职教新闻_新闻频道

一、申报院校范围

各级各类职业院校

二、申报条件

（一）学校具有一定社会影响力。

（二）对进一步扩大教育领域国际合作与交流，引入中德双元制人才培养模式并进行本土化探索实践，深化产教融合、校企合作改革人才培养模式有强烈意愿。

（三）学校领导重视职业教育教学改革，改革氛围浓厚，教师积极参与；有意愿积极采用中德先进职业教育合作项目（Sino-German Advanced Vocational Education，简称SGAVE项目）人才培养方案，积极参与项目实施工作。

（四）承诺为项目选拔提供至少4名以上骨干教师。

（五）有稳定资金投入配套项目建设，支撑项目实施落地和人才培养。

（六）项目专业年招生人数不低于组建一个项目班级（30人左右）。

（七）申报参与项目专业有校企合作经验者优先考虑。

（八）申报参与项目专业领域范围：

申报中德先进职业教育合作项目汽车、智能制造、新一代信息技术等领域项目院校需要开设包括但不限于下表专业之一：

重点领域	中职	高职专科	高职本科
重点领域	专业名称	专业名称	专业名称
汽车	新能源汽车运用与维修汽车运用与维修	新能源汽车技术智能网联汽车技术新能源汽车检测与维修技术汽车检测与维修技术	————
智能制造	————	机电一体化技术智能机电技术工业机器人技术工业过程自动化技术机械制造及自动化	智能制造工程技术机械电子工程技术机器人技术
新一代信息技术	————	软件技术数字媒体技术大数据技术移动应用开发	软件工程技术数字媒体技术大数据工程技术

（九）能提供实施理实一体化教学的场地空间及必要设施（水、电、气、排风等），并配备基本教学设施设备。

三、申报时间及审核程序

（一）申报时限

2021年7月15日—2021年9月30日。

（二）申报及遴选程序

1.院校填写申报表并附带佐证材料提交所属省级教育行政部门。

2.省级教育行政部门将推荐名单及相关辅助材料的纸质版和电子版发送至项目秘书处（同济大学中德职业教育能力中心）。

3.项目秘书处组织行业、企业和职教专家进行遴选评估，确定学校遴选结果。

4.项目秘书处将确定的合作院校名单送报教育部和各省级教育行政部门备案。

（三）联系人及联系信息

联系人：徐智菊刘冉冉

联系电话：021-65981768 18117570423

邮寄地址：上海市杨浦区赤峰路50号同济大学中德大楼1109室

电子邮箱：info@sgave.com.cn

中德先进职业教育合作项目简介

一、项目发展历史

中德先进职业教育合作项目（Sino-German Advanced Vocational Education,简称SGAVE）源于教育部与德国大众、奥迪、宝马、戴姆勒、保时捷五大汽车厂商自2010年至2020年共同实施的“中德职业教育合作汽车机电项目”。

中德职业教育合作汽车机电项目按照德国“双元制”职业教育人才培养模式，由德国车企、高校专家和中国高职院校教师、职教专家共同设计适应中国高职院校的、贯穿机电一体化人才培养三年全周期的教学大纲；项目采用“客户委托、工单引领、问题导向”的“剥洋葱式”模块授课模式，坚持学生考核、学校审核、教师培训标准化，坚持企业全程参与学校遴选、学生组班、轮岗实习、顶岗实习各环节，构建了完整的人才培养体系和质量保障体系，推动了校企合作、产教融合内涵建设。

中德职业教育合作汽车机电项目实施十年间，共在全国25所院校开设了222个项目班，培养毕业生近4000人，认证教师200余名，遴选了8所项目示范中心，发展了750家德系汽车品牌经销商网络，项目毕业生在德系汽车品牌就业率达75%以上。项目有效服务高职院校“三教”改革和提质培优行动，多所项目院校获得国家教学成果奖，教师获得“教学名师”称号，项目院校学生多次获得各级各类技能大赛奖项。

根据项目发展需要，为加强成果辐射和本土化推广，中德职业教育汽车机电合作项目自2021年起中文名称变更为“中德先进职业教育合作项目”，英文由“Sino-German Automotive Vocational Education”变更为“Sino-German Advanced Vocational Education”，英文简称SGAVE不变。

二、SGAVE项目运用与维修技术专业院校名单

1	北京交通运输职业学院
2	浙江交通职业技术学院
3	长春汽车工业高等专科学校
4	成都航空职业技术学院
5	江西交通职业技术学院
6	重庆电子工程职业学院
7	陕西交通职业技术学院
8	无锡职业技术学院
9	湖北工业职业技术学院
10	日照职业技术学院
11	天津职业大学
12	天津交通职业学院
13	内蒙古交通职业技术学院
14	柳州职业技术学院
15	云南交通职业技术学院
16	新疆职业大学
17	云南机电职业技术学院
18	黑龙江农业工程职业学院
19	邢台职业技术学院
20	漳州职业技术学院
21	盐城工业职业技术学院
22	南京信息职业技术学院
23	兰州职业技术学院
24	陕西机电职业技术学院
25	山西机电职业技术学院

三、SGAVE项目示范中心院校名单

1	北京交通运输职业学院
2	长春汽车工业高等专科学校
3	成都航空职业技术学院
4	陕西交通职业技术学院
5	无锡职业技术学院
6	天津职业大学
7	柳州职业技术学院
8	新疆职业大学

教育部办公厅关于开展中德先进职业教育合作项目遴选工作的通知

教外厅函〔2021〕16号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

为深入贯彻落实习近平总书记对职业教育工作的重要指示和全国职业教育大会精神，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，借鉴“双元制”办学模式，推动建设具有国际先进水平的中国特色职业教育体系，按照《国家职业教育改革实施方案》《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》等文件精神，教育部与德国等欧洲职业教育模式先进国家行业龙头企业联合实施中德先进职业教育合作项目（Sino-German Advanced Vocational Education，简称SGAVE项目）。现将项目遴选工作有关事宜通知如下。

一、总体目标

项目借鉴德国等欧洲国家行业龙头企业开展“双元制”人才培养的技术和经验储备，根据《中华人民共和国经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中所涉及的汽车、智能制造、新一代信息技术等重点领域相关专业，遴选试点院校，按照“双元制”模式要求中德联合开发和实施适应我国国情的技术技能人才培养方案。通过课程体系建设、“双师型”教师队伍培养、考核和评估认证体系构建等多种方式，推动“三教”改革，提升职业院校产教融合、校企合作与国际交流水平，打造高素质技术技能人才培养国际合作精品项目，为我国制造业转型升级和高质量发展奠定人才基础。

二、主要任务

（一）开发以实践为导向的项目教学体系。项目将根据试点院校需求，联合德国企业面向汽车、智能制造、新一代信息技术等领域与试点院校共同制订专业人才培养方案、构建学习领域课程体系，开发课程标准、实训标准和考核评价标准。德方重点提供有关框架教学计划、实践教学工作手册、近几年有关题库和考试方案，支持试点院校教学团队建设，帮助掌握先进的课程开发方法、提高实践教学能力，课程资源将汇集形成数字化教学资源供试点院校使用。

（二）提升项目院校“双元”育人水平。项目将每年面向试点院校组织2—3次专业教师培训及1次校长培训，邀请德国和国内“双元制”职业教育专家及企业培训师开展项目教学法及先进技术专项培训；根据项目进展情况，组织试点院校教师团队赴德国进修学习。德方支持培养一批职业培训师，提供企业培训中心建设方案、企业培训规则并支持满足有关技能教学的设施设备等，在试点专业中及时把先进工艺、前沿技术传递给教师和管理人员。

（三）构建考核评价认证体系。项目将协同合作企业共同开发适应相关专业需要的评价和认证体系，并将其应用到教学和培训实践中。每年由政府、企业和院校代表组成评估团队，分学生、教师、学校三个层面对试点院校参与项目情况实施考核、评估和认证，通过考核者将获得中德先进职业教育合作项目证书。支持在试点专业开展“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点。

（四）区域推广中德职业教育项目合作模式。项目将以“体系完备、标准完善、保障有力、评价科学”为原则，发挥现有8所“中德先进职业教育合作项目示范中心”引领和辐射作用，将各相关专业人才培养成熟模式推广到区域内其他职业院校并提供考试认证、学习培训等服务，共享优质教育资源，带动区域职业院校相关专业共同发展。

三、项目遴选

（一）申报院校范围

设置有汽车、智能制造、新一代信息技术领域相关专业，办学基础条件较好，有意参与中德政校企合作的职业院校可自愿申报。（具体标准见附件2）

（二）申报及遴选流程

1. 院校申报。申报院校需按要求认真填写报名表（附件3），并在规定时间内将报名表提交省级教育行政部门审核。

2. 省级推荐。原则上，各省在汽车（新能源）、智能制造、新一代信息技术领域相关专业可各推荐1—2所职业院校参与项目试点；在汽车领域相关专业可推荐有意向参与合作的中、高职院校参与项目，数量不限。

3. 遴选确定。教育部国际合作与交流司（以下简称国际司）、职业教育与成人教育司（以下简称职成司）委托中德先进职业教育合作项目秘书处（以下简称项目秘书处）组织专家团队对推荐结果进行审核、公示，之后公布入选试点院校名单。

通过遴选的试点院校应根据项目要求，指派专门机构、专人负责，在项目秘书处指导下切实推进项目建设。

四、工作要求

（一）各省级教育行政部门应高度重视，认真组织申报并调动资源支持项目。各地应本着自愿、公平、择优的原则，组织职业院校进行申报，按照项目申报条件要求进行初步遴选后，将推荐院校信息提交至项目秘书处。项目实施过程中，各地应整合资源，对试点院校予以优先支持。

（二）各方共同组建项目指导委员会，统筹推进项目发展。教育部国际司和职成司、德国合作企业、地方教育行政部门、试点院校等各方代表共同组成中德先进职业教育合作项目指导委员会，每年召开1次会议，检查工作进度并部署下一阶段工作。教育部委托同济大学中德职业教育能力中心承担项目秘书处功能。项目秘书处将发挥在职业教育研究、国际合作设计、企业资源引入等方面的优势，协调各方资源，确保项目各环节高质量实施。

（三）试点院校应高标准推进项目建设。项目将充分利用试点院校已有基础和合作企业捐赠投入的技术、教学资源和专家资源，在试点院校实施为期3—4年的培育建设，并定期实施考核评估。试点院校应组建专门机构、指派专人负责，在项目秘书处的指导下从教师、教材、教法和学校管理体制等方面全面配合项目模式落地，推动项目内涵式发展。

（四）系统实施项目成果评价。教育部国际司和职成司将会同项目秘书处，按照中德先进职业教育合作项目评价指标要求，每年对试点院校进行实施效果评估。评估结果将作为院校参与职业教育改革试点项目重要参考指标。

五、其他事项

（一）项目联系人及联系方式

中德先进职业教育合作项目秘书处（同济大学中德职业教育能力中心）

联系人：刘冉冉徐智菊

联系电话： 021-6598176818117570423

教育部国际合作与交流司联系人：于冬冰

联系电话：010-66097643

教育部职业教育与成人教育司联系人：卢昊

联系电话：010-66097741

（二）材料电子版获取方式

教育部网站—国际合作与交流司通知栏

附件:1.中德先进职业教育合作项目简介

2.中德先进职业教育合作项目院校申报条件

3.中德先进职业教育合作项目院校申报表

教育部办公厅

2021年7月7日

石家庄2021年中考分数线公布！

石家庄市招生委员会

关于印发2021年石家庄市中考

各类学校招生控制分数线的通知

各县（市）区教育局、各有关招生学校：

经市招生委员会研究确定，现将石家庄市2021年中考各类学校招生录取最低控制分数线通知如下：

一、普通高中录取最低控制分数线

（一）市区普通高中410分。

（二）市区普通高中音乐、美术、书法特长生最低文化控制分数线328分；最低专业控制分数线：音乐专业成绩41分，美术专业成绩114分，书法专业成绩119分。专业成绩合格后方可报考。

普通高中体育特长生最低文化控制分数线205分。按专业项目测试成绩从高分到低分录取。

（三）辛集中学、正定中学、石家庄实验中学、石家庄第二实验中学的最低控制分数线520分（含42中招县部分）；音乐、美术、书法特长生最低文化控制分数线416分，专业控制分数线同市区；体育特长生最低文化控制分数线260分，录取办法同市区。

二、“3+4”本科、五年一贯制和“3+2”高职最低控制分数线待省考试院确定后公布。

三、主城区以外的17个县（市、区）普通高中录取最低控制分数线，由各县（市、区）按招生计划的1:1.2划定。7月7日前报市教育考试院，经教育主管部门审定后统一向社会公布。

石家庄市教育考试院

关于做好石家庄市2021年中考填报志愿

及有关招生录取工作的通知

各县（市、区）招办，有关学校：

现将我市2021年中考填报志愿、招生录取工作安排如下，

请遵照执行。

一、填报志愿

（一）时间

7月4日上午9:00至7月6日上午9:00.

（二）填报志愿范围

主城区（含新华区、桥西区、长安区、裕华区、高新区）所有考生；主城区以外的17个县（市、区）报考驻县4所市直属高中和普通民办高中的考生；报考3+4本科、五年一贯制、3+2高职普通以及中等职业学校的考生；新三区（藁城区、栾城区、鹿泉区）报考主城区5所直属高中和主城区报考驻县4所市直属高中单列计划的考生，均统一采取远程网方式进行志愿填报。

（三）填报志愿具体要求

1.填报志愿前，各初中学校要组织考生认真学习《石家庄市教育考试院关于2021年中考招生工作实施意见》、《石家庄市2021年中考招生简章》、《考生填报志愿须知》等有关文件和规定，帮助考生准确理解中考招生政策，指导考生合理填报各批次志愿。

2.填报志愿期间，各单位要为考生（尤其是农村考生）提供良好的网报环境，做好咨询服务和技术指导，杜绝考生因不能上网或不会操作而无法填报志愿的情况。

3.填报志愿结束后，各初中学校于7月6日前按要求打印《石家庄市中考考生网上填报志愿信息确认单》，并由考生本人和法定监护人共同签字（他人不得代签），交各县（市、区）招办保存至当年年底。

（四）填报志愿注意事项

1.不能错过填报志愿时间。

2.不能泄露登录密码，防止志愿信息被他人非法篡改。

3.不要盲目填报，先规划好所报志愿，再登陆页面正式填报。

4.如因密码错误遗忘等原因不能登陆，请到所属县（市、区）招办予以更正或申请重置。

5.在志愿填报系统关闭前可随时修改志愿信息，7月6日上午9:00系统关闭后将无法变动。

6.石家庄外国语学校的小语种考生，高中志愿只能填报石家庄外国语学校。

二、招生录取

普通高中录取时间为7月7日－16日。录取结束后，石家庄市教育考试院将通知有关学校领取《新生录取名单》。省级示范性高中的分配生录取分数线及录取名单要在考生所在初中学校公示一周，接受考生和家长监督。

三、其他事项

（一）在我市报考的外地类考生（即44类考生）可以报考普通中等职业学校、民办普通高中，但不得填报我市公办普通高中。

（二）石家庄市教育考试院组织的全市统一艺术专业测试成绩是普通高中录取艺术类考生的唯一依据，各招生学校一律不得再自行组织专业测试。

（三）报考中等职业学校志愿的考生，体检工作由招生学校在新生入学后进行，体检标准登载在《石家庄市2021年中考招生简章》上，考生应根据自身条件填报。

（四）2021年经市教育局审批的特殊班级录取名单（电子版和考生及家长签字盖章的纸介质材料）务必于7月7日前报市教育考试院中考科。

（五）报考学前教育专业的考生经过学校面试合格后方可录取，面试时间安排如下：

石家庄工程技术学校

7月4日、7月12日

咨询电话89260000

石家庄市学前教育中等专业学校

7月3日—8月9日

咨询电话 83708578

2021年石家庄市中考查询地址：

中考成绩查询入口：登录石家庄市教育考试院

http://www.sjzjyksxx.com.cn/

今日起各地高考成绩陆续公布

23日开始，全国各地将陆续进入高考“放榜”时间。

据官方已公布的信息，23日起，内蒙古、上海、安徽、江西、广西、四川、云南、甘肃、宁夏等9省份的考生可以查询自己的高考成绩。山西、吉林、贵州、陕西等地将在24日公布成绩。

更多的省份，如北京、天津、河北、江苏、河南、湖北、湖南、海南、重庆、西藏、青海等十余省份将集中在25日公布考生成绩。

来源中新网

使职业教育成就更多有意义的人生

现代化的职业教育是高素质技术技能人才培育的必由之路。多年来，我国在推动职业教育方面不遗余力，大量办学资源和政策支持使得职业教育发展迅速，不断满足生产生活各领域的实际需求。这其中，《职业教育法》成为发展职业教育、提高劳动者素质的重要推力。随着我国进入新发展阶段，职业教育重要地位和作用越发凸显，在既有成绩基础上进一步推动我国职业教育由大到强，是修订工作的重要考量。

突出就业导向，为深化职业教育改革提供法律基础，展示了全力推进职业教育的决心。当前，与建设现代化经济体系、建设教育强国的要求相比，职业教育还存在着体系建设不够完善、企业参与办学动力不足等问题。一些人对职业教育还有一定的认知落差，职教对缓解就业结构性矛盾和促进就业质量提升的作用还不足够强大。明确职业教育与普通教育具有同等重要地位，突出就业导向，并提出打通职业学校教育发展通道，职业高等学校对应于普通高等学校的专科、本科层次，让职业教育不再作为家长送孩子上学退而求其次的备选项。相信职业教育在越发完善的法律保障下，必将迎来越来越好的发展黄金期。

办好职业教育要适应社会主义市场经济发展要求，坚持改革创新。这轮修订工作中，产教融合和校企合作、支持社会力量举办职业学校、促进职业教育与普通教育学业成果融通互认等是大家普遍关注的热点。只要加大力度，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，就能进一步把外部的赋能，内化为职教自身发展的动力，更好对接科技发展趋势和市场需求，也能更好把立德树人的根本任务贯穿职业教育全过程，助力学生成就有意义的人生。未来可期，当更多的职业院校学生从谋取“饭碗”转向追逐梦想，职业教育从追求规模增长转向创新发展、内涵式发展，职教事业就一定会为促进经济社会发展提供更强劲动力，作出更大贡献。

来源：吉林日报

河南建立春季“职教高考”制度，职业技能成绩权重不低于50%

6月17日，教育部、河南省人民政府联合发布《关于深化职业教育改革推进技能社会建设的意见》。提出，建立职业教育高考制度。支持河南深化高考改革，建立春季“职教高考”制度，采取“文化素质+职业技能”的考试招生办法，报考人员为职业院校应届毕业生和社会人员，“职业技能”测试成绩所占权重不低于50%。支持河南扩大普通高等学校专科毕业生升入本科阶段学习招生规模;支持河南专科高等职业学校与应用型本科高校、本科层次职业学校开展“3+2”对口贯通培养试点。支持河南按照教育部有关规定免试招收本省代表我国参加世界技能大赛获奖选手接受本科层次教育。

来源：河南省教育厅

以科学评价促高职双创人才培养

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确提出，“深化新时代教育评价改革，建立健全教育评价制度和机制，发展素质教育，更加注重学生爱国情怀、创新精神和健康人格培养”。

教育评价是导向仪，直接影响教师的教学行为和学生的学习行为。现实中，不少人对职业教育存在较深的偏见，他们将职校生贴上“学困生”“后进生”等标签，一定程度上禁锢了这些学生的创新意识和创业积极性，而劳动力市场急需的创新应用型人才供给产能明显不足。教育评价事关教育发展方向，创新创业教育的发展离不开科学的评价，打破以分数给学生贴标签的不科学做法，重视教育评价的转向，才能有效激发创新创业活力。

1 转变评价理念

学生培养得怎么样，要看拿什么样的尺子去衡量，以什么样的眼光去发现。高职学生的学习风格主要倾向于外向、直觉与感知，具有形象思维活跃、动手操作灵活等学习特征优势。转变评价理念，重点要破除“分数至上”，缓解高职学生对于学业学习的自卑心理，扬他们之所长，努力提升自我效能感，点亮心中的“火种”。渴求为人重视，实现自身价值，是人类的天性。高职教师不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”“授人以欲”，引导学生进行积极的自我认同、自我激励，激发内在驱动之力。

如今，我国经济转向高质量发展阶段，创新成为第一动力，社会对创新应用型人才的需求更为迫切。如何加速培养适应产业变革与升级需要的创新创业型技术技能人才，成为高职院校高质量发展的重要命题。《2020年中国大学生就业报告》显示，2019届高职毕业生自主创业比例仅为3.4%。随着产业迭代的加速，掌握一技之长的高职学生，如果没有创新创业意识及能力，往往发展后劲乏力。

创新创业素质应成为人才培养及教育评价的重要内容，有利于促进我国经济发展方式的转变，是对新时代人才培养目标和理念的重塑。高职院校要树立“学习好是好学生，创业好更是好学生”的理念，推动人才培养标准由就业从业向创新创业转变，树立新的人才培养质量观，将大学生创新精神、创业意识和创新创业能力纳入专业人才培养目标与规格，形成“产、教、学、创”一体的创新创业教育生态。义乌工商职业技术学院将校训定为“尚德崇文·创业立身”，并将“鼓励扶持学生创新创业，为学生开展创新创业活动创造有利条件”写入学校《章程》，引导大批学生不断超越自我走向多元发展，走上创新创业成功之路。

2 改革学业评价

在提升学生学习质量中，学业评价起到引擎和助推器的作用。改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，对学生创新创业能力培养能起到强保障、促动力和优环境的作用。把创新创业纳入人才培养全过程，要求所有学生都要接受创新创业教育，同时允许创新创业有不同的形式、不同的层次、不同的价值。

创业教育研究专家杰罗姆·卡茨认为，创业教育与专业教育整合已成为美国高校创业教育发展的第三次浪潮。高职学业评价要体现专业知识与创新创业知识的有机融合和耦合联动；要厘清课程考核目的，淡化甄别、选拔与评选功能，重视改进与激励功能，建立融掌握知识、培养能力、提高素质为一体的人才评价机制，促进学生的创新创业素养提升与德智体美劳全面发展；要改革课程考核评价内容，突出应用性、实践性、综合性、创新性培养，坚持德技兼修，理论和实践并重，看重学生提出的新观点、新思路、新工艺与新方法等，强化学生创新精神、创业意识和创新创业能力，努力培养大众创业、万众创新的生力军。

此外，要适当增加创新创业学分在人才培养中的比重，建立和完善创新创业学分积累与转换制度，探索将学生的双创实践成果、专利发明、双创竞赛获奖等情况折算为学分。鼓励创新创业实践，可以促进学生从旁观者角色转变为积极参与者，有效激发创新创业的基因与潜力，夯实人才培养“厚度”。同时，应探索实施弹性学制，放宽学生修业年限，出台休学创业标准，允许调整学业进程、保留学籍进行创新创业。

3 优化师资评价

推动高职学生创新创业，需要强有力的创新创业师资队伍。创新创业教育要求专业教师既要有精深的专业能力，又要有较好的市场意识和实践经验，能够培养学生用创新创业思维审视不同领域的创业机会。然而，高职院校中同时具备专业素养和创新创业认知的教师并不多。

为此，高职院校需要不断优化教师评价机制，建立健全以品德和能力为导向的人才使用机制；把教师参与创新创业指导工作合理纳入业绩考核体系，加强对创新创业教师的奖励并完善其职称晋升机制，鼓励教师积极投身创新创业教育，带动学生的创新创业热情；进一步完善专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼制度，推进教师创新创业教育能力建设，提升整合资源指导项目的能力；进一步完善科技成果转移转化激励机制，支持各学科教师开展自主创业、技术转移、企业咨询等形式的学术创业活动，鼓励教师带领学生协同创业。

同时，高职院校要进一步优化创新创业师资队伍结构，按照内外融合、专兼互补的原则，充分发挥产业资源的育人作用，打造“多层立体、校企互通、国际视野”的多元融合的师资团队；通过产教融合、校企合作，吸收具有专业背景的企业家、行业精英走上高职讲堂，担任创新创业课程的授课教师或导师，以丰富的创新创业经验指导学生结合专业开展创业实践，增强学生将学习转移到现实世界的能力。

来源：中国教育新闻网-中国教育报

江苏五年制高职教育探索贵在“有效”

江苏的探索实践表明，五年制高职具有人才培养周期长、中高贯通衔接好、教学组织效率高、技能训练水准强、学生职业素养优的特征和优势，已成为中高职一体化发展的典型范例。这一探索贵在解放思想、勇于担当、主动作为，针对实际问题有效解决。

有效解决职业教育吸引力不强问题。五年制高职教育是支撑个人发展和家庭幸福的重要路径。通过深化课程体系、教学内容、教学手段和教学方法等教育教学改革，创新人才培养模式，积极探索有利于增强学生职业能力的教学模式，使得学生初中毕业后能直接接受高等教育，获得比较体面的学历，实现比较稳定的就业。越是经济发达的地区，初中毕业生升学选择五年制高职的比例越高。目前，苏南的五年制高职教育已覆盖到所有县（市、区），在校生总数已占全省总数的70%以上。

有效解决农村技术技能人才短缺问题。五年制高职教育是服务区域经济社会发展的重要力量。五年制高职教育主要服务对象是本地企业、中小企业，通过在服务区域经济社会发展中不断探索、转型、跨越、提升，能培养留得住、用得上的高素质技术技能型人才，且几乎是唯一“留在本地，建设家乡”的人群。五年制高职教育主动对接地方产业发展，优化专业结构，在地方政府和本地企业心目中已具有不可替代的地位和作用，对地方产业结构调整与转型升级贡献巨大。

有效解决高等教育普及化问题。五年制高职教育是实现高等教育普及化的重要手段。五年制高职教育是全日制高等教育通向县区和农村的主渠道、主力军，使广大农村初中毕业生有了更多选择，更多机遇，更多发展机会，赢得了更多人生出彩机会。江苏五年制高职教育每年的毕业生约占高职毕业生总数的1/6，为人民群众提供了更加优质、更加均衡的高质量高等教育，直接推动江苏领先全国五年迈入了高等教育普及化阶段。

有效解决职教类型特征不明显问题。五年制高职教育是优化职业教育类型定位的重要载体。五年制高职教育融中等职业教育和高等职业教育于一体，对畅通技术技能人才通道，构建人才成长立交桥，促进中高职协调发展发挥了积极作用，是江苏现代职业教育体系不可或缺的重要组成部分。通过五年制高职教育的示范引领、理念引领、创新引领，进一步巩固了江苏中等职业教育的基础地位，增强了江苏中等职业教育可持续发展能力。同时，五年制高职教育在全面推行现代学徒制方面，具有比其他职业教育类型更明显的优势，能更好地彰显中国特色学徒制“教育属性、双重主体、德技并修、新型师徒”的基本特征。

来源：中国教育新闻网-中国教育报

五年制高职，凸显职业教育适应性

借鉴日本、韩国和我国台湾举办五年制专科的经验，1985年，江苏在全国率先举办五年制师范专科教育；上世纪90年代，江苏又在部分重点中等专业学校举办五年制高职教育试点；1996年以后，将试点主体扩至高等职业技术学院等优质职教资源。本世纪初，江苏省委、省政府作出进一步发展五年制高职教育的顶层设计，以满足人民群众日益增长的接受高等教育的愿望，适应经济社会快速发展对职业教育提出的新要求。2003年6月，省政府批复成立江苏联合职业技术学院，统领五年制高职教育科学发展，在全国独树一帜。

江苏联合职业技术学院的创建是江苏职业教育创新发展的重要举措，是适应江苏经济社会发展对高素质技术技能人才迫切需要的积极应对，是探索江苏高等职业教育多样化发展的创新实践。学院积极探索“五年贯通长学制”高职办学规律、打造“集合式”高职发展品牌。学院诞生之初，即带敢为人先的首创精神；学院的发展历程，体现了不断改革的创新意识；学院的办学运行，体现了共建共享的办学理念。回顾18年的办学历程，江苏五年制高职凸显了职业教育的适应性，主要表现在适应区域经济发展、适应教育现代化、适应技术技能人才成长规律、适应人民群众高质量生活的需求上。

1.坚持立德树人，遵循学生成长规律

江苏五年制高职教育始终坚持以立德树人的导向为五年制高职教育定向，以立德树人的坐标为五年制高职教育核心职能定位，以立德树人的标尺为五年制高职教育定标。

一是把思想政治理论课打造成满足学生个人发展需要的幸福课程。探索五年一贯长周期思政教育新模式，把握五年制高职学生跨越未成年人和成年人两个阶段的基本特征，创新思想政治教育方式、方法、途径，并在实践中交流、总结、提炼，形成可复制、可推广的经验。

二是构建“三全育人”体系，做到“六个一”。即：帮助学生制定一份个性化成长方案，养成一系列良好行为习惯，培养一个良好的爱好，参加一次校级以上竞赛，参加一类志愿服务或创新创业活动，树立一个养成教育品牌。利用五年制高职教育学习时间周期长的优势，促进学生职业意识的形成、职业能力的培养和职业素质的养成，使学生在具备基本职业素质的同时，掌握专业领域高新技术知识和能力。

三是探索开展五年制高职学生发展质量综合素质养成与评价。从学生知识、能力和素质等方面入手，制定《学生发展质量综合评价实施方案》，完善德智体美劳“五育”并举人才培养体系。通过标准引领、学院抽查复核，优化人才培养过程，促进学生全面发展。

2.推进“三教”改革，切合人才培养规律

江苏五年制高职教育优化贯通培养模式，推进“三教”改革。发挥联合办学优势，为教师搭平台，提升教师核心能力；贯彻教学标准，切合技术发展，实现教材建设与教学改革融合；教法改革重在适应专业特点和学生需求，创新“学校、网络、企业”三个课堂教学模式。

一是完善机制、搭建平台，为教师队伍“增值赋能”。江苏要求从事五年制高职教学的专任教师必须取得高校教师资格证书，职称评审按高等院校职称系列评审要求执行。江苏联合职业技术学院所属办学单位教师实行“一评双证”，即教师参加一次评审，合格者同时颁发中等职业学校教师与高等职业学校教师两个系列职称证书。近年来，学院及所属办学单位用足用好职校教师招聘绿色通道政策，落实高职院校“产业教授”制度，实施校企互聘兼职的人事管理改革，改善教师队伍的“双师”结构；构建“双师型”教师培养培训体系，落实教师赴企业实践制度，提高教师的“双师”素质；建设师德师风建设长效机制，增强教师立德树人、教书育人的荣誉感和责任感；以创建国家、省、院（市）、校四级“专业带头人”“名师工作室”和“教师教学创新团队”等为抓手，提升教师队伍整体素质。

二是多元融合、多彩呈现，为教材建设“迭代升级”。江苏联合职业技术学院所属办学单位遵循高职专业目录、专业教学标准和课程标准，以课程建设为统领，把教材建设与教学改革结合起来。在教材开发中树立课程思政意识，在教材主体内容编写时将思政教育元素融入其中。教材体例对接职业标准、行业标准和岗位规范，体现新技术、新工艺、新规范，建成活页式、工作手册式教材。基于“互联网+”数字课程，开发“立体式”教材，服务翻转课堂、混合式教学等信息化教学模式，助推教学改革。

三是真实情境、模式创新，为教法改革“添翼增彩”。在“校企合作、工学结合”人才培养模式指导下，江苏联合职业技术学院所属办学单位创新“校内、网络、企业”三个课堂教学模式。校内课堂改革借鉴现代学徒制试点经验，运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，推广翻转课堂、混合式教学、理实一体教学等新型教学模式。构建资源丰富、更新及时、特色鲜明、管理便捷、共建共享、智慧服务的网络课堂，满足学生随时随地学习、沟通、答疑、解惑、测评等各种需要。建立企业课堂，或把企业搬进校园，创设职业化氛围，破解校内实践教学无法完成真实生产项目的难题；或借鉴德国“双元制”人才培养模式，在企业建设课堂，开展现代学徒制培养、跟岗实训和顶岗实习。

3.实践中国特色学徒制，满足区域发展需求

江苏五年制高职教育最突出的特征就是在“五年一贯、中高职融通”整体教育设计的基础上，与区域经济社会发展同频共振，为地方培养高素质技术技能人才。江苏联合职业技术学院充分发挥“长周期育人”“本地生涯为主”等独特优势，与地方政府通力配合，大力推进现代学徒制的创新实践，取得了初步成功经验，表现在以下几个方面：

一是牢牢把握“服务地方社会经济发展”的社会功能定位，实现与区域融合。加强专业与当地经济社会发展重点产业、重点项目的对接,选择一批与地方产教融合相适应的区域性专业群、校企共建专业和地方战略性新兴产业对接的特需专业，开展现代学徒制试点。

二是充分调动校企双方协同育人积极性，做强平台融合。利用好省里的各项政策以及学校的场地、基础设施、师资、社会影响等资源，在明晰合作主体育人权责的基础上，组建“鹏程职教集团”“苏北财税共享服务中心”“京东校园商务中心”等30多个层次分明、梯级合作的“产教融合、校企协同育人”平台，并使之不断壮大，成为现代学徒制实践创新的坚实支撑。

三是突出“立德树人、德技双修”的育人理念，形成目标融合。五年制高职培养对象具有“在长学制内由未成年人向成年人过渡”的特殊性，在思想政治教育、职业素养教育、综合素养教育、生存能力和发展能力培养等方面，必须要有鲜明的由未成年人向成年人过渡、且贯穿长学制全程的设计。因此，校企双方必须对“立德树人、德技双修”育人理念取得共识，扣好“现代学徒制”试点实践的“第一粒扣子”，实现校企双方的“目标融合”。

四是建立“大师引领、一徒多师”的新型师徒关系，做精教学融合。“新型师徒”教学是现代学徒制创新实践的关键点。学院在推进现代学徒制创新实践中，从质量出发，结合省级“名师工作室”建设、“技能大师工作室进校园”等项目，把建立“大师引领、一徒多师”的新型师徒教学机制，作为教学融合的关键性工作。

回顾发展历程，江苏五年制高职教育坚持依法办学，注重规范发展；坚持标准引领，注重科学发展；坚持问题导向，注重务实发展；坚持与时俱进，注重创新发展，服务于江苏职业教育发展大局，形成了创新发展和运行有序的良性循环，毕业生就业质量逐年提升，得到了政府部门的充分肯定和社会各界的普遍认可，更得到用人单位的普遍欢迎。随着社会进步和“选择适合的教育”理念深入人心，相信五年制高职教育将成为更多家庭的选择。

来源：中国教育新闻网-中国教育报

2021年唐山职业教育活动周圆满结束！

2021年5月22日-5月28日，唐山市开展“职业教育活动周”，以“技能：让生活更美好”为主题，举办了精彩纷呈的系列活动，在全社会大力弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，展现了“唐山职教三美”。

校园之美

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办学之美

技能之美

此次活动期间，唐山职业院校积极开展质量提升工程、人才培养模式改革、学生创新创业就业、职业技能大赛、数字信息化建设等主题各具特色形式多样的线下活动。

通过唐山职业教育网搭建的网络平台实时直播，真正做到了足不出户，即可全方位沟通了解职业学校、升学政策、学生就业发展等相关问题。

截止今日，院校直播累计浏览量突破28万，总观看已超过7.5万人次。

职业教育活动周贯彻落实了全国职业教育大会精神，有力营造国家尊重技能、社会崇尚技能、人人学习技能、人人享有技能的技能型社会建设氛围，真正成为推动“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”社会主流价值观的重要举措，成为展示职教成果、展现职教风采、崇尚工匠精神、凝聚社会支持的重要平台。

真正成为推动职业教育“长入”经济、“汇入”生活、“融入”文化、“渗入”人心、“进入”议程的重要抓手，相信职业教育必将展现出大有作为、蓬勃跨越的生动局面！

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2021唐山职业教育活动周正式启动

河北省教育厅等十部门关于做好2021年职业教育活动周相关工作的通知

教育部：持续加强职业院校实习实训违规问题治理取得阶段性成效

实习实训是职业院校教育教学的重要组成部分，是培养高素质技术技能人才的重要环节。为全面贯彻全国职业教育大会精神，进一步规范职业院校实习实训，日前，教育部结合近期部分违规问题查处情况，就进一步规范职业院校实习实训作出部署。

　　近年来，教育部门会同有关部门通过加强制度建设、强化日常管理、创新方式方法、完善工作机制等措施，职业院校实习实训工作总体规范有序。同时，实习实训违规收费、实习期间学生受到伤害、学生合法权益保障不力等问题在部分地方和职业院校仍时有发生。假借校企合作等名义违规收费，如有的院校在明确承诺入学后除学费外不再收取费用情况下，仍以“高端就业安置”“VIP专业培养”等名义向学生收取“培训费用”；有的院校对合作企业资质审查不严，企业向学生收取“技能提升培养费”；有的院校校企合作项目以“技能培训费”“代收费”等名义向学生违规收费。河南、山西、贵州等省教育厅主动会同公安、检察、信访、市场监管等部门联合调查，对涉事学校约谈并严肃批评，责令严格落实相关规章制度，强化育人主体责任，审查企业资质，加强过程监督，对校内责任部门、责任人按情节轻重给予警告、记过处分，调离岗位等处理;并依法追究涉事企业责任，责令企业全部清退违规收费，依法终止校企合作关系，并开展职业教育校企合作排查。院校实习管理主体责任履行不到位。部分院校合作企业未按协议要求派遣专业师资，未按协议落实就业。山东、河北、广西等省(区)教育厅责成涉事学校约谈有关企业负责人，清退违规收费，督促企业严格履行合作协议或依法终止与整改不到位企业合作。实习实训管理不规范损害学生权益。部分院校组织到电商企业现场教学，“切身感受‘双十一’夜班工作节奏和工作氛围”。部分院校实习部分时段工作时间长，学生因病请假未得到批准。部分院校学生实习岗位与所学专业不对口，存在加班和上夜班情况。河南、海南、湖北等省教育厅约谈涉事学校主要负责人，对相关责任人进行约谈，责令相关涉事学校规范实习实训过程管理，严格落实协议内容，切实保障学生合法权益。

　　针对反映出的部分地方和院校实习实训制度建设和管理机制不健全，校企合作协议审核、执行等环节存在漏洞，风险管控不到位等问题，教育部要求有关地方和职业院校要立知立改、严肃整改，各地要高度重视、引以为戒，教育部门要会同有关部门，就本区域内所有职业院校和学生实习单位开展专项排查，建立专项台账，对违规行为发现一起、查处一起，对规范实训实训敷衍塞责、屡推不动、管理不力的地区和学校，要按照职责和管理权限约谈有关负责人，督促各方切实落实主体责任。同时，要完善细化实习实训相关配套政策，推广有关地方经验，创新产教融合、校企合作人才培养模式。各地教育部门要会同行业主管部门、行业组织等统筹分析企业生产用工需求和学校实践教学资源需求，健全完善企业参与职业教育办学激励约束机制，推出一批典型案例。要探索使用大数据、人工智能、虚拟仿真等手段加强实训实习。教育部将会同有关部门进一步加强规范管理，加大指导督促力度，进一步完善实习实训管理长效机制。

来源：教育部

2021唐山职教活动周：激烈！投票排名大变样！

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玉田县第四届职工职业技能竞赛

9:30，迁安职教中心进行技能节活动展播。

迁安职教中心技能节活动展播

凭借此次唐山职业教育活动周，通过全方位、立体化宣传，落实“技能：让生活更美好”的活动主题，深入贯彻落实习近平总书记的重要指示和全国职业教育大会精神，宣传展示技能创造美好生活和职业教育的改革发展成果、扩大职业教育社会影响力的具体实践，目的是在全社会大力弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，为职业教育健康快速发展营造良好氛围。

迁安职教中心活动展演

此次“唐山市2021年职业教育活动周”还在积极开展，想要持续关注各校活动周技能展示和活动展演请持续关注【职教网在线】公众号。

与“唐山市2021年职业教育活动周”一同开展的还有“职教唐山精彩在冀”网络评选活动，分别设立唐山市“我心中的最美职校”“最具办学特色职业院校”评选各3所。

截止5月24日下午14:00，唐山市“我心中的最美职校”前三名分别为：迁安职教中心、唐山市第一职业中等专业学校以及乐亭县综合职业技术学校；

“最具办学特色职业院校”前三名分别为：迁安职教中心、唐山劳动技师学院、唐山市丰润区综合职业技术教育中心。

投票倒计时4天，请各位同学、家长抓紧时间为自己心仪的学校投出宝贵的一票！

2021年5月28日18点，“职教唐山精彩在冀”网络评选最终投票结果将在唐山职业教育网公布。（实时评选结果请关注【职教网在线】公众号）

通过此次全方位、立体化宣传，让学校形象深入人心，落实“技能：让生活更美好”的活动主题，有力营造国家尊重技能、社会崇尚技能、人人学习技能、人人享有技能的技能型社会建设氛围。

（关于更多唐山职业教育活动周相关信息，请持续关注【职教网在线】公众号）

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活动分会场

学校直播现场

各校直播间内反响热烈，其中迁安职教中心、唐山第一职业中等专业学校、河北机车技师学院直播间更加火热，在直播期间单所学校访问人数达到万人以上，获得家长及学生的一致好评，为今后职业教育的招生和就业工作进一步拓宽了思路。

今日参与直播咨询的学生、家长络绎不绝，真正做到了足不出户，即可全方位沟通了解职业学校、升学政策、学生就业发展等相关问题。开播后一小时，累计浏览量突破15万+，总观看人数44544人。

5月22日-5月28日活动周期间，各院校将陆续进行技能展示与活动展演。

通过此次全方位、立体化宣传，落实“技能：让生活更美好”的活动主题，有力营造国家尊重技能、社会崇尚技能、人人学习技能、人人享有技能的技能型社会建设氛围。

使职业教育活动周真正成为推动职业教育“长入”经济、“汇入”生活、“融入”文化、“渗入”人心、“进入”议程的重要抓手，真正能够弥补社会发展的短板，使高等教育走向大众化，增加社会经济财富累积，我们坚信，迎着全国职业教育大会的春风，未来我市的职业教育，必将展现出大有作为、蓬勃跨越的生动局面，必将实现提质培优、增值赋能，必将培养更多高素质的技术技能人才，最终推动整个社会的进步和发展。

与“唐山市2021年职业教育活动周”一同开展的还有“职教唐山精彩在冀”网络评选活动，分别设立“我心中的最美职校”“最具办学特色职业院校”评选各3所。

截止发文时间，迁安职教中心、乐亭职校等优秀职业学校率先在评选活动中脱颖而出。

此网络评选活动持续至2021年5月28日18点，最终投票结果将在唐山职业教育网公布。（实时评选结果请关注【职教网在线】公众号）

为方便未能实时参与直播互动的学生和家长回看，平台将在5月22日至12月31日期间提供复播，协助院校有序开展线下咨询活动。

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