2019年已行至年尾，即将迎来的就是新年，孩子们也都要放假了。但是一提到放假，许多幼儿教育者就十分头疼。因为每次假期结束的时候孩子回到幼儿园就又哭又闹，实在是难搞。那么保定学前教育学校为您支支招吧！

“假期综合征”都有哪些状态？

状态一：分离焦虑，对入园感到恐惧。孩子暑假在家不仅自由，而且也是家庭成员关注的焦点，回归集体生活后，孩子难免会产生失落感，对上幼儿园这件事又产生了恐惧的情绪。

状态二：精神不足，注意力不集中。孩子表现出注意力不集中，且容易打哈欠的情况，主要是由于开学时生物钟还没有调整过来，生物钟的紊乱造成睡眠不良，继而引发精神不振。

状态三：情绪不稳，任性脾气暴。暑假期间孩子看电视的机会比较多，如果受到有打斗或暴力的电视节目的影响，孩子在开学时自然就会在行为上做出相应的表现。

状态四：感冒发烧，免疫力降低。这是典型“幼儿入园焦虑征”的外部表现，孩子在暑假里过度地玩耍产生的肌体疲劳，若没有及时缓解，等到正式开学时，就会造成免疫力降低，容易感冒发烧。

该如何应对孩子的“假期综合征”？

巧用环境，满足孩子的精神需求

环境是永恒不变的有效课程载体，《幼儿园工作规程》中指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。对于极度思恋亲人无心活动的孩子，教师可以先从班级环境介入，比如开学初在班级里设置一个“私密屋”，教师可在“私密屋”里多准备一些和孩子的亲人有关的东西，如孩子和家人的合照，或是孩子有特殊感情的玩偶等，屋里铺上舒适的地毯或靠垫，让孩子可以随时到屋里坐一坐、躺一躺，满足他们的依恋感和安全感。

其次，教师可从心理环境上介入，多和孩子交谈，多抚摸孩子的脸、手、头发等，多和孩子拥抱，这样肢体亲密的接触会满足孩子的精神需要。

借助故事，进行积极的心理暗示

教育心理学指出：生理的动作和心理相互影响，生理可以极大地塑造心理，同样心理也会极大地影响生理行动。以此为出发点，教师可以通过讲故事的方法，给孩子积极的心理暗示，让孩子自己悟出道理，并促进行为的改善。

怎么样？保定学前教育学校为您支的招还是很合理，很有效的吧！如果您是一位幼儿教育工作者看到这些不妨下次去试试，如果您是一位想要成为幼儿教育工作者的人，那您也可以来保定学前教育学校更加系统地学习幼儿教育内容，期待您来咨询我们，我们将有专业的人员为您推荐！