首届全国职业教育教材建设和管理政策研究论坛举行

国家教材建设重点研究基地(职业教育教材建设和管理政策研究)15日在华东师范大学举办“首届全国职业教育教材建设与管理政策研究论坛”。

教育部教材局巡视员申继亮，教育部职业教育与成人教育司教学与教材处副处长刘俊，教育部教材局规划处处长李明，上海市教委主任陆靖，华东师范大学党委书记童世骏，华东师范大学副校长梅兵，华东师范大学副校长戴立益，华东师范大学校长助理、教务处长雷启立，华东师范大学教育学部主任袁振国出席论坛。

本次论坛聚焦中国职业教育教材建设与管理领域内的众多基础性问题和热点议题，邀请了数十位全国知名职业教育课程教材研究专家，从职业教育教材政策、教材设计与开发、教材评价、教材编写等多个议题开展主旨报告，从宏观到微观、从理论到实践，跨领域、跨学科、多视角地探索了职业教育教材建设与管理政策。

据悉，华东师范大学作为首批11家国家教材建设重点研究基地建设单位之一，承担“职业教育教材建设和管理政策研究基地”建设任务，依托华东师大职业技术教育学科建设，发挥职业教育教材研究、咨询、指导、服务和人才培养等功能。首届全国职业教育教材建设和管理政策研究论坛成功举行，也是吹响了基地工作杨帆启航的号角。

今年颁布的《国家职业教育改革实施方案》，对职业教育教材建设工作做了具体要求和部署。此次论坛中的诸多专家都强调要用《国家职业教育改革实施方案》精神引领未来我国职业教育教材的建设和管理。

国家教材委员会委员、上海市教育科学研究院高职研究中心主任马树超研究员强调教材是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的主渠道。职业教育教材要将“类型教育”“双高计划”“产教融合”等新理念、新举措融入到职业教育教材的建设和管理工作当中。

马树超认为，要坚持标准导向的职业院校课程与教材编修基本依据，教材的管理应实施国家、省、校三级分层规划制度，鼓励地方和行业开展教材建设试点，推动编写一批适应国家对外开放需要的专业课教材，重视职业教育优质教材的推介宣传，提高职业教育的国际影响力。应建立以国家教材委统筹为主、分级负责的教材管理体制，上下贯通，多方联动。可考虑将教材建设作为职业院校专业和专业群评估、质量评价和双高建设等工作的重要内容。公共基础课程教材要将“立德树人”作为编写与完善的核心思想，专业课教材要融入产业先进元素。

华东师范大学终身教授、华东师范大学职业教育与成人教育研究所名誉所长石伟平教授指出，职业教育的“好教材”是“三好教材”，即作为产品的质量好、使用过程的满意度好、使用结果的效果好。因此，职业教育教材评价思维需要实现三重转向。其次，职业教育“好教材”的评价标准是“五维一体”的测量体系，包括内容标准的价值性、正确性、科学性和先进性；设计标准的逻辑性、合理性、实用性和多样性；制作标准的规范性、艺术性、立体性和实惠性；应用标准的便利性、适用性、广泛性、有效性；特色标准的思想性、文化性、学术性和国际性。在实践层面，职业教育“好教材”可以认证为“三个层次”——合格教材、优秀教材和经典教材。最后，他认为职业教育“好教材”的质量保障需要评价制度变革，包括评价机制的完善、评价标准的发展，以及以评促改和评价问责的实施。

如何通过教材培养学生的职业能力？如何让教材的内容及时反映产业变革与技术创新的最新动态？职业教育能力本位教材为这些问题寻找到了答案。

华东师范大学职业教育与成人教育研究所博士生导师、所长、国家职业教育教材建设和管理政策研究基地主任徐国庆教授指出，职业教育教材的开发应充分考虑学习、知识和职业三个维度：职业维度强调教材如何和职业相关联，它解决的是教材的逻辑主线问题；知识维度强调教材应该包括哪些种类的知识，它解决的是教材的内容问题；学习维度强调怎样把学习的要素融入到教材的设计当中，它解决的是教材内容的呈现形式问题。

教育部职业技术教育中心研究所姜大源研究员将结构问题视为职业教育课程开发的关键问题。他认为课程开发需要解决两个问题：一是课程内容如何选择，二是课程内容如何排序。工作过程系统化课程的判断标准遵循三个原则：第一，比较对象必须是三个以上；第二，比较必须在同一范畴、同一参照系下进行；第三，比较中重复的是步骤，不是内容

华东师范大学教育心理学系主任杨向东教授重点介绍了基于核心素养的教材编写理念和思路。核心素养是信息时代的要求，世界各国新一轮的课程标准研制都致力于将核心素养放置于非常重要的地位。核心素养视域下，课程要以(跨)学科大观念统整和重构内容，关注学科知识技能的结构化，并凸显学科实践，强调学科思维方式和探究模式的渗透。