少是从北京四中、北师大实验中学这样的名校骨干教师中产生，加入研修学院后，研修员们还需要经历自身素养的再提高，才能担任研修员的工作。李燕玲说，学院建立了高标准的研修员准入制度，我们要求所有研修员在更新教育理念、提升教育水平方面，要做站在一线教师前面的人。

提升教育水准在身前，解决实际问题在身边，面对荣誉在身后。难怪一名一线教师感慨地说，好多外区外省市的同行到西城区来考察，他们借鉴西城区的考卷，模仿西城区的课例，可如果他们没来过教育研修学院，不知道西城区有这样一群站在老师身边的人，就永远不能破解西城基础教育雄厚实力的秘密。

“研修一体”，以有效研修促进有效教学

西城区教育研修学院是由原西城区教育教学研究中心和北京教育学院西城分院合并组建。走进西城区教育研修学院位于北京西四的校区，几株苍翠的大树旁，立着不显眼的几幢灰色的小楼。

目前，全院教职工172人，其中，副高级职称106人、中级职称34人。专任教师117人，包括特级教师6名、市级学科带头人13名、市级骨干教师37人。这里承担着教育系统干部教师培训的组织、协调、指导、管理和服务等工作，是干部培训、教师培训、教学研究、教育科研、改革实验、信息技术应用的基地和教师教育的资源开发、统筹管理、咨询服务中心。

李燕玲总结学院的核心工作就是12个字：“做培训、搞研究、带队伍、把质量”。她说，学院的工作机制是：上挂高等学校、科研院所，下联中、小学校、幼儿园、中等职业学校；通过教学研究、教学指导、教师培训、教学评价等项工作，提升教师专业化水平，提高教育质量。而学院的工作形态是实行“研修一体”。

何谓“研修一体”？“研”是指对问题的研究、探索，“修”是指人的素质改善、提升。李燕玲说，过去，教师培训机构的职能主要在“修”，指向是“教师素质提高”，但因在培训中失去对实践问题解决的有效关注，缺乏针对性和实效性，进而失去教师参与的积极性和主动性；而教研部门侧重于教学中的“问题解决”，主要职能在“研”，教研活动往往无法关注教师综合素养，因此不能抓住问题解决的根本——即通过教师素质提高来解决问题，问题将永远是问题。“教师素质提高”与“问题解决”的分离实际上就是“研修分离”，而这已不能适应推进新课程改革的需要，更不能适应教师专业发展的需要。于是“研修一体”应运而生。

她说，“研修一体”就是通过教学研究、教学指导、教师指导、教师培训、教学评价等项工作，提升教师专业化水平（知识、技能、素养），将新的教育思想、新课程的教学理念转变为教师的有效教学行为，提高教育教学质量的研修模式，是既解“近渴”，又顾“远忧”的教师教育模式。最终，实现教育教学问题解决和教师专业发展目标有机整合，从而更有利于区域教师专业发展。

构建分科分年级课程，满足全体教师多元化需求

西城区教育研修学院在对本区学校领导、教师、学生进行广泛调研的基础上，开设了教研、培训一体化的研修课程满足教师多元化发展需求。这些课程主要分为年级研修课程、学科研修课程和跨学科研修课程三类。其中，面向中学、小学全体教师的年级研修课程以单元教学专题研究、课例研修、教学与学习评价研究为主要内容；学科研修课程以各学科的教学基本技能培训、教学理念更新、学科思想方法等为主要内容。跨学科综合素养课程以师德与法规、教育心理学、教师研修方法、教育问题研究、教师专业发展以及提升教师综合素养（科学、艺术、哲学等）为主要内容。三类课程经过研修管理处、学科室、年级研修员的精心设计，穿插交错，互为补充，统整于每位研修员每学期的10—16次的研修活动中，面对全区在职在任的中小学学科专任教师开放。教师通过每周半日参加研修，完成作业，通过考核，获得学分。李燕玲说，三类课程在设计与实施中不断成熟并形成特色，是学院引领区域中小学教师专业发展的核心，也是基础。

开发专项研修课程，分层次满足教师发展需求

教师在职业生涯的不同时期所面临的发展目标不同，发展的需求也不同。在面向全体教师的研修课程基础上，西城区教育研修学院开发了一系列专项研修课程，分层次满足教师的发展需求。

对新教师入职研修，学院设计了比较成熟并具有较强操作性的新教师入职研修课程，包括：区级入职通识培训、学科研修跟踪培训、学校岗位指导培训三类。区级入职通识培训形式是集中面授，课程内容为教育理念、方法，职业素养等内容；学科研修跟踪培训重点关注新教师实际教学的水平和能力，由各学科研修员承担；学校岗位指导培训是立足学校，关注课堂的实操性培训。学校要为每一位新入职教师配备有经验的教师做引领。这个为期一年的培训，对增加新教师对教师职业的认同感，更好地从新教师过渡到合格教师，发挥了重要作用。

对骨干教师，学院通过高层次科研项目引领，促进骨干教师能力提升。学院启动了《西城区“名师培养工程”骨干教师校本教学研究能力项目》。该项目委托北京师范大学教师教育研究中心设计实施。项目设计关注一线骨干教师的专业发展，在内容上贴近教师的实际教学情况，同时，又能从理论和操作层面为教师的发展做引领。而研修学院负责管理，目前累计已对西城区120名中小学骨干教师进行了培训。不少参加培训的教师们表示：在这个班里学会了将自己的教育教学经验上升到理论层面的方法；而研究的过程，重新激发了自己的工作热情，找到了职业生涯新的生长点。

对学科骨干，学院推出高水准学科项目培训。“中小学英语骨干教师提高培训项目”就是为满足英语教师“缺乏语言交流环境，口语有退化趋势，希望能创造口语交流机会”需求而设计的。从2010年开始，学院利用暑期与北京四中合作，聘请加拿大约克教育局英语培训教师对全区中小学英语骨干教师开展提高培训。培训内容由西方文化、写作指导、口语训练、游戏教学、学生评价等多个模块构成，培训时间每期5天，组织形式为小班授课。外籍教师通过讲解、观摩、小组合作、实践操作、互动游戏等方式，对教师进行英语教学方法、技能的辅导和训练。目前，已有百余位教师参加过该项目的培训，对培训的满意度在99%以上。

此外，学院还研发推出了针对骨干教师的“北京市骨干教师脱产（半脱产）培训项目”、引领班主任成长的多层次主题德育培训课程等。李燕玲说，教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。西城区拥有一支教育教学水平领先的专业化的教师队伍。这样一支队伍的建设和发展有赖于教育政策、职场环境、教师教育等因素。其中，教师教育是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。这样的使命对西城区教育研修学院来说责无旁贷。

常规研修与网络研修结合

拓展研修时空支撑教师发展

在国家教育部门最新公布的全国示范性县级教师培训机构名单中，北京市西城区教育研修学院被认定为其中之一。获得这一荣誉得益于学院高效的研修组织，同时还因为这里有一个全国知名的网络研修基地——西城教育研修网。

国家教育部门领导和主管全国基础教育的领导先后对西城教育研修网的工作做出批示。领导批示指出，西城教育研修网将“网上和网下结合，虚拟和真实结合，教研和培训结合等值得总结推广。”主管全国基础教育的领导批示说，“老师们随时随地都能进行集体研讨，这点就体现了现代化、信息化的教育方法。我觉得西城在这个方面很有前瞻性，走在了中国教育的前面。真正做到了教研不分家，使得我们这些老师对于网络有所依靠，老师离不开这个网。”

西城教育研修网2004年建立，经过多年发展已经成为以教师专业化发展为目标，支持课程改革，关注校本研修，研修一体化的学术平台。在教育研修网平台上，研修员引领的网上“学科协作组”与区“学科教研组”组织结构一致，他们为同一教师群体提供了网上、网下两种学习和工作途径，使混合式学习成为区域教师常态研修方式。

李燕玲介绍说，由学科研修员牵头引领，以协作组形式组织的网络研修能与一线鲜活的教学同步推进，持续更新的内容和不断累加的资源，使西城教育研修网成为在北京市乃至全国都产生了广泛影响的、极富生命力的教育专题网站。

实践证明，网络研修平台的推出对教师专业成长的影响是直接而深远的。常规研修主要是教研组面对面活动，现在不仅有“教研组”面对面的研修活动，还有网上“协作组”的读书推荐、教学诊室、专家讲座、专题研讨等多种网上活动形式，以及网上、网下结合的混合式研修。教师的这种混合研修方式与新课程倡导的理念相一致，教师的这种学习体验有效促进了教师对课改理念的落实和内化，进而迁移到课堂教学中，促进了师生关系，使课堂氛围的明显改善，学生差异、兴趣普遍得到关注。

常规研修活动主要局限在研修员、兼职研修员和部分骨干教师，普通教师参与机会少，即使有机会参加，也缺乏发言机会以及与研修员和其他教师互动的机会，而现在，全体教师都可以参与网上教研活动，平等对话，及时得到研修员或值班骨干教师的反馈。借助研修网，网下的研修活动活动得以前伸后延，前伸增加了网上集体备课环节，每一位教师都可以献计献策，亲历研究课的研究过程。后延增加了网上评课环节，每一位教师都可以参与点评，发表自己的观点见解、与其他教师充分交换意见。

常规研修活动主要集中在教材分析及课堂教学中教学设计、教学方法策略等具体问题的研讨与解决，网上研修开展后，在此基础上，加大了对学科教学中重难点问题的持续关注与深入研讨。此外，网络研修还使教师的选择性和自主性得到增强。过去，常规研修常常是研修提供什么一线教师就接受什么，现在教师可以根据个性化需求，需要什么找什么，自己选择加入不同协作组，选择不同的交流对象……

在近几年北京全市的教师队伍素质评价和区域教学质量监测中，西城区均名列前茅。在中小学教师基本功大赛中，西城区教师获奖人数和获奖比例多次名列首位。其中，2011年，西城区选送中学八个学科各一名教师，在研修员指导下，代表北京市参加全国教师教学比赛均取得一等奖的好成绩。在近两届基础教育教学成果和教育科研成果评选中，西城区获奖等级及比例继续在北京全市保持领先并有明显提升。

研修一体的，网上研修与常规研修结合的混合式研修模式，促进了教师的专业成长，进而提高了教学质量。课改后，西城基础教育整体教学质量始终保持在较高水平，稳中有升。在市里的各种测评中始终名列前茅，其中2009年、2010年、2011年高考文理科考生总平均分均高出全市近70分。在近几年市教研中心组织的中小学5-8年级质量监控中，西城区同样成绩优异。

李燕玲说，促进区域基础教育高位均衡发展是西城区基础教育的定位，也是西城家长和孩子们的迫切需求。实现基础教育高位均衡，关键在教师，研修学院将进一步精细化研修模式和不断丰富研修课程，为保障教育教学质量提供高效支撑。(春松)

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