鲁教办字〔2020〕9号

各市教育（教体）局，各高等学校：

当前新冠肺炎疫情形势依然严峻复杂，防控正处在最吃劲的关键阶段。为保证广大师生生命安全和身体健康，经省委、省政府同意，决定继续开展线上教育，学生不返校。学生返校时间，将视疫情防控情况，经科学研判后确定，并提前向社会发布。现就做好开学前有关工作通知如下：

一、各地要组织普通中小学校采取更加灵活多样的方式，丰富教学资源、教学手段，开展好线上教学、指导、辅导。

对于初中、高中毕业年级学生，优先采取网络直播、在线教学的方式进行学业辅导。

二、大专院校、中职学校要根据实际情况，调整教学计划 ，统筹开展好线上教育教学。做好毕业年级学生毕业设计、毕业论文的线上指导工作。组织好毕业年级学生网上招聘活动，确保网上招聘服务覆盖每一名毕业年级学生。

在企业确保安全的前提下，按照自愿原则，允许大专院校、中职学校学生到保障疫情防控、公共事业运行、重大工程、群众生活必需等涉及国计民生的企业顶岗实习，帮助学生与企业直接签订就业协议。

三、幼儿园、特殊教育学校不开展线上教学，可通过信息推送等方式开展保教指导、康复训练指导。

四、对个别不具备在线学习条件的学生，可通过寄送学习辅导资料、电话等方式给予支持、指导。

五、学校要与家长保持密切沟通，共同指导好学生居家学习，注重加强体育锻炼、艺术欣赏、亲子交流、劳动养成等。同时，充分利用抗击疫情中涌现出的先进典型和事迹，强化爱国主义、中华美德、沂蒙精神教育以及生命健康教育、生活教育、法治教育等，促进学生全面发展。

山东省教育厅 

2020年2月26日

对于抗击新冠肺炎疫情下“停课不停教，停课不停学”开展的线上教学，各个院校根据自身的条件采取了不同的应对策略，与此同时，社会各界及学生家长有许多担忧，主要有：教学内容是否缩水，教学进程是否有序，教学效果能否保证，教学实施是否简便，师生负担是否增加。笔者认为，这次新冠肺炎疫情下的线上教学效果如何，从一定程度上是检验学校教育信息化水平的试金石。

在教育部多年主导和社会信息化倒逼双重机制下，我国教育信息化取得了长足进步，涌现出在线教学（信息化教学）的不同形式，如在线开放课程（MOOC、直播教学、录播（视频）教学、互动教学等。

不同的在线教学形式各有其优点，也有其不足。在抗击新冠肺炎疫情情况下，放心又好用的“在线教学”应当吸收不同教学形式的优点，着重解决好以下问题，构建新的在线教学形态。

一是要特别注重增强在线教学的“课堂”体验感。信息化大潮下教室教学之所以不可能被取消，一个十分重要的原因是教师与学生之间的有效互动，不仅是你问我答，还有情感上的交流。因此，线上教学要想方设法解决看不到人、听不到声的问题，努力增强“课堂”体验感。

二是要保证师生互动的即时同步。有问有答，有问即答，既是师生之间相互尊重的表现，也是师生之间相互了解学情、教情的必要途径，老师需要通过即时的问答了解授课的效果，根据情况即时调整教学策略或者教学进程，学生也可以通过即时的问答了解教师授课的风格，改进自己的学习方法。

三是要在无障碍引用“优质资源”的同时，解决学习资源的“本土性”。要努力做到学习资源的定制化，减少通用性、大众化，增强“本土性”，要防止为在线教学而专门制作或者录制资源。

四是减轻教师在线教的负担，尽量做到按计划教学，减少打乱进程对教师的干扰，以免仓促上阵，同时要尽量避免因为在线教学给教师带来过多过繁过难的新技术学习成本，让教师能够通过简单学习即可胜任在线教学。

五是减轻学生在线学的负担，不宜大量实行“翻转课堂”，应当尽量让学生在“课堂”内完成学习任务，在线教学情况下，同样要把学生的“课外”时间还给学生，让学生能够自我掌控。

六是要有完整的在线教学过程数据伴随采集，确保学校对在线教学可控、可管、可评、可溯。可控就是要能做到有效管控，特别是涉及政治立场、意识形态等方面的内容，不能因为线上教学而放任自流。可管就是学校要能将线上教学纳入正常教学管理之中，不能游离于教学管理之外，形成体外循环。可评，就是对于教师教学效果和学生学习效果能够即时自动评价测量，既能用于教师检验学生学习效果，也能用于学校评价教师教学成效。可溯就是对于在线教学全过程可以回溯，以便总结经验、吸取教训、诊断问题、褒扬先进、惩处违规。

内容来源：中国青年报

国务院联防联控机制发布新冠肺炎防控技术方案

各学校注意:疫情防控要这样做

托幼机构新冠肺炎防控技术方案

一、托幼机构开园前

1.制定本园疫情防控工作方案，包括疫情防控工作领导小组、各岗位工作责任制度（第一责任人、各部门、各班级、各老师）、疫情防控工作流程、信息上报流程、家长沟通机制、应急处置预案等，制度明确，责任到人，并进行培训和演练。托幼机构主要负责人是本单位疫情防控第一责任人。

2.每日了解教职员工及儿童健康情况，实行“日报告”、“零报告”制度，每天根据防控要求向主管部门报告具体情况。

3.根据上级主管部门要求和最新版新冠肺炎防控方案对全体教职员工进行制度、知识和技能培训。

4.开园前对园区进行卫生清洁和预防性消毒。

5.所有外出的教职员工和儿童，返回居住地后应当居家隔离14天，健康者方可入园。

6.做好防控工作的相关物资储备，准备充足的洗手液、手消毒剂、口罩、手套、酒精、消毒液、体温计、呕吐包、紫外线消毒灯等。

7.设立（临时）隔离室，位置相对独立，以备人员出现发热等情况时立即进行隔离使用。

二、托幼机构开园后

8.每日了解教职员工及儿童健康情况，实行“日报告”、“零报告”制度，每天根据防控要求向主管部门报告具体情况。

9.对各类生活、学习、工作场所（如活动室、睡眠室、盥洗室、教师办公室、音乐室、洗手间等）加强通风换气，每日通风不少于3次，每次不少于30分钟。

10.对园区进行日常消毒。地面和公共区域设施可使用含氯消毒剂（有效氯250mg/L-500mg/L）擦拭，作用30分钟后用清水擦净。公共上课场所（如音乐室、舞蹈室、活动室等）每批学生进入之前都要进行一次消毒。

11.加强物体表面清洁消毒，每天定期消毒并记录。对门把手、水龙头、楼梯扶手、床围栏等高频接触表面，可用有效氯250mg/L—500mg/L的含氯消毒剂进行擦拭。每日“三餐两点”前对儿童就餐桌面常规消毒。

12.加强餐（饮）具的清洁消毒，餐（饮）具应当一人一具一消毒。餐（饮）具去残渣、清洗后，煮沸或流通蒸汽消毒15分钟；或采用热力消毒柜等消毒方式；或采用有效氯250mg/L的含氯消毒剂浸泡30分钟，消毒后应当将残留消毒剂冲净。

13.卫生洁具可用500mg/L的含氯消毒剂浸泡或擦拭消毒，作用30分钟后，清水冲洗干净，晾干待用。

14.加强垃圾分类管理，及时收集清运，并做好垃圾盛装容器的清洁，可用有效氯500mg/L的含氯消毒剂定期对其进行消毒处理。

15.建议教师授课时佩戴医用口罩。

16.教职员工和儿童每天入园时测体温，严格落实儿童晨午晚检和全日观察制度。晨检时工作人员要佩戴口罩和一次性手套。

17.严格落实教职员工及儿童手卫生措施。儿童出现以下情况必须洗手：入园后、进食前、如厕前后、从户外进入室内、接触污渍后、擤鼻涕后、打喷嚏用手遮掩口鼻后、手弄脏后等。

18.严格执行家长接送儿童不入园制度。

19.加强因病缺勤管理。做好缺勤、早退、病事假记录，发现因病缺勤的教职员工和儿童及时进行追访、登记和上报。

20.不宜组织大型集体活动。

21.通过各种形式面向教职员工、儿童和家长开展新冠肺炎预防的宣传教育。教会儿童正确的洗手方法，培养儿童养成良好卫生习惯，咳嗽、打喷嚏时用纸巾、衣袖遮挡口鼻。指导家长在疫情防控期间不带儿童去人员密集和空间密闭场所。

三、出现疑似感染症状应急处置

22.教职员工出现发热、干咳、乏力等症状，嘱其立即佩戴口罩去辖区内发热门诊就诊。

23.儿童出现发热、干咳、乏力等症状，应当立即使用（临时）隔离室，对该儿童采取有效的隔离措施，同时通知家长领返，带儿童去辖区内设有儿科发热门诊的医疗机构就诊，并做好防护。

24.对共同生活、学习的一般接触者进行健康风险告知，如出现发热、干咳等呼吸道症状以及腹泻、结膜充血等症状时要及时就医。

25.安排专人负责与接受隔离的教职员工或儿童的家长进行联系，了解教职员工或儿童每日健康状况。

中小学校新冠肺炎防控技术方案

一、中小学校开学前

1.学校每日掌握教职员工及学生健康情况，实行“日报告”、“零报告”制度，并向主管部门报告。

2.学校对全体教职员工开展防控制度、个人防护与消毒等知识和技能培训。

3.开学前对学校进行彻底清洁，对物体表面进行预防性消毒处理，教室开窗通风。

4.所有外出或外地的教职员工和学生，返回居住地后应当居家隔离14天后方可返校。

5.做好洗手液、手消毒剂、口罩、手套、消毒剂等防控物资的储备。

6.设立（临时）隔离室，位置相对独立，以备人员出现发热等症状时立即进行暂时隔离。

7.制定疫情防控应急预案，制度明确，责任到人，并进行培训、演练，校长是本单位疫情防控第一责任人。

二、中小学校开学后

8.每日掌握教职员工及学生健康情况，加强对学生及教职员工的晨、午检工作，实行“日报告”、“零报告”制度，并向主管部门报告。

9.妥善保管消毒剂，标识明确，避免误食或灼伤。实施消毒处理时，操作人员应当采取有效防护措施。

10.各类生活、学习、工作场所（如教室、宿舍、图书馆、学生实验室、体育活动场所、餐厅、教师办公室、洗手间等）加强通风换气。每日通风不少于3次，每次不少于30分钟。课间尽量开窗通风，也可采用机械排风。如使用空调，应当保证空调系统供风安全，保证充足的新风输入，所有排风直接排到室外。

11.加强物体表面清洁消毒。应当保持教室、宿舍、图书馆、餐厅等场所环境整洁卫生，每天定期消毒并记录。对门把手、水龙头、楼梯扶手、宿舍床围栏、室内健身器材等高频接触表面，可用有效氯250mg/L—500mg/L的含氯消毒剂进行擦拭，也可采用消毒湿巾进行擦拭。

12.加强餐（饮）具的清洁消毒，餐（饮）具应当一人一具一用一消毒，建议学生自带餐具。餐（饮）具去残渣、清洗后，煮沸或流通蒸汽消毒15分钟；或采用热力消毒柜等消毒方式；或采用有效氯250mg/L的含氯消毒剂浸泡30分钟，消毒后应当将残留消毒剂冲净。

13.卫生洁具可用有效氯500mg/L的含氯消毒剂浸泡或擦拭消毒，作用30分钟后，清水冲洗干净。

14.确保学校洗手设施运行正常，中小学校每40—45人设一个洗手盆或0.6m长盥洗槽，并备有洗手液、肥皂等，配备速干手消毒剂，有条件时可配备感应式手消毒设施。

15.加强垃圾分类管理，及时收集清运，并做好垃圾盛装容器的清洁，可用有效氯500mg/L的含氯消毒剂定期对其进行消毒处理。

16.建议教师授课时佩戴医用口罩。

17.严格落实教职员工及学生手卫生措施。餐前、便前便后、接触垃圾后、外出归来、使用体育器材及学校电脑等公用物品后、接触动物后、触摸眼睛等“易感”部位之前，接触污染物品之后，均要洗手。洗手时应当采用洗手液或肥皂，在流动水下按照正确洗手法彻底洗净双手，也可使用速干手消毒剂揉搓双手。

18.加强因病缺勤管理。做好缺勤、早退、请假记录，对因病缺勤的教职员工和学生及时追访和上报。

19.不应组织大型集体活动。

20.对教职员工、学生和家长开展个人防护与消毒等防控知识宣传和指导。示范学生正确的洗手方法，培养学生养成良好卫生习惯，咳嗽、打喷嚏时用纸巾、衣袖遮挡口鼻。

三、出现疑似感染症状应急处置

21.教职员工如出现发热、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹泻等症状，应当立即上报学校负责人，并及时按规定去定点医院就医。尽量避免乘坐公交、地铁等公共交通工具，前往医院路上和医院内应当全程佩戴医用外科口罩（或其他更高级别的口罩）。

22.学生如出现发热、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹泻等症状，应当及时向学校反馈并采取相应措施。

23.教职员工或学生中如出现新冠肺炎疑似病例，应当立即向辖区疾病预防控制部门报告，并配合相关部门做好密切接触者的管理。

24.对共同生活、学习的一般接触者进行风险告知，如出现发热、干咳等疑似症状时及时就医。

25.专人负责与接受隔离的教职员工或学生的家长联系，掌握其健康状况。

大专院校新冠肺炎防控技术方案

一、大专院校开学前

1.学校每日掌握教职员工及学生健康情况，实行“日报告”、“零报告”制度，并向主管部门报告。

2.学校对全体教职员工开展防控制度、个人防护与消毒等知识和技能培训。

3.开学前对学校进行彻底清洁，对物体表面进行预防性消毒处理，教室开窗通风。

4.所有外出的教职员工和学生，返回居住地后应当居家隔离14天，健康者方可返校。

5.做好洗手液、手消毒剂、口罩、手套、消毒剂等防控物资的储备。

6.设立（临时）隔离室，位置相对独立，以备人员出现发热等症状时立即进行暂时隔离。

7.制定疫情防控应急预案，制度明确，责任到人，并进行培训、演练，校长是本单位疫情防控第一责任人。

二、大专院校开学后

8.每日掌握教职员工及学生健康情况，加强对学生及教职员工的晨、午检工作，实行“日报告”、“零报告”制度，并向主管部门报告。

9.加强物体表面清洁消毒。应当保持教室、宿舍、图书馆、学生实验室、体育活动场所、餐厅等场所环境卫生整洁，每日定期消毒并记录。对门把手、课桌椅、讲台、电脑键盘、鼠标、水龙头、楼梯扶手、宿舍床围栏、室内健身器材、电梯间按钮等高频接触表面，可用有效氯250mg/L—500mg/L的含氯消毒剂进行喷洒或擦拭，也可采用消毒湿巾进行擦拭。

10.加强重点场所地面清洁消毒。应当加强学校食堂、浴室及宿舍地面的清洁，定期消毒并记录。可使用有效氯500mg/L的含氯消毒液擦拭消毒。

11.各类生活、学习、工作场所（如教室、宿舍、图书馆、学生实验室、体育活动场所、餐厅、教师办公室、洗手间等）加强通风换气。每日通风不少于3次，每次不少于30分钟。课间尽量开窗通风，也可采用机械排风。如使用空调，应当保证空调系统供风安全，保证充足的新风输入，所有排风直接排到室外。

12.加强餐（饮）具的清洁消毒，餐（饮）具应当一人一具一用一消毒，建议学生自带餐具。餐（饮）具去残渣、清洗后，煮沸或流通蒸汽消毒15分钟；或采用热力消毒柜等消毒方式；或采用有效氯250mg/L的含氯消毒剂浸泡30分钟，消毒后应当将残留消毒剂冲净。

13.宿舍要定期清洁，做好个人卫生。被褥及个人衣物要定期晾晒、定期洗涤。如需消毒处理，可煮沸消毒30分钟，或先用有效氯500mg/L的含氯消毒液浸泡30分钟后，再常规清洗。

14.加强垃圾分类管理，及时收集清运，并做好垃圾盛装容器的清洁，可用有效氯500mg/L的含氯消毒剂定期对其进行消毒处理。

15.加强个人防护。校门值守人员、清洁人员及食堂工作人员等应当佩戴一次性使用医用口罩或医用外科口罩。食堂工作人员还应穿工作服，并保持工作服清洁，工作服应当定期洗涤、消毒。可煮沸消毒30分钟，或先用500mg/L的含氯消毒液浸泡30分钟，然后常规清洗。清洁消毒人员在配制和使用化学消毒剂时，还应做好个人防护。

16.严格落实教职员工及学生手卫生措施。餐前、便前便后、接触垃圾、外出归来、使用体育器材及学校电脑等公用物品后、接触动物后、触摸眼睛等“易感”部位之前，接触污染物品之后，均要洗手。洗手时应当采用洗手液或肥皂，在流动水下按照正确洗手法彻底洗净双手，也可使用速干手消毒剂揉搓双手。

17.加强因病缺勤管理。做好缺勤、早退、请假记录，对因病缺勤的教职员工和学生及时追访和上报。

18.不应组织大型集体活动。

19.设立健康宣教课堂，由专人定期对学校内的教职员工和学生进行个人防护与消毒等防控知识宣传和指导。指导教职员工和学生在疫情防控期间避免到人群聚集尤其是空气流动性差的场所，减少不必要的外出。如果外出，应当做好个人防护和手卫生，去人口较为密集的公共场所、乘坐公共交通工具及厢式电梯等必须正确佩戴医用口罩。

三、出现疑似感染症状应急处置

20.教职员工如出现发热、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹泻等症状，应当立即上报学校负责人，并及时按规定去定点医院就医。尽量避免乘坐公交、地铁等公共交通工具，前往医院路上和医院内应当全程佩戴医用外科口罩（或其他更高级别的口罩）。

21.如学生出现发热、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹泻等症状，及时向学校报告并采取相应措施。

22.教职员工或学生中如出现新冠肺炎疑似病例，应当立即向辖区疾病预防控制部门报告，并配合相关部门做好密切接触者的管理。

23.对共同生活、学习的一般接触者进行风险告知，如出现发热、干咳等呼吸道症状以及腹泻、结膜充血等症状时要及时就医。

24.专人负责与接受隔离的教职员工或学生的家长进行联系，掌握其健康状况。

内容来源：《中国教育报》

技工学校与职业学校有什么区别？都属于中专吗？相信很多家长和学生都认为技工学校和职业学校是同一种类型的学校。其实不然，虽然技工学校和职业学校有许多共同点，但是这两类学校还是有很多的区别呢。接下来，职教网小编就带各位了解一下这二者的区别。

1、中等专业学校

简称：“中专”。也有人叫“中职” ，即中等职业学校。这是个泛称。一般包括：职业高中、职业中专等。中国实施中等专业教育的学校。目前一般包括技术学校、师范学校以及医药、财贸、体育、艺术等学校。一般招收应届初中毕业生或有同等学力者。学制一般都为3年（2年学习+1年实习）。

2、职高，就是职业高中

毕业后可以考取高职院校，而中专则不能。但职高也只能报考高职类院校，而不能报考本科院校。换句话说，也就是只能考大专。

上述两者都隶属于教委→教育部门颁发学历文凭，在学信网上可以查到学历信息。

3、技工学校，简称技校

属于人社部门或劳动部门主管，发技工证和技工学校毕业证书以及职业资格证书，不是教育部门颁发的学历文凭，在学信网上无法查询到学历信息，但能在人力资源与社会保障部官网进行查询。招生对象为初中毕业生，高中毕业生。

一般的技工学校属于中等教育，是培养中等技术工人，层次上相当于高中，但学历是中技，中级技工，相对于中专学历；往上走的话，就是高技了。

而高技属于高等职业教育，培养高技技术工人，包括技术学院、高级技工学校、技师学院，与大学专科同等层次，但学历是高技，高级技工。技工学校毕业颁人力资源和社会保障局（厅）印制的技工学校毕业证书和初级，中级、高级或以上职业资格证书。

再者，中专和职高的学习理论性强一些，而技校的学习则实操为主，也就是动手学习的时候多。是培养专业的技术工人为主的。对于学技术而言，技校能更好一些。

上述三种，都属于职业教育的范畴。职业教育包括职业学校教育和职业培训。职业学校教育包括各种职业技术学校、技工学校、职业高中(职业中学)等等。

目前，国家大力发展职业技术教育，对中等职业学校高度重视，大力支持，在资金、政策等方面给以优惠，农村户口可享受免学费政策。将来，随着教育的深化改革，职业教育将与普通教育并驾齐驱，得到社会和民众的高度重视。

技工学校：技工学校是培养技术技能型人才的主要基地。招生对象是初中毕业生，学制分为3年、5年，培养层次为中级工、高级工。技工学校的教学管理、教学设施设备、师资队伍等达到一定水平后，经申报、评估、审批等程序，可晋升为高级技工学校。

中专：中专是一定有学历的（有毕业证书），技工学校不一定都有学历(不一定有毕业证书)，中专生毕业证书是由省教育厅统一颁发的，技工证书是由当地劳动局颁发的。

中专和职高的区别在于：职高可以参加高考考取高职院校，中专可以参加成人高考，获取大专或者本科文凭。而且这种文凭都是国家承认的。

还有一个区别就是：职高全部都是公办的，是国家进行统一招生，而中专学校会有民办的。

网传2020年我国硕士研究生及普通专升本招生将适度扩大招生规模。

（图片来源网络）

经咨询专业人士，两份文件符合政府公文行文格式及习惯用语，再结合2月12日国务院联防联控机制就教育系统 疫 情 防 控 工作发布会上教育部高校学生司王辉司长的最新通报，“2020年全国普通高校毕业生874万，同比增加40万人，预计今年上半年高校毕业生面临的形势将更加复杂严峻。”我们认为扩招可能性是存在的，也是适时必要的，主要基于以下几个重要历史进程中高等教育扩招的背景及动因简要分析判断：

关于高校扩招：高校扩招源于1999年教育部出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》，文件提出我国高等教育入学率由1999年的9%提高到2010年的15%。高校扩招是中国教育发展的又一个里程碑，它跟改革开放后当年恢复高考具有同样重要的作用。高校扩招的源动力在于缓解当前就业压力，同时也能有效刺激经济增长，对推动经济社会发展的作用不可忽视。

1999年高校大扩招：扩招的主要动因是国企改革带来大规模工人下岗，面临着适龄青年与下岗工人抢就业岗位的现实问题。另外，老百姓对孩子上大学的呼声和诉求越来越高，高等教育从精英教育向大众化转变的“机会窗口”已然来临。实际上，1999年招生规模比1998年增加了47%。1999年高等教育入学率9%，用十年左右时间提高到15%达到大众化阶段，也可以将高校扩招看做是我国高等教育与世界接轨的战略举措。

2009年研究生扩招：扩招的主要动因是源于2008年下半年全球金融危机的大爆发，对各国经济造成巨大冲击，特别是实体经济受损严重，失业率居高不下等等。2009年研究生招生规模比2008年增长了16.3%。

2019年高职大扩招：《2019年政府工作报告》提出，“鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招100万人。”而2018年高等教育在学规模3833万，高等教育毛入学率48.1%，已接近普及化阶段。实际上2019年高职扩招接近120万，超额完成预定任务，可以预见2019年我国高等教育毛入学率接近甚至超过50%，迈入高等教育普及化阶段。中国用了20年的时间，高等教育大众化的阶段就迅速过度完成，几乎达到了高等教育普及化的标准，这在世界高等教育史上可以说是一个奇迹。

2020年研究生和专升本扩招：2月12日下午，国务院联防联控机制就教育系统 疫情 防 控 工作举行发布会，教育部高校学生司司长王辉会上指出，2020年全国普通高校毕业生874万，同比增加40万人，预计今年上半年高校毕业生面临的形势将更加复杂严峻。短期内经济下行压力较大，对就业的影响是显而易见的。研究生扩招近10年来一直保持稳中有增的趋势，而专升本招生规模相对稳定，2006年以来，各地专升本招生规模严格控制在当年高职（专科）预计毕业生总数的5%以内，如果按照今年普通专升本招生规模按各地2020年普通高职(专科)预计毕业生人数的15%左右安排的话，估计全国将有45万左右的专科生受益。

值得关注的是：
2月22日，湖南省人力资源和社会保障厅、湖 南 省 教 育 厅、湖 南 省 财 政 厅、湖南省卫生健康委员会四部门联合印发《关于印发<应 对 新 冠 肺 炎 疫 情做好高校毕业生就业创业工作十条措施>的通知》（湘人社规〔2020〕4号），提出：“积极向教育部争取支持，扩大研究生招生规模，2020年全省增加5%研究生招生计划，将专升本录取比例扩大1倍以上。适当提高应届大学毕业生士兵退伍后专升本录取比例。”

综合上述多个历史节点的扩招背景、动因分析，也就是说满足“经济下行压力大、就业压力大、高等教育发展阶段转变战略需要、十年周期”等几个必要条件，以及重庆、湖南等地官宣，通过升学方式缓解就业压力，高校扩招会迅速进入决策者视野，几乎是不二选择。所以，我们有充足的理由相信：2020年研究生、专升本扩招已成定局，当然是在特定的学科专业领域适度扩招。

对于2020届毕业生而言，真的是喜忧参半！

对于招生院校而言，特别是承担专升本招生任务的院校而言，挑战确实不小：师资、校舍、实验室等硬件条件，招生规模增长的同时不能降低培养标准和培养质量，社会、用人单位对专升本毕业的学生有时带有一定的偏见等等，关键是扩招后质量不降，确实是最大的挑战！一般而言，2020年专升本扩招后，后续年份大概率不会断崖式下降至以往水平，大致会保持在10%左右的升学比例。长期来看，拉动高职（专科）教育生源吸引力是显而易见的，但同时职业教育作为一种类型教育，如何处理好升学导向和就业导向的关系，如何处理好规模数量和培养质量的关系，是摆在职业院校面前的一项重要挑战，也是高等教育界、社会各界共同的责任！

文章来源：公众号 中国高等教育

本文系转载，该文观点仅代表作者本人，不代表本网站观点

日前，国务院应对新型冠状病毒肺炎疫情联防联控机制印发《关于依法科学精准做好新冠肺炎疫情防控工作的通知》，并以附件形式发布了大专院校新冠肺炎防控技术方案，方案重点对大专院校开学前的准备、开学后的卫生防护以及出现疑似感染症状应急处置等提出了技术要求。

具体有哪些内容？随我们一起看全文↓↓↓

一、大专院校开学前

1 学校每日掌握教职员工及学生健康情况，实行“日报告”、“零报告”制度，并向主管部门报告。

2 学校对全体教职员工开展防控制度、个人防护与消毒等知识和技能培训。

3 开学前对学校进行彻底清洁，对物体表面进行预防性消毒处理，教室开窗通风。

4 所有外出的教职员工和学生，返回居住地后应当居家隔离14天，健康者方可返校。

5 做好洗手液、手消毒剂、口罩、手套、消毒剂等防控物资的储备。

6 设立（临时）隔离室，位置相对独立，以备人员出现发热等症状时立即进行暂时隔离。

7 制定疫情防控应急预案，制度明确，责任到人，并进行培训、演练，校长是本单位疫情防控第一责任人。

二、大专院校开学后

8 每日掌握教职员工及学生健康情况，加强对学生及教职员工的晨、午检工作，实行“日报告”、“零报告”制度，并向主管部门报告。

9 加强物体表面清洁消毒。应当保持教室、宿舍、图书馆、学生实验室、体育活动场所、餐厅等场所环境卫生整洁，每日定期消毒并记录。对门把手、课桌椅、讲台、电脑键盘、鼠标、水龙头、楼梯扶手、宿舍床围栏、室内健身器材、电梯间按钮等高频接触表面，可用有效氯250～500mg/L的含氯消毒剂进行喷洒或擦拭，也可采用消毒湿巾进行擦拭。

10 加强重点场所地面清洁消毒。应当加强学校食堂、浴室及宿舍地面的清洁，定期消毒并记录。可使用有效氯500mg/L的含氯消毒液擦拭消毒。

11 各类生活、学习、工作场所（如教室、宿舍、图书馆、学生实验室、体育活动场所、餐厅、教师办公室、洗手间等）加强通风换气。每日通风不少于3次，每次不少于30分钟。课间尽量开窗通风，也可采用机械排风。如使用空调，应当保证空调系统供风安全，保证充足的新风输入，所有排风直接排到室外。

12 加强餐（饮）具的清洁消毒，餐（饮）具应当一人一具一用一消毒，建议学生自带餐具。餐（饮）具去残渣、清洗后，煮沸或流通蒸汽消毒15分钟；或采用热力消毒柜等消毒方式；或采用有效氯250mg/L的含氯消毒剂浸泡30分钟，消毒后应当将残留消毒剂冲净。

13 宿舍要定期清洁，做好个人卫生。被褥及个人衣物要定期晾晒、定期洗涤。如需消毒处理，可煮沸消毒30分钟，或先用有效氯500mg/L的含氯消毒液浸泡30分钟后，再常规清洗。

14 加强垃圾分类管理，及时收集清运，并做好垃圾盛装容器的清洁，可用有效氯500mg/L的含氯消毒剂定期对其进行消毒处理。

15 加强个人防护。校门值守人员、清洁人员及食堂工作人员等应当佩戴一次性使用医用口罩或医用外科口罩。食堂工作人员还应穿工作服，并保持工作服清洁，工作服应当定期洗涤、消毒。可煮沸消毒30分钟，或先用500mg/L的含氯消毒液浸泡30分钟，然后常规清洗。清洁消毒人员在配制和使用化学消毒剂时，还应做好个人防护。

16 严格落实教职员工及学生手卫生措施。餐前、便前便后、接触垃圾、外出归来、使用体育器材、学校电脑等公用物品后、接触动物后、触摸眼睛等“易感”部位之前，接触污染物品之后，均要洗手。洗手时应当采用洗手液或肥皂，在流动水下按照正确洗手法彻底洗净双手，也可使用速干手消毒剂揉搓双手。

17 加强因病缺勤管理。做好缺勤、早退、请假记录，对因病缺勤的教职员工和学生及时追访和上报。

18 不应组织大型集体活动。

19 设立健康宣教课堂，由专人定期对学校内的教职员工和学生进行个人防护与消毒等防控知识宣传和指导。指导教职员工和学生在疫情防控期间避免到人群聚集尤其是空气流动性差的场所，减少不必要的外出。如果外出，应当做好个人防护和手卫生，去人口较为密集的公共场所、乘坐公共交通工具、厢式电梯等必须正确佩戴医用口罩。

三、出现疑似感染症状应急处置

20 教职员工如出现发热、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹泻等症状，应当立即上报学校负责人，并及时按规定去定点医院就医。尽量避免乘坐公交、地铁等公共交通工具，前往医院路上和医院内应当全程佩戴医用外科口罩（或其他更高级别的口罩）。

21 如学生出现发热、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹泻等症状，及时向学校报告并采取相应措施。

22 教职员工或学生中如出现新冠肺炎疑似病例，应当立即向辖区疾病预防控制部门报告，并配合相关部门做好密切接触者的管理。

23 对共同生活、学习的一般接触者进行风险告知，如出现发热、干咳等呼吸道症状以及腹泻、结膜充血等症状时要及时就医。

24 专人负责与接受隔离的教职员工或学生的家长进行联系，掌握其健康状况。

内容来源： 据国家卫健委官网

教育部高校学生司司长王辉在2月12日的国务院联防联控机制新闻发布会上介绍，2020年全国普通高校毕业生874万，比上一年增加40万人，综合考虑经济下行压力和疫情叠加影响，预计今年上半年高校毕业生就业面临的形势将更加复杂、严峻。

教育部对毕业生就业工作进行了具体安排部署，包括加强网上就业服务，推动各地各高校开展网上面试、网上签约以及网上办理就业手续；大力开拓就业渠道，鼓励毕业生到基层就业创业；建立校企合作的对接平台，支持毕业生实现多渠道就业；着力强化贫困家庭学生、残疾学生等重点帮扶；开发一批线上就业指导课程，开通就业咨询热线，做好毕业生的心理辅导工作。针对此次疫情，教育部决定适当延长择业时间，对离校时未落实工作单位的高校毕业生可按规定将户口、档案在学校保留两年。

早在2月5日，人力资源社会保障部、教育部等五部委就针对做好疫情防控期间就业工作下发了通知，其中针对高校毕业生就业工作，特别提出“暂停各类高校毕业生就业现场招聘活动，鼓励高校和用人单位利用互联网进行供需对接，实行网上面试、网上签约、网上报到。公共就业人才服务机构延长报到接收时间，通过信函、传真、网络等方式为毕业生办理就业协议签订、报到手续。视情调整事业单位和国有企业招聘、基层服务项目招募笔试面试时间。加强求职心理疏导”。

所有这些举措，无疑给874万高校毕业生，实际是874万个家庭带来了希望——素有“金三银四”之称的春季招聘并不会由于疫情的来袭而消失，只会随着疫情的过去而后移。届时，诸如医学、护理、人工智能、在线教育等领域相关岗位人才需求反而会增加。

在众志成城抗击疫情的特殊时期，笔者对滞留家中的毕业生、延期开学的高校及政府相关部门提出以下建议：

毕业生要抓紧延缓返校这段时间，实现自我提升。首先，毕业生在家里应更加认真地完成毕业设计、毕业论文，为疫情过后落实就业工作争取时间。目前各高校图书馆都为师生提供了电子资源服务，学生可远程登录访问学校购买的国内外电子资源，知网和各大学知识库在疫情期间也免费对社会开放。

其次，毕业生可以利用这段时间进行思考和沉淀，认真思考自己的就业方向，与家人多沟通与交流，这样在主动出击寻找就业机会时，才能更加明确方向、树立目标。再其次，抓紧时间给自己充电，针对自己的就业方向，储备和完善自己的知识结构、计算机技能，提升自己的就业竞争力。为了适应网络招聘，毕业生可以通过丰富的网络资源进一步学习和掌握视频面试等求职技巧。

高校要加强网上就业活动与服务，做好重点帮扶，指导学生创业，并做好毕业生心理疏导。首先，将每年的校园招聘会调整为网上举办。高校可通过网络平台，举办分层次、分类别的网络招聘会，致力于线上供需对接。

其次，高校要加强网上就业服务。高校要积极为毕业生梳理传递招聘信息，并提供线上办理手续等服务，还可邀请招聘平台的专家开展专题讲座，为毕业生提供“实战”建议。再其次，关注特殊群体毕业生，做好重点帮扶。要特别关注湖北等重点疫区毕业生、残疾毕业生、困难家庭毕业生等特殊人群的就业问题，了解其求职动向，认真梳理以上特殊群体就业困难和进展情况，有针对性地推荐适合的就业岗位。

最后，高校要加强毕业生自主创业指导。新冠疫情对中国经济的影响已在微观层面显现，第一批无力承受现金流压力的企业已开始倒闭。这种状况一方面使毕业生就业岗位有所减少，但另一方面却为毕业生自主创业创造了机遇。尽管毕业生在校学习期间接受过创新创业教育，但真正进行过创新创业实践的却不多。高校要加强对毕业生的创业指导，并尽可能提供更多的社会资源。此外，高校还要加强毕业生求职心理疏导，开通心理咨询热线，疏解毕业生的求职压力，引导毕业生以积极的心态求职就业。

有关部门要着手出台一系列政策措施，确保疫情防控期间毕业生就业工作平稳有序。首先，建议人社部门为事业单位和国有企业增加编制，并适当降低对应届毕业生的学历要求，给大学生提供更多的就业机会。其次，建议大学生自主创业支持政策尽快落地。

尽管政府部门对大学生的创业出台了不少政策, 但政策的可操作性不强，落实的力度不够，毕业生享受自主创业税收优惠政策年限不够长。政府部门应设立专门机构，搭建和完善创业平台，服务大学生创业并进行跟踪指导，适当延长政策支持时间。

再其次，要严格审核网上的用人单位和招聘信息，确保信息真实有效，坚决防止虚假招聘、传销团伙对毕业生的欺骗与危害。最后，对于战斗在防疫一线的工作人员子女，特别是在抗击疫情过程中因公感染、殉职工作人员的子女，地方政府和人社部门要优先为其提供就业机会，用人单位必须配合执行，切实为在疫情一线奋战的相关人员解除后顾之忧。

相信在学生、高校、政府相关部门的共同努力下，必将最大限度降低疫情对毕业生就业的影响，迎来充满希望的毕业季。

内容来源：中国教育报

为贯彻习近平总书记在中央关于统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议重要讲话精神，做好全省教育系统疫情防控、有序推进当前教育工作，山东省教育科学研究院制订印发了《关于加强普通中小学线上教学指导工作的意见》, 《意见》旨在引导全省各地在线教学工作有序、规范开展，因地制宜的积极开展形式多样线上教学活动。

《意见》要求，各地教科研机构、电教机构要加强科学引领、强化统筹协调、因地制宜各地发展现状，充分发挥线上教学优势，避免“一刀切”“齐步走”。要坚持“五育”并举，落实课程育人，统筹国家课程、地方课程和校本课程的线上教学实施，加强课程设计、强化资源审查、突出学生特点。通过网络自评、线上调查、学生端反馈等方式，建立标准健全、目标分层、多级评价、场景完整、数据支撑的反馈机制，积极探索线上线下结合的教学模式和教学方法。

《意见》同时要求，各地要坚持适度应用，强化学生体育锻炼和近视防控，劳逸结合，保障学生身心健康，避免增加学生和家长负担；要做好技术保障，提升平台的兼容性、安全性和稳定性，满足不同家庭的网络、电脑和移动终端条件；要加强监督检查，建立完善线上教学教研评价机制，严禁以线上教学的名义违规收费，防止形式主义和“面子工程”。

1.加强“生命教育”

探索生命意义。从教育的本质来讲，生命教育是一种全人教育，它不仅仅是大众认知中关乎生死的教育，更是对生命自身使命与意义探寻的教育。它的终极目标是让每一个人都知道“我是谁”，并且找到自己独特的生命价值。在疫情面前，医护人员、科研专家、人民军队、公共管理者们奋斗在疫情一线，医护人员全力救治患者；科研专家夜以继日地进行研究分析；人民军队不分昼夜地高效完成医院建设，扩大救治空间，容纳更多的患者；公共管理者调度各项资源、出台相应政策，确保救治工作顺利开展以及公民健康和社会稳定。他们都在自己的岗位上实现着生命价值。孩子们也可以从现在开始思考，自己的兴趣和优势是什么？未来想要成为怎样的人？自己的生命价值是什么？这些问题不一定马上能够找到答案，但他们能够带着这些思考去成长，就是此刻的教育价值。

启迪生命智慧。人对生活的领悟从哪里来？我们每个人在从小到大的经历中都会有同样的感受：父母讲了很多大道理，但真正的人生经验全部来自我们自己的体验。我们的体验越深入，领悟就会越深刻，经验越丰富，智慧就会越富足。人生挫折艰难困苦和每一次至暗时刻都是开启智慧大门的钥匙。通过悲伤了解什么是幸福，听到噪音学会欣赏寂静，失去挚爱懂得珍惜拥有，遇到艰难才学会去思考如何变得强大。引导青少年对危机保持开放接纳的态度，正确看待每一次人生低谷，经由这样的思考获得的智慧是生命最好的礼物。当一个人拥有这样的心态、视角和思维面对生命中所有的发生，习惯将生命中所遇到的困难转化为人生前进的资源，生命的智慧便会时时升起，不断助力他们自我嬗变。这样的生命态度，是我们留给孩子们最重要的人生财富。

提升生命格局。我们还需要让孩子知道生命除了实现自我价值，还要关注他人的价值，承担社会责任。我们要引导青少年去观察有哪些职业是用生命来救治生命，用生命来唤醒生命，用生命来守卫生命，用付出来成就他人，用牺牲来保卫国家，让青少年认识到这样的职业非常值得尊敬。人不仅要独善其身，更要融通协作。生命在焕发自己独有的光芒时，也在相互照亮，影响整个社会。当孩子们在成长中逐渐发现自己的生命价值，能够在真实社会中不断体验以积累生命智慧，并且与他人连接实现社会价值，这就是在构建人类命运共同体。

2.重视“社会情感能力教育”

社会情感能力（Social Emotional Learning，SEL），是围绕人的情绪和社会性发展而进行的教育。联合国教科文组织将社会情绪能力确定为21世纪重要的核心能力之一，并在全球范围内推广其学习计划。社会情感能力指儿童学习了解和掌控自己的情绪、觉察他人的情绪和需要、开展良好的人际互动，做出负责任的决定、有效地处理各种问题的学习过程。这个领域可延展的话题很多，本文仅从两个切入点讨论。

学习情绪调节。疫情防控期间，当孩子出现过度焦虑的情况，通常是由于成年人的焦虑情绪传递给了孩子，此时成年人应先调节好自己的情绪状态，才能让孩子获得安全感，从容积极地面对疫情。自我情绪调节的方法有很多种：可通过腹式深呼吸、静观（正念）冥想等方式让自己恢复平静；可以感受情绪带来的不适，接纳不适感的存在，与其共处逐渐平静；可以与亲友交谈，向其倾诉以寻求安慰；可以将注意力聚焦在自己感兴趣的事上，转移注意力；也可寻求专业的心理支持，缓解身心、探索自我。

发展社会性视角。任何事物都有其两面性，适度的焦虑也有助于孩子启动紧急情况下应具备的身体预警机制，发展风险防控能力，从而进行主动自我保护。因此，如果孩子表现出过度乐观也是需要关注的，这是由于他们缺乏现实体验，还没有认知到疫情与日常生活的关联。这种情况下，需要为孩子引入社会性视角进行讨论，引导他们思考这次延长了的寒假的特殊性，理解疫情的严峻，以及如若防护不当将对自己和他人的生活造成哪些影响，等等。

3.普及“自然教育”

疫情期间，关于新型冠状病毒的来源，是科研人员全力探索的攻坚重点。在这样的非常假期里，给我们创造了与孩子一起认识自然、探索人与自然关系的时机。

人与自然的共处法则。生态学中，每个生命在自然界都有自己的生态位及其功能。某些物种，看似与人类无关，但与人类共同构成了自然界的平衡系统。一旦某个生态位空缺了，自然界就会失去平衡，生态的多样性就会受到影响。因此，每一个物种都是大自然必不可少的组成部分。此外，生态系统是一个稳定的系统，所有物种各司其职，所有的越界、跨位都会打破原有的稳定，稳定被打破后，重新回归稳定需要付出更大的代价。人类需要通过学习更多的关于自然的知识，加强对自然的了解，从而清晰自己在自然界中的定位以及与其他物种的边界。我们可以引导孩子们去了解近年来出现的气候变化和自然灾害，进而去探索人类与自然的关系。例如如何看待全球变暖现象，如何改善土壤污染的问题，如何保护海洋资源，最终让孩子们通过认识自然，敬畏自然，保护自然来选择自己的健康生活方式。

经由自然回归人文反思。同理，人类社会，人与人之间的相处也存在边界。当边界被侵扰或打破，就会带来不舒适感，严重时甚至引发矛盾或冲突。我们可以引导孩子来理解人与人之间的边界，例如，在什么样的情况下会感受到被打扰和侵犯，当时会有什么样的感受，应该以什么样的方式去表达和应对。同样，也要学习换位思考，倡导同理心，去理解别人的边界和权益，去思考怎样做对他人是礼貌的、尊重的、不打扰的。

4.突出“榜样教育”

榜样教育，在人的社会化过程中发挥着不可替代的作用，因为人的成长，是在不断地观察和模仿中开始的。杨绛先生曾说：“好的教育，榜样的作用很重要。”榜样，给人以行为参照、激励启迪和价值向导。在青少年心中树立正确的榜样，就是好的教育。改革开放四十多年来，我们树立了很多正确的榜样，给社会带来很多正向影响。在新的历史时期，我们应在榜样品质和价值导向上更贴近青少年的人格发展需要，对他们来说“能模仿，在身边，可亲近，可感受”是很重要的榜样树立标准和原则，建议家庭、学校和社会可以开展以下主题的讨论和分享。

究竟以谁为榜样？像钟南山院士、李兰娟院士这样的人，负重前行，如同生命之光，照亮我们战胜疫情的前进之路，他们绝对是青少年当之无愧的人生榜样。李兰娟院士说：“在这次疫情结束后，希望国家给年轻一代树立正确的人生导向，把高薪留给德才兼备的科研人员、军事人员……”在这样的历史时期，太多榜样的力量值得年轻一代尊敬与弘扬，那些坚守在疫情防控一线的民警，前往疫区采访的新闻工作者，大雪中坚持派送的普通快递员，为疫区提供急救服务的志愿者，保证公共交通运转的公交司机，加班加点生产医疗物资的工人，还有各行各业的无名英雄们……他们都是“最美的逆行者”。

引导青少年去思考谁是国家真正的脊梁？身边有哪些平凡而鲜活的榜样？社会危难之时身赴一线，冲在最前线去直面问题解决问题的人，是社会主义核心价值观的最好呈现和精神依托，也是我们的年轻一代最应该敬佩和效仿的榜样。

榜样应具备哪些品质？教育汇至精神，才会有更多的养分。当青少年能够理解榜样最基本的品质，即除了做好自己的事，还要同时达济他人承担社会责任。渐渐地，在真实生活的体验中，他们就自然会开始思考，除了这些还有哪些品质也同样值得学习。当有了这样的思考，在成长过程中他们就会去观察什么样的人可以成为自己的榜样，也自然会规避掉不符合这样品质的人成为榜样，这就是教育在他们心里种下的种子。

来源：《光明日报》（2020年02月25日13版）

《教育信息化2.0行动计划》提出，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师，学习应用覆盖全体适龄学生，数字校园建设覆盖全体学校；信息化应用水平和师生信息素养普遍提高；建成“互联网+教育”大平台、努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式。

行动计划提出两年来，尽管社会上已经开发出许多开放的适合职业教育的数字化教学资源，出现了许多信息化教学平台和教学工具，组织开展了许多信息化教学竞赛，但由于职业院校教学理念陈旧、教学资源短缺、教学压力大、应用动力不足，在职业院校中大规模、有组织地应用信息化教学并没有出现，大多数院校还处于教师自发应用的状态，信息化教学的整体推进依然任重道远。

一场新冠肺炎疫情，导致职业院校不能按期开学，学生何时返校复课目前还不确定。在教育部的号召下，目前职业院校都在落实“停课不停学”，组织教师准备网络教学、在线教学。但是实现远程教学在学校层面还存在许多问题与困难，主要有：一是大部分职业院校资金设备有限、开发能力不足，没有自己的网络平台，数字化教学资源短缺，一些有条件的学校重资源建设、轻使用应用；二是绝大多数教师没有开展过网络教学、在线教学，虽然近几年有少量教师使用过移动课程教学云平台开展教学，也拍摄过微课，但是对于录播、直播则知之甚少；三是教师们的教学理念没有根本转变，教学还是以教师为中心、统一步调，以讲授传授知识为主，这样的在线教学难有实际效果；四是这两年笔者对两所高职院校几千名学生进行了调查，习惯网上学习的学生只有不到70%，再加上职业院校学生基本上来自于平民家庭，家里未必具备长时间在线学习的条件。我院对全体学生的调查数据显示：90%学生可以用手机正常学习，只有63%的学生可以用电脑学习，82%的学生家有网络可以学习，这些问题和困难都会影响到远程教学的实施成效。

但是时不我待，职业院校需要化“危”为“机”。

其一，目前许多教育信息化产品和服务公司，都在开展网络和在线教育信息化技术应用培训，如移动课程教学APP、直播、录屏等，一些教学专家也在网上开展在线远程教学的教学设计、教学方式、教学实施培训，中国大学MOOC上的在线教师培训课程也在陆续开课。职业院校应该及时收集和通报培训信息，制定相应的制度措施，组织教师全员在线参与培训，使得教师都能够在短时间内掌握基本的教育信息技术，保证在线远程教学的进行，并通过实际使用为今后普遍应用教育信息技术开展教学奠定基础。

其二，除了国家职业教育专业教学资源库、中国大学MOOC、智慧职教、人卫慕课等免费课程教学资源，现在一些条件好的学校也把自己的教学资源拿出来共享，还有很多做职业教育课程资源的公司也在提供免费资源，如蓝墨公司的云教材等。学校要尽快收集和提供有关的信息和渠道，鼓励教师结合自己的专业和承担的课程，去了解和熟悉相关网络资源和在线课程的开课方式，设计组织好以各种方式用于远程教学，并通过实际使用，为今后自己的教学收集课程和教学素材。

其三，利用这次的在线远程教学实践，充分利用网络上的优质教学资源，学习和探索“互联网+教学”的方法，尤其是设计如何使用互联网真正实现学生个性化、差异化学习的方式，调动学生的学习兴趣，为实现以教师为主导、以学生为主体，教育信息技术与课堂教学深度融合的课堂结构积累经验。

其四，让学生通过这次在线远程学习，熟悉和掌握在线学习的方式方法，促进学习的兴趣提升，养成主动学习习惯，培养自主学习能力。

其五，根据调查的数据，建议尽可能采用手机移动课程教学云平台APP开展教学，来保证绝大多数学生都能够在线远程上课学习，不宜过多使用直播。同时，教师在远程教学中也不宜讲得太多，而是多给学生提供学习资源，让学生自主去学习，多组织在线的讨论交流、测验，开展一对一的答疑指导，适当布置线下作业，在线提交，相互批改等。

由此，职业院校可以变被动为主动，化消极为积极，初步实现教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体学生，为学校教育信息化的科学建设、教育信息技术的有效应用积累经验，从而为全面普及“互联网+教学”，广泛应用现代教育信息技术打开突破口，促进教学信息化的应用水平和师生信息素养的普遍提高。

同时，职业院校在充分利用公共教学资源的过程中，可以为建立“互联网+教育”大平台提供有益经验。通过实际检验各类专业教学资源库和网络、在线课程资源的优缺点，使其更加完善；通过对各种教学平台和工具的使用，识别良莠、优胜劣汰。

内容来源：《中国教育报》

由新型冠状病毒引发的肺炎疫情给国家经济和产业发展带来了严重影响，目前最明显的是企业复工复产所面临的技能短缺问题。顶岗实习作为职业教育人才培养的重要环节，无疑在疫情特殊时期成了帮助企业恢复生产保障经济的一剂良药。为此，在人社部、教育部、财政部、交通运输部、国家卫健委《关于做好疫情防控期间有关就业工作的通知》基础上，部分省市出台文件，积极推动职业院校学生顶岗实习助力企业复工复产。有序启动学生顶岗实习工作，既是职业院校落实人才培养方案、开展教育教学的需要，更是履行社会责任的重要体现。由于疫情引发的防疫和安全问题较为特殊，顶岗实习工作必将遇到一系列新挑战，亟待加强系统管理，进一步完善顶层设计。

分类有序推进，明确责任主体

首先，地方教育行政部门要做好统筹工作，协助属地职业院校对接当地防疫、经信、人社等部门，及时了解掌握疫情防控形势、企业复工政策及其用工需求，进行科学分类，组织学生顶岗实习工作。

其次，明确各方权责。疫情下的顶岗实习涉及学校、实习单位和学生三方当事人，一旦发生疫情传播和人身伤害事故，需要明确学生在事故当中的身份定性、各方当事人之间关系及应承担的责任。原则上，建议已被用人单位选录的学生并符合法律上劳动者特征的学生，其责任主体应以企业为主；由学校统一安排顶岗实习但非已经签订就业协议的学生，学校应为第一责任主体。

再其次，规范实习过程的管理和安全监督。职业院校应成立领导小组和工作专班，对每一个复工企业的单位资质、诚信状况、管理水平、实习岗位性质和内容、工作时间和强度、工作和生活环境以及防疫期间的健康保障、安全防护等方面进行评估。学校应根据企业用工需求，在与企业共同制定复工复产顶岗实习方案基础上，制定学生实习工作具体管理办法和安全管理规定、实习学生安全及突发事件应急预案等制度性文件。学校需安排经验丰富的指导老师带队，全程负责学生日常生活和在企业的生产活动管理，不得通过中介机构或有偿代理组织、安排和管理学生的实习工作。

鼓励职业院校教师赴企业顶岗实践

毫无疑问，疫情下的校企合作将是一次良好的校企人力资源整合的良机，既给院校的学生顶岗实习提供了一次真实演练的机会，同时也是职业院校教师丰富企业工作经历、强化职业技能、增强实践教学能力、提高技能人才培养质量、培养“双师型”教师的有效途径。

职业院校应该利用疫情期间延迟开学、校内实训课程减少、实训教师教学任务相对减少的机会，鼓励向合作良好的企业派出专业教师，主动与企业工程师联手，组织设备维修、新品研发、核心技术攻关，帮助企业开拓新的发展空间。建议职业院校加强引导和激励，并从制度建设、保障机制等方面入手推动教师赴企业实践工作，调动教师企业实践的自觉性并取得实效。

政府作为协调疫情下顶岗实习工作的第三方，必须多方统筹，推动校企合作深入开展，不断弥合企业和学校双方的角色差距，为教师企业实践搭建桥梁。

助推复工复产需通盘考虑区域产业链

疫情下的顶岗实习，要首先保障涉及城市运行和企业生产必需、群众生活必需、重点项目建设施工企业及其他涉及国计民生的企业优先安排顶岗实习。

在现实中，这些技能短缺的企业很多处于产业链中游，其复工涉及原材料、半成品、成品、运输渠道、金融支持等一系列上下游企业的衔接，因此不能仅简单地向一两家企业派出几个学生，而要掌握和评估行业、企业人才需求信息，从整个产业链角度通盘考虑顶岗实习的专业和人员安排，与生产体系联动，跟上企业的步伐，进而与企业同步。

突出育人目标，保障实习基本教学功能

尽管有着面对疫情的特殊性，但职业院校学生的顶岗实习仍是教育教学的基本环节和核心部分，必须强化和保障实习的教学功能。

首先，要响应“停课不停学”，实现线上理论教学与顶岗实习的实践教学内容衔接，并及时调整教学进度，有序落实实习计划，科学分类组织实习。

其次，要强化实习过程的动态管理和全过程监管。有条件的地区和职业院校，应充分利用现代信息技术，构建实习信息化管理平台，提高实习管理的组织化和精细化程度，帮助学生又好又快完成“从学校到工作”的过渡。

再其次，要注重企业文化和核心素养的内容传递。在顶岗实习中注重特殊时期学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养，提高技术技能人才培养质量。

内容来源：《中国教育报》

7个培养方案、21个考核标准获评优秀

学生专业技能水平直接反映高职院校的办学质量。从2010年开始，湖南省首创高职院校专业技能抽查制度，2019年又对这一制度进行大改革——在过去随机抽取抽查专业和学生的基础上，增加对专业人才培养方案的检查，以及专业技能考核标准、题库进行评价，此举属全国首创。同时还对新设专业办学水平合格性进行评价。近日，相关结果正式公布：7个专业人才培养方案、21个专业技能考核标准(含题库)获优秀等次，47个新设专业点获合格等次。

7个专业人才培养方案-获评优秀

此次改革中，“检查专业人才培养方案”是重要一环。据悉，检查评价包括“培养目标与规格、课程设置及要求、教学进程及安排”等指标。省教育厅职成处处长余伟良介绍，在“课程设置及要求”指标中，对课程开设或学时安排未达标的专业人才培养方案采取一票否决，评价等次明确为不合格。最终，长沙商贸旅游职业技术学院旅游管理专业等7个专业人才培养方案获评优秀。

省教育厅要求，专业人才培养方案检查评定为“不合格”等次的专业，学校须在3月31日前完成整改，对方案进行修订，整改完成后主动申请第二次检查，如仍为“不合格”等次，暂停该专业招生。

21个专业技能考核标准-评为优秀

今年的专业技能抽查也与以往有了很大改变。往年，由省教育厅从每所高职高专院校中随机抽取两个专业，再从抽取的专业随机抽取毕业年级学生进行考核，考核标准全部为省厅制定的统一标准。但今年的技能抽查改为，首先由各校开发并公布的专业技能考核标准和题库，再抽取专业和学生进行考核，考核标准由“省标”改为“校标”，以此促进各个学校形成各自专业特色、提升专业水平、增强专业自律。

结果显示，湖南铁道职业技术学院电子信息工程技术专业等21个专业技能考核标准评为优秀。按照规定，专业技能考核标准及题库评价结果为“基本合格”的专业，须在3月31日前完成整改;评价结果为“不合格”的专业，须在5月31日前完成整改。学校在整改完成后主动申请复评，如复评仍为“基本合格”或“不合格”等次，则暂停学校该专业招生。

47个新设专业点-获合格等次

今年还对50个2017年新增的专业点进行了合格性评价。结果显示，长沙民政职业技术学院临床医学专业等47个新设专业点获合格等次。省教育厅要求，新设专业办学水平合格性评价结果为“基本合格”的专业，要在一年内完成整改，整改期内暂停招生，整改后仍不达标，责令学校撤销该专业点;评价结果为“不合格”的专业，责令学校撤销该专业点，且在三年内不得再次新设被责令撤销的专业点。

来源：湖南日报客户端

近日，河南以电视电话会议的形式召开2020年度全省教育工作会议，交上2019年河南教育亮眼“成绩单”，绘就2020年河南教育发展新蓝图。教育投入、大班额“消肿”、教师待遇、招生制度改革……聚焦老百姓关心的教育热点话题，为河南各级各类教育事业持续蓬勃发展定方向、划重点。

教育投入：动态监测+约谈制度，确保“两个只增不减”

2020年，在经费保障方面，河南省将加强动态监测，建立约谈制度，确保“两个只增不减”：一般公共预算教育支出只增不减，在校生均一般公共预算支出只增不减。另外，提高普通高中生均公用经费基准定额、提高师范生生均财政拨款标准、确保高职扩招后生均财政拨款水平不低于12000元。

教育建设：大班额持续“消肿”，年底前消除“超大班”

今年，河南省将继续加强城镇小区配套园建设和无证园治理，多渠道扩大普惠性学前教育资源，切实提高保教水平。统筹做好义务教育学校薄弱环节改善与能力提升工作，加强乡镇寄宿制学校、乡村小规模学校建设，努力化解城镇学校大班额，确保年底前消除超大班。

教育改革：推进中招艺考试点，逐步建立“职教高考”制度

河南省今年将继续推进招生制度改革：加强高考综合改革方案研究论证，着力增强科学性、可行性；扎实做好高职单招和扩招提质工作；制定公、民办学校同步招生实施办法，推进义务教育学校免试就近入学全覆盖；推进全省中招艺术考试试点工作；逐步建立“职教高考”制度，完善“文化素质+职业技能”招生考试办法，为学生接受高等职业教育提供多种入学方式和学习方式。

教师待遇：逐步提高教师工资水平，新建8000套农村教师周转宿舍

2020年，全省将督促各地加大经费保障力度，确保义务教育教师工资水平逐步提高，确保中小学教师平均工资收入不低于当地公务员，确保乡村教师实际工资收入不低于同等条件县镇教师。完成新建农村教师周转宿舍8000套，指导督促各地开展农村教师保障性住房建设工作。加大督查力度，确保教师生活补助、地方教龄津贴、班主任津贴等政策落实。

高等教育：加快新农科、新工科、新医科、新文科建设

打好全面振兴本科教育攻坚战，2020年，河南省将通过新设高等院校、兴办产业学院及引进国内外名校来豫办学等多种方式，持续扩大高等教育规模。同时，加快组织实施河南省特色骨干大学和特色骨干学科建设计划；加强应用型本科高校建设，推动一批高校实现高质量发展；深入推进实施一流本科建设项目，加快新农科、新工科、新医科、新文科建设；做好新增学位授权审核工作，确保增列一批新的博士、硕士学位授权单位和授权点。

职业教育：重点支持建设100所省级高水平职业院校

今年，河南省将组建河南省职业教育指导咨询委员会，实施“高水平职业院校建设行动计划”，重点支持建设100所左右省级高水平职业院校和150个左右高水平专业群。同时推动全省中等职业学校基本办学条件达到国家标准，开展面向城乡各类劳动者的大规模职业技能培训工作。

来源：郑州日报

据教育部网站消息，2月24日，教育部党组书记、部长陈宝生主持召开党组会。会议指出，要统筹谋划高校开学工作。原则上疫情得到有效控制前大学生不返校、高校不开学；高校开学后，要严格措施，加大校园管理力度。

会议对做好教育系统疫情防控、有序推进当前教育工作作出部署。

一是毫不放松抓好疫情防控工作。要在当地党委和政府领导下，及时调整完善防控措施，落实差异化防控策略，精准到县、精准到校、精准到人、精准到事，扎实将“严防扩散、严防暴发，确保一方净土、确保生命安全”落到实处。

二是进一步做好在线教育教学。要加强以爱国主义教育为主要内容的思想引导，进一步完善中小学网上教育教学平台建设，完善中小学在线教学资源审核机制，制定高校一校一策、一校多策的在线教学方案。关心学生身心健康，开展教学内容改革和教学模式方法创新。

三是统筹谋划中小学开学工作。要压实属地责任，强化省级教育部门统筹，以县为主，根据当地疫情发展情况，科学研判评估，制定错时错峰开学方案，做好教学衔接。

四是统筹谋划高校开学工作。要坚持属地原则、建立跟踪台账、做好开学准备、落实错峰返校。原则上疫情得到有效控制前大学生不返校、高校不开学；高校开学后，要严格措施，加大校园管理力度。

五是加强开学疫情防控工作指导。教育部成立高校疫情防控专家应急工作组，指导各级教育部门和学校做好疫情防控和应急处置工作。组织专家编写高等学校、中小学、幼儿园新冠肺炎防控工作指南。

六是抓好年度教育重点工作。要按照党中央决策部署，坚定必胜信念，深化教育领域供给侧结构性改革，配合打好三大攻坚战和“六稳”工作。要按照2020年全国教育工作会议部署，切实加强组织领导，抓好各项重点任务落实，确保“收官之年”圆满收官。

内容来源：中国新闻网

    2月17日上午8点20分，江苏常州工程职业技术学院徐秀维教授的《地下工程计量与造价》这门课准时在直播间开播，一番讲解后，“课堂回答问题开始，大家在云课堂上参与”。一声令下，两个班级的80多名学生踊跃在直播平台中提问回答。

  当天，这所高职院校走进课堂“直播间”的共有400多名老师，共6400余名师生同时在线，完成授课100多次。

  在新冠病毒疫情期间，众多高职院校陆续“线上开学”。没想到过，一夜之间涌现出来很多“主播”，当然这些“主播”不是网红，没人打赏，也不带货，而是作为一名高职老师，为响应教育部“停课不停教、不停学”的号召，进行的网络教学直播。

  做“主播”不易

  线上教学第一天，徐秀维对自己的直播教学还算满意，“这和在教室里上课差不多，同学们认真听，我讲得也很投入。”

  “为了上好第一堂课，备课用了两个星期，不仅要重新编排软件，还要熟练掌握在线课程的操作方法。”徐秀维教授讲道。在开课前，学院各课程的负责人与课程团队开展教学讨论，根据需要完善教学设计，重新规划线上线下课程教学内容和考核方案，并印发了云平台操作手册。

  当然，直播交流过程中，平台上也有学生“哀嚎”：“老师，语速太快，跟不上啊，笔记来不及。”为此，徐秀维特意停顿了好几次，“我会根据学生的问题，录几段小视频，学生可以课后反复看。”

  “今天第一天上网课，心情很激动。”2月17日，湖南汽车工程职业学院机电工程学院教师姚千里在结束一天的网络教学后说，这种全新的授课方式让我体验了一把当网络“主播”的感觉。在建立的qq班级群中，大家的互动很积极，“我相信，在这个非常时期，通过老师的‘不停教’和学生的‘不停学’，能够较好完成疫情防控期间的教学工作。”

  当天，湖南水利水电职业技术学院全体师生的第一节课也如期展开，该学院党委书记钟建宁和校长周柏林在网上与全院师生见面，当起“主播”讲授“开学第一课”。与此同时，全院的266个排课教学班级线上教学同步进行，8516名师生通过线上进行授课和学习，标志着该校“推迟开学不停学”工作的全面展开。

  此前，该学院制定出台《学院“推迟开学不停学”教学组织实施方案》，成立由院长担任组长，教学、督导和系部、学管等部门组成的工作领导小组，在各环节为网络教学做好准备，其间，学院先后召开“推迟开学不停学”工作布置视频会2次，研讨会5次，形成教学方案6个，专业方案20个，课程方案202个，覆盖全院所有班级、所有课程。

  同时，学院也对“主播”们施加了很大压力，周柏林说：“‘推迟开学不停学’的目的是实现教学任务不减、教学质量不降。”

  精心设计“线上学习”

  “看着空荡荡的校园，我心里非常难过，却又涌动着一种力量，这不仅是为了我们自己，更是为了我们这个正在经历磨难和考验的国家。”2月17日，是江苏无锡科技职业学院线上新学期开学第一天，在疫情防控当下，校长孙兴洋当起“主播”，给全校师生在网络上精心设计上了“开学第一讲”。

  “在这非常时期，你思索了些什么，又体悟到些什么？”孙兴洋告诫自己的学生：第一，责任担当是攻坚克难的精神支柱；第二，手中有艺是战胜困难的硬核武器；第三，健康身心是一切奋斗成功的基石。

  最后他说：人生只有一次，我们虽然平凡，但务必要善良。没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。你的安危，我的思念，樱花绽放，迎你回归！

  而对于湖南汽车工程职业学院的两名夫妻档老师乐启清、熊银花来说，除了要克服当“主播”的困难，还要克服隔离的不方便。此前，两人因春节返程途经湖北，现在正处在隔离期。但两人觉得，人虽然隔离了，但课程绝对不能耽误，于是他们便将隔离的房间精心改造成了临时上课的教室。

  该学院思政部的教师熊兰芝也因年前返回湖北老家过年，刚刚结束隔离在家中接受观察。为了更好地完成线上教学任务，熊兰芝用一面五星红旗和手写的“加油”“健康”口号，为自己的网络课堂布置了一个温馨的背景。

  “作为一名湖北籍的教师，在这次疫情防控中，我有多于别人的切身感受，也深知自己承担着启发、引导和教育学生的重大责任。希望能用这样的课堂为武汉加油、湖北加油、中国加油。”熊兰芝说。

  “学校考虑到学生线上学习需要花费流量，为此，学校给每个学生卡上充值38元流量费，截至2月19日，学校财务已经将钱打入到7408个学生卡里。”湖南汽车工程职业学院党委书记邓志革可谓煞费苦心，他对记者表示，学校认为，这笔钱是教学成本，如果学生在校，照样要花。并且，学校针对在线学习表现好的学生正在制定奖励计划。

  “在面对公共危机时，我们虽然不在一线，但是作为IT人、作为普通人，都可以尽自己的技术与力量去共同抗争。”2月17日，浙江温州职业技术学院信息系副主任黄河教授在“开学”第一课中与自己的学生这样说。他结合当前的疫情，以温州市2月16日刚刚上线的“健康码”为例，引导学生头脑风暴，共同分析这个应用背后用到哪些数据、这些数据是如何整合在一起的，引发学生学习兴趣，感悟信息技术对公共管理所起到的巨大作用。

  同时，抗“疫”过程中涌现出来的人物和事迹也成为网络课堂中的鲜活素材。温州职业技术学院建工系青年教师彭雯霏在讲述《通用构造》课程中讲到“建筑构成要素中的使用功能”这一知识点时，引入武汉火神山疫情治疗专项医院建设案例，用讲故事的口吻讲述了这个“网红”医院从开始设计到建成完工，仅仅历时10天所展现出的“中国速度”。

  线上教学局限如何弥补

  “在线教学最大的益处就是保障了全体师生的平安，有利于疫情的防控。”长沙职业技术学院副院长罗瑞玲在接受中青报·中青网记者采访时表示，“但在线教学的局限在于实效性难以掌握，对学生掌握知识技能的情况不如面对面教学好，特别是学生虽然在线，但有没有在学习状态中，难以统计和管理；第二是到课率实际可能要低于面授。”

  2月17日，长沙职业技术学院实现全校开设118门课程，5900余人在线，达到了应到人数的95%以上。

  “其实，对于职业院校来说，更大的局限是在于实习实训的课程无法搬到网上。”罗瑞玲介绍，所以学院结合教学要求，在线上主要开设了以专业原理和基础知识为主的文化理论课、专业基础课和艺术课，体育保健知识、通过视频可以教学的室内体操和训练项目形式的体育课也在线开展。“专业实训课，需要在专门的实训室实际操作的课程，尤其是需要在专门的机械设备上实训的课程则安排延后。”罗瑞玲说。

  “另外，部分偏远地区没有网络，大型的课程教学平台网络容量难以承载如此大规模线上教学等多种原因，目前教师需要辅助其他平台如QQ群共享屏幕、腾讯课堂教学等进行教学。”罗瑞玲说。

  浙江金融职业学院副院长郭富春也表示，在线上教学的情况下，学生的学习动态很难把握，存在精力分散的情况，这需要合理的监控；再者，线上教学对于资源的整合及平台的要求较高。“对于师生间、同学间的互动，需要依靠学习资源的建设，进行系统化、结构化设计，一般学生的注意力集中时间是10到15分钟左右，这就需要把线上教学颗粒化，然后以点带面连成整个知识点的教学，这就比较灵活”。

  对于如何弥补线下实习实训问题，郭富春主张先进行线上的答疑指导，线上解决不了的，有共性的问题，在回到学校后另外增加时间解决。“对于缺少学习条件的，学校也在统计，通过奖勤补贷系统尽量创造条件减轻学生负担，不能让学生因为有负担而无法学习”。

  “如果真的发现学生这段时间没有系统去学习，回校后应对学生开展个性化的教学，需要老师利用周末和晚间给学生‘开小灶’。因为这样的学生毕竟不是多数，把这个问题给解决掉，相当于查漏补缺。”郭富春说。

内容来源： 中国青年报

    相关说明：转载此文是出于传递更多信息之目的，如本网转载稿涉及版权等问题，请作者速来电或来函与网站联系。

（记者史自强）近日，河北石家庄市教育局发出通知，对做好2020年春季学期中小学教材发放工作提出具体要求，全市各县（市、区）教育局、直属学校，全力保障2020年各级各类学校春季学期开学工作平稳有序，确保全市春季学期课程正式开课前将教材发放到学生手中，做到“课前到书，人手一册”。在没有正式开学之前，各学校不得集中组织学生提前到校领取教材。

通知强调，各县（市、区）教育局和直属学校要及时与当地新华书店、市新华书店对接，切实做好纸质教材领取和接收前期准备工作。发放纸质教材时要分年级分班级发放，防止出现人员聚集，要做好师生的卫生消毒和自我防护工作。

来源：人民日报

2020年，全国普通高校毕业生874万，比去年增加40万，加上疫情的影响，今年就业形势愈发严峻。疫情时期，高校、用人单位和相关部门采取了怎样的措施应对变化，保障学生就业？

线上招聘紧急启动

每年三月份是高校应届毕业生春季招聘的高峰期，今年的新冠肺炎疫情让高校就业指导部门早早开始操心现场招聘的替代方案。2月20日，北京工业大学就依托第三方平台北极星举办了第一场春季线上招聘。北工大就业创业指导中心主任高学金介绍，该校2、3月间已经安排了六场空中双选会，4月也有两场待定中。

双选会挪到网上后流程是怎样的？以西安交大为例，用人单位在双选会开始之前发布职位并收取学生简历，在双选会当天9：00—17：00可和学生在空中双选平台上进行在线沟通和视频面试。双选会结束以后，双选窗口将继续保留，参会学生可继续浏览信息投递简历，由用人单位自行安排面试方式。

“空中宣讲会、双选会的平台系统早就在用，目前市场上大概有十几家，由于线下交流方便，一直只是辅助，但在特殊时期可以发挥作用。”集聘科技总经理瞿自强介绍，该公司已经帮多所高校紧急搭建平台。“高校在使用系统时比较注重安全、隐私、可控性的问题，所以更多倾向依托企业技术支持搭建独立平台。知名学校往往建立本校平台，规模稍小的学校则可能以区域、行业联盟形式共同搭建。”

“宣讲采用网络的形式影响不大，网络双选的话如果几百人同时在线，可能无法及时关注。这需要我们事先和应聘者沟通，整个战线会比较长。”牧原集团招聘经理郭飞跃说。“线上面试虽然不如现场效果好，但非常时期是很好的补充。”

另一位受访的某央企总部人事工作人员也表示，企业目前着力先把线上部分完成，由于央企招聘的规章审核流程比较严格，将为毕业生发放签约意向，待疫情解除，再完成其他程序。

精准对接，简化流程

由于对口农科单位集中在春招，西北农林科技大学应届硕士研究生李海兰前半年没怎么投简历。转过年来，她每天下午三点都会收到西农就业中心“精准推送”的岗位信息，这些岗位是根据她的专业和就业意愿精准定制的。不久前，为了应聘青岛市黄岛区的一家事业单位，她还录制了三十秒的短视频进行自我介绍。

西北农林科技大学就业指导中心主任罗建峰介绍，对于硕士以上层次应届生，该校已经和十几个县的农科系统、涉农企业进行了沟通，将笔试改为视频面试，档案核查、政审由学校进行，简化引才政策的流程，这项工作还在继续进行。

另一方面，受疫情影响的考研群体也是潜在的就业变数。罗建峰表示，该校70%的本科生参与了考研，如果复试时间推迟，存在更大不确定性，必须让这部分学生做好就业准备。“学校已经开展针对性就业帮扶辅导，组织了90名有就业指导中级证的老师，就简历问诊、面试技巧、心理调适在线接受学生咨询。”

湖南省就业指导中心近期对用人单位的问卷调研结果显示，从用人单位春季校园招聘启动情况看，计划正常启动招聘的单位占27.35%，受疫情影响延后招聘的单位占58.42%。“疫情让4、5月份的集中招聘推迟，但随着疫情缓解，企业渡过困难，预计到8、9月份，受影响的应届生还是可以找到工作。”瞿自强说。

人力资源保障部就业促进司副司长宋鑫提出，将扩大基层就业、企业吸纳、贷款贴息、税收优惠、灵活就业等政策的知晓面，确保政策落地生根见效。他还表示，“公共就业人才服务机构将延长报到接收时间，尽最大努力为高校毕业生办理就业协议签订和报到手续等提供便利。同时，我们也会引导用人单位适当延长招聘时间、推迟体检和签约录取。”

拓展就业渠道

教育部学生司司长王辉在新闻发布会提出，大力开拓就业渠道，进一步组织实施好特岗教师计划、大学生村官、“三支一扶”、“大学生志愿服务西部计划”等基层项目。鼓励大学生参军入伍，进一步落实好基层就业学费资助等优惠政策，鼓励毕业生到基层就业、创业。

“目前基层存在大量需求，我们也会配合学校做好人才的定点输送。”郭飞跃介绍，疫情期间的封闭措施解除后，养殖企业复工，基层岗位缺口较大。“菜篮子工程、生猪保供，包括农产品物流、产地可追溯等年前就在进行的工作显得更加重要。”

而在疫情中，公共卫生、社会工作、应急管理等方面人才的短缺引发了社会关注。大连市日前贴出公告，在全市招募公共卫生工作志愿者，参与流行病学调查和处理、消毒消杀、健康宣教、咨询服务等工作。在部分行业招聘受影响的同时，疫情凸显出的人才缺口也给高校的就业和人才培养指出了努力方向。

“疫情短期内，我们看到一些临时性招聘需求的激增，例如线上零售行业的快递小哥、理货员等，这反映出目前就业的灵活性和伸缩度。”瞿自强说。“不过，应届生相对需求稳定的工作岗位，如果能有机制把志愿者的临时性需求转变为长期稳定的岗位，将更有利于吸引相关人才流入。”

高学金表示，将密切关注社工、应急等方面出现的人才缺口，为学生进行推送，并及时向培养单位作出反馈。“高校的就业工作绝不是简单的中介，而是同时匹配社会需求，对人才培养进行调整。这次疫情让我们反思，进一步满足社会服务体系的人才需求。”

来源：光明日报

受疫情影响延迟开学，“停课不停学”成为教育圈内的一件大事，在线学习成了众人关注的热点，这既是为了帮助学生妥善安排漫长的假期生活，也是为了降低疫情对学业的影响。

有人说“停课不停学”加深了家长的焦虑。但如果没有“停课不停学”，这么长的假期家长会不会更焦虑？过去，家长一焦虑就给孩子报班，用花钱的方式买安心，而如果现在只能靠自己挨过这个假期，是更焦虑了，还是减轻了焦虑，还真不好说。

疫情之下，如此大规模地应用在线教育，既缺乏经验可供借鉴，也无现成的模式可沿用，对教师、学生和家长来说都是一场大考。

对习惯了传统学校课堂教学模式的教师来说，打通在线教学的每一环都像是“闯关”。虽然平时“机不离手”“课不离机”，但加上“隔空”的条件之后，就有些犯难了。很多教师其实都没有接受过在线教学的系统培训，即便不需要人人上手录制课程，组织在线课堂、线上答疑、评估学习效果，仍然是一个不小的挑战；尤其是对农村边远地区的不少教师来说，他们的在线教学经验和技能整体偏弱，面对这一新的教学模式，更显得力有不逮。

对很多家长来说，平常辅导下家庭作业可能都要被孩子气得人仰马翻。在家不比学校，孩子是否按时听课、是否认真完成作业等情况，老师难以直接知晓，监督学生的担子主要落到了家长的肩上。他们同时在好几个学习平台上左右腾挪，真有点“赶鸭子上架”的感觉。

一些学习平台也颇感委屈，它们响应国家号召，为在线教学提供平台和技术支撑，但却被孩子们在应用市场上组团打“一星”。这委屈还没法说，我的页面设计这么美观、用户体验这么好，为啥给我打差评？可谁让你面对的是一群不讲理的孩子呢？没法讲道理，一些学习平台只能卖萌“求饶”。可以玩游戏、刷短视频，好不容易有个轻松的假期，却还要学习，这是他们不爽的原因。孩子的学习自觉性怎么样、自学能力跟不跟得上，直接关系“停课不停学”的实际效果。

是挑战，又何尝不是机遇呢？

在线教育被业内人士寄予引发教育革命的厚望，它打破了教育资源的时空界限，依托于大数据、人工智能等技术，具有个性化、智能化的优势，如何在这场大规模的运用中，让大家见证在线教育的优势，赢得师生以及全社会的认可？

可供学校和教师选择的在线教育平台众多，如何选择适合学生的平台、资源、方式，其实也是对教师的考验。针对大课卡顿的问题，湖北黄冈市的一些学校在大课之外开设了以班级为单位的QQ群直播，既避免了大课的卡顿问题，也更方便师生连麦互动，从而弥补大课互动性差的缺点，以班级为单位的QQ群还成为了答疑解惑的重要场所。教师如何利用这次的契机，提升信息素养，提高资源筛选能力、在线教学组织管理能力，其实也是为蓬勃而起的教育变革做准备。

家长的任务尤其不轻松，如何在丰富的在线教育资源中，筛选出合适的、优质的那一部分，如何引导孩子提高学习自觉性、养成良好学习习惯、提高自主学习能力，这些都是挑战。同时这也是一次更真实、全面地了解自己的孩子，进一步审视亲子关系，反思过去的教育理念、教育方式的机会。

针对前期出现的一些问题，各地教育部门和学校都在调整和优化，出台了很多针对性的举措，比如，严禁要求所有教师都录制直播课程，严禁要求家长和学生每天“打卡”，录制上传学习视频等。北京市教委明确提出反对“线上满堂灌”，提倡本校教师、本班班主任结合自己学生学习特点，筛选学习资源，指导学习内容。上海市教委则明确提出不能让在线学习完全替代在校学习……一方面给学校教师留下空间，组织辅导，另外也减轻学生在家学习的压力。避免“一刀切”，根据疫情、校情、学情，组织调配资源、制定教学方案，为学生提供适切的教学方案和教学内容，是对各地教育部门、学校的工作作风、教育理念以及工作能力的综合考验。

疫情是一面镜子，也是一场大考。教育系统内的各个主体，如何利用这个特殊的寒假交出令人满意的答卷，不仅关乎当下，也会对未来的教育产生持久的影响。经历了这次挑战，学校教师和家长应该在教育理念、教育方式上有所收获，孩子也该在学习习惯和学习能力上有所进步，更重要的还有学会勇气、责任与担当、爱与感恩。

内容来源：中国教育新闻网

为贯彻落实国务院关于新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控部署和省委、省政府要求，保障考生和考试工作人员身体健康和生命安全，经研究，对疫情防控期间我省普通高校招生考试近期工作进行推迟和调整。现公告如下：

1、高职单招考试。原定于2020年3月9日-13日组织的普通高等职业教育单独考试招生（简称高职单招）报考缴费和原定于3月28日-4月1日期间组织的考试推迟举行，具体报考和考试安排将根据疫情防控进展情况另行通知。

2、特殊类型招生考试。原定于春节后开始的有关高校在我省设点艺术类专业校考和戏剧与影视学类、书法学、播音与主持艺术、服装设计与表演类等校际联考的报名及考试均已公告推迟，后续具体考试安排，由各相关院校根据疫情防控进展情况另行通知。对其他高校的艺术类校考及其他近期组织的高水平运动队、少数民族传统体育项目等考试，请考生密切关注有关高校招生网站了解相关情况，及时调整考试出行安排。

3、对口专业考试。原定于2020年3月份组织的普通高校招生各类对口专业考试推迟举行，具体考试安排将根据疫情防控进展情况另行通知。

4、普通体育类专业测试。原定于2020年4月份组织的普通体育类专业测试，若有调整变化，将根据疫情防控进展情况另行通知。

5、“3+4”转段测试。原定于2020年3月份组织的中等职业学校与本科高校试点对口贯通转段测试（简称“3+4”转段测试）推迟举行，具体考试安排将根据疫情防控进展情况另行通知。

上述各项考试具体安排将根据疫情防控进展情况，提前向社会公布。请广大考生密切关注河北省教育考试院和有关高校官网、微信公众号发布的相关信息，做好自身防护，合理安排时间，安心备考。

感谢各位考生和家长的理解支持。